物理联考试卷分析

宁远县2014年下期初中毕业会考科目联考

九年级物理分析报告

宁远县实验中学贺彦

一、分数与结构

本试卷满分100分，时量90分钟，包括选择题15小题，30分；填空题10小题，25分；实验探究题2小题，30分；计算题2小题，15分。

二、试题特点分析

整套试卷充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会，紧密联系科学技术，解决生活中的简单问题”、“注重科学探究”的理念，突出对基础知识和基本技能的考查，侧重对实验、探究能力的考查，突出物理教学与“科技、生活、社会”的紧密联系，促进课堂教学方式的变革，强调知识点的覆盖面和知识的细节，很好地体现了新课程的教学理念。试卷突出了三维目标的要求，不仅考查“知识和技能”，更重视了“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”的考查，对物理教学有很好的导向作用。本套试卷切合我县初中物理教学的实际，坚持积极稳妥的改革原则，做到了稳中有变，变中求新，充分发挥了考试对初中物理教学的导向功能、诊断功能、激励功能，努力贯彻了导向性、主体性，更加贴近初中物理教学实际，保持了改革的连续性，更加贴近初中物理教学实际，创设的情境具有浓厚的时代气息。但整套试题难度过大，区分度不高，缺乏信度。

1、紧密联系教材和实际，注重基础知识和基本技能的考查，强调最基本科学素养的培养目标

物理概念和规律是初中物理教学的重点，试题系统地考查了初中物理中重要的基础知识，注重考查学生最基本的科学素养。本套试卷坚持面向全体学生，能很好地引导教师进行有效课堂教学，同时也能促进学生进行有意义的学习。试题中有相当一部分的题都依托教材，紧扣考标，注重了“双基”的落实，考查的范围有较广的知识面，既体现了双基的要求，又注意了能力的考查，尽量避免了让学生死记硬背物理知识，要学以致用解决问题。

2、科学探究的考查突出“过程和方法”和“情感态度与价值观”，体现了物理学科是以实验为基础的特点，有效考查科学探究能力

新课标要求：科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式。科学探究作为物理课程标准的重要内容，是区别于旧课程的显著标志，对实现“过程和方法”的课程目标、培养学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究的考查既不能将其分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序，也不能“天马行空”，脱离学生的实际经验、水平和能力。选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生在问题解决的过程中所表现出的运用知识的水平和各种探究能力，拓延学生的知识面，既是必要的，又是现实可行的。

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，实验在物理教学中的占据了主导地位。本套试卷第26题实验探究“串联电路的电压关系”，第27题“测量定值电阻”，命题者进行这样的处理的目的是通过考试“指挥棒”的导向作用，让物理老师充分重视物理实验在物理教学中的作用，实验来源书本，但高于课本。

科学探究主要强调过程与方法，本套试卷从设计实验、进行实验、实验步骤、分析与论证、评估、交流与合作等要素进行科学探究能力的考查，命题从选材和设问两方面都十分注重考查的有效性和信度，力图改变那些“老师讲实验，学生

背实验”，“题海战役”的教学方法和学习方式，体现了命题者匠心独运的技巧。物理的研究方法有很多，如类比法、控制变量法、理想模型法等，试题特别突出了对控制变量法的考查。

总之，第26题、第27题等试题具有很好的导向作用，有利于指导初中物理教学特别是实验教学，有利于引导教师重视科学探究，重视学生的基本实验技能的培养，重视学生对实验目的、原理和方法的理解，进而达到能够灵活运用所学科学理论和实验方法解决问题，培养学生实践能力和创新意识。

3、试题高定位软着陆，注重能力的科学考查

命题坚持能力立意，高点定位，从物理概念、规律、事实的记忆能力、理解能力、应用能力、问题解决能力等方面规划考点和试题呈现形式，强调分析和解决物理问题的过程和方法。考虑兼顾水平性考试和选拔性考试的双重要求，编题过程中合理地设定了难度和梯度，在满足大面积学生考试合格性要求上实现了软着陆。试题着重体现在以下三个方面：一是基础知识、基本技能题设分权重大，达到了65％，突出重点内容，突出对常规教学内容的考查，没有设置非知识能力性障碍，试题题干简洁明了，提问语句明确；二是中高难度试题比例恰当，得分点分散，呈台阶状上升，即使在总难度值很高的综合性大题中也分步设置了难度和梯度，如第28、29题，分不同小问从不同能力层次提出不同问题，让不同能力水平的学生都有机会答题。试题科学，表达严谨。该题要求学生理解题目意思，建立物理模型，应用所学物理知识解决实际问题。

总之，今年的物理学科试题全面考查了初中九年级上期阶段重要的物理知识和方法，整张试卷全面考查了学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，体现了试题的达标功能和检测功能，能很好地促进今后的初中物理课堂教学，指导初中教师进一步地进行课程改革，促进教学方式和学习方式的多样化，具有很好的导向功能。

三、宁远县2014年下期初中毕业会考科目联考九年级物理相关数据分析

从上表2可以看出各学校教育质量差异仍较大，城镇中学与农村中学教学成绩差异较大；城镇中学各学校的差距也很大；农村中学各学校的差距也很大，各学校发展不平衡，尤其是农村学校有很大的提升空间。

3．各题平均分、难度统计

表3.选择题平均分、实测难度统计

与实测难度大致相当。

五、学生答题中主要存在的问题及应对策略

1.基础知识掌握不够好，基本概念理解不清

基本知识和基本技能是物理学的框架，部分学生的基础知识掌握不牢，一些重要的物理常数要背诵的没有记牢。如18题电压的单位不知道，20题电压不变，电流与电阻成反比，概念理解不清楚。电压不变，条件不明白，19题机械能转化成内能，不懂得能量的分类。

2.语言表达能力普遍不强，解题存在一定的随意性

在答卷中发现，由于学生的语言表达能力不强，造成语言不规范、推理不严密，而导致失分的现象占了不少的比例，少数答案存在错别字。如16题比热容错写成溶、熔；21题分子有间隙，学生写不清，不准确；24题变阻器的范围写成50Ω或不写单位；27题开关的“断开”、“闭合”表述不清，“打开”、“关闭”等口头语出现多。

3.作图题不规范，分析能力不强