作业有效性
改进作业设计方案,提高作业有效性
改进作业设计，提高作业有效性-中学语文论文改进作业设计，提高作业有效性布置作业主要是为了促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教案计划。
因此，作业的设计应讲求有效性。
那么怎样提高作业的有效性，我主要从作业的设计和批改两方面进行了尝试。
一、课前预习作业根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。
很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的，有些干脆不加理睬，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率。
为了避免使课前预习作业流于形式，我将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。
总之，书上要留下预习的痕迹。
并且要填写家庭作业卡，作业卡上有家长的评价，这种细化的形式，慢慢不仅得到家长的认可，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣。
久而久之就培养了学生课前预习的好习惯。
通过这个途径，学生课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。
二、课堂检测作业当堂作业是课堂教案的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教案内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。
要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。
结合课堂教案的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。
规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求。
通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间。
此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
浅谈如何提高作业的有效性
浅谈如何提高作业的有效性天和小学徐婷一、充分利用辅助教材,节省作业时间。
我们每个年级每个学科都有配套的辅助教材（如补充习题、练习册）。
拿语文作业来说，学生平常做在课内、回作本上的作业题，大多都是挑选于学生统一定购的辅导用书上。
而往往把这些题目摘抄上去就会花去写作业的三分之二的时间。
因此，如果可以直接做在辅导用书上，并作为平时检查的作业。
那么，学生的做作业时间就会大大缩短。
老师就可以让学生在课堂十几分钟完成几道习题是完全有可能的。
在老师的督促指导下，学生作业的质量就会有所提高。
而且，可以显示学生独立完成的能力。
二、同行老师的合作，提高作业质量。
在节省时间的同时，老师也要精心设计题目，提高学生作业的有效性。
就学校每个年级都有几个班的特点，教学同一年级同一学科的老师就相对比以往要多一点。
那我们就可以共同分工合作，在相同的时间内，我们可以出更多更有针对性的习题。
将竞选的习题可作为作业或小练习，复印发给学生完成。
如果是作为回家作业的话，可以大大缩短学生写作业的时间，减轻学困生的厌恶情绪，从而提高作业质量。
三、根据学生的学习情况，衡量要求不同。
在精心选择的习题作业中，可以根据学生的学习情况层次，可设计必做题和选做题。
选做题，学困生可以根据自己的能力选做或选择不做，但必做题一定要认真完成。
为“精设精选提高作业的有效性”的教学讲座，拉开了紫荆小学“促合格抓质量”教学系列讲座的帷幕。
我校围绕市教委和上级有关精神，以教学五大环节为主题，开展系列讲座。
讲座的第一讲由陈志明校长主讲，他通过如何有效地布置作业，让学生减负增效，努力提高作业的有效性作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。
那么该如何布置作业，如何在作业中体现新课程教学改革的理念，怎样才能使作业更科学合理、更有效呢？围绕这些问题，3月29日，在刘主任的主持下，全体数学教师在三（1）班举行了课改沙龙活动。
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养与个性发展。
语文作业作为课堂教学的有效延伸，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
然而，当前小学语文作业设计中仍存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等，导致学生学习兴趣不高，作业效果不明显。
为此，提高小学语文作业设计的有效性成为当务之急。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提升学生的学习兴趣和作业效果。
3. 总结有效的作业设计方法，为教师提供借鉴和参考。
三、研究内容1. 作业设计原则（1）针对性原则：作业设计应针对学生的年龄特点、认知水平、学习需求等方面，确保作业内容符合学生实际。
（2）适度性原则：控制作业总量，避免过量作业导致学生负担过重。
（3）多样性原则：丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高作业完成质量。
（4）层次性原则：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。
2. 作业设计方法（1）结合课堂教学目标，设计具有针对性的作业。
（2）运用信息技术手段，创新作业形式。
（3）引入情境教学，提高学生的实践能力。
（4）注重作业反馈，及时调整教学策略。
3. 作业评价与改进（1）建立多元化的作业评价体系，关注学生的全面发展。
（2）定期对作业设计进行反思和总结，不断优化作业内容。
（3）加强教师间的交流与合作，共享优秀作业设计资源。
四、预期成果1. 形成一套科学、合理、有效的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的学习兴趣和作业效果，促进语文素养的提升。
3. 为广大小学语文教师提供有益的教学借鉴和参考。
五、研究期限本教学研究自即日起，预计为期一年。
期间将分阶段对研究成果进行总结和分享，以期推动小学语文作业设计的改革与发展。
六、研究步骤1. 准备阶段：收集和分析小学语文作业设计的相关文献资料，明确研究方向和目标，制定研究计划。
作业的有效性工作总结
作业的有效性工作总结
作业是学生在课堂之外的学习延伸，是教师对学生学习情况的一种反馈和检验。
作业的有效性工作对于学生的学习和成长至关重要。
在过去的一段时间里，我对作业的有效性进行了深入的研究和总结，下面我将分享一些我所得出的结论。
首先，作业的有效性工作需要有明确的目标和任务。
教师在布置作业时应该清
楚地告诉学生这项作业的目的和要求，让学生明白为什么要做这项作业，以及如何去完成它。
这样可以帮助学生更好地理解作业的意义，提高他们的学习积极性。
其次，作业的有效性工作需要有适当的难度和量。
作业的难度和量应该根据学
生的年级和能力水平来确定，不能过于简单或者过于困难。
适当的作业量可以帮助学生巩固知识，提高学习效果，而过多的作业则容易造成学生的厌学情绪。
此外，作业的有效性工作需要有及时的反馈和指导。
教师在批改作业时应该及
时给予学生反馈，指出他们的不足之处，并提出改进的建议。
同时，教师还可以针对学生的作业情况进行个性化的指导，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
最后，作业的有效性工作需要有家校合作。
家长在学生的作业中扮演着重要的
角色，他们可以帮助学生合理安排作业时间，监督学生完成作业，并与教师进行及时的沟通，了解学生的作业情况。
总的来说，作业的有效性工作对于学生的学习和成长具有重要的意义。
通过明
确的目标和任务、适当的难度和量、及时的反馈和指导以及家校合作，可以提高作业的有效性，促进学生的学习进步。
希望教师和家长能够共同努力，为学生提供更好的作业环境，让他们在作业中收获更多的知识和乐趣。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业内容和形式是否能够促进学生的学习效果。
对于小学生来说，数学作业是巩固和巩固课堂所学知识的重要途径，同时也是培养学生自学能力和解决问题的能力的有效手段。
设计有效的数学作业对于提高学生的学习效果至关重要。
有效的数学作业设计应符合小学生的认知特点和认知规律。
小学生对于抽象概念的理解能力较弱，更喜欢直观、具体的事物。
在数学作业设计中，可以通过引入生活中的实际问题，或者借助具体的物体、图片等来帮助理解和掌握数学知识。
并且，数学作业设计应注重培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生通过将所学知识应用于实际问题的解决中来巩固和拓展所学知识。
数学作业设计应注意激发学生的学习兴趣和动力。
小学生的注意力和专注力有限，如果作业内容过于枯燥和乏味，学生很容易失去兴趣。
而失去兴趣的学生学习效果必然不佳。
在数学作业设计中，可以通过增加游戏元素、设置趣味题目或与学生实际生活相结合等方式来增加学生的兴趣和动力。
数学作业的内容应与学生已有的知识和经验联系紧密，使学生能够在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
数学作业设计还应适度量力，避免过度繁重的任务。
小学生的学习时间和精力有限，如果作业量过大，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
在数学作业设计中，可以适当减少作业量，注重质量而不是数量。
作业难度应与学生的实际水平相适应，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于难以让学生产生挫败感。
数学作业设计应注重作业的反馈和评价。
及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习进步情况，发现和纠正错误，并激发学生的学习动力。
在数学作业设计中，可以设置一些自动化的反馈机制，例如在线作业系统或自动批改的习题，以便及时向学生提供学习反馈。
教师也应根据学生的作业情况进行针对性的评价和指导，及时帮助学生解决问题和提高学习能力。
浅谈作业设计的有效性
浅谈作业设计的有效性在教学中，无效的教学是没有意义的教学，是在浪费时间。
有效的教学方法才是提高学生学习成绩的根本，是实现教学有效性的手段和途径。
因此，课堂作业的设计更应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，提高学生的综合素质。
为此，本人就如何提高语文课堂作业设计的有效性，结合自己的教学实践，谈谈自己的粗浅认识。
一、作业设计要重视开放性语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
1、作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有"自由驰骋"的余地。
2、作业形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。
3、完成作业的方法要开放，查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
4、完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。
5、检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
十个指头有长短，学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生尽所“知”完成作业，“各尽所能”做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。
开放性家庭作业的类型有以下几种：1、选择型。
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。
2、扩展型。
为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。
如教学《长城》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关“长城”的图片和文字资料。
浅谈小学数学作业的有效性
浅谈小学数学作业的有效性铜仁市第六小学代柳松在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生知识的掌握、智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
但许多教师在教学中忽视了作业的有效性，设计的作业形式单一、量大，内容枯燥，重视作业的短期功利价值，让学生成为作业的工具和应试机器，缺少应有针对性和有效性。
因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能设计、使用以及评价的有效性，都将直接影响数学的教学效果。
下面谈谈我在这方面的一些研究和体会。
一、教师应明确作业的功能目标。
新课程标准明确的提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标，充分发挥作业功能的有效性。
1、作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
例如，在学习利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。
这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。
2、作业目标的可持续发展。
新课程标准告诉我们：人人要学习有价值的数学。
数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。
例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算一棵树的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张扑克牌的体积等。
学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。
如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。
数学教学中作业设计的有效性研究
数学教学中作业设计的有效性研究引言作业是学生巩固知识、提高技能、培养自学能力的重要手段。
在数学教学中，作业设计对学生的学习效果起到至关重要的作用。
本文将从作业设计的有效性及其对学生学习效果的影响进行深入研究，旨在为数学教学提供有效的作业设计原则和策略。
一、作业设计的有效性1.1 有效性的概念（1）合适性原则：作业设计应根据学生的知识基础和学习能力制定，不能过于简单或过于复杂。
（2）多样性原则：作业设计应多样化，包括练习题、应用题、拓展题等，以满足不同类型学生的学习需求。
（3）及时性原则：作业应在课堂教学内容结束后布置，能够及时巩固和应用所学知识。
评价作业设计的有效性应从学习效果、学习兴趣和学习负担三个方面进行综合评价。
学习效果可以通过学生成绩、考试成绩等客观数据来进行评价，学习兴趣可以通过学生的反馈来进行评价，学习负担可以通过学生完成作业的耗时和精力来进行评价。
二、作业设计对学生学习效果的影响2.1 提高学生学习积极性合理的作业设计能够激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中感到乐趣，提高学习积极性。
通过设计一些具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们探索和解决问题的能力。
2.2 增强学生知识的巩固和拓展通过合理的作业设计，能够加强学生对课堂学习内容的巩固和应用，有助于学生加深对知识的理解和掌握。
作业设计还能激发学生对知识的拓展性思维，使学生能够通过应用题和拓展题等方式将所学知识延伸到实际生活中，增强学生对知识的深层次理解。
2.3 培养学生解决问题的能力作业设计应该注重培养学生的解决问题的能力，引导学生进行思维训练，使他们具备创新和发散性思维的能力。
通过设计一些具有挑战性的问题，能够激发学生的求知欲，培养他们发现问题、解决问题的能力。
2.4 促进家校合作作业设计是学校和家庭联系的桥梁，通过作业，学生能够将课堂学到的知识延伸到家庭生活中，促进家校合作。
学校和家庭共同完成学生的作业，能够促进家长对学生学习情况的了解，形成学校和家庭共同关心学生学习的良好氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈增强作业有效性
在我们的教学流程中作业的布置与批改是一个重要的环节，而作业质量的高低不但标志着学习程度的好坏，还直接关系到教学的成效，因为布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法，同时也助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。
于是，增强作业的有效性就显得非常重要，在聆听、学习了几位老师的教学经验和教学实践后，我对增强作业有效性有了以下几点认识：
一、上好优质课，打造精品课堂，是有效作业的前题。
学习是对外界一切事物的感知、认识，获得经验的过程。
作业是脑力劳动、体力劳动的结合，是再一次的学习。
两者关系是：作业完成的过程获得了经验，是再一次的学习；而学习又是作业的基础，为作业的引导。
两者密不可分，相互关联，辨证统一，两者相互交错促进人的发展。
只有明确了各自的联系与内涵，掌握其规律才能更好的应用于教学。
在一节成功课堂教学之后，学生课后思维活跃，情趣高昂，作业思路清晰，充满激情，兴趣十足，积极、主动地去完成作业。
而一节失败的课堂教学效果则反之，何故？因为有了完成作业的欲望，有了完成作业的“能力”，作业的有效也就水到渠成、顺理成章。
为此提高作业的“有效性”，精品课堂自然成为“万重之首”。
二、作业设计体现多元化。
作业不是仅仅为了应付考试，其过程本身是一个学习的过程，也是一个发展的过程，是培养观察、分析、创造、综合等能力，着眼于学生该学科素质的提高。
心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习的效果，消除学习活动中的疲劳。
同样，作业内容、形式和解答方式的多样化，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。
因此，作业应在内容、形式和完成时间、方式等走向“多元化”。
如观察型作业、设计性作业、合作型作业、社会调查型作业、综合式作业，等等，以学生发展为出发点，挖掘教材内涵，有针对性的设计作业，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会，从而更好的发展学生。
另外，当当教师布置一些内容活泼、形式多样，解答方式各异，又能使同一课题得到多种练习的作业任务时，学生的参与水平就会有较大提高，作业的质量也将会明显改善。
三、作业设计要具有相关性、创造性、层次性、服务性、拓展性。
作业的相关性是指作业任务与所期望的教学目标相关联的密切程度。
教师在布置作业时，应充分考虑作业任务与教学目标的内在联系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化和操作化。
创造性指围绕学科内容为主线，利用各种形式达到预设目的。
结合生活素材和身边的实际情况进作业设计，
达到异曲同工之效。
层次性指设计的作业和练习需要有层次、梯度，使学生循序渐进，逐步提高。
我们当前的教育要关注学生的知识认知差异和个性差异，对一些基本的、简单的、带有模仿性的题目，这是为了面向全体学生，特别是学业困难的学生都能做的，这是知识的内化过程；对一些带有综合性、灵活性的题目，面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程；而对一些思考性、创新性强的题目，主要供学有余力的优等生练习，这是知识的强化、优化过程。
服务性是以知识转化为能力的服务，与生活实际相结合，解决生活中的问题，与社会活动相“接轨”体现价值的特性。
拓展性指作业设计目标多元，同一作业兼顾多学科目标。
以上的特性是均以促进学生发展为出发点，有了这些特性设计的作业会“回味无穷”发展自我。
四、把“教法、学法”在作业中贯穿，让“情”的火花点然。
“授人以鱼不如授人以渔”。
我国现代教育家陶行知先生曾说过：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”俄国近代教育家乌申斯基也说过：“不是教，而是帮助学”。
因此，在设计作业时我们不仅要注重学生对学习方法的应用，也要重视学生学习方法的迁移、拓展。
五、作业设计体现“人性化”
人性化是以“人”为本，因材施教的理念设计作业。
十个指头有长短，学生存在着差异，只有不搞一刀切，才能使各种学生尽所“知”完成作业，“各尽所能”做好作业，保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样，达到预设目的。
人性化的作业给学生了“自由驰骋”的余地, 让作业“永具挑战”真正使每个学生得到不同发展。
六、作业要在“量”上，“精”上作文章。
作业的“精”体现在作业设计要目的明确、讲求趣味性、有新鲜感、形式多样，同时作业的设计要注意激发学生的兴趣与培养合作的习惯。
“量”的原则是宁缺毋滥。
如果一项作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景，那么学生往往会认真努力、坚持不懈，富有创造性地完成。
而对于那些诸如如将一个生字连续写数遍之类的重复、枯燥的作业常常草草从事、敷衍搪塞。
七、师生的评价是进步的“良药”。
教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上，教师应看到，每一份作业的背后都是一个活生生的人，每本作业都是一本耐读的“书”!要视作业为学生的创作作品。
所以，批改时就要以一种欣赏的心态捧读“艺术”、鉴赏“艺术”、评论“艺术”针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，完善“艺术”，这样才能使学生对自己的作业有一个全面的认识，才有改进作业的动力和努力方向，达到事半功倍的效果。
八、家庭对作业的“关注”是兴趣的帮手。
要提高作业的有效性，养成良好的学习习惯是让学生能在较短的时间内达到事半功倍的效果，需要家庭和教师的共同努力。
作为教师应与家长保持沟通，让家长了解孩子的学习，关注孩子的成长，树立为学生的发展而奠基的理念，从而让学生更好、更快，全面发展。
这就要求家长首先要与班主任密切配合，取消学科的偏见，消除“主科”、“副科”的划分，树立全面发展的观念，其次是让家长会一定的指导方法，尽量让学生有充足的独立思考的空间，养成独立完成作业的习惯。
家庭的重视，让学生感到学习的“光彩”，学习的重要性。
有了家庭的配合，就能充分了解学生知识掌握情况，可以对症下药，帮助学生攻破难点，提高效率。
九、调动学生的主观能动性，是作业“长效”的保障。
“外因要通过内因起作用”，要达到学生真正爱学习、爱做作业，就要调动学生的认真完成作业的主观能动性, 改变学生对于作业产生的恐惧，让他们从心理上慢慢喜欢做作业，真正认识到“作业不是给老师做的”。
总而言之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，提高作业质量，从而真正提高教学质量，提高学生素质。