作业有效性

浅谈增强作业有效性

在我们的教学流程中作业的布置与批改是一个重要的环节，而作业质量的高低不但标志着学习程度的好坏，还直接关系到教学的成效，因为布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法，同时也助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。于是，增强作业的有效性就显得非常重要，在聆听、学习了几位老师的教学经验和教学实践后，我对增强作业有效性有了以下几点认识：

一、上好优质课，打造精品课堂，是有效作业的前题。

学习是对外界一切事物的感知、认识，获得经验的过程。作业是脑力劳动、体力劳动的结合，是再一次的学习。两者关系是：作业完成的过程获得了经验，是再一次的学习；而学习又是作业的基础，为作业的引导。两者密不可分，相互关联，辨证统一，两者相互交错促进人的发展。只有明确了各自的联系与内涵，掌握其规律才能更好的应用于教学。在一节成功课堂教学之后，学生课后思维活跃，情趣高昂，作业思路清晰，充满激情，兴趣十足，积极、主动地去完成作业。而一节失败的课堂教学效果则反之，何故？因为有了完成作业的欲望，有了完成作业的“能力”，作业的有效也就水到渠成、顺理成章。为此提高作业的“有效性”，精品课堂自然成为“万重之首”。

二、作业设计体现多元化。

作业不是仅仅为了应付考试，其过程本身是一个学习的过程，也是一个发展的过程，是培养观察、分析、创造、综合等能力，着眼于学生该学科素质的提高。心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习的效果，消除学习活动中的疲劳。同样，作业内容、形式和解答方式的多样化，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。因此，作业应在内容、形式和完成时间、方式等走向“多元化”。如观察型作业、设计性作业、合作型作业、社会调查型作业、综合式作业，等等，以学生发展为出发点，挖掘教材内涵，有针对性的设计作业，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会，从而更好的发展学生。另外，当当教师布置一些内容活泼、形式多样，解答方式各异，又能使同一课题得到多种练习的作业任务时，学生的参与水平就会有较大提高，作业的质量也将会明显改善。

三、作业设计要具有相关性、创造性、层次性、服务性、拓展性。

作业的相关性是指作业任务与所期望的教学目标相关联的密切程度。教师在布置作业时，应充分考虑作业任务与教学目标的内在联系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化和操作化。创造性指围绕学科内容为主线，利用各种形式达到预设目的。结合生活素材和身边的实际情况进作业设计，

达到异曲同工之效。层次性指设计的作业和练习需要有层次、梯度，使学生循序渐进，逐步提高。我们当前的教育要关注学生的知识认知差异和个性差异，对一些基本的、简单的、带有模仿性的题目，这是为了面向全体学生，特别是学业困难的学生都能做的，这是知识的内化过程；对一些带有综合性、灵活性的题目，面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程；而对一些思考性、创新性强的题目，主要供学有余力的优等生练习，这是知识的强化、优化过程。服务性是以知识转化为能力的服务，与生活实际相结合，解决生活中的问题，与社会活动相“接轨”体现价值的特性。拓展性指作业设计目标多元，同一作业兼顾多学科目标。以上的特性是均以促进学生发展为出发点，有了这些特性设计的作业会“回味无穷”发展自我。

四、把“教法、学法”在作业中贯穿，让“情”的火花点然。

“授人以鱼不如授人以渔”。我国现代教育家陶行知先生曾说过：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”俄国近代教育家乌申斯基也说过：“不是教，而是帮助学”。因此，在设计作业时我们不仅要注重学生对学习方法的应用，也要重视学生学习方法的迁移、拓展。

五、作业设计体现“人性化”

人性化是以“人”为本，因材施教的理念设计作业。十个指头有长短，学生存在着差异，只有不搞一刀切，才能使各种学生尽所“知”完成作业，“各尽所能”做好作业，保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样，达到预设目的。人性化的作业给学生了“自由驰骋”的余地, 让作业“永具挑战”真正使每个学生得到不同发展。

六、作业要在“量”上，“精”上作文章。

作业的“精”体现在作业设计要目的明确、讲求趣味性、有新鲜感、形式多样，同时作业的设计要注意激发学生的兴趣与培养合作的习惯。“量”的原则是宁缺毋滥。如果一项作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景，那么学生往往会认真努力、坚持不懈，富有创造性地完成。而对于那些诸如如将一个生字连续写数遍之类的重复、枯燥的作业常常草草从事、敷衍搪塞。

七、师生的评价是进步的“良药”。

教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上，教师应看到，每一份作业的背后都是一个活生生的人，每本作业都是一本耐读的“书”!要视作业为学生的创作作品。所以，批改时就要以一种欣赏的心态捧读“艺术”、鉴赏“艺术”、评论“艺术”针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，完善“艺术”，这样才能使学生对自己的作业有一个全面的认识，才有改进作业的动力和努力方向，达到事半功倍的效果。

八、家庭对作业的“关注”是兴趣的帮手。

要提高作业的有效性，养成良好的学习习惯是让学生能在较短的时间内达到事半功倍的效果，需要家庭和教师的共同努力。作为教师应与家长保持沟通，让家长了解孩子的学习，关注孩子的成长，树立为学生的发展而奠基的理念，从而让学生更好、更快，全面发展。这就要求家长首先要与班主任密切配合，取消学科的偏见，消除“主科”、“副科”的划分，树立全面发展的观念，其次是让家长会一定的指导方法，尽量让学生有充足的独立思考的空间，养成独立完成作业的习惯。家庭的重视，让学生感到学习的“光彩”，学习的重要性。有了家庭的配合，就能充分了解学生知识掌握情况，可以对症下药，帮助学生攻破难点，提高效率。

九、调动学生的主观能动性，是作业“长效”的保障。

“外因要通过内因起作用”，要达到学生真正爱学习、爱做作业，就要调动学生的认真完成作业的主观能动性, 改变学生对于作业产生的恐惧，让他们从心理上慢慢喜欢做作业，真正认识到“作业不是给老师做的”。

总而言之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，提高作业质量，从而真正提高教学质量，提高学生素质。