作业设计的有效性研究
《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结
《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结《小学语文作业设计的有效性研究》根据自己班级实际情况，制定的研究计划，我班已经按照课题实施方案开展了一系列的工作。
现将所做的工作总结如下：在一年的研究与实践中，我班对语文作业的现状进行了调查后，根据问题的症结所在和课题组成员的实际情况，在小学语文作业设计的内容、形式及评价方面做了一些有益的尝试和探索，取得了一定的成效。
一、探索出了作业设计的一些有效策略与方法1.设计作业内容要紧紧围绕教学目标来进行做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。
众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。
因此，我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。
2.作业设计的内容要体现以下原则调研中我们发现，许多教师布置功课时随意性很强，不可以经心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常请求学生大量地做一些抄抄写写的重复性功课，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且长此以往，极大地挫伤了学生造功课的积极性。
为此，我们通过实践研究，认为功课设计的内容要体现以下原则：（1）趣味性原则重视功课设计的趣味性，寓知识的研究和技能的训练于生动形象的趣味性练之中。
这样就“吊起”了学生的胃口，使学生一看功课的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动介入的积极性就会高涨。
（2）实践性原则语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接打仗语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的纪律。
因此，我们认为，语文功课设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。
这样的实践性功课，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在功课中有效地提升了能力，陶冶了情操。
作业设计的有效性研究
作业设计的有效性研究丁桂玲作业的设计与批改是教学流程的重要环节。
作业的完成质量不但显示出学生学习效率的高低，还直接关系到教学效果的好坏。
布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。
因此，作业的设计应讲求有效性。
下面是我这对于如何提高作业设计有效性的几点思考和做法：一、作业的分类：我把作业分成三种类型：课前练习、当堂练习、课后练习。
每种练习都有其不同的作用。
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能；（1）课前作业：根据数学学科的特点，课前预习，了解内容，同时还要配合评价手册自主学习。
曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。
因此，本人将此项课前作业要求具体细化，形成导学案。
在导学案上要留下预习的痕迹。
从此之后，课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。
（2）当堂作业：当堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。
要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。
结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。
规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的基本公式定义定理，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的分析问题；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要合理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
（3）课后作业：课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的数学习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养与个性发展。
语文作业作为课堂教学的有效延伸，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
然而，当前小学语文作业设计中仍存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等，导致学生学习兴趣不高，作业效果不明显。
为此，提高小学语文作业设计的有效性成为当务之急。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提升学生的学习兴趣和作业效果。
3. 总结有效的作业设计方法，为教师提供借鉴和参考。
三、研究内容1. 作业设计原则（1）针对性原则：作业设计应针对学生的年龄特点、认知水平、学习需求等方面，确保作业内容符合学生实际。
（2）适度性原则：控制作业总量，避免过量作业导致学生负担过重。
（3）多样性原则：丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高作业完成质量。
（4）层次性原则：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。
2. 作业设计方法（1）结合课堂教学目标，设计具有针对性的作业。
（2）运用信息技术手段，创新作业形式。
（3）引入情境教学，提高学生的实践能力。
（4）注重作业反馈，及时调整教学策略。
3. 作业评价与改进（1）建立多元化的作业评价体系，关注学生的全面发展。
（2）定期对作业设计进行反思和总结，不断优化作业内容。
（3）加强教师间的交流与合作，共享优秀作业设计资源。
四、预期成果1. 形成一套科学、合理、有效的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的学习兴趣和作业效果，促进语文素养的提升。
3. 为广大小学语文教师提供有益的教学借鉴和参考。
五、研究期限本教学研究自即日起，预计为期一年。
期间将分阶段对研究成果进行总结和分享，以期推动小学语文作业设计的改革与发展。
六、研究步骤1. 准备阶段：收集和分析小学语文作业设计的相关文献资料，明确研究方向和目标，制定研究计划。
双减课题小学语文作业设计有效性策略研究中期报告
双减课题小学语文作业设计有效性策略研究中期报告一、研究背景与目的随着我国教育改革的深入推进，双减政策在各地逐步落实，如何在减轻学生负担的同时保证教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
语文作业作为小学语文教学的重要组成部分，其设计有效性直接关系到学生的学习效果。
本课题旨在研究双减背景下小学语文作业设计有效性策略，以提高教学质量和学生学习兴趣。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。
（2）探讨双减背景下小学语文作业设计的原则与策略。
（3）总结有效性作业设计案例，为教师提供借鉴。
2. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
（2）问卷调查法：通过问卷调查，了解一线教师和学生对语文作业设计的看法及需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的有效性作业设计案例，进行深入剖析，总结经验。
三、研究进度与成果1. 研究进度（1）已完成相关文献资料的收集与整理。
（2）已完成问卷调查，收集到有效问卷300份，涉及教师100名，学生200名。
（3）已选取10个典型案例进行深入分析。
2. 研究成果（1）总结了当前小学语文作业设计存在的问题，如作业量过大、难度不适宜、缺乏针对性等。
（2）提出了双减背景下小学语文作业设计的原则，包括适量、适宜、针对、创新等。
（3）提炼出一系列有效性作业设计策略，如分层设计、生活化设计、趣味性设计等。
四、后续研究计划1. 进一步扩大案例研究范围，增加样本数量，以提高研究的普遍性和可靠性。
2. 结合研究成果，制定一套具有操作性的小学语文作业设计指南，供教师参考。
3. 开展实证研究，验证有效性作业设计策略在实践中的应用效果。
4. 对研究成果进行总结和梳理，形成研究报告，为教育部门决策提供依据。
本中期报告旨在梳理研究进度和成果，为进一步研究提供参考。
在后续研究中，我们将继续深化探讨，为提高小学语文作业设计有效性贡献力量。
小学语文作业设计：有效性策略的研究报告
小学语文作业设计：有效性策略的研究报告摘要本文旨在深入研究小学语文作业设计中的有效性策略，通过收集和分析相关数据，提出具有针对性的优化建议，以提高学生的学习效率和兴趣。
本报告将从作业设计的理念、原则、方法等方面进行探讨，力求为小学语文教师提供有益的指导和参考。
研究背景在当前教育环境中，小学语文作业设计面临着诸多挑战，如作业量过大、难度不适宜、缺乏趣味性等。
这些问题导致学生对语文作业的学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪，影响了学生的学习效果。
因此，研究小学语文作业设计中的有效性策略具有重要意义。
研究目的本报告旨在解决以下问题：1. 小学语文作业设计中存在哪些问题？2. 如何制定有效的小学语文作业设计策略？3. 如何在作业设计中提高学生的学习兴趣和效率？研究方法本报告采用文献研究法、案例分析法和实证研究法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅相关教育文献，了解小学语文作业设计的基本理念、原则和方法。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的小学语文作业设计案例，分析其优点和不足。
3. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生和教师对现有语文作业设计的意见和建议。
研究结果与分析小学语文作业设计中存在的问题1. 作业量过大，导致学生负担过重。
2. 作业难度不适宜，部分学生难以完成。
3. 作业缺乏趣味性，学生学习兴趣不高。
4. 作业评价方式单一，难以全面反映学生能力。
有效性策略1. 合理控制作业量，遵循作业设计原则- 作业量应根据学生的实际情况和教学目标进行合理控制，避免过多过少。
- 作业设计应遵循“循序渐进、由浅入深”的原则，确保学生能够逐步提高。
2. 注重作业难度，提高学生学习兴趣- 作业难度应适中，既能够挑战学生，又能够让学生通过努力完成。
- 作业内容应注重趣味性，将语文知识与生活实际相结合，激发学生学习兴趣。
3. 丰富作业形式，提高学生参与度- 作业形式可以多样化，如口头作业、书面作业、实践作业等。
- 引导学生参与作业设计，让学生成为作业的主人，提高其参与度。
双减课题小学科学作业设计有效性策略研究中期报告
双减课题小学科学作业设计有效性策略研究中期报告==============================研究背景本报告旨在介绍双减课题小学科学作业设计有效性策略的中期研究进展。
科学作业设计对于培养学生的科学素养和探究能力至关重要，而有效的作业设计可以提高学生的研究动机和成绩。
研究目标本研究的目标是探讨和分析在小学科学作业设计中提高有效性的策略。
通过深入研究已有文献和实证研究，我们希望获得以下成果：1. 确定有效的科学作业设计要素；2. 提出可行的策略来提高小学科学作业的有效性；3. 分析实施这些策略的可行性和效果。
研究方法本研究采用综合文献研究和实证研究方法。
通过文献研究，我们将调查相关研究中关于小学科学作业设计有效性的理论和实证研究。
然后，我们将通过实证研究，在一定的研究范围内收集和分析实际小学科学作业设计的数据，并通过统计分析方法得出结论。
研究进展目前，我们已完成综合文献研究阶段，并系统地调查了相关研究中关于小学科学作业设计有效性的要素和策略。
我们发现以下要素可能对于小学科学作业的有效性起重要作用：1. 目标明确和具体性：作业应该明确指定学生需要达到的目标，并具备明确的指导性；2. 激发学生兴趣：作业设计应该引发学生的好奇心和兴趣，并与他们的实际生活和经验相关；3. 多样化和灵活性：作业设计应该多样化，以满足不同学生的需求和研究风格；4. 反馈与指导：及时的反馈和指导可以帮助学生纠正错误和改善研究效果。
下一步，我们将进入实证研究阶段，收集实际小学科学作业设计的数据，并对这些要素和策略进行实证分析。
研究意义通过本研究的成果，我们希望能够促进小学科学作业设计的有效性，提高学生的研究动机和成绩。
同时，本研究的结果还可以为教师和教育机构提供有关小学科学作业设计的指导和参考。
结论本报告介绍了双减课题小学科学作业设计有效性策略研究的中期进展。
我们已完成文献研究阶段，并确定了可能对小学科学作业有效性起作用的要素和策略。
作业设计的有效性研究
作业设计的有效性研究学的知识，提高研究效率和能力在设计课后作业时，我会结合学生的实际情况，布置适量、难度适中的题目，既要考虑到学生的基础，又要考虑到学生的潜力，让每一个学生都能够有所收获，同时也要注意作业的质量，要求学生认真对待，做到规范、准确、完整二、作业的批改：作业的批改是教师了解学生研究情况、发现学生问题、及时纠正学生错误的重要途径在批改作业时，我会注重以下几点：1）及时性：尽可能在课后或第二天完成批改，及时反馈给学生，让学生及时发现自己的问题并及时纠正2）准确性：批改要准确无误，对学生的答案进行认真核对，避免因为批改错误而对学生造成不必要的误解和困惑3）细致性：对学生的答案进行认真的细节分析和评价，指出学生的优点和不足之处，帮助学生及时发现自己的问题并加以改进4）个性化：针对不同的学生，采取不同的批改方式和方法，给予个性化的指导和建议，帮助学生更好地提高研究效率和能力三、作业的反馈：作业的反馈是教师了解教学效果、改进教学方法、提高教学质量的重要途径在进行作业反馈时，我会注重以下几点：1）全面性：对学生的作业进行全面性的分析和评价，包括作业的完成情况、作业的质量、学生的问题和困难等方面，帮助学生全面了解自己的研究情况和问题2）及时性：尽可能在课后或第二天进行反馈，让学生及时了解自己的问题和困难，并及时纠正3）针对性：根据学生的不同情况和问题，采取不同的反馈方式和方法，给予个性化的指导和建议，帮助学生更好地提高研究效率和能力综上所述，作业设计的有效性对于教学效果的好坏有着至关重要的影响，教师应该注重作业的分类、批改和反馈，以提高作业设计的有效性，促进学生的研究效率和能力的提高。
研究语文不仅仅是掌握知识，更需要将知识转化为实际的技能和技巧。
因此，我们应该培养学生分析和解决问题的能力，以便他们能够在实际生活中运用所学知识。
同时，教师应该及时了解教学情况，反思并改进教学方法，以达到教学相长的目的。
小学语文作业策略：有效性设计研究报告
小学语文作业策略：有效性设计研究报告研究目标本研究旨在探讨小学语文作业策略的有效性设计，以提高学生的研究效果和兴趣。
研究方法我们采用了以下研究方法来设计和评估小学语文作业策略的有效性：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解已有的小学语文作业策略，并分析其优缺点。
2. 教师访谈：与小学语文教师进行访谈，了解他们在设计作业时的考虑因素和实践经验。
3. 学生问卷调查：向小学生发放问卷，了解他们对不同类型作业的喜好和研究体验。
4. 实验设计：设计不同类型的语文作业，包括阅读、写作、口语等方面，将其应用于不同班级，并通过研究成绩和学生反馈进行评估。
研究结果经过研究，我们得出了以下结论：1. 多样化的作业类型：将语文作业设计为多样化的类型，如阅读、写作、口语等，可以激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 个性化的作业内容：根据学生的兴趣和能力水平，设计个性化的作业内容，可以提高学生的研究积极性和成绩。
3. 清晰的作业目标和要求：明确的作业目标和要求可以帮助学生准确理解任务，提高研究效果。
4. 适量的作业量：控制作业量的适度，避免给学生过多的压力，以保证研究效果和学生的身心健康。
5. 及时的反馈和评价：及时给予学生作业的反馈和评价，可以帮助他们及早发现和纠正错误，提高研究效果。
结论通过有效性设计的小学语文作业策略，可以提高学生的研究效果和兴趣。
我们建议教师在设计作业时，考虑作业类型的多样性、个性化的内容、明确的目标和要求，以及适量的作业量。
同时，及时给予学生反馈和评价，帮助他们提高研究效果。
这些策略将有助于培养学生的语文能力和研究动力。
以上是我们对小学语文作业策略有效性设计的研究报告，希望对您有所帮助。
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作业设计的有效性研究
作业的设计与批改是教学流程的重要环节，作业的完成质量不但显示出学生学习效率的高低，还直接关系到教学效果的好坏。
布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划
因此，作业的设计应讲求有效性
下面是我这对于如何提高作业设计有效性的几点思考和做法：
一、作业的分类：
我把作业分成三种类型：课前练习、当堂练习、课后练习
每种练习都有其不同的作用
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能；
（1）课前作业：
根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景
曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率
因此，本人将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画
总之，书上要留下预习的痕迹
从此之后，课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少
（2）当堂作业：
当堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效
要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业
结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异
规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题
比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求
通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间
此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补
（3）课后作业：
课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的数学习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的
课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性--能针对重点、难点和不同学生布置分层作比如对于本人所教的两班中各有五人左右属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍
的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是本人采用分层布置作业的方式
让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成
对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作
不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣
二、作业的形式：
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一下作业：
1、发言稿
让学生每天准备一份发言稿，发言主题提前一天抽取，每天按学号轮流演讲
这项作业既能够培养学生的写作能力，也能锻炼学生的胆量和口语表达的能力
对于抽签的形式，学生感到既新鲜又有趣，因此都愿意主动完成
2、周末小作文
每个周末布置一篇小作文，一般都是写本周发生的趣事或有意义的事，要求有生动的描写，同时写出自己真实的感受，要求三百字左右，尽量减轻学生的负担
这项作业意在培养学生的观察能力，积累写作素材
3、综合性学习作业
每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有些学生在《戏曲大舞台》中一展歌喉，给大家唱上一段京剧，让人印象深刻
这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率
三、作业的批改和讲评
（一）作业的批改
1.有布置，有批改
批改的形式不限，以老师批改为主，辅以学生互相批改，老师督促指导
作文则选择部分面批，对于问题教严重的学生当面直接辅导，让其重新思考再列提纲后按要求重写，效果良好
2.符号评价和文字相结合：符号上尽量少用"×"，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，用五角星给予奖励；理解性错误画个大"？"意为"多多思考，多多益善"......在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果
3.一度批改、二度批改相结合
一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，
学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题
作业的讲评
讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段
我们要摒弃那些只重作业结果不求作业实效，用成人的思维代替儿童思维、重讲评结果不重讲评过程的做法
要运用各种手段，充分展示知识的形成、发展、应用的过程，沟通知识间的内在联系，使学生"知其然，知其所以然"
1．讲评要展示习题结果的形成过程
教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程
特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯
2．讲评要"用足"习题
古希腊哲学家德谟克利特指出，必须力图达到的目标不是完备的知识，而是充分的理解让学生做到"举一反三"、"触类旁通"才是我们讲评的真正目的
比如我们在分析修辞手法的时候，由习题上的句子再联想到另一篇课文中的经典句子并加以分析，强化分析和答题的过程，这样就"用足"了习题
3. 讲评要兼顾"两头"
众所周知，学习活动中的"两头"是指优等生和后进生
在作业的讲评中应考虑到他们的接受能力
对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件
而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神
在兼顾"两头"的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展
力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得
4.注重反思
孔子说："学而不思则惘，思而不学则怠"
我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚
教师感到很满意，以为学生已经掌握了
实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"
因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要
它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果
反思的方法很多：如学生自己对作业进行检查，反思作业的得失；同桌互相探讨对不同习题采用不同的思考方法、解题方法，总结一下作业中成功的做法；还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受，说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等
总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的
策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。