北师大版-数学-四年级上册-【精品】《不确定性》精华教案
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计一、教材分析《不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的第一课时内容。
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习是学生对随机现象的第一次正式接触。
本课时通过“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在具体的情境中感受事件发生的不确定性，初步认识随机现象。
教材以学生熟悉的游戏活动为载体，引导学生在活动中体验、感悟、理解不确定性，为后续进一步学习可能性的大小奠定基础。
教材内容具有以下特点：1.情境性强：通过生动有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.活动性突出：安排了多个实践活动，让学生在动手操作中感受不确定性。
3.注重体验：强调学生的亲身经历和体验，使学生在活动中逐步建立起对不确定性的认识。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合“掷硬币”“摸球游戏”等具体情境，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
2.能正确判断简单随机事件发生的可能性大小。
（二）过程与方法目标1.通过参与游戏、观察、分析等活动，经历猜测、实验、验证的过程，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
2.在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生在游戏中感受数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的科学态度和理性精神，使学生初步体会到随机现象背后蕴含的规律。
三、教学重难点（一）教学重点1.初步感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
2.正确判断简单随机事件发生的可能性大小。
（二）教学难点1.对随机现象的理解和认识。
2.能根据给定的情境，准确判断事件发生的可能性大小。
四、教学准备1.硬币若干、盒子、不同颜色的球若干。
2.多媒体课件。
五、教学策略1.情境教学法：创设生动有趣的游戏情境，让学生在情境中感受不确定性。
2.活动探究法：通过组织学生参与“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在活动中探究、体验、感悟不确定性。
《不确定性》(教案)四年级上册数学北师大版
《不确定性》（教案）四年级上册数学北师大版I. 教学目标：1. 知识目标：（1）能够正确理解“不确定性”的概念；（2）能够认识既有确定性的现象，又有不确定性的现象；（3）能够了解不确定性的表现形式。
2. 能力目标：（1）培养学生的观察能力和分析问题的能力；（2）培养学生思考的习惯和认识问题的方法。
3. 情感目标：（1）培养学生的探究精神，提高他们处理信息的能力；（2）培养学生的独立思考和解决问题的能力；（3）培养学生对数学的兴趣和热爱。
II. 教学重点：能够正确理解“不确定性”的概念。
III. 教学难点：能够分析并归纳不确定性表现的形式。
IV. 教学准备：PPT、用于激发学生兴趣的案例，小黑板、课件、教材等。
V. 教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师可以选取一些趣味的案例进行讲解，让学生了解什么是不确定性。
比如：天气预报、抛硬币等等。
2. 学习新课（20分钟）讲解什么是“不确定性”及不确定性的表现形式。
3. 案例分析（20分钟）选择案例进行分析，让学生尝试用自己已学的知识对案例进行分析。
4. 拓展探究（10分钟）教师可以在本节课程最后引导学生进行一些拓展的探究和思考。
比如：学生可以在日常生活中寻找并记录不确定性现象，以便下一次上课时可以分享出来。
5. 作业布置（5分钟）布置作业：写一篇日记，记录日常生活中的“不确定性”。
VI. 教学反思：本堂课安排的案例分析部分，让学生在探究的过程中进行思考，更加贴近日常生活，帮助学生在培养解决问题的能力的同时，也让学生体验到数学在日常生活中的应用。
整堂课上注重与学生互动，让每个学生都能够参与进来，学习效果良好。
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》教学设计
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》教学设计一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册第八单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解不确定性的概念，通过观察和实验，让学生感受不确定性的存在，并学会用简单的语言描述不确定性。
教材内容主要包括以下几个部分：1.不确定性的定义：让学生通过观察和实验，初步理解不确定性的概念。
2.不确定性的表现：让学生举例说明生活中存在的不确定性现象。
3.不确定性的描述：让学生学会用简单的语言描述不确定性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和实验发现生活中的规律。
但是，对于不确定性这一概念，学生可能比较陌生，因此需要教师通过生动的例子和具体的操作，让学生感受不确定性的存在，并理解不确定性的描述方法。
三. 教学目标1.让学生初步理解不确定性的概念，感受不确定性的存在。
2.让学生学会用简单的语言描述不确定性。
3.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生初步理解不确定性的概念，感受不确定性的存在。
2.教学难点：让学生学会用简单的语言描述不确定性。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察和实验，发现生活中的不确定性现象。
2.讨论法：让学生在小组内讨论，共同探讨不确定性的描述方法。
3.引导法：教师引导学生思考，帮助学生理解不确定性的概念。
六. 教学准备1.准备一些不确定性的例子，如抽奖、抛硬币等。
2.准备一些卡片，上面写着不同的事件，让学生观察和描述。
3.准备一些小礼物，作为奖励。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生思考生活中存在的不确定性现象。
如抽奖、抛硬币等。
让学生初步理解不确定性的概念。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些不确定性的例子，如抽奖、抛硬币等，让学生观察和描述。
引导学生用简单的语言表达不确定性。
3.操练（10分钟）教师分发卡片给学生，让学生观察上面的事件，并用简单的语言描述不确定性。
数学教学 北师大版小学数学四年级上册《不确定性》精品教案教学设计
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》精品教案教学设计第八单元可能性 1.不确定性上课解决方案教案设计设计说明数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识。
本课在教学设计上突出了以下两点：1．注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。
布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识本身具有内在的兴趣。
”掷硬币是学生比较喜欢玩的一种游戏，学生通过掷硬币初步感受事件发生的可能性。
学生在老师创设的愉快的情境中，产生了认知内驱力，从而使教学过程对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入学习中去。
2．关注学生的体验和感受，让活动贯穿始终，体现了玩中学的教学思想。
学生只有参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正地理解数学的知识、思想和方法。
就事件发生的“不确定性”而言，这就是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象产生初步的感知和体验，教师设计了“掷硬币”“摸球”等活动，并以“猜一猜”作为活动的切入点，学生在“掷一掷”“摸一摸”等实践中经历了证实猜测的过程，感受到了事件发生的“不确定性”和“确定性”。
3．源于生活，用于生活，注重将所学知识应用到生活中去。
学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，学生学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。
让学生用“一定”“可能”“不可能”来说说生活中的事件，这不仅能使学生认识到数学与生活的联系，还能使学生的思维得到发展，可以充分地让学生“动”起来，使学生在自主宽松的环境中大胆地猜想，无所顾忌地表达，以说促思，开启学生思维的“闸门”。
课前准备教师准备PPT课件、盒子、黄球、白球学生准备硬币教学过程⊙情境引入1．猜一猜。
师：“上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学了，请同学们猜一猜，是男同学还是女同学？”生猜可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
四年级上册数学教案-8.1不确定性北师大版
四年级上册数学教案8.1 不确定性北师大版作为四年级上册的数学教案，我选择了北师大版的教材，以"不确定性"为主题进行教学。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于不确定性的第二章和第三章。
其中，第二章主要介绍了随机事件的概念和特点，以及如何用概率来描述随机事件。
第三章则主要讲解了如何通过实验来探究随机事件的概率，以及如何应用概率论解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够理解随机事件的概念和特点，掌握用概率来描述随机事件的方法，并通过实验探究随机事件的概率，应用概率论解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是随机事件的概念和特点，以及用概率来描述随机事件的方法。
难点则是如何通过实验来探究随机事件的概率，以及如何应用概率论解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括多媒体课件、实验器材（如骰子、卡片等）、练习题等。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生体验到不确定性的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：通过多媒体课件，详细讲解随机事件的概念和特点，以及如何用概率来描述随机事件。
3. 实验：让学生分组进行实验，通过实验来探究随机事件的概率。
4. 练习：让学生通过练习题，巩固所学知识，并应用概率论解决实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括随机事件的概念和特点，以及用概率来描述随机事件的方法。
七、作业设计1. 简述随机事件的概念和特点。
2. 解释如何用概率来描述随机事件。
3. 描述如何通过实验来探究随机事件的概率。
4. 应用概率论解决实际问题。
答案：1. 随机事件是指在相同条件下，可能发生也可能不发生的事件。
随机事件的特点是具有不确定性。
2. 用概率来描述随机事件的方法是，将事件发生的次数除以总的可能性次数。
3. 通过实验来探究随机事件的概率的方法是，重复进行实验，记录事件发生的次数，然后计算概率。
4. 应用概率论解决实际问题的方法是，根据事件的概率，选择最优的方案。
北师版四年级上册《不确定性》优秀教案
《不确定性》教学设计
【教学内容】北师版四年级上册第八单元《可能性》
【教学目标】
一、知识目标：
1. 通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性.
2. 初步用“可能"、“一定"、“不可能”来描述生活中简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果.
二、能力目标：
通过游戏，经历“猜测—实验-验证-结论”的探索过程，培养学生的猜测意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，渗透随机思想。
三、情感目标：
在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研、勇于尝试的精神，增强学生学习数学的兴趣和学习数学的自信心。
【教学重点】能对一些事件的可能性作出正确的判断.
【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行描述。
【教学过程】
【板书设计】
不确定性
随机现象必然现象猜想实验
多种结果一种结果发现推理
可能一定不可能。
不确定性(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版第1课时
不确定性（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版第1课时在今天的数学课上，我们将一起探索一个充满神秘色彩的概念——不确定性。
这一课是北师大版四年级上册数学教材的一部分，通过学习这一课，孩子们将能够理解不确定性的基本概念，并学会如何用不同的方式来表示和处理不确定性问题。
一、教学内容我们使用的教材中，这一课的主要内容是引导孩子们通过实例来认识不确定性的存在，并了解在现实生活中，不确定性是如何产生的。
我们将学习使用概率来描述和处理不确定性事件，包括如何计算简单事件的概率，以及如何通过实验来估计更复杂事件的概率。
二、教学目标1. 认识不确定性的概念，并理解它在现实生活中的应用。
2. 学会使用概率来描述不确定性事件，并能够进行简单的概率计算。
3. 培养孩子们的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一课中，重点是让孩子们理解和接受不确定性的存在，以及学会使用概率来描述和处理不确定性事件。
难点则是如何让孩子们通过实验和观察来理解和计算概率。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示实例和概率计算的过程。
2. 各种实物，如骰子、抽奖箱等，用于展示和实验不确定性事件。
3. 纸笔，用于记录和计算概率。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个简单的实例来引入不确定性，例如抛硬币实验，让孩子们观察和思考硬币正面朝上和反面朝上的可能性是否相等。
2. 讲解：接着，我会通过PPT课件，展示更多的实例，让孩子们理解和接受不确定性的存在。
同时，我会引导孩子们学习如何用概率来描述不确定性事件，并教授概率的基本计算方法。
4. 练习：我会给出一些练习题，让孩子们在纸上完成，以此检验他们对于概率的理解和计算能力。
六、板书设计板书设计将简洁明了地呈现本节课的主要内容，包括不确定性的定义、概率的计算方法等。
七、作业设计1. 描述一个你经历过的不确定性事件，并计算其发生的概率。
答案：例如，我曾经在抛硬币时，连续三次抛出正面，这个事件的发生概率是1/8。
北师版四年级上册《不确定性》优秀教学设计
北师版四年级上册《不确定性》优秀教学设计一. 教材分析《不确定性》是北师版四年级上册的一篇课文，主要讲述了生活中存在的不确定性现象，通过实例让学生体会和理解不确定性的概念。
本文内容贴近学生的生活，能够激发学生对不确定性的好奇心，培养学生的探究精神。
在学习过程中，学生可以通过观察、思考、讨论等方式，掌握不确定性的基本概念，提高自己的逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对生活中的一些现象有自己的理解和看法。
但是，对于不确定性这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过实例和活动来理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大影响，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解不确定性概念，并能运用到实际生活中。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养自己的逻辑思维能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生体会生活中不确定性现象，增强对科学知识的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解不确定性概念，并能运用到实际生活中。
2.难点：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，深入理解不确定性概念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中感受和理解不确定性。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：学生预习课文，了解不确定性概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如抛硬币、抽奖等，引出不确定性概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察和思考，呈现课文中的实例，让学生初步理解不确定性概念。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过实际操作和思考，深入理解不确定性概念。
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第一课时：不确定性
教学内容：不确定性（感受简单随机现象的实例），教材第95--96页。
教学目标：
1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点：能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况
教学难点：能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果
教学准备：硬币、课件
教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、课件呈现教材95页情境图，观察情境图，获取数学信息：有4个小朋友在做掷硬币的游戏，他们正在争论谁掷的硬币正面朝上或反面朝下。
2、谈话引入：揭示课题----不确定性。
二、自主探索，获取新知。
1、与同桌轮流子、掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。
说说你有什么发现。
（1）、让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜哪个面朝上，做好记录。
（2）、开始掷硬币活动。
（3）、展示学生的记录单。
并汇报掷10次的结果。
（4）、组织全班交流：说一说通过刚才的活动，你有什么感受和发现。
硬币落地只有两种可能，不是正面向上就是反面向上；掷了很多次后，可能每一面朝上的次数会大致相等。
还可以怎样讲？也可以说：落地后出现的那一种情况结果是随机的，不确定的。
2、说说下面事情发生的情况。
（1）猜一猜“明天会下雨吗”不一定吧，可能不会吧，电视里已经播报了不会下雨的，有的说：会下雨的，天气预报不会那么准吧，有时候也会有变动的，因为天气时多变的。
所有无法确定。
（2）、猜测“我能中一等奖吗”，先让学生发表意见，讨论得出：每抽一次奖，可能会发生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖。
说明十前无法预料到哪一种情况会发生，都是随机的。
（3）、猜测“下一个路口我会遇到红灯吗？”（方法同上，讨论、分析各种因数，最后明确：下一个路口是否遇到红灯这件事是随机的，
无法预料。
（4）、让同学自己举一例生活中随机现象的实例。
3、说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。
（1）、让学生先连一连。
（2）、交流自己怎样连的想法。
第一个盒子里和第二个盒子里只有黄球和白球，摸球只有一个结果发生；第三个盒子有两种球，摸出的结果酒有两种结果，结果无法确定，是不确定。
三、巩固练习，应用新知。
完成教材第96页第1—4题。
四、课堂总结。
这节课你学到了什么？。