四年级数学上册角的度量教案苏教版(全汇总版)
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》说课稿
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
在教材中，通过生动的图片和生活实例，引导学生认识角的概念，了解角的度量方法，并通过实践活动，让学生掌握用度量工具测量角的大小。
教材内容丰富，由浅入深，既注重理论知识的传授，又注重实践能力的培养。
二. 学情分析在开始学习《角的度量》这一章节之前，学生已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但是，他们可能对角的度量方法还不够了解，对如何使用度量工具来测量角的大小可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，我需要引导学生进一步深化对角的认识，掌握角的度量方法，提高他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过教学，使学生掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的度量方法，用度量工具测量角的大小。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握角的度量方法，以及如何正确使用度量工具。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、度量工具等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解角的度量方法，示范如何使用度量工具测量角的大小。
3.实践：让学生分组进行实践活动，亲自动手测量角的大小，巩固所学知识。
4.交流：引导学生分享自己在实践过程中的心得体会，讨论如何准确测量角的大小。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调角的度量方法和注意事项。
6.作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
8.2《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
8.2《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：8.2《角的度量》（苏教版四年级上册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习8.2节《角的度量》。
我们将使用苏教版四年级上册数学教材。
本节课的主要内容有：1. 学习使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系。
3. 能够独立完成角的度量，并解决实际问题。
二、教学目标1. 了解量角器的结构和用法，能够熟练地使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系，能够进行角的度量计算。
3. 能够将角的度量应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握使用量角器度量角的方法和度、分、秒的换算关系。
难点是度、分、秒的换算，以及如何将角的度量应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些教具和学具，包括量角器、角模型、计算器等。
同学们也可以准备一些角模型，以便更好地进行实践操作。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生认识到角的大小是可以度量的，引出本节课的主题——角的度量。
2. 讲解：我会详细讲解量角器的结构和用法，以及度、分、秒的换算关系。
通过示例和练习，让学生掌握度量的方法。
3. 实践：同学们分组进行实践操作，使用量角器度量不同大小的角，并记录下来。
同时，我会引导学生思考如何将角的度量应用于实际问题中。
六、板书设计板书设计如下：1. 量角器的结构和使用方法2. 度、分、秒的换算关系3. 角的度量应用实例七、作业设计1. 量角器的使用练习题答案：根据量角器的使用方法，度量出角的大小，并记录在作业本上。
2. 度、分、秒的换算练习题答案：根据度、分、秒的换算关系，将角的大小转换为度、分、秒的形式，并记录在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并掌握了度、分、秒的换算关系。
但在实践中，有些同学对度的概念还不够清晰，需要在课后加强理解和巩固。
苏教版四年级数学——角的度量教案
苏教版四年级数学——角的度量教案一、教学目标1.了解角的概念；2.掌握角度的读法；3.观察物体或图形，了解角所在的位置和大小；4.通过练习，巩固角的度量方法。
二、教学重点1.角的概念和度量方法；2.角度的读法。
三、教学难点1.角度的概念和计算方法；2.角的锐角、直角和钝角定义。
四、教学过程1. 角的概念和度量方法角的概念角是由两条线段（射线）共同确定的图形部分。
角的度量方法角的度量用角度表示，用符号°表示，1度等于1/360的圆周角度，一个直角等于90度。
2. 角的读法角度的读法1.1度读作“1度”；2.2度到89度的角，读成“2度到89度”；3.90度角，读作“90度直角”；4.大于90度的角，读成“钝角”。
3. 角的分类角可以分为锐角、直角和钝角三种。
锐角锐角是小于90度的角。
直角直角是等于90度的角。
钝角钝角是大于90度小于180度的角。
4. 角的度量方法角度的度量方法1.角度的度量方法是指用旋转角度度数来度量角度的大小；2.角度的度量单位是弧度，1弧度定义为：半径长等于弧长的圆弧所对的圆心角度数；3.常用的角度单位有度、弧度和百分度等。
5. 角的计算方法角的计算方法1.角的度数可以用圆周角度来计算；2.圆周角度的公式：圆周角度=弧长/半径，其中弧度单位为弧度，半径单位为长度。
五、教学效果评估通过学生的课堂表现和练习情况，了解他们对角度概念、度量方法、读法和计算方法是否掌握，是否能够按照要求应用这些知识点做练习。
六、教学反思本节课的难点在于角度度量和计算方法的理解，为了帮助学生掌握这些知识点，我通过实验性教学的方式，引导学生自己探索和思考，同时结合练习和例题巩固相关的知识点。
通过课堂反馈和练习情况来检查教学效果，并在之后的教学中及时进行调整和完善。
数学苏教版四年级(上册)第2课时角的度量
中心
1°
“度”是角的计 量单位，用符号
“°”表示。
由此可知，量角器可以用来度量角的大小。 试一试：你现在能测出例3中角的大小吗？
角的大小如何测 量呢？
(1)把量角器的中心与角 的顶点重合。
(3)在量角器上找与 角的另一边重合的 刻度线，与角另一 边重合的刻度线所 对应的度数就是这 个角的度数。
(2)将量角器的内圈刻度的0° 刻度线与角的一条边重合。
你现在知道这个角 是多少度了吗？
这个角是60°。
用量角器量角时，要做到“两重一看”： 1.将量角器的中心和角的顶点重合。 2.量角器的 0°刻度线和角的一条边重合。 3.从 0°开始数起，看角的另一条边所对的 刻度。
注意：内圈刻度与外圈刻度不能混 合使用。
1.判断：下面量角的方法对吗？ 对的打“√”，错的打“✕”。
2.说出钟面上的时间，量出时针和分针构 成的角的度数。
( 2 )时 ( 60 )度
( 3 )时 ( 90 )度
( 4 )时 (120)度
( 5 )时 (150)度
1. 看量角器上的刻度， 填出每个角各是多少度。
40
55
140
2.量出下面每个角的度数。
70°
130°
80°
3.下面的角大小相等吗？先估计，再用
量角器量。
发现：角的大小与角两边
的长短无关。(估计略，用
量角器量略)
相等。
课堂小结
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
观察量角器，你 发现了什么？
量角器是度量
角的工具。
中心
上面有很多刻度 线，都指向量角 器的中心。
四年级上册数学教案-8.2 角的度量｜苏教版(2014秋) (3)
角的度量一、教材分析关于角的学习，同学们在三年级的时候就已经知道了角的大小和分类，这学期的内容就是在这个基础上让同学们学会怎么来确定一个角的大小，以及通过我们手里的工具来画一个角，内容简单易学，只需要同学们多动手实际操作就能完成。
二、教学目标1、知识目标:让学生知道并认识量角器的构成，会用量角器来度量一个角并知道角的的度量单位。
2、技能目标:熟练应用量角器来准确度量一个角的大小。
3、情感目标:通过学习让学生对角的认识有一个更加深入的了解，增加学生的学习兴趣，培养学生爱动手爱动脑的好习惯。
三、教学重点及难点1、教学重点:认识量角器并会使用。
2、教学难点：能够准确的测量一个角的大小。
四、教学方法1、创设情境教学法：通过创设一个简易的课堂情境让学生融入到教学过程当中。
2、讲授演示教学法：在黑板或利用多媒体进行示范教学。
3、操作练习法：让学进行相应的度量练习，使学生充分融入到教学过程当中。
五、教学教具教学尺（三角尺、半圆），多媒体课件，电子白板，纸片模拟图。
六、教学过程课前教学交流：师：同学们喜欢玩游戏吗？现在老师让一个同学上来做这个游戏，有兴趣的同学可以自己下课进行游戏，好的，这位同学请上讲台。
师：这位同学听好了，身体立正站直，然后不弯曲自己的身体尽量向前倾倒，看老师给你做个示范，直到自己站不住为止，其他同学认真看并思考老师要问的问题。
师：其实老师刚才让这位同学玩的小游戏是一个测试同学们韧性的小活动，期间同学身体和我们的地面形成了一个夹角，这个夹角越大就越能说明这位同学的韧性越好，那问题来了：同学们能知道这个同学的身体与地面的夹角是多少度吗？（引出课题：板书：角的度量）（一）、新课讲授：1、角的大小知识点复习通过提问的方式以及幻灯片展示给同学进行一个简单的回忆，角可以分为锐角、直角、钝角、平角还有周角。
2、提出问题：如何来度量这些角的大小？师：我们需要什么工具来进行度量呢？同学们思考。
（学生回答教师帮助同学解答）3、学习量角器（1）、认识量角器的形状和作用同学们见过量角器了吗？你们知道它是什么样子的呢？同学举手回答（回答完后通过多媒体展示量角器的形状示意图）（2）、学习量角器的各部分名称及结构A、先进行实物教学，手持量角器给同学们讲解。
苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇 四年级上册角的度量的教案
苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案下面是收集的苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案，供大家参考。
苏教版四年级数学上册角的度量教案1角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。
【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。
【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。
教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
教师随学生的回答板书。
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
]二、进行新课1.量特殊的角。
教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。
请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。
教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。
教师：这个直角是多少度？学生：90度。
教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。
教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？学生：半圆上有一些折痕。
教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。
四年级《角的度量》教学设计
四年级《角的度量》教学设计苏教版四年级《角的度量》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺整理的苏教版四年级《角的度量》教学设计，希望能够帮助到大家。
四年级《角的度量》教学设计篇1教学内容：苏教版四年级上册第八单元79、80 页内容教学目标:1. 让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识。
2. 认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量。
3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。
教具、学具准备：量角器、课堂作业纸、三角板一组等教学重点：经历量角器产生的过程教学难点：能正确的使用量角器进行角的度量。
教学过程：一、复习旧知，巩固铺垫1、你知道什么是角吗?2、角是由哪些部分组成的呢?板书：角顶点边指名回答，补充说明二、主动探究、合作学习1、找特殊角，估计角度。
这些角，哪个比较特殊?用三角板量出角度。
学生动手测量谁能到前面来介绍你是怎样量的?2、引出并认识量角器∠4多少度?比60度多一点，多多少呢?看看你的量角器上有哪些?3、课件出示，集体感知。
量角器把半圆平均分成180份，其中的任何一份都是1度，记作1°(板书)我们来看0刻度线到1刻度线之间所形成的角就是一个1°的角(课件演示)你还能再找一个1°的角吗?你能找一个2°的角吗?5°呢?10°呢?哦，也就是量角器有两圈数字，观察手中量角器这两圈数字有什么区别?(屏幕给出内刻度线)4、自主学习用量角器测量角自学量角器的使用说明书同学们仔细观察，老师在量角时注意到了什么?5、提炼量角的方法谁来说说怎么量角呢?强调：点对点，线对边，0在内读内，0在外读外6、角在生活中的运用课件出示：3个不同的滑梯为什么角度不一样呢?7、小结三、拓展训练最后有几个问题需要在课下认真研究一下用这个坏掉的量角器能否量出角的度数?(课件出示)反思：在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快、主动、探究的教学氛围，促使学生在这样的教学氛围中积极成为学习的主人。
四年级数学上册角的度量教案苏教版
角的度量教学内容：国标苏教版第七册第18—20页教学目标：1．认识量角器，知道角的计量单位“度”，并认识1°角的大小，能正确读出角的度数。
2．学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。
3．通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。
教学重难点：掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。
教学准备：多媒体课件、活动角、10°小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。
课前活动：游戏教学过程：一、复习导入。
1．媒体出示一个角，演示角变大、变小。
2．明确角的大小的含义。
3．导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。
二、探索量角工具。
1．猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？2．验证：（教师出示材料）（1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。
（2）出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗？3．小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。
4．交流反馈：重点：（1）顶点重合，一条边重合。
（2）小角比的优点。
5．导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。
6．初步量角：（1）试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。
（2）练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。
三、认识量角器。
1．优化量角工具。
（1）认识1°的角。
师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。
这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。
（2）认识几度的角。
2．认识内、外刻度线。
（1）出示55°的角：这个角多少度？你怎么知道的？（2）出示125°的角：这个角多少度？你怎么知道的？师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。
（3）出示反方向55°的角，这个角又是几度呢？师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。
3．出示度量角的工具——量角器，认识量角器。
苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案优秀教案
苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作，进一步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的度量方法。
2.培养学生运用量角器量角、画角的能力，提高学生的空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点：认识量角器，学会用度量角的方法。
难点：正确使用量角器量角。
三、教学准备1.教具：三角板、量角器、多媒体课件。
2.学具：三角板、量角器、练习纸。
四、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体课件展示生活中的角，让学生找出图片中的角，并说出角的各部分名称。
（二）探究角的大小1.教师出示两个不同大小的角，让学生观察并说出哪个角大，哪个角小。
2.学生分组讨论，探究角的大小与边的长短、顶点的位置的关系。
3.学生汇报讨论结果，得出结论：角的大小与边的长短无关，与顶点的位置无关。
（三）认识量角器1.教师出示量角器，引导学生观察量角器的形状、特点。
3.教师示范如何使用量角器量角，并讲解注意事项。
（四）量角练习1.学生分组进行量角练习，互相交流量角的方法和技巧。
2.教师选取几名学生上台展示量角过程，指导学生掌握正确的量角方法。
3.学生独立完成练习纸上的量角题目，教师巡查指导。
（五）画角练习1.教师示范如何使用量角器画角，并讲解注意事项。
2.学生分组进行画角练习，互相交流画角的方法和技巧。
3.教师选取几名学生上台展示画角过程，指导学生掌握正确的画角方法。
4.学生独立完成练习纸上的画角题目，教师巡查指导。
（六）课堂小结（七）课后作业1.学生独立完成课后作业，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的监督。
五、教学反思重难点补充：（一）探究角的大小1.教师提问：“同学们，你们认为角的大小和什么有关呢？”学生回答：“角的大小和两条边的长短有关。
”教师追问：“那么，如果两条边一样长，角的大小会一样吗？”学生思考后回答：“不一定，因为角的大小还和两条边叉开的大小有关。
苏教版四年级上册数学《角的度量》(教案)
角的度量教学目标1.使学生通过观察、操作和交流等活动，认识角的测量工具量角器和角的度量单位，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。
2.使学生经历实践到归纳的学习过程，进一步体会操作实践是学习数学方法的有效途径，培养观察、归纳等思维能力及空间观念。
3.使学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快的情感体验。
教学过程一、导入1.谈话：同学们，我们已经认识了角，知道角是有大小的。
那你觉得这两个角哪个大、哪个小？2.用三角尺上的角度量：我们一眼就能看出，这两个角，左边的大，右边的小，那左边这个角究竟有多大呢？这是我们常用的三角尺，如果从三角尺上找到∠1、∠2、∠3三个角，那你能从中选择一个角来量一量吗？3.交流质疑：我们来看，1号同学用三角尺上的∠1去量，发现这个角有1个∠1那么大；2号同学用三角尺上的∠2去量，发现这个角有2个∠2那么大；3号同学用三角尺上的∠3去量，发现这个角比1个∠3还要大一点。
咦，同一个角，都是用三角尺上的角来量，量出的结果怎么会不一样呢？4.揭示课题：因为，三角尺上的这3个角大小各不相同，所以量出的结果也就不一样。
看来，为了准确地测量角的大小，就要有统一的度量工具和计量单位。
量角器就是度量角的工具。
这节课我们就来学习角的度量。
二、认识量角器1.引导：请同学们拿出量角器，仔细观察，想一想你知道了什么？2.引导观察：看，量角器是半圆形的；上面有许多刻度线，这些刻度线都相交于一个点，我们把这一个点叫作量角器的中心点；如果把量角器的中心点作为角的顶点，任意两条刻度线作为角的边，我们就能得到一个角，量角器上能找到很多个这样的角，而且这些角的大小也不相同。
看看这一个角有多大？你是怎么知道的？3.认识刻度0和刻度90：哦，这个角的一条边对着0刻度，另一条边对着刻度90，所以这个角就是90度。
4.认识量角器的刻度：的确，根据量角器的刻度数就能知道角的大小。
那我们就来研究一下量角器的刻度数。
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角的度量
教学内容：国标苏教版第七册第18—20页
教学目标：
1．认识量角器，知道角的计量单位“度”，并认识1°角的大小，能正确读出角的度数。
2．学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。
3．通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。
教学重难点：掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。
教学准备：多媒体课件、活动角、10°小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。
课前活动：游戏
教学过程：
一、复习导入。
1．媒体出示一个角，演示角变大、变小。
2．明确角的大小的含义。
3．导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。
二、探索量角工具。
1．猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？
2．验证：（教师出示材料）
（1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。
（2）出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗？
3．小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。
4．交流反馈：
重点：（1）顶点重合，一条边重合。
（2）小角比的优点。
5．导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。
6．初步量角：
（1）试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。
（2）练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。
三、认识量角器。
1．优化量角工具。
（1）认识1°的角。
师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。
这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。
（2）认识几度的角。
2．认识内、外刻度线。
（1）出示55°的角：这个角多少度？你怎么知道的？
（2）出示125°的角：这个角多少度？你怎么知道的？
师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。
（3）出示反方向55°的角，这个角又是几度呢？
师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。
3．出示度量角的工具——量角器，认识量角器。
四、用量角器量角。
1．读角的度数专项练习（想想做做4）。
重点：（1）怎样正确读出一个角的度数。
（2）学生体会应该怎样正确摆量角器。
2．示范量角（突出量角要点）。
3．学生独立量角（想想做做1）。
4．拓展练习：先估一估，再量一量（想想做做3）
五、全课总结
师：同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（板书课题：角的度量）师：你有哪些收获和体会呢？。