(人教新课标)二年级语文上册《风娃娃》教导实录.doc

(人教新课标)二年级语文上册《风娃娃》教学实录-师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？生：他的年龄还小。

生：他肯定不懂事，很天真。

师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！（学生读书，师检查正音，略）师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。

师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？师：你读得真好。

像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？（生自学）师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？生：这个风娃娃真不懂事！生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！(人教新课标)二年级语文上册《酸的和甜的》教学实录-师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。

）生：一起看课件。

（评：在这部分，李老师把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

）二、质疑想象，朗读感悟师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。

那你喜欢故事中的哪个小动物呢？生：我喜欢小狐狸。

生：我喜欢小兔子。

生：我喜欢小猴子。

生：我喜欢小松鼠。

师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？生齐：小狐狸。

师：那我们一起来看看他好吗？生齐：好！师：（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。

）你们看，小狐狸在干什么呢？生：他想吃葡萄。

师：谁还能说得具体点？生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。

师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？生：读第一自然段。

师：你读得很流利，如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。

师：现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

生：自由练读句子。

师：谁想来试试？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。

生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。

师：可是他一颗也没摘到。

真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！生齐：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

师：这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。

生：自由朗读。

这葡萄是酸的，不能吃！这葡萄是酸的，不能吃！师：谁想当小狐狸？生：这葡萄是酸的，不能吃！师：你读得真像，谁还想来试试？生：这葡萄是酸的，不能吃！师：你还有不同的读法吗？生：这葡萄是酸的，不能吃！师：还有这么多同学想读，那想当小狐狸的同学咱们站起来一起来，看谁的表情和动作最好！生：这葡萄是酸的，不能吃！师：大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？（评：这部分李老师一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。

）师：接下来你们还想学哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。

师：想先学小猴子这部分的同学请举手。

生：大部分同学举手。

师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。

谁愿意读一读第四自然段？生：读第四自然段。

师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

点击课件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。

师：请你们读一读这句话。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由读句子。

师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？生：很着急地。

师：不错，试着把这句话说完整好吗？生：小猴子着急地爬上葡萄架。

师：真完整！谁还想说？生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飞快地爬上葡萄架。

生：小猴子连忙爬上葡萄架。

师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。

现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。

）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？生：我喜欢第一句。

因为第一句用上了迫不及待就能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。

生：我也喜欢第一句。

因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了迫不及待就挺丰富的。

师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。

生：他会这么想：这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。

师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：你觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得不怎么着急，要是把迫不及待再读得重些就更好了。

师：你能试试吗？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子说：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：可真像。

咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：小猴子相信他的话了吗？生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。

师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。

（课件出示句子：1．小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2．小猴子吃起葡萄来。

）生：同桌讨论。

师：讨论好了吗？谁来说？生：我认为第一句话更好，因为加上了大口大口就能看出小猴子吃得很香。

生：我也觉得第一句好。

我想起来一个成语：狼吞虎咽。

师：说得真好。

瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。

（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。

）生：看动画。

（还发出了笑声。

）师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了时候，就大口大口吃东西。

生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。

生：我吃鱼香肉丝时，就大口大口地吃。

师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：你觉得自己吃得香吗？生：还行吧！师：谁再来试试？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！师：让我们发自内心的再来一次：生：啊，真甜！师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4 7自然段，好不好？生：以小组为单位，自由练习。

师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？生：一个小组读。

师：谁想评一评？生：我觉得苏航读得好，因为她读出了小兔子着急的样子。

生：我觉得赵习文读得好，他的表情更好。

师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？生：相信了。

课文的第2．3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！（读第2．3自然段）师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。

生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。

师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。

（评：李老师完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。

）三、拓展延伸，深化明理师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？生：我想对小猴子说话。

小猴子，你可真聪明，就想电视里的包青天一样，我真佩服你。

生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。

（评：引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，起到了画龙点睛的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。