《枣儿》ppt精选课件
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19.枣儿 课件(共31张PPT)
新知讲解
1.听课文录音，边听边思考：全剧写到几个人物？几个出场？ 四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
初读课文把握剧情
1、自由朗读课文，要求： 男孩的语言应读出纯真、活泼、
稚嫩、可爱的情调来； 老人的语言应读得亲切一些，读出
长者的风范，读出人生的沧桑感。
初读课文把握剧情 2、剧本讲述了一个怎样的故事？这个故事围绕着什么展开情节？
揣摩剧情分析人物形象
明确：在这个片段，我们可以看到男 孩是一个善解人意的、懂事的孩子。 他体会到了老人对他的疼爱，也体会 到了老人的寂寞，想安慰老人。这种 类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等 待的心。
揣摩剧情分析人物形象
4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托 着怎样的感情？
明确：对于男孩来说，枣儿是香 甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了 对他的疼爱；枣儿也是苦涩的，因为他 几乎要被父亲遗弃了。
揣摩剧情分析人物形象
揣摩剧情分析人物形象 （三）关于老人的儿子和男孩的父亲
1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代 背景，谈谈你的理解。 明确：本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放 的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和 小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不 怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部 分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感iáo ）首 踌躇（ chóu chú） 咀嚼（ jǔ jué） 囫囵（ hú lún）吞枣
蓦 然( mò ) 竹 匾( biǎn )
掸灰尘( dǎn )
自学检测
解释下列词语 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味．有趣味。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 咀嚼 ：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 蓦然： 突然地。
九年级语文部编版下册 第5单元第19课《枣儿》课件(共14张PPT)
精读剧本 揣摩形象
剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。
文中的“枣儿”有哪些象征意义？作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？
亲情的象征
乡村生活的象征
枣儿
故乡的象征
精神家园的象征
品读剧本 探究主旨
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统精神家园的追寻。
品读剧本 探究主旨
自选情节，分角色表演。（其他同学认真观看，稍后做出点评）表演要求： 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点，注意舞台效果。
《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和焦点各是什么？(四人小组讨论）
精读剧本 把握冲突
（1）老人的等待，儿子的不归；（2）男孩的期盼，父亲的冷落；（3）男孩的“走”，老人的“留”；
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
演读剧本 情景再现
第七十三封信
在现实生活中，我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们如何去关心他们？如何去帮助他们？
延伸剧本 联系实际
有人说：“留守老人和儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”但我想说：留守儿童, 他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花，在社会的支持与帮助下,他们定能茁壮成长,绽放属于他们的优雅,因为关爱之路上，有你，有我，有大家！
19 枣儿
理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。品读语言，分析物形象，挖掘作品主旨。
剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。
文中的“枣儿”有哪些象征意义？作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？
亲情的象征
乡村生活的象征
枣儿
故乡的象征
精神家园的象征
品读剧本 探究主旨
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统精神家园的追寻。
品读剧本 探究主旨
自选情节，分角色表演。（其他同学认真观看，稍后做出点评）表演要求： 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点，注意舞台效果。
《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和焦点各是什么？(四人小组讨论）
精读剧本 把握冲突
（1）老人的等待，儿子的不归；（2）男孩的期盼，父亲的冷落；（3）男孩的“走”，老人的“留”；
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
演读剧本 情景再现
第七十三封信
在现实生活中，我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们如何去关心他们？如何去帮助他们？
延伸剧本 联系实际
有人说：“留守老人和儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”但我想说：留守儿童, 他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花，在社会的支持与帮助下,他们定能茁壮成长,绽放属于他们的优雅,因为关爱之路上，有你，有我，有大家！
19 枣儿
理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。品读语言，分析物形象，挖掘作品主旨。
第19课《枣儿》课件(共34张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。 片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。 片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。 片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。 片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。 片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
结构梳理
第一部分：开头——“留给娃娃过年吃”：舞台 说明，交代了地点、人物、场景，用童谣表达父 母疼爱子女之情。
社会变迁
儿 老人 忆枣儿 老人思儿儿不归 呼唤亲情
留枣儿 男孩念父父不回
童谣收场 唤亲情
典题训练
下列对课文内容的分析,不正确的一项是( C )
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象，一生劳作,富有爱心。 B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 C.枣儿终身不离乡土，留守家园。 D.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另建新家。 【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故 选项C说法错误。
熟透晒干的枣儿 人老了
老人年老，被儿子遗忘，话语 中流露出老人一种深深的失落感。
句 子解析 03
老 人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。 噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
✓ “噢，慢慢吃才能吃出个甜味。” 是老人对晚辈的谆谆教诲。
✓ 隐含的是对既往岁月、传统生活 和精神家园的感情。
句 子解析 04
问题探究
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的 社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对 作品主题的认识。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡 情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖 亲情和心灵沟通。
结构梳理
第一部分：开头——“留给娃娃过年吃”：舞台 说明，交代了地点、人物、场景，用童谣表达父 母疼爱子女之情。
社会变迁
儿 老人 忆枣儿 老人思儿儿不归 呼唤亲情
留枣儿 男孩念父父不回
童谣收场 唤亲情
典题训练
下列对课文内容的分析,不正确的一项是( C )
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象，一生劳作,富有爱心。 B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 C.枣儿终身不离乡土，留守家园。 D.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另建新家。 【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故 选项C说法错误。
熟透晒干的枣儿 人老了
老人年老，被儿子遗忘，话语 中流露出老人一种深深的失落感。
句 子解析 03
老 人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。 噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
✓ “噢，慢慢吃才能吃出个甜味。” 是老人对晚辈的谆谆教诲。
✓ 隐含的是对既往岁月、传统生活 和精神家园的感情。
句 子解析 04
问题探究
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的 社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对 作品主题的认识。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡 情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖 亲情和心灵沟通。
枣儿PPT课件
药用价值
在中医中，枣儿被用作药材，具有补中益气、养血安神的作用，常用于治疗脾 虚食少、乏力便溏、妇人脏躁等症状。同时，现代药理研究表明，枣儿还具有 抗氧化、抗炎、抗肿瘤等多种生物活性。
02
枣儿生长环境及栽培技术
生长环境要求
01
02
03
气候条件
枣树生长需要温暖干燥的 气候，适宜生长的温度范 围为15-30℃，年降水量 在400-800毫米之间。
一些地区还将枣儿文化与旅游业相结合，开发出具有地方特色的旅游产品和项目。
同时，枣儿产业也在不断壮大，为传承和发展枣儿文化提供了有力支撑。
05
枣儿产业现状及发展趋势
当前国内外枣儿产业发展概况
国内枣儿产业现状
近年来，我国枣儿产业持续快速发展，种植面积和产量稳居世 界首位。国内枣儿品种丰富，以红枣、灰枣、骏枣等为主导品 种。同时，枣儿深加工产品不断增多，如枣片、枣干、枣粉、 枣饮料等，市场需求持续增长。
枣儿PPT课件
目录
• 枣儿基本概述 • 枣儿生长环境及栽培技术 • 枣儿加工制品与市场前景 • 枣儿文化内涵与民俗传说 • 枣儿产业现状及发展趋势 • 总结回顾与展望未来
01
枣儿基本概述
枣儿定义与特点
定义
枣儿，又称红枣、大枣，属于鼠李 科枣属植物，是一种常见的果树及 其果实。
特点
枣树适应性强，耐旱、耐盐碱；果 实呈椭圆形或圆形，成熟时颜色鲜 红或暗红，果肉甘甜，富含维生素。
政策支持和市场拓展建议
政策支持
政府应加大对枣儿产业的扶持力度，制定更加优惠的产业政策，如财政补贴、税收优惠等；加强枣儿种质 资源保护和利用，推动产学研一体化发展；加强市场监管和品牌建设，保护消费者权益和品牌形象。
在中医中，枣儿被用作药材，具有补中益气、养血安神的作用，常用于治疗脾 虚食少、乏力便溏、妇人脏躁等症状。同时，现代药理研究表明，枣儿还具有 抗氧化、抗炎、抗肿瘤等多种生物活性。
02
枣儿生长环境及栽培技术
生长环境要求
01
02
03
气候条件
枣树生长需要温暖干燥的 气候，适宜生长的温度范 围为15-30℃，年降水量 在400-800毫米之间。
一些地区还将枣儿文化与旅游业相结合，开发出具有地方特色的旅游产品和项目。
同时，枣儿产业也在不断壮大，为传承和发展枣儿文化提供了有力支撑。
05
枣儿产业现状及发展趋势
当前国内外枣儿产业发展概况
国内枣儿产业现状
近年来，我国枣儿产业持续快速发展，种植面积和产量稳居世 界首位。国内枣儿品种丰富，以红枣、灰枣、骏枣等为主导品 种。同时，枣儿深加工产品不断增多，如枣片、枣干、枣粉、 枣饮料等，市场需求持续增长。
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目录
• 枣儿基本概述 • 枣儿生长环境及栽培技术 • 枣儿加工制品与市场前景 • 枣儿文化内涵与民俗传说 • 枣儿产业现状及发展趋势 • 总结回顾与展望未来
01
枣儿基本概述
枣儿定义与特点
定义
枣儿，又称红枣、大枣，属于鼠李 科枣属植物，是一种常见的果树及 其果实。
特点
枣树适应性强，耐旱、耐盐碱；果 实呈椭圆形或圆形，成熟时颜色鲜 红或暗红，果肉甘甜，富含维生素。
政策支持和市场拓展建议
政策支持
政府应加大对枣儿产业的扶持力度，制定更加优惠的产业政策，如财政补贴、税收优惠等；加强枣儿种质 资源保护和利用，推动产学研一体化发展；加强市场监管和品牌建设，保护消费者权益和品牌形象。
第19课《枣儿》课件(共34张PPT) 2023-2024学年统编版语文九年级下册
成果展示
“枣儿”一词出现的相关语句：
✾怎么没人来吃枣儿呢？多好吃的枣儿。 ✾我儿子就叫枣儿。 ✾我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边 听我讲故事。 ✾还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的。
……
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
“枣儿”
是亲情的象征 是故乡的象征 是传统生活的象征 是精神家园的象征
成果展示
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一 个捡枣的男孩儿，这一老一少交谈起来十分亲热。在谈 话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿 子的思念。男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父 亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己的身边来，来吃家乡的枣儿。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温 和）爷爷帮你擦干净。 男孩摸出枣儿，交给老人。 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，
一边听我讲故事。
作为过来人， 他怀旧而又传统， 面对生活的变化，
我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了， 只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 那，咱们喊喊？
不失爱心、不失希 望而又有所失落。
成果展示
老人 老一辈的农民形象
老人
男孩 老人
我等儿子回来枣儿回来了，就喜欢一边 嚼枣儿，一边听我讲故事。 枣儿叔叔啥时候回来？ 不知道。
他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出， 他继续留守家园。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示 老人 老一代的长者形象
老人
老人 老人 男孩 老人
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
《枣儿》PPT课文课件
文本特色
运用象征，内涵丰富
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧 克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文本特色
语言个性化，人物情感真挚
剧中人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴 实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男 孩的语言则显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他 们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多，但对表现人物的感情也有不可忽 视的作用。
第五单元
枣儿
孙鸿
-.
学习目标
了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 通过人物语言分析人物形象。（重难点）
空巢老人
留守儿童
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个 竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留 给娃娃过年吃。”田野里只回荡着二人无比热烈 却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命 的人性和人情果竟唤不回从小由它养大的儿孙？ 这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？今天，我们来 学习话剧小品《枣儿》。
作者简介
孙鸿，当代剧作家。他写的 话剧小品《枣儿》，曾经荣 获1999年中国曹禺戏剧 奖·小品小戏奖一等奖。
写作背景
本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动在改革开放的进程中， 许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老 人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城 里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的 新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感 上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满 迷茫，在企盼中漫透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在 这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
《枣儿》ppt课件
《枣儿》是香甜的 枣儿，也是苦涩的 枣儿。那一声声苍 凉的、稚嫩的呼 喊．发自内心，像 根在呼吸，像泉在 喷涌。那呼喊，不 只是期盼，更是一 种给予，一种天 赐——是爹娘赐予 儿孙赖以生存的精 神维系和生命依托， 正是这呼喊健全着 他们神经。仁满着 他们的羽翼，使他 们飞得更高、更远。
枣儿是一座永久 的家园，又是一座 需要护理和更新的 家园，我们相信， 爹娘享用那移栽他 乡的奇异的甜果果 时，会品出那甜果 果中儿孙小时的尿 香味；儿孙回乡品 尝爹娘留给自己的 枣儿时，仍会由衷 地赞叹“还是家乡 的枣儿好吃”。
关于男孩
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
事件：1.男孩想把枣子留给父亲吃，2.喜欢 吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，3.他蹑手 蹑脚捡枣子，4.把枣子藏在红肚兜上的衣袋 里，5温顺地扶老人，6.认真听老人讲故事， 7和老人拉勾发誓…… 男孩形象：年幼的新生一代的形象：他思念 父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人 的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是 别人的爹。
朴 朴 通 通 的 ” 枣 儿
引起了
两 个 人 对 亲 人 的 思 念
理解剧中人物的思想感情
关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?
1.回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的 来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小 时候一有尿就尿到枣树下。 2.回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣 儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿 活命的故事。
2.如何认识老人的心态?
老人在谈话中 “沉思”“心事 重重”“闪着泪 花”，流露出老 人对儿子的思念， 对以往岁月的怀 念，对故土的热 爱之情，有一种 浓浓的失落感。
《枣儿》ppt课件
老人和孙子重新回到枣树下，感悟人生的 真谛。
03
主题分析
亲情主题
01
枣儿与老人
老人在等待儿子归来时，与枣 儿形成了深厚的情感纽带，展
现了亲情的力量。
男孩偷枣儿，老人宽容对待，体 现了长辈对晚统与现代的冲突
老人的传统观念
老人坚守家园，对现代社会变迁 持有疑虑和抵触，反映了传统价 值观念在现代社会中的困境。
男孩的现代追求
男孩追求现代生活，渴望离开乡 村，体现了现代年轻人对传统束 缚的反抗。
乡村与城市的对比
乡村的宁静与淳朴
老人在乡村中生活，环境宁静，人际 关系淳朴，与城市的喧嚣形成鲜明对 比。
城市的繁华与浮躁
男孩向往城市生活，体现了城市繁华 背后的竞争压力和浮躁心态，与乡村 的宁静形成鲜明对比。
04
突出主题
舞台设计紧扣主题，通过 灯光、音效和布景的巧妙 配合，将观众带入到作品 所营造的氛围中。
空间感
舞台空间布局合理，既有 开放区域，又有封闭空间 ，为演员表演和情节展开 提供了足够的空间。
音乐与舞蹈元素
民族音乐
音乐与情节融合
运用了民族乐器和民间音乐，使作品 具有浓郁的民族特色和地方风情。
音乐与情节紧密结合，不仅起到渲染 气氛的作用，还通过音乐表达了难以 言表的人物内心世界。
观众对《枣儿》的舞台布景和灯光音 效也给予了肯定，认为这些元素有效 地营造了舞台氛围，增强了演出效果 。
社会影响
《枣儿》的演出在社会上引起了广泛的关注和讨论，许多观众纷纷表示该剧触动了 他们的内心，让他们重新审视自己的人生观和价值观。
《枣儿》的成功演出对于推动文化艺术事业的发展也起到了积极的促进作用，为更 多的人提供了了解和欣赏传统文化的机会。