上海交通大学双语教学规范
教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知
教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知
教高函[2010]11号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：
为贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作要求，经专家评审，现批准北京大学《应用分析》等151门课程为2010年度双语教学示范课程（名单见附件）。
现将有关事宜通知如下：
一、双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。
有关高等学校应积极利用现代教育技术手段，发挥示范辐射作用。
双语教学示范课程的项目管理按照教育部、财政部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）执行。
二、双语教学示范课程建设项目每门课程资助经费10万元。
有关高等学校应为双语教学示范课程提供配套经费，重点做好双语师资的培养。
资金管理按财政部、教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》（财教〔2007〕376号）执行。
三、各高等学校要充分利用示范课程的资源和经验，不断提高本校的双语教学质量，不断探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式，为全面提高我国高等教育教学质量做出新成绩。
附件：2010年度双语教学示范课程名单
教育部财政部
2010年7月7日
附件：
2010年度双语教学示范课程名单。
双语教材本
编写了双语教材16本，其中《学科英语教材选读》（上、下册）和《学科英语》（数学、理化、环境三本分册）已分别由上海科技出版社与交通大学出版社出版。
明确了双语教学的三个层面：第一层面，汉语为主，英语渗透；第二层面，汉英整合，不分主次；第三层面，全英语教学。
目前我校在数理化生地五门自然科学学科，全部开展了第二层面以上的双语教学。
世纪，高一高二再加大学英语《中级英语测试指导》即黄关福（主编）系列：每年出一本上海卷的汇析，另有各类模拟卷集：《中级英语测试指导》即黄关福（主编）系列：每年出一本上海卷的汇析，另有各类模拟卷集和专项训练。
难度适中，贴近高考，题目质量也比较高。
该系列的专项训练（如高考英语语法新视角）建议大家在高一高二的时候没事就操练操练。
该系列的模拟卷建议在高二暑假就可以开始慢慢做起来，若高三前期没有时间，建议放在最后两个月练上几套，练手熟。
上海卷的汇析那本老师每年会会叫着买，回布置一些上面的内容，若是上中的同学跟着老师的节奏做这本就可以了.和专项训练。
难度适中，贴近高考，题目质量也比较高。
该系列的专项训练（如高考英语语法新视角）建议大家在高一高二的时候没事就操练操练。
该系列的模拟卷建议在高二暑假就可以开始慢慢做起来，若高三前期没有时间，建议放在最后两个月练上几套，练手熟。
上海卷的汇析那本老师每年会会叫着买，回布置一些上面的内容，若是上中的同学跟着老师的节奏做这本就可以了.6月29日高三英语经典教辅书在闵懿的博客里看见很多高三我们用的教辅书~借用一下~1.黄关福icy评语：《中级英语测试指导》即黄关福（主编）系列：每年出一本上海卷的汇析，另有各类模拟卷集和专项训练。
难度适中，贴近高考，题目质量也比较高。
该系列的专项训练（如高考英语语法新视角）建议大家在高一高二的时候没事就操练操练。
该系列的模拟卷建议在高二暑假就可以开始慢慢做起来，若高三前期没有时间，建议放在最后两个月练上几套，练手熟。
上海卷的汇析那本老师每年会会叫着买，回布置一些上面的内容，若是上中的同学跟着老师的节奏做这本就可以了.（kaka~前面两本我做掉了，后面就没买过~我与英语课代表的差距就是这么显现的~人家5本我2本~太可怕了~）2.陈洁倩+备考icy评语：陈洁倩（左）和备考这两本历年来就是上中高二的暑假英语作业。
论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告
论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告刘艳菊;范晓晖【摘要】双语课程的教材是确保双语教学质量和效果的关键教学资源，也是双语教学成功的必要条件。
本文基于对北京大学双语示范课程《分析化学》和清华大学双语示范课程《生物化学》的调研报告，探讨了我国高校化学双语教学课程的教材开发途径：引入高质量的原版教材并结合相应的自编教辅教材，配套使用，使原版教材本土化；正规出版社出版的自编全英版高等学校化学双语课程教材，后者是建设双语教学教材的最优途径。
%Textbooks for bilingual courses are both the key teaching resources that guarantee the quali‐ty and effectiveness of bilingual teaching and the essential prerequisite of successful bilingual teaching . Based on the survey of Analytical Chemistry and Biochemistry ,th e two model bilingual courses of‐fered by Peking University and Tsinghua University ,respectively ,this paper discusses the ways to develop textbooks for bilingual teaching of university chemistry courses in China .One way is to intro‐duce high‐quality ori ginal English textbooks and use corresponding self‐compiled teaching materials so as to make the original textbooks serve localized needs .The other way is for regular publishers to publish all‐English bilingual textbooks for university chemistry courses .The second way is the opti‐mal one of developing bilingual textbooks .【期刊名称】《西北医学教育》【年(卷),期】2014(000)006【总页数】3页(P1204-1206)【关键词】高校化学课程;双语课程;教材开发【作者】刘艳菊;范晓晖【作者单位】西安交通大学外国语学院，陕西西安 710049;西安交通大学外国语学院，陕西西安 710049【正文语种】中文【中图分类】G642.0教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)[1]中进一步强调推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。
上海交通大学英语课程教学大纲
上海交通大学大学英语课程教学大纲（征求意见讨论稿）为了规范上海交通大学大学英语教学管理，提高大学英语教学质量，明确大学英语教学要求和目标，根据教育部《大学英语课程教学要求》和上海交通大学大学英语教学的实际情况，特制定本教学大纲。
课程性质：大学英语是上海交通大学一门必修的公共基础课，是大学教育的一个重要组成部分。
本课程实行学分制，学生必须按要求修满规定的学分。
教学目的：上海交通大学大学英语课程的教学目的是：经过本科程的教学，大部分学生达到《大学英语课程教学要求》中规定的较高要求，有相当比例的学生达到《课程教学要求》中的最高要求。
经过3-5年的努力，使大部分学生达到《课程教学要求》中的最高要求。
上海交通大学大学英语的最终教学目标是大部分学生通过大学英语基础阶段教学和基础阶段后英语选修课教学，在毕业时具有较强的用英语进行国际交流的能力。
教学要求：新生入学后参加上海交通大学英语分级考试。
学生按分级考试成绩进入相应的级别学习。
上海交通大学学生入学水平至少应达到上海交通大学大学英语一级的要求，对未达到上海交通大学英语入学要求的学生，要求参加预备级学习，没有学分，完成预备级学习后方能进入英语一级学习。
对于入学时英语水平达到上海交通大学大学英语二级或三级学习的要求，可直接进入英语二级或三级学习。
学生必须修满216学时，并经考试合格，方能获得相应的学分。
教学组织具体安排：本课程安排在第一和第二学年，共四学期，每学期周学时为4，每学期为四个学分，共216学时，16个学分。
本课程分为必修课，指定选修课和自由选修课。
必修课指大学英语（1），大学英语（2），大学英语（3），指定选修课指大学英语（4）和其他语言应用类课程、文化类和专业类课程，如：中级口译、高级阅读、英美文学欣赏、英语专业文献选读、英语专业文献翻译、英语学术技能等。
入学起点为大学英语（1）的学生可在第四学期学习指定选修课；入学起点为大学英语（2）的学生可在第三学期起学习指定选修课。
上海交通大学国际班招生简章
上海交通大学国际班招生简章上海交通大学国际班招生简章一、使命1.培养具备全球视野、拥有国际视角、善于适应环境变化和全面发展的未来国际化领袖；2.培养具备具有严谨精神、国际视野、创新思维、实践能力及社会责任感的创新人才；3.建立和提升与国际著名高校的互学互鉴及人才合作关系。
二、目标1.实施和优化紧密的国际化教育模式；2.营造国际伙伴关系、交流、创新的学习营境；3.实施国际学术体系和国际资源优化机制；4.提供多元化学习机会；5.构建高水平的国际专业团队；6.推进国际化人才培养。
三、特色教育模式1.入学要求：申请入学者应具备高中学历，并达到各学科和语言能力标准；2.学制及学位：课程以三年制（其中二年就读海外）为主，取得上海交通大学境外合作硕士学位；3.课程体系：具有海外及国内课程集成的独特设置，包含专业课程、语言课程、公共基础课程；4.境外学习和实习：特色专业课；合作高校互访、活动；国际团队学习及实习；5.国际领导习俗课程：国际学习中心开办国际领导习俗课程，包括国际商务文化课程、多元文化学习课程及国际领导实践和职业发展课程；6.双语教学：结合学生汉语及英语水平，实施中英双语教学及教学辅助，提高学生的英语及汉语水平；7.国际教师浸润：来自世界知名大学的海外嘉宾教师、考察团成员，推动国际班走出校园，走向国际。
四、支持政策1.设置上海交通大学国际教育基金，为优秀学生提供支持；2.设置特殊贷款、助学金及奖学金，奖励学院优秀表现；3.担任国际班教师、学生勤工俭学、社会实践、调研、交流和教学研习等轮岗活动，可获得奖励；4.免费安排校内外配套服务，采取全方位走向国际绿色发展道路；5.实施核心能力测评、职业规划及素质拓展等专业化教育体系。
五、招生申请1.申请材料：本科毕业证书；本科成绩单、高中毕业证书；国家规定的学习考试成绩；其他考试成绩单；2封推荐信；2.申请入学方式：1.线上报名、填写申请表；2.获得录取之后，根据录取通知书的要求完成报名手续；3.入学方式：按照入学时间规定，接受录取通知，交付申请费、学费、住宿费等费用，完成报到注册登记、换发学生证，然后正式入学就读。
《交通工程》双语教学课程的探索与运用
综上所 述， 交通工程双语教学 必须紧紧 围绕 “ 两个 目的” 开展 教学 ， 从 而推动本课 程的教学革 新， 促进 我校 的教 改工作 和本科 教学 水平 的评建
工作。
交通 工程学是一 门正在发展中的新 兴应 用学科 ， 以人、 、 车 路及 其综合
２交通工程双语教学手段和教学方法 ２１ ． 两个 “ 手段” 一个原则 ， 交通工程学是一 门边缘学 科。所 谓边缘 学科是 指一 门研 究人 类管理 学科体系的综合性交叉。 由此可见， 交通 工程学涵盖知识 面广 、 知识点 多 ， 学科特点决定了其教学手段既要摆脱纯 粹的 “ 笔加黑板 ” 粉 的传统教 学手
环境 为主要研究对象。它起源 于 ２ 世纪 ４ 年代 的美 国，０ Ｏ Ｏ ７ 年代 开始引入
我 国， 经过 ３ Ｏ多年的学科 建设 与研究 ， 已成 为一门涉及面广 、 用性强 、 现 应 究内容 及应用情况来看 ， 该学科具有以下几个特点 ： 学是运用系统分析和系统工程原理来分析 问题 、 解决问题。
【 关键词】交通 工程
双语ห้องสมุดไป่ตู้ 学
措施
随着我国的改革开放 日益深入 ， 尤其是在加入 ＷＴ Ｏ后 ， 育要面 向现 学 目的和要 求。交通工程学作 为一 门综合性 的工程 技术专业课 ， 教 其教 学 目 代化、 面向世界、 向未来 的趋势也 曰益 明显 。为适应经 济全球 化和科技 的和要求概括起来讲， 面 应包括 ： 重点掌握交通 工程学 的“ 三基” 基本 概念 、 （ ； 了解交 通最新动态 革命的挑战 ， 教育部 办公厅 在《 关于加 强高等学校本科 教学工作 提高教 学 基本知识和基本能力 ） 熟练掌握交通调查与分析方法 ；
从统一性和规范性到个性化和多元化
从统一性和规范性到个性化和多元化摘要：改革开放的30年见证了我国大学英语教学发展的三个重要阶段，从很低的水平发展到已拥有一整套完善、规范的大学英语教学体系的水平。
展望未来，大学英语教学发展应该向个性化和多元化方向发展。
关键词：大学英语；发展回顾；展望在回顾大学英语走过的这30年的道路时，我们惊奇地发现，这30年正好也见证了我国大学英语从无到有，从水平较低到相对成熟的发展过程。
回顾这30年大学英语的发展历程，我们不仅为我们所取得的成绩而感到骄傲，更重要的我们可以从中汲取了非常宝贵的财富，为今后的发展提供了许多有益的启示。
一、大学英语发展的三个重要阶段如果要对30年的大学英语教学发展进行划分的话，大致经历了这三个重要阶段。
第一阶段是1978年到1986年，第二阶段是1987到2001年，第三阶段是2002年到至今。
1第一阶段我国大学英语的前身公共外语是和共和国成立同步的。
但是外语语种的选择左右摇摆，大学生规模较小，以及文革受到干扰种种原因，从一开始就制约了我国公共外语的发展，可以说共和国成立后30年的“公共外语教学始终处在一个很低的水平上”(付克1986)。
直到了1978年，随着高考的恢复，大批学生涌进大学校园，尤其是1979年5月，上海交通大学科技外语系和上海外国语学院《外国语》杂志编辑部联合发起召开的“科技英语研讨会”，才标志着“人们开始把公共外语作为外语教学中一个重要领域来加以研究”(付克1986)。
当时的公共英语教学对象人数较少，新生的英语水平是很低，不少是一点没有基础的从工厂农村考进的历届生，而教师大多是从俄语转过来的，因此整个公共英语教学的水平是很低的，对公共外语教学的目的、要求，以及达到目的要求的途径和方法都是相当模糊的。
在这个背景下，1980年6月，由清华大学、北京大学等几所院校联合制定的《英语教学大纲(草案)》在上海召开的高等学校理工科公共外语教材编审委员会扩大会议上审订通过。
这份大纲堪称为第一份公共英语教学大纲，它(1)对不同层次的新生提出了阶段性要求。
2014年上海市21所普通高中试点国际课程
2014年上海市21所普通高中试点国际课程新闻作者：天天新报记者沈晓庆报道发布时间： 2014年04月08日新报讯记者日前从市教委获悉，包括华东师范大学附属第二中学在内的11所公办高中，以及上海市民办尚德实验学校等10所民办高中在内的共21所本市普通高中将成为国际课程试点学校。
据悉，自2010年7月《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“试点开设高中国际课程”以来，本市普通高中开设国际课程发展迅速，已经形成了相当的办学规模。
至2012年，本市已有15个区县的33所学校自发举办高中国际课程教育教学，引入的高中国际课程达到18种。
为了规范普通高中开设国际课程试点工作，上海市教育委员会于2013年5月颁布《关于开展普通高中国际课程试点工作的通知》（沪教委基〔2013〕37号），明确引进国际课程的价值定位，规范普通高中引进国际课程的实践与管理，引导其朝着有助于扩大基础教育改革开放、深化课程改革的方向有序发展。
经立项申报、审核评估、讨论审议等工作环节，在严格审核、确保质量的前提下确定了21所本市高中国际课程试点学校。
今年，上海将开展国际课程班招生。
国际课程班招生与提前招生录取时间同步开始，由学校自主录取。
参加国际课程班招生的学生可同时选择填报市实验性示范性高中提前批招生的志愿，如一旦被推荐预录取或自荐签约预录取，则不再参加国际课程班的签约。
根据市教育考试院的要求，中职校“提前招生录取”计划由市教委平衡后下达，自荐生招生计划原则上不超过学校招生计划的15％。
中职校“提前招生录取”志愿填报及录取工作全部在网上进行。
下一阶段，市教委将继续指导与监督试点工作，推动本市普通高中国际课程试点工作健康、有序地开展，为进一步扩大教育对外开放、借鉴国际课程经验、深化高中课程改革起到积极的促进作用。
21所试点学校可以为本市高中阶段学生提供“中外融合”形式国际课程教育教学服务。
11所公办高中：--华东师范大学附属第二中学、--复旦大学附属中学、--上海交通大学附属中学、--上海市格致中学、--上海市卢湾高级中学、--上海市大同中学、--上海市市西中学、--上海市建平中学、--华东师范大学附属东昌中学、--上海市外国语大学附属浦东外国语学校、--上海市曹杨第二中学10所民办高中：--上海市民办尚德实验学校、--上海市民办平和学校、--上海星河湾双语学校、--上海外国语大学西外外国语学校、--上海市西南位育中学、--上海市世界外国语中学、--上海协和双语高级中学、--上海民办包玉刚实验高中、--上海市文来中学、--上海枫叶国际学校2014上海中考21所高中国际课程开设情况2014-04-08 10:43 作者：来源：新东方网整理21所高中国际课程开设情况美国高中AP课程公办华东师范大学附属第二中学、格致中学、建平中学民办星河湾双语学校、协和双语高级中学IBDP课程公办复旦大学附属中学、上海交通大学(微博)附属中学、市西中学民办尚德实验学校、平和学校、世界外国语中学、包玉刚实验高中美国高中课程民办星河湾双语学校、西南位育中学、文来中学北美高中课程民办上海外国语大学西外外国语学校为规范普通高中引进国际课程的实践与管理，借鉴国际课程经验、深化高中课程改革，市教委于去年颁布《关于开展普通高中国际课程试点工作的通知》。
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上海交通大学双语教学规范
（2007年5月修订）
为适应经济全球化和科学技术迅速发展的要求，培养具有国际视野和竞争力的高质量人才，推进学校国际化战略目标的实现，提高教学质量，我校积极贯彻教育部的有关要求，开展了以外语或外语与母语结合使用而进行非语言类课程教学的活动(总称为双语教学)。
在2002年7月的《上海交通大学英(双)语教学规范（试行）》和《上海交通大学英(双)语教学建设三年规划》的指导下，经过多年努力，采取多种措施，无论在规模和质量等方面都已得到较好发展。
为推动我校双语教学的更好开展，不断提高其水平和质量，特对原有规范进行修订，制定新的双语教学规范，以更好地引导、规范和管理双语教学活动。
一、总则
1．双语教学是指以外语或外语与母语结合使用而进行的非语言类课程的教学活动。
目前，主要以英语或英汉语结合进行教学。
2．实施双语教学旨在应对教育和人才国际化的潮流与趋势，拓展学生的视野，培养学生进行国际交流的能力，推动我校国际化战略目标的实现，贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》和《普通高等学校本科教学工作评估方案》的精神。
3．在双语教学中，必须以确保教学效果和教学质量为前提。
应将专业学习放在第一位，外语主要作为工具和手段渗透于专业学习之中，不应降低学生对课程学习的质量。
二、课程
1．学校鼓励有条件的课程积极引进、吸收国外先进的教学思想和理念，对课程内容、教学方法进行有益的改革和探索。
尤其应在数理、生物、信息、工程技术、经济管理、法学等领域尽量开设双语教学课程。
2．除教学试点班或联合学院开设的双语课程外，对实施双语教学的课程，应有汉语教学平行班供不适应双语课程学习的学生选修。
三、教师
1．教师应明确双语教学的目的，热心双语教学，具有较高的外语水平，全面掌握课程内容，教学经验丰富，有出国留学或外语进修等经历。
2．教师应承担过该课程的教学任务，教学效果良好。
3．教师在教学过程中应积极收集、听取学生的意见，认真总结，适当调整，及时改进和提高。
4．教师应根据课程教学要求，事先对课程大纲、教材、课堂英语的含量、课后阅读量、作业量等在教学信息网上对学生做出必要的说明，使学生能在选课和学习过程中对本课程有充分了解。
四、教材
使用外文教材是双语教学最基本的条件，但可辅以中文参考书。
应选用国外知名作者编写、知名出版商出版和知名高校所使用的、新近出版的高质量的外文教材。
选用教材时要考虑到教材内容与课程教学内容的符合性，如果不能完全符合，可参照其它材料或编写相应的外文教材。
外文教材应有与其配套的外文教学参考资料供学生使用。
五、教学
1．教师在授课前应对学生的外语基础进行充分了解，认真备课。
2．教学语言要求：双语教学除了基本概念和原理、重点、难点等内容可用汉语讲解或解释外，应尽量使用规范、易懂的外语讲授。
①教材、讲义及课堂用补充材料必须采用外语文本；②课堂板书或屏幕文字必须使用外语（词汇等的说明除外）；③学生的作业必须用外语完成；④平时的测验、期中、期末考试的试卷必须采用外语文本；学生答题原则上应以外语完成，对论述性强的试题可由任课教师决定学生答题所用的语言及其比例。
⑤教师课堂语言的外语比例：第一次开课不低于30%，第二次开课不低于50%。
3．在双语教学中，应在保证学生掌握课程内容的基础上，根据学生外语水平的实际状况，循序渐进地采用外语进行教学，逐步提高使用外语的比重，改进教学方法，注重在听、说、读、写、译等方面培养学生综合应用外语的能力。
4．应充分利用包括多媒体课件在内的各种手段和参考资料，采用与之相适应的教学方法，提高教学的实际效果。
鼓励采用研讨式教学与课外自主学习相结合的教学模式。
5．对进行双语教学课程学习的学生应有辅导、答疑等恰当的指导和帮助。
六、管理
1．拟进行双语教学的课程一般应进行试讲，并经院（系）审核后方可实施。
审核内容包括教材、大纲、课程简介、教学进度表、相关课件、习题、教师试讲等。
2．经院（系）审核，实施双语教学的课程须在教务处备案。
拟于下学期开设的双语教学课程必须由任课老师在每学期末填写《上海交通大学双语课程教学信息表》，由院（系）
收集后交教务处备案、公布，以便跟踪检查。
3．双语教学应尽量安排40人内的小班教学。
4．双语教学课程的课程简介、课程大纲、教学进度表等教学文档应有汉语、外语两种版本。
而且，实施双语教学的课程应在教学执行计划上有标示，学生选课时能看到其相关信息标注。
5．教务处、开课院（系）应加强对双语课程教学效果与质量的监控，其方式包括督导听课、同行观摩、学生问卷调查、网上评教等。
调查评估的结果应向教师反馈。
经综合评定不符合双语教学规范，达不到双语教学效果的，须改用汉语教学。
七、教学经费
对符合双语教学规范的双语教学课程给予的教学经费按照非双语教学课程教学经费的二倍计算。
八、附则
1．对已使用合适的原版教材，但教师暂时不能以外语进行恰当的课堂表述的课程，或因其它原因必须以汉语作为课程教学语言的课程，暂时不列入双语教学课程的范畴。
2．参与双语教学的教师和学生应积极配合教务处和学校外语教学指导委员会对课程进行调研、检查和评估。
九、本规范由上海交通大学外语教学指导委员会和教务处负责解释。