初中化学几种常见课型的讲授方法
中学化学教学方法有哪些
中学化学教学方法有哪些1.实验教学法：化学是一门实验性较强的学科，实验教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和观察分析能力。
通过亲自操作实验，学生可以亲身感受到化学实验的有趣和实用性，从而更好地理解化学概念和原理。
2.问题导向教学法：这种教学法通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题的能力。
教师可以设计一些案例或者开放性问题，让学生进行研究和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
3.合作学习法：合作学习法是指学生在小组或者团队中合作进行学习。
教师可以将学生分成小组，让他们互相合作、交流和讨论，共同完成一些学习任务或者实验。
这种方法能够促进学生之间的互动和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。
4.情景教学法：情景教学法是指将学习内容和实际生活情境相结合，创造一个具体的场景，让学生在情境中进行学习和实践。
教师可以通过模拟实验室环境、实际应用案例等方式，让学生在真实的情境中进行学习和探索。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是指利用电子教学设备、多媒体软件等工具进行教学。
教师可以使用动画、图像、视频等多媒体资源，直观地展示化学概念和实验过程，提高学生的学习效果和学习兴趣。
6.提问教学法：提问教学法是指教师通过提问的方式引导学生思考和回答问题。
教师可以通过提问来检查学生的学习情况，激发学生思考和探索的能力。
同时，提问也可以让学生更主动地参与学习，提高他们的学习积极性。
7.翻转课堂教学法：翻转课堂教学法是指将课堂教学和课后自主学习相结合，让学生在课堂上进行讨论和合作，而将讲解和知识传授等内容放在课后完成。
这种方法可以充分利用课堂时间进行互动和交流，提高学生的学习效果和参与度。
以上是中学化学教学中常用的几种教学方法，教师可以根据学生的特点和学习需要选择适合的教学方法，提高化学教学的质量和效果。
初中化学基本教学方法有哪些
初中化学基本教学方法有哪些初中化学是初中学生学习的一门重要科目之一，其教学内容主要是通过实验观察、理论解释和问题探究等形式，帮助学生了解物质的性质、结构和变化规律等方面的知识。
为了提高初中化学的教学效果，需要采用一些基本的教学方法，下面将列举几种常用的初中化学教学方法。
1.实验教学法实验教学法是初中化学教学中最常用的一种方法，它通过进行实验来观察和了解化学现象和规律。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如酸碱溶液的鉴别、金属反应和分解等，让学生亲自操作实验、观察实验现象并理解其中的道理。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其观察、实验和思考的能力。
2.图片和模型教学法图片和模型教学法是初中化学教学中的一种辅助教学手段，通过展示图片和模型，让学生直观地了解物质的结构和性质。
教师可以使用具体的图片和模型来说明分子的形状、键的类型和化学反应等概念，以便学生更好地理解和记忆化学知识。
3.问题探究教学法问题探究教学法是一种启发式的教学方法，通过提出问题来引导学生开展探究和发现。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自己进行实验或思考，从而迎合学生的求知欲，培养其探究和解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么水无法溶解油？”然后让学生通过实验和思考来寻找答案。
4.探究性实验教学法探究性实验教学法是一种让学生主动参与实验设计和研究的教学方法，通过自主实验探究来实现对化学知识的深入理解。
在探究性实验中，学生可以自己制定实验方案、开展实验、收集实验数据，并通过自己的思考和讨论来理解实验现象和化学原理。
这种教学方法能够培养学生的独立思考和实验操作能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法是一种综合运用电子教具和多媒体技术进行教学的方法。
通过使用电子教具、幻灯片、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示化学现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法能够帮助学生更好地理解抽象的化学知识，激发学生的学习主动性。
初中化学“高效课堂”的五类课型
初中化学高效课堂中的“五类课型”《初中化学自主、合作、探究教学研究》课题组——曹发根、陈春林、陈人昌一、“新授课”教学模式新授课是化学教学的主要课型，在整个化学教学中起着举足轻重的作用，根据新教材的特点，化学新授课一般可分为化学基本概念和原理课、实验基本操作课、实验探究课、学生自主学习和合作交流课等课型，教师在教学中要根据教材的特点，采取相应的备课和授课方式，实施行之有效的教学方法，课堂上主要采用小步子、快节奏，多反馈、勤矫正的教学策略。
根据教学特点，采取自主、合作、探究的学习方式，实施行之有效的教学方法，全面提高化学教学质量。
新授课教学模式的整个流程为：引入课题——明确目标——自主学习（完成导学案）——合作交流展示——反馈拓展——检测评价。
具体实施过程：1、引入课题老师创设学习情境，明确学习内容。
教师可以联系生活实际或根据学生已有的知识、经验，或者某个特定事件，创设一定的情境，将学生的学习兴趣调动起来，从而引入新课。
2、明确目标学生齐读或默读，展示学习目标的目的就是让学生学习有的放矢，学有方向，干有动力，追有目标。
对一节内容的知识目标进行综合归纳，让学生进行总体感知。
3、自主学习（完成导学案）学生对本节内容进行充分预习，完成导学案上预设的问题。
即变“先教后学”为“先学后教”，培养学生的自学能力。
学生明确学习目标以后，开始进行自主学习。
每个学生都要及时记录好自己的学习收获、体会以及解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。
自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，建议不与同学讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
初三化学课程教学方法有哪些
初三化学课程教学方法有哪些九年级化学课程教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题 ----实验事实----结论----应用”。
实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。
初中化学教学方法概述
初中化学教学方法概述第一篇范文：初中化学教学方法概述化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，在人类社会发展中发挥着重要作用。
初中化学教学旨在培养学生对化学的基本概念、原理和方法的理解，激发学生对化学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和创新能力。
本文将从以下几个方面对初中化学教学方法进行概述。
二、教学方法1.启发式教学法：启发式教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。
教师通过设置问题情境，引导学生积极思考、探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中化学教学中，教师可以运用启发式教学法引导学生从生活中发现化学问题，通过实验、讨论等方式探究化学原理，从而提高学生的综合素质。
2.情境教学法：情境教学法是根据学生的认知特点，通过创设生动、形象的教学情境，使学生在愉悦的氛围中掌握知识。
在初中化学教学中，教师可以利用多媒体、实物、实验等多种手段，为学生营造一个富有感染力的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.实验教学法：实验教学法是化学教学的重要组成部分，通过实验让学生直观地观察化学现象，培养学生的动手能力和实践能力。
在初中化学教学中，教师要注重实验教学，引导学生参与实验操作，观察实验现象，分析实验结果，从而加深对化学知识的理解。
4.小组合作学习法：小组合作学习法是一种以小组为单位，通过成员之间分工合作、交流探讨完成学习任务的教学方法。
在初中化学教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、实验、总结等环节，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.案例教学法：案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握化学知识、方法和技巧。
在初中化学教学中，教师可以选取具有代表性的化学案例，引导学生分析、讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
三、教学策略1.循序渐进：化学知识具有系统性和连续性，教师在教学过程中要遵循循序渐进的原则，由浅入深、由易到难地组织教学内容，使学生逐步构建起化学知识体系。
初中化学教师公开课的教学方法与注意事项
初中化学教师公开课的教学方法与注意事项化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和创新思维的培养具有重要作用。
而初中化学教师公开课是一种重要的教学活动，旨在分享教学经验、提高教学水平，为广大教师提供一个相互交流、共同进步的平台。
本文将从教学方法和注意事项两个方面来探讨初中化学教师公开课的相关内容。
一、教学方法1. 启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动思考、发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
在公开课中，教师可以通过提出问题、展示实验现象等方式，引导学生积极参与讨论和实践，培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过真实案例的引入，激发学生学习兴趣和思考能力的教学方法。
在公开课中，教师可以选取与学生生活相关的化学案例，如食品安全、环境污染等，通过案例分析和讨论，使学生了解化学知识在现实生活中的应用，并培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过图像、声音、动画等多种媒体手段来辅助教学的方法。
在公开课中，教师可以运用多媒体技术展示化学实验过程、化学反应原理等内容，使学生能够直观地感受和理解化学现象，提高学习效果。
二、注意事项1. 知识准备充分教师在进行公开课之前，要对所要讲授的内容进行充分的准备和研究，了解学生的学习情况和掌握程度，以便能够有针对性地进行教学设计和安排。
2. 语言表达清晰在公开课中，教师应注重语言表达的清晰和准确，避免使用过于专业化的术语，以免学生难以理解。
同时，教师还应注意语速和语调的控制，使学生能够听得明白、理解透彻。
3. 实践操作安全在进行化学实验演示时，教师应注意实验操作的安全性。
确保实验器材的完整性和操作规范，避免发生意外事故。
同时，教师还应向学生传授实验操作的基本安全知识，提高学生的安全意识。
4. 互动交流鼓励在公开课中，教师应鼓励学生的互动交流，积极引导学生提问和回答问题。
初中化学教学的基本方法
初中化学教学的基本方法化学作为一门重要的自然科学课程，对培养学生的科学素养和实际运用能力具有重要意义。
在初中化学教学中，采用适当的教学方法能够提高学生的学习兴趣和理解能力，有效培养学生的化学思维和实验操作能力。
下面将介绍初中化学教学的基本方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以引导学生自主探索和发现为核心的教学方法。
在化学教学中，教师可以通过提出问题、展示实验现象、引导探讨等方式，创设问题情境，激发学生的思考和兴趣，引导他们通过实践经验和观察现象积累知识，并形成概念和规律。
同时，教师还可以根据学生的实际情况调整问题的难易程度，逐步引导学生深入思考和发现，帮助学生建立起知识网络。
通过启发式教学法，学生能够活跃思维，培养科学探究的能力和习惯。
二、探究式实验教学法实验是化学教学的重要环节，采用探究式实验教学法可以使学生更好地理解化学概念和实验原理，培养学生的实验操作能力和科学精神。
在实验教学中，教师可以设立问题、提出实验目的，引导学生进行实验操作，并让学生亲自观察现象、总结实验结果。
同时，教师还可以引导学生进行实验数据的处理和分析，帮助学生形成正确的实验思维方式和科学探究的能力。
三、任务驱动教学法任务驱动教学法是通过给学生提出具体任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和实际应用能力的一种教学方法。
在化学教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计一些与实际生活相关的任务，如设计合适的实验方案、通过化学知识解决实际问题等。
学生通过完成这些任务，不仅能够把掌握的知识应用到实际中，还能培养问题解决的能力和创新思维。
四、多媒体教学法多媒体教学法是运用现代信息技术手段，在课堂教学中利用图像、声音、动画等多媒体元素提高教学效果的一种教学方法。
在化学教学中，可以通过利用多媒体教学软件展示分子结构、化学反应原理等抽象概念，使学生更好地理解和记忆化学知识。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源展示生动的实验现象和化学应用，激发学生的学习兴趣，增强学生对化学知识的感知能力。
九年级化学学科教学方法
九年级化学学科教学方法
以下是一些九年级化学学科的教学方法：
1. 实验教学方法：通过进行实验来帮助学生理解和掌握化学实验操作技能和实验原理。
可以选择一些简单且具有代表性的实验进行演示，然后让学生自己进行实验操作，通
过实践来加深对化学实验的理解。
2. 探究式教学方法：通过设计探究性问题和实验来培养学生的自主学习能力和科学思
维能力。
可以引导学生观察现象、提出问题、设计实验、分析数据和得出结论，从而
培养学生的科学探究能力。
3. 图像教学方法：通过使用图片、图表、示意图等图像来辅助教学。
可以使用图像来
展示化学实验装置、化学反应过程、化学结构等内容，帮助学生更直观地理解和记忆
化学知识。
4. 模拟教学方法：通过使用模拟软件或实物模型来模拟化学实验或化学现象。
可以使
用化学模拟软件来进行虚拟实验，或者使用实物模型来展示化学实验装置或分子结构等，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
5. 课堂讨论方法：通过组织学生进行小组或全班讨论来促进学生的思维互动和交流。
可以提出一些开放性的问题，让学生自由发表自己的观点，激发学生的思考和探索欲望。
6. 多媒体教学方法：通过使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，来辅助教学。
可以
使用多媒体来展示化学实验视频、化学反应动画、化学实验数据等，让学生更直观地
理解和记忆化学知识。
以上是一些九年级化学学科的教学方法，教师可以根据学生的情况和教学目标选择合
适的方法进行教学。
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初中化学几种常见课型的讲授方法
民族中学：杨建丽化学新授课：
课堂是教学的主阵地，教师要在四十分钟内要完成一节课的教学任务，且要让学生搞清、弄懂，确实不是一件容易的事。
我从事化学教学工作这几年，从近几年的教学实践中体会到，要提高化学课堂教学效率，主要应从以下四个方面着手：
一、课堂上教师要努力创设生动活泼的学习情景，以饱满的精神和热情，才能唤起学生的激情——这是提高化学课堂教学效率的感情投入。
初中化学课程体现启蒙性、基础性。
在教学中师生往往重结果，轻过程。
在学生不明过程的前提下，就显得抽象、难懂，学生甚至觉得枯噪乏味，死记硬背的多，理解掌握的少，从而对化学课失去学习兴趣，产生一种厌学情绪。
那么如何调整学生的这一心态呢？我认为教师要努力创设生动活泼的情景，发挥情感在教学中的作用。
一方面可以通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情景，激发学生的学习兴趣；另一方面，可以通过教师饱满的精神和热情，唤起学生学习的激情。
课堂上教师要精神抖擞，举止干练，才能给学生以信心和力量，唤起学生学习的激情。
学生才能聚精会神，一丝不苟的听课。
二、师生要共同做好课前的充分准备（包括实验的操作）——这是提高化学课堂教学效率的必要前提。
教学要有的放矢，不打无准备之仗。
课前准备充分，教学才能有组织、有计划的进行；课前准备不足，教学就会杂乱无章，一片混乱，有时甚至难以应对。
使蜡烛火焰熄灭的演示实验，教师若掌握不好倾倒方法，譬如：初中化学课里CO
2
学生就会观察到上层蜡烛先熄灭，下层蜡烛后熄灭的相反现象。
所以课前的准备：对教师来说，就要备好课，即要备教法，也要备学法；对学生来说，就要复习和预习，既要复习上节内容，又要预习下节内容。
这样师生才会共同做到有的放矢，水到渠成。
三、精讲精练，向四十分钟要质量——这是提高化学教学效率的主渠道。
精讲：要求教师既要把握好教材内容，又要权衡好学生的水平，简练地讲清，讲透知识点。
在教学中，多采用启发式和讨论式的教学方法，可以培养学生的创
新精神和实践能力。
譬如：在学生学习了O
2的实验室制法后，学习CO
2
的实验室
制法，教师可以引导学生复习O
2
的实验室制法，共同讨论药品的状态、反应条
件和气体的密度、溶解性，从而得出结论：药品的状态和反应条件决定仪器的选择，气体的密度、溶解性决定气体的收集方法。
通过讨论，学生思维活跃，印象
深刻，不但加深了CO
2
的实验室制取方法的学习，而且还学会了实验室制取气体的一般思路和方法。
对结论性的语言（或者物质性质的给出）要让学生通过实验现象、阅读理解自己分析得出。
这样学生觉得他们是在探究科学实验，而不是验证科学实验。
然后教师简要地加以引导和归纳，既培养了学生分析问题和科学探究的能力，又增强了知识记忆的牢固性。
多练：课堂上要留给学生10—15分钟的巩固练习（集体备课选好的精题，以小卷出示），通过学生的练习，教师的巡回检查，才能发现学生中存在的问题，了解学生的掌握情况。
譬如；在学习了物质的简单分类后，通过课堂练习可以发现部分学生对化合物和混合物的概念混为一谈，关键是没有搞清物质分类的标准。
所以课堂上一定要留给学生练习的机会，教师才能及时发现问题，对症下药。
四、加强实验教学——这是提高化学课堂教学效率的重要一环。
化学是一门实验课，离开实验，化学就会缺乏生机。
实验贵在它的直观性。
初中化学课本中实验大多都操做简单，现象明显，做和不做实验，教学效果大不一样。
譬如：酸碱指示剂与酸碱变色的实验，学生对颜色的变化老是张冠李戴，做了实验的班，学生记忆犹新，未做实验的班，学生混淆不清。
可见，加强化学实验教学，的确是提高化学课堂教学效率的重要一环。
总之，提高化学课堂教学效率的途径绝不止这四点，由于教学模式，学生层次不同，采用的方式也可能不同。
化学小结复习课：
传统的讲法是教师先板书列出本章的所有知识点，学生只是被动地听，有的学生思想“开小差”，这样的课堂教学只是针对学习主动的学生有效，而有相当一部分学生没有真正参与课堂。
往往课堂上没有做习题的时间。
其实，小结复习课并不是简单的重复，在充分调动学生积极性的前提下，教师以问答式的教学模式列出本章的知识框架。
然后出示本章的练习题（教师提前准备），先组织学生按小组完成，再由小组代表总结出每道题所考查的知识点，教师完善板书并总
结做题方法和技巧。
这样的教学模式，充分调动了学生的学习主动性，而且大多数学生都能参与课堂。
通过习题训练自己归纳出考点，学生很有成就感，从而对化学产生了浓厚的学习兴趣。
试卷讲评课：
上好化学试卷讲评课，有助于教师及时摸清并弥补自己的教学盲点，也有助于学生澄清模糊认识，完善知识结构，提高解题能力。
而当前大多数教师在思想上认识、重视程度不够，一味采取“对答案”或“一言堂”，试卷讲评课变成了通报成绩和订正答案等单调的形式，致使成绩好的学生“欣喜若狂”，而无心听课；成绩差的或“提心吊胆”或“自怨自艾”。
一、课前准备是关键。
1、做好统计。
（1）全面分析试卷，了解命题意图，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和考查的重难点，预测学生可能出错的知识点或题型，明确试卷对学生知识和技能的考查要求。
（2）统计班级均分和学生得分情况。
统计班级均分（并与其他同类班级进行比较），最高分、最低分及各分数段的人数；与之前成绩对比，统计成绩优异和明显进步和退步的学生。
（3）统计学生试卷中的答题正误情况。
（4）统计并分析学生在解题中出现的错误类型。
2、精心备课。
试卷讲评课是一种特殊意义的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善、和深化的重要作用。
3、合理组织学生
试卷发下后先让学生在原卷中找出自己做错的题，留一定时间组织他们再做一遍，遇到不会的与小组同学交流，若小组不会，再由教师讲评。
学生对错误原因进行分析，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。
二、课上“四要”是保障。
1、要巧妙公布成绩，重在激励。
2、要师生互动，讲评结合，重在实效。
首先，教师针对学生普遍易错的题目进行归类，然后组织学生进行答题心得交流，包括组织同一层次和不同层次的学生，使他们在课堂之上敞开心扉，相互描述做题时的感悟、理解、判断的心理感受以及对试题的看法和评价。
注重引导学生自己总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意；是化学用语书写错误还是表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧张等等。
其次，在讲评过程中，打破教师一言堂的习惯，应多给学生提供发言机会。
发动学生参与评讲分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。
3、要重视方法指导，提高应试能力。
授人以鱼，不如授人以渔。
试卷讲评过程中教师对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高能力。
讲评课中一定要引导学生搞清自己出错的原因，是概念不清还是审题不清？是方法不会还是运算粗心？讲评课上始终要重视方法指导。
4、要面向全体，跟踪辅导。
总之，试卷讲评课是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是培养与提高学生综合能力的重要课型，也是提高课堂教学质量的保障。
一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心的准备，灵活的把握，完善的措施，这样才能使试卷讲评课的教学效果真正得到提高。
化学教学论文
初中化学几种常见课型的讲授方法
学校：民族中学
组别: 理化生组
姓名：杨建丽。