再塑生命的人

课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ 到“我”家的时间及对“我”的重要性 激发读者的阅读欲望 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老 师的教导，“我”对生活充满期望形成对比， 突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精警的语句
海 伦
莎莉文
效 果
我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道 了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙 的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
海伦再塑生命成功的因素
海伦· 凯勒 毅 灵
小海伦没有对认识文字放弃 力： 小海伦通过水受到了启发 感：
小海伦对新事物拥有极大的热情 求知欲：
我要把别人眼 睛所看见的光明当 作我的光明， 别人耳朵听见 的音乐当成我的交 响乐，
别人嘴角的微 笑当作我的幸福。
海伦.凯勒
爱是我们共同的语言
爱
1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文 老师的无私奉献精神,写 读后感，或写一写生活 中感受到的“爱” 。 2.阅读《假如给我三天 光明》。
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
海伦的感受 陌生 自豪、高兴 领悟
教“我”学会简 单的字
第9—12段
第13段
不耐烦—恍然大悟—求 教“我”学会区分“杯” 和“水” 知欲油然而生
教“我”比较复 杂的字
喜悦、幸福
深入探究
文章为什么以“再塑生命的 人”为题？
“再塑生命”字面：“重新塑造生命、重新获得生命”
首先要长久地凝视我的老师。
——海伦•凯勒
1.认识两个伟大的人物； 2.学习两种伟大的精神； 3. 认识“再塑生命”的含 义，感受一次灵魂的洗 礼。
析字正音
搓 捻 (cuō) 怦 (niǎn) 脾气(pēng) 恩惠
(pí ) (qì )
(pì) 譬如
(huì) 繁衍
冥思遐想 (yā)
(yǎn) 小憩
1.“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。（教学技巧高超）
生 活 的 故 事
安妮· 莎莉文老师曾经是一个双 目近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4年， 直到14岁才被送进盲童学校学习了6 年。 她接受教育海伦.凯勒这一艰巨 任务时还不到21岁。她一辈子就教 了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什 么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化 身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永 深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦 · 凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激 自己的老师，她说,假如给我三天光明，我
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分， 但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功 于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
花团锦簇：
美不胜收： 不可名状：
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 不能够用语言形容。名，说出。
整体感知:谁是再塑我生命的人? 请用自己的话概括文章所记叙的主要事件。
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 海伦她的感受又是如何？
段落 第5段 第6、第8段 第 7段 事件 第一次亲密接触
在本文中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上”，在莎
莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、 希望、快乐和自由”。 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”， 莎莉文老师重新给予我生命的人。表达了作者对莎利文老师的无 比敬爱和感激之情。
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究
教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐
心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又
感情丰富、热爱生活的女孩。
海伦是世界上有名的残疾 成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
海 伦 凯 勒 油 画 像
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时代 周刊》评选为20 世纪美国十大英 雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)
这个生活在黑暗中 却又给人类带来光明的 女性，这个度过了生命 的88个春秋，却熬过了 87年无光、无声、无语 的孤绝岁月的弱女子， 以她独特的生命个体， 以其勇敢的方式震撼了 世界。
这些字使整个世界在我面前变得花 团锦簇，美不胜收。
品 味：
这句话表面看来说的是文字 的神奇，实则暗示的知识的力量。 是知识使“我”这个盲聋人看到 了快乐，看到了光明，看到了幸 点研读
“再塑生命”的历程：
1.生命的原貌──黑夜 ⑴“我的生命──像大雾中的航 船。” ⑵“我在那个寂静而又黑暗的世 界里，根本就不会有温柔的同 情。” 2.生命的火光──莎莉文老师走进 我的世界 ⑴希望的起点：相识 ⑵幸福的复苏：生命中拥有了文 字 3.生命的光明──生命中拥有了爱
贝多芬 德国伟大的作 曲家,谱写《命运 交响曲》，26岁时 听觉衰退,35岁时 完全耳聋…… ——世界不给他 欢乐 他却创造了 欢乐给与世界
阿炳 民间艺人，二十多岁 时患眼疾双眼相继失 明…… 二胡作品《二泉映月》 获二十世纪华人经典 音乐作品奖
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
(míng xiá) (ní ng)
诱惑 枝桠 (yòu huò)
（á o）钥匙(yà o预兆 shi) 遨游 （hà n） ǎi) 遗憾 和蔼 (hé 琢磨
(yù zhà o) 凝聚 (zhuó mó) 绚丽
(xuàn )
迁 徙：
繁 衍：
油然而生：
迁移。 逐渐增多或增广。 形容思想感情自然而然地产生。
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学成才，掌握英 语 、日语 、德语 等，当代知名作家 翻译家
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？· · · · · ·
唯恐发生意外。 形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵 历程。 2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！ 快给我光明！ 这句话用比喻的手法,从反面说明了受教育的重要性 形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对 光明的渴盼。
莎莉文 好老师： 安妮· 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
本文突破了“以写老师为主”的惯例， 既写老师，也写自己，而且写自己的篇 幅比写老师的还多。你认为作者这样做 的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。 正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）