高中物理_生活中的圆周运动教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活中的圆周运动2》教学设计一、知识与技能1、会在具体问题中分析向心力的来源；2、会用牛顿第二定律解决生活中的圆周运动。
二、过程与方法1、在分析探讨过程中掌握用牛顿第二定律分析向心力的来源2、培养学生的概括能力和分析推理能力。
三、情感、态度与价值观1、渗透物理学研究方法的教育。
2、发展将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
★教学重点解决实际问题中的向心力★教学难点最高点的处理★教学方法1、复习回顾，创设情景，归纳总结；2、通过实例的分析、强化训练，使学生理解应用。
★教学过程一、引入新课教师活动：提出问题让学生复习回顾：l、火车转弯2、离心运动学生活动：学生回顾思考讨论。
二、进行新课教师活动：学生分析讨论后，教师进一步提出问题：物体在竖直平面内作圆周运动时，通常受弹力和重力两个力的作用，物体做变速圆周运动，我们只研究最高点和最低点：一：绳模型1、最低点：小球受几个力？如何表示合力？2、最高点：①当绳对小球有作用力时，如何表示合力？②当绳对小球无作用力时，v=③小球恰好过最高点的临界速度？此时绳对球的作用力如何？_____二：杆模型1、最低点：小球受几个力？如何表示合力？2、最高点：①当杆对球无作用力时，F合= v=②当杆对球有向下的拉力时，F合=③当杆对球有向上的支持力时，F 合=④小球恰好过最高点的临界速度v= 此时杆对球的作用力如何？______________ 讨论：①当0<V<gr 时，杆对小球，其大小 ②当v=gr 时，杆对小球③当v>gr 时，杆对小球的力为 其大小为____________思考：绳与杆对小球的作用力有什么不同？例题1、质量为0.5kg 的杯子里盛有1kg 的水，用绳子系住水杯在竖直平面内做“水流星”表演，转动半径为1m ，水杯通过最高点的速度为4m/s ，求：(1)在最高点时，绳的拉力？(2)在最高点时水对杯底的压力例题2、小球A 质量为m .固定在长为L 的轻细直杆一端,并随杆一起绕杆的另一端O 点在竖直平面内做圆周运动.如果小球经过最高位置时,杆对球的作用力为拉力,拉力大小等于球的重力.求(1)球的速度大小.(2)当小球经过最低点时速度为gL 6杆对球的作用力的大小和球的向心加速度大小.1、长度为L=0.50m 的轻质细杆OA ，A 端有一质量为m=3.0kg 的小球，如图5—4所示，小球以O 点为圆心在竖直平面内做圆周运动，通过最高点时小球的速率是2.0m/s ，（g=10m/s 2）则此时细杆OA 受的（ ） A. 6.0N 的拉力 B. 6.0N 的压力 C.24N 的压力 D. 24N 的拉力2.如图5—5所示，细杆的一端与小球相连，可绕过O 点的水平轴自由转动，先给小球一初速度，使它做圆周运动。
图中 a 、b 分别表示小球轨道的最低点和最高点,则杆对小球的作用力可能是：（ ）A ．a 处为拉力 b 处为拉力 B. a 处为拉力 b 处为推力C. a 处为推力 b 处为拉力 D 、a 处为推力 b 处为拉力 三、课堂总结、点评教师活动：教师引导学生总结所研究的内容。
做题时注意：1、区分绳模型还是杆模型？2、研究最高点还是最低点？3、研究物体的受力还是杆或绳的受力？学生活动：学生自己总结后作答，其他同学补充。
学情分析图16生活中的圆周运动是中学物理的重要内容，学生上高中以来，经常对这种“明确研究对象，进行受力分析，明确研究过程，进行列式计算”的思维训练，而初高中知识难度的巨大落差，知识层次的加深，教师授课风格方法的改变；学习方法一时转变不过来，很多学生在应用时感到困难，常常会出现一些错误作法：一是混淆研究对象。
二是分不清适用范围。
在教学中注意培养学生使用定律的基本思路。
让学生从实质上掌握，努力避免这些问题的出现，是我在以后教学的重点方向。
效果分析通过多媒体演示及学生的讨论，复习回顾上节内容，激发学生的学习兴趣。
培养学生发现问题、探究问题的能力。
通过分析实例，学生进行数据分析，加深对规律的理解能力，加强物理与学生生活实践的联系。
另外，还有待在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解。
教材分析高中物理新课程标准中要求学生对生活中的圆周运动的理解和掌握。
作为教师首先要对新标准做出自己的分析和判断，结合新标准要求，认识到，要达到该标准不仅要使学生了解生活中的圆周运动的内容，更重要的是让学生认识到圆周运动在现实生活中应用的重要性，以及如何来解决实际问题，更不能忽略要在教学过程中时刻注意对学生学习能力的培养。
本课以必修2教材为依据。
通过规律的探求过程，渗透物理学研究方法，是整个物理教学的重要内容和任务。
这是人类认识世界的常用方法。
所以本节课不只是让学生掌握知识，更应知道如何分析得出的。
对于物体在竖直面内做的圆周运动是一种典型的变速曲线运动，我们只研究最高点和最低点；该类运动常有临界问题，并伴有“最大”“最小”“刚好”等词语，常分析两种模型——轻绳模型和轻杆模型。
《生活中的圆周运动2》评测练习1．杂技演员在表演水流星节目时，盛水的杯子在竖直平面内做圆周运动，当杯子到最高点时，里面水也不流出来，这是因为( )A．水处于失重状态，不受重力的作用了B．水受平衡力作用，合力为0 C．水受的合力提供向心力，使水做圆周运动D．杯子特殊，杯底对水有吸力2．质量为m的小球，用一条绳子系在竖直平面内做圆周运动，小球到达最高点时的速度为v，到达最低点时的速变为24vgR ，则两位置处绳子所受的张力之差是（）A．6mg B．5mg C．4mg D．2mg3．乘坐游乐园的翻滚过山车时，质量为m 的人随车在竖直平面内旋转，下列说法正确的是A ．车在最高点时人处于倒坐状态，全靠保险带拉住，没有保险带，人就会掉下来B ．人在最高点时对座仍可能产生压力，但压力一定小于mgC ．人在最低点时对座位的压力等于mgD ．人在最低点时对座位的压力大于mg4．把盛水的水桶拴在长为L 的绳子一端，使水桶在竖直平面做圆周运动，要使水在水桶转到最高点时不从水桶里流出来，这时水桶的线速度至少应该是( ) .2A gL ./2B gL .C gL .2D gL5．如图所示，用长为l 的细绳拴着质量为m 的小球在竖直平面内做圆周运动，则下列说法中正确的是( )A ．小球在圆周最高点时所受的向心力一定为重力B ．小球在最高点时绳子的拉力不可能为零C ．若小球刚好能在竖直平面内做圆周运动，则其在最高点的速率为gLD ．小球过最低点时绳子的拉力一定大于小球重力6、小球m 在竖直放置的光滑圆形管道内做圆周运动，下列说法中正确的有A ．小球通过最高点的最小速度为v RgB ．小球通过最高点的最小速度为0C ．小球在水平线ab 以下管道中运动时，外侧管壁对小球一定有作用力D ．小球在水平线曲以上管道中运动时，内侧管壁对小球一定有作用力7、长度为L=0.50m 的轻质细杆OA ，A 端有一质量为m=3.0kg 的小球，如图5—4所示，小球以O 点为圆心在竖直平面内做圆周运动，通过最高点时小球的速率是2.0m/s ，（g=10m/s 2）则此时细杆OA 受的（ ）A. 6.0N 的拉力B. 6.0N 的压力C.24N 的压力D. 24N 的拉力8.如图5—5所示，细杆的一端与小球相连，可绕过O 点的水平轴自由转动，先给小球一初速度，使它做圆周运动。
图中 a 、b 分别表示小球轨道的最低点和最高点,则杆对小球的作用力可能是：（ ）A ．a 处为拉力 b 处为拉力 B. a 处为拉力 b 处为推力C. a 处为推力 b 处为拉力 D 、a 处为推力 b 处为拉力9、 长为L 的细绳，一端系一质量为m 的小球,另一端固定于某点，当绳竖直时小球静止，现给小球一水平初速度v 0，使小球在竖直平面内做圆周运动，并且刚好过最高点，则下列说法中正确的是：（ ）A 、小球过最高点时速度为零B 、小球开始运动时绳对小球的拉力为m L v 20（第5题） （第6题） O A O AC 、小球过最高点时绳对小的拉力mgD 、小球过最高点时速度大小为gL 10、如图5—9所示，长为L 的轻杆一端固定一个小球，另一端固定在光滑水平轴上，使小球在竖直平面内做圆周运动，关于小球在过最高点的速度υ,下列叙述中正确的是：（ ）A.υ的极小值为gLB. υ由零逐渐增大，向心力也逐渐增大C.当υ由gL 值逐渐增大时，杆对小球的弹力也逐渐增大D.当υ由gL 值逐渐减小时，杆对小球的弹力也逐渐增大11、长L =0.5 m 、质量可忽略的杆，其一端固定于O 点，另一端连有质量m =2kg 的小球，它绕O 点做竖直平面内的圆周运动，当通过最高点时，如图所示，求下列情况下小球所受到的力（说明是拉力还是支持力）。
（1）当v =1 m/s 时，大小为 N ，是 力（2）当v =4 m/s 时，大小为 N ，是 力12、质量为0.5kg 的杯子里盛有1kg 的水，用绳子系住水杯在竖直平面内做“水流星”表演，转动半径为1m ，水杯通过最高点的速度为4m/s ，求：(1)在最高点时，绳的拉力？(2)在最高点时水对杯底的压力13、小球A 质量为m .固定在长为L 的轻细直杆一端,并随杆一起绕杆的另一端O 点在竖直平面内做圆周运动.如果小球经过最高位置时,杆对球的作用力为拉力,拉力大小等于球的重力.求(1)球的速度大小.(2)当小球经过最低点时速度为gL 6，杆对球的作用力的大小和球的向心加速度大小.教学反思本节《生活中的圆周运动2》是在《向心力》和《生活中的圆周运动1》的基础上，进一步研究生活中的圆周运动，找出物体间相互作用时所遵循的规律。
牛顿运动定律是经典力学的基础，在整个物理学中占有重要的地位。
在引导分析解题中，我特意强调同学们不要总盯着题目让你求什么，而应该根据题目所给的条件看哪个关系，可列出哪个相应的数学表达式，可得到相应的步骤分。
总之，本节课重在基本分析思路和方法，通过讲练结合，引导分析和当堂反馈，同学们基本掌握了运用牛顿运动定律解决力学问题的基本思路和方法。
大多数复习课都是按照这样的形式进行的。
自我感觉得这节复习课还挺成功的，抓住了本章的重点知识，精选了习题，通过习题带动和巩固知识点。
按照讲——练—（第11题） O AA O图16L v—讲的步骤进行，课容量大，学生反映也积极，效果也不错。
但是，通过科组听课评价之后，觉得这节课还有如下不足：1、只是简单罗列概念和规律，没有挖掘知识的内在联系，使学生建立起一个知识网络。
平时教学这样整章的复习的机会就更少，就更不用说怎样建立知识网络了。
2、学习方式呆板，只靠重复演练，把复习课看成是一种高密度的课堂教学，学生成了接受的机器，简单的重复练习课标分析一、知识与技能1、会在具体问题中分析向心力的来源；2、会用牛顿第二定律解决生活中的圆周运动。
高中物理_生活中的圆周运动教学设计学情分析教材分析课后反思
第七节生活中的圆周运动高一物理组【学习目标】1、知识与技能（1）知道生活中常见圆周运动，会分析常见圆周运动向心力来源（2）知道航天器中失重现象的本质（3）知道离心运动及其产生条件，了解离心运动的应用和防止（4）通过生活中圆周运动的分析，进一步掌握运用牛顿第二定律解题的思路与方法2、过程与方法：（1）培养学生观察、分析、解决问题的程序和方法．通过典型问题的一题多解、变式应用得出一般性的规律（2）培养学生比较分析、总结归纳的能力．3、情感、态度与价值观（1）体会牛顿定律解决问题的广泛性以及科学方法提炼的重要性；（2）通过实际问题的解决体会物理源于生活，物理用于生活【学习重点、难点】1、重点：运用牛顿第二定律（向心力公式）解决圆周运动的思路与方法2、难点：分析圆周运动实例中向心力来源是教学难点【教学设计】：一、课前热身1、距水平转盘中央1m处有一质量为1kg的小物体随转盘一起做匀速圆周运动，如果物体的线速度为0.5m/s，物体收到的摩擦力大小和方向分别是多少？思考：转盘转速越大，物体转动需要的向心力如何变化？2、如果物体和转盘之间的最大静摩擦和滑动摩擦力相等，动摩擦因数为μ=0.1，若物体能够相对转盘一起运动，其线速度的最大值是多少？思考：若转盘转速再增加，物体还能否继续沿原轨道做圆周运动？说明：通过本环节复习回顾圆周运动的基本知识，同时为离心运动的引入做好铺垫。
二、重点讨论（一）离心运动的应用和防止1、何为离心运动？2、 物体做离心运动的条件：3、 离心运动的应用： 合作探究1：举例说明离心运动在生活当中有哪些有益的应用？ 说明：学生讨论汇报，教师总结 4、离心运动的防止-------车辆弯道的设计（1）观察火车车轮、轨道特点，试分析它上面突出轮缘的作用。
（2）、当火车拐弯做圆周运动时，若两条轨道高度相同，则它做圆周运动的圆周平面在哪？向心加速度方向如何？又是谁提供了向心力？合作探究2：采取什么措施车辆才能安全转弯呢？小结：防止车辆脱轨的做法： （二）汽车过桥问题合作探究3:汽车过凹形桥和拱形桥时对路面压力与重力的关系如何？速度能否太大？1、完成以下两题，思考汽车过拱形桥和凹形桥时速度能否过大？54m 810kg mm s , 1.4m 10N r v l =⨯==⨯例题一：火车质量 ，以半径为 =900转弯，设计通过速度为 30火车轨距 ，火车轨道所能承受的最大张力为 F=5，问火车能否安全转弯？5 m 810kg mm s , 1.4m r v l =⨯==例题二：火车质量 ，以半径为 =900转弯，设计通过速度为30火车轨距 ，火车要安全通过弯道，外轨需要抬高的角度的正切值为多少？2、质量为m汽车以速度v通过半径r的凹形桥面，在最低点时，车对凹形桥的压力多大？3、质量为m汽车在桥面以速度v行驶时，桥面的圆弧半径为r，试求汽车通过最高点时，对桥面的压力。
高中物理_生活中的圆周运动教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计及教学反思θθ GF 合 F新授课铁轨的基本形状，并提出下列问题： （1）圆周运动平面是哪个？（2）由什么力提供向心力？教师出示火车车轮模型 轮缘和铁轨之间的弹力对二者是否有伤损害？ 提问：同学们可以通过什么样的方式让火车转弯时对轮缘与铁轨之间没有作用力？ 2、火车倾斜弯道转弯（外轨略高于內轨）。
教师板书火车在倾斜弯道上的受力分析(1) v ＝v 0时，内外轨对轮缘均没有弹力； （2）v ＞v 0，火车内、外轨受力如何？ （3)v ＜v 0，火车内、外轨受力如何？ 小结：出示PPT 。
铁轨与车轮之间的弹力提供，并得到2v F mR =的结论。
学生讨论火车质量较大，速度较大势必对火车的轮缘和铁轨有很大的破坏性。
学生通过小组讨论，探究解决问题的方案外轨略高于内轨引导学生和教师一起分析合力提供向心力F =F =mg tan θ向心力合学生回答 引导学生并指出原因所在。
v ＞v 0，所需的向心力较大，靠重力与支持力的合力不足以提供，需要外轨对车轮的弹力。
v ＜v 0时，所需的向心力较小，重力与支持力的合通过对水平轨道火车转弯问题的分析，引导学生知道轮缘的作用，激发学生思考，推理能力让学生有团队合作意识，能主动的对待问题，提出合理方案，培养学生解决问题能力通过情景分析 ，层层设问激疑，使得学生的思维动起来，利用物理知识发现问题，积极解决问题，培养理论联系实际的能力。
要让学生知其然，并知其所以然。
20=mv F r向心力0tan v gr θ=θθGFF 板书设计：一、铁路的弯道 外轨比内轨高F =F =mg tan θ向心力合 F =F =mg tan θ向心力合二、汽车过拱桥 拱形桥： 凹形桥: 2N v F mg m mg R=+> 三、航天器中的失重现象 四、离心运动2N v F mg m mgR=+>0tan v gr θ=5.7生活中的圆周运动《生活中的圆周运动》学情分析在学习本节内容之前，学生已学习了描述圆周运动的运动学量（如线速度、角速度、向心加速度等）和向心力；并已知道对于一般的曲线运动，尽管这时曲线各个地方的弯曲程度不一样，但在研究时只要取足够短的一小段，就可以采用圆周运动的分析方法进行处理；但学生对向心力的理解还不够透彻，存在一些错误的前概念，例如部分学生错误地理解为因为圆周运动而产生了向心力。
高中物理_生活中的圆周运动教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课堂互动】一、火车转弯问题：火车转弯是一段圆周运动，需要有力来提供火车做圆周运动的向心力。
[问题1] 如果内、外轨是等高的，那么火车转弯时是如何获得向心力的?[问题2] 高速行驶的火车的轮缘与铁轨挤压，后果会怎样?例题1：一辆火车机车，质量为500吨，机车以144 Km/h的速度:驶过一段水平弯道（内外轨道一样高），弯道可以看成圆弧形，圆弧的半径100m，试回答下列问题：（不计摩擦力）（1）机车在水平弯道上行驶时的向心力由什么力提供？（2）车轮轮缘对外侧铁轨的侧向压力为多少？[问题3]通过以上计算，火车如果在水平弯道（内外轨道一样高）上转弯时，会对外侧轨道产生巨大的侧向推力，这样会加速铁轨的磨损和老化，对于行车安全存在极大隐患。
请同学们思考，要减小这个侧向推力，可以采取那些可行的措施？结合学过的知识加以讨论，提出可行的解决方案，并画出受力图，加以定性说明。
(可结合课本25页练习2)[问题4] 设列车两轮间的距离为L，转弯处圆弧形轨道半径为R。
若施工时设计外侧轨道比内侧轨道高h(h<<L)，则要保证列车在经过弯道时对内、外侧轨道均没有侧向压力，列车行驶的速度应为多少？（提示：当θ较小时，θθtansin≈)[问题5]讨论当火车行驶速度大于或小于规定的行驶速度时，向心力的来源情况。
思考汽车在水平路面上转弯时是怎样获得向心力的？二、汽车过桥问题：拱形桥是常见的一种桥梁，我们知道车辆在水平路面上行驶时，车对地面的压力等于自身的重力，那么当车辆经过拱桥顶端时，对桥面的压力是否等于自身的重力呢？根据所学的知识，通过计算说明；汽车过桥可以看做是一个局部圆周运动。
在最高点或最低点，合力指向圆心。
1、汽车过拱形桥（只分析在最高点）[问题6] 设拱形桥面所在圆的半径为R，汽车质量为m，在最高点的速度为v，推导出汽车对桥面的压力，并指出汽车对桥的压力比自身的重力大些还是小些？[问题7] 若车速过大，会对行车安全造成哪些不利影响？若速度超过一定值，会出现什么现象？并讨论危害。
《生活中的圆周运动》教学反思（五篇模版）
《生活中的圆周运动》教学反思（五篇模版）第一篇：《生活中的圆周运动》教学反思《生活中的圆周运动》本课是新课程人教版必修2第五章的第7节，是这一章的最后一节。
本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，下文是小编给大家整理的生活中的圆周运动教学反思，欢迎参考！生活中的圆周运动教学反思1 今天讲了“生活中的圆周运动”的第一课时。
本文是对该节课的教学反思，具体内容如下：一、对该节课人教版新教材内容的理解：在老人教版中离心运动与圆周运动实例是分开编写。
而在新课标人教版中，编写者将二者合二为一。
因此本节课的课堂教学内容特别多，同时与生活实际联系特别紧密。
如果在上课过程中，一节课将教材的内容上完，可能学生对知识重难点难以把握，同时在上课的过程中，学生在课堂的探究过程与探究时间将受到极大限制。
因此本人决定将本节课分为两个课时进行安排。
二、本节课设计思想：以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。
力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。
其设计特色有三：其一，密切联系和关注时代的发展和社会的进步（如火车提速）；其二，将生活中的常见物品改装成实验器材为教学服务，从而突破教学难点；其三，在整堂课的教学过程中，始终以“向心力的来源”为暗线贯穿整个教学过程。
课后本人认为在该节课的课堂教学过程中还是比较充分反映本节课的教学设计思想。
三、教学模式的创新：在本节课中较好的实现了发现式的教学模式，将生活中常见现象引入课堂，还原物理知识发现与研究的过程与情景，引导学生进行探究与理解。
本节课设计上分为三个版块，分别由三个情景引入。
第一个情景“汽车在过弯时由于速度过快而会发生恻滑”第二个情景“沿火车行驶方向的两根轨道的内侧，其中一根内侧非常光亮，几乎无铁锈，而另一根内侧有铁锈与几乎没有火车行驶走过的轨道相同”、第三个情景“当你在骑自行车快速通过凹凸不平的路面时的感觉”这三个情景。
高中必修2《生活中的圆周运动》教学反思6篇
高中必修2《生活中的圆周运动》教学反思6篇高中必修2《生活中的圆周运动》教学反思6篇质点在以某点为圆心半径为r的圆周上运动，即质点运动时其轨迹是圆周的运动叫“圆周运动”。
它是一种最常见的曲线运动。
以下是采集的高中必修2《生活中的圆周运动》教学反思，欢迎大家分享。
圆周运动是曲线运动的重要内容，是运动学知识和动力学知识的结合点，既要掌握圆周运动的运动学特征，又要掌握圆周运动的动力学特征。
.由于课本上本节内容较多，根据我校学生的情况，我教合理的分解了本节课。
将竖直平面内的圆周运动放到下一节，以免增加难度，加重学生负担。
本节课的教学设计和实施过程都始终按照新课程理念的要求，科学的设计了三维目标并在教学过程中得到了较好的表达，同时在设计和实施中，通过学生对知识的回顾、图片的观察发现、小组的合作探索以及拓展应用无不凸现了学生这一主体。
就如何正确认识向心力的，我在教学中注意通过多分析实例使学生获得正确认识．同时注意让学生明确：这里的分析和计算所依据的仍是普遍的运动规律—一牛顿第二定律，只是这里的加速度是向心加速度．实例分析火车转弯问题，层层设疑，突破难点。
让学生自己当工程师设计弯道，使学生有主人翁意识，且有成功的感觉，增加了学生的自我效能感。
也惟独这样才干真正调动学生的积极性，使教学更加有的放矢。
1、以当前新冠肺炎疫情找好与本节课的切入点，提高学生的学习兴趣。
2、通过对几个实际问题的分析，使学生明确了详细问题必须详细分析，理解物理与生活的联系，建立正确的物理情景，学会用科学、合理的方法处理实际问题。
理解向心力是一种效果力，而不是物体此外受到的一个力，并结合牛顿运动定律分析详细问题中向心力的。
通过对离心现象的实例分析，提高学生综合应用知识解决物理问题的能力。
3、对于向心力的问题是学生学习过程中的一个难点，学生往往误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体此外受到的力。
就如何正确认识向心力的，我在教学中通过多分析实例使学生获得正确认识。