教师不可不知的心理学
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感心理学作为一门学科，对于教育工作者来说至关重要。
本文将分享我的阅读心得，介绍一些教师在教学过程中可以应用的心理学理论和方法。
这些心理学知识将使你能够更好地理解学生的需求和行为，并且更有效地进行教学。
首先，我想强调的是理解学生的需求和行为对于教师来说至关重要。
心理学告诉我们，每个学生都是独特的个体，有着不同的思维方式、情感需求和学习风格。
因此，作为教师，我们需要耐心倾听学生的想法和感受，以便更好地满足每个学生的需求。
例如，如果一个学生在课堂上表现得很被动，可能是因为他或她害怕被嘲笑或出错。
在这种情况下，我们可以采取积极的鼓励和支持策略，帮助学生建立自信，激发他们的学习兴趣。
其次，了解学生的发展阶段和特点也是教师应用心理学的重要方面之一。
不同年龄段的学生面临着不同的生理和心理变化，他们的认知能力、情绪管理和社交能力也有所不同。
通过了解这些发展特点，教师可以根据学生的年龄和发展阶段来调整教学策略和方法。
例如，对于幼儿园的学生，我们可以通过游戏和互动的方式进行教学，以促进他们的参与和学习兴趣。
对于青少年学生，我们可以提供更多的自主学习机会，让他们积极参与问题解决和合作学习。
最后，了解学生的情绪和心理健康状况对于教师的角色来说至关重要。
心理健康问题在学生群体中并不罕见，例如焦虑、抑郁和注意力不集中等问题。
作为教师，我们应该保持关注并提供必要的支持和帮助。
我们可以鼓励学生与他人分享他们的困扰，建立一个开放和支持的学习环境。
另外，教师可以通过身体活动和放松练习来帮助学生缓解压力和焦虑。
总之，作为教师，了解和应用心理学对于提供优质教育至关重要。
通过理解学生的需求和行为、了解学生的发展阶段和特点，以及关注学生的心理健康，我们可以创造一个支持学生学习和成长的环境。
在教学过程中，教师们应该不断学习心理学的最新知识，并将其应用于实践中，以更好地满足学生的需求，并促进他们的全面发展。
《教师不可不知的心理学》读书心得
《教师不可不知的心理学》读书心得《教师不可不知的心理学》一书作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入浅出的剖析。
每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，给予了我一定的启示。
一、破窗效应书中提到，房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
由此可以得到启示，老师在课堂中尤其需要用心，任何微小的变化都有可能是第一扇窗户，老师应该更加的细心观察。
班级内没有问题是不可能的，出现问题是正常的，关键在于教师能不能及时的引导和教育。
希望每一个班级都不会出现一扇破窗。
二、习得无助书中描述了这样两个场景：场景一：描述A学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试一副无所谓的样子；场景二：描述B老师对上班无奈的心情，两个场景给我们展现出的是一幅令人头痛的教育现状——学生无心，老师无奈。
之后通过塞利格曼的“小狗逃脱实验”得到了这个“习得无助”的现象。
当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，继而陷入绝望的心理困境。
不仅仅是学生会产生“习得无助”现象，其实老师也会“习得无助”，有时面对学生一而再，再而三的错误，有时面对乱哄哄的课堂纪律……我也会产生消极的心理：这个学生实在是无可救药了，随他去吧；这个班级我已经费尽心思了，可就是不见效果，算了，我已经尽力，我实在是没办法了……但作为老师我要有坚定的信念，绝对不能走进自己的精神误区，要相信有些感觉都是暂时的，只要努力了，结果总是会很明朗的，一定会与孩子们一起度过最无奈最煎熬的日子。
三、充实自己，广阅书籍。
读百家经典，才能做幸福教师，《教师不可不知的心理学》这本书的作者唐全腾先生是台湾的一位化学老师，他在进修了心理学以及读了大量的心理学书籍之后，才写了这本书。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为教育者，了解和掌握心理学知识是必不可少的。
教师的教学效果不仅仅是知识的传授，还有对学生心理和情感的关注与引导。
在传授知识的同时，需要深入了解学生的需求和问题，帮助他们发掘自身的优点，克服不足，成为自信而积极的人。
最近读了《教师不可不知的心理学》，这是一本很不错的教师心理学指导书。
本书由心理学专家写作，将心理学知识与教育实践相结合，旨在帮助教师提高课堂教学水平和学生品德情感的培养。
个人的阅读体验和感受是深刻而积极的。
本书在内容上非常详实，介绍了很多有助于教师了解学生心理和情感方面的知识。
比如，作者阐述了学生的心理发展规律，总结了情绪管理的技巧，回答了一些常见的心理问题等。
在阅读过程中，我不断地感受到作者的丰富经验和看问题的深刻性，他给我留下了深刻的印象。
这本书的重要性在于：1、它能够帮助教师了解学生的心理和情感，这对于教师来说非常重要。
因为只有了解学生的内心世界，教师才能够更好地将知识传授给他们，并与学生建立起良好的沟通渠道。
这样就可以提高教学效果。
2、本书提出了许多切实可行的方法和技巧，有助于教师更好地管理自己的情绪和学生的情绪。
在阅读这本书的过程中，我得到了很多启发和思考。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的心理之友，了解他们的问题和困惑，并为他们提供必要的支持和帮助。
只有这样，学生才能够充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成果。
总之，我认为，这本书对于教师具有重要的价值和意义。
它提供了很多与心理学相关的技巧和科学方法，这对于提高教学效果和帮助学生成长成为积极向上的人非常重要。
阅读这本书，不仅能够帮助教师更好地了解学生心理和情感，还能够帮助教师更好地管理自己的情绪和影响学生的情绪。
建议每一位教师都能够阅读并加以运用，让我们的学校变得更加温馨和谐。
《教师不可不知的心理学》读书笔记
《教师不可不知的心理学》读书笔记《教师不可不知的心理学》读书笔记当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
可是读书笔记怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《教师不可不知的心理学》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教师不可不知的心理学》读书笔记1《教师不可不知的心理学》是一本好书，书中重点研究了23种教育心理现象，有大量的教育案例来支撑这些心理学观点，作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。
他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，用心理学来看学校教育，从学习、关系、决定三个角度解释了从众、模仿、习得无助等现象，并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，从个体的学习，到班级的管理，无所不包。
这便是全书的大致内容。
对于教师或相关的研究人员来说，这不仅是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的一本好书。
“学生想认真学习，教师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的'教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。
问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点……”这本书介绍的一些学生心理知识，如：习德无助、从众、自我实现、自我中心等，有助于老师了解学生、教育学生。
当自己面对课堂情景和学生表现时，才能够运用这些知识来判断及应对学生的情况，制造好的舆论导向，把学生引导到好的一面，把理论知识和教育教学实际结合起来用所学的知识来解决教育中的问题。
作者在书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。
举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，深刻。
比如书中举例：面对上课时，有学生在剪指甲，究竟应该怎样？“要不要和学生起冲突？”“有没有能力压制这个学生的态度？”“要在教室处理还是到办公室里处理？”“要自己来还是请学务处帮忙？”有些学生感觉比我们教师还拽，理直气壮的，和我们叫喧，实在没办法处理他的违规犯记现象。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感在繁忙的生活中，我偶然翻开了《教师不可不知的心理学》这本书。
起初，只是抱着随便看看的心态，没想到却被它深深地吸引住了。
这本书没有那种高深莫测的理论堆砌，也没有让人昏昏欲睡的长篇大论，而是用一个个鲜活真实的案例，像一位亲切的朋友，把那些看似复杂的心理学知识，深入浅出地讲给我听。
其中让我印象特别深刻的，是关于学生“从众心理”的部分。
书里提到，在一个班级中，如果大部分同学都认真学习，积极参与课堂活动，那么原本不太爱学习的同学也会受到这种氛围的影响，逐渐改变自己的行为。
这让我想起了我曾经带过的一个班级。
那是一个初一的班级，刚刚接手的时候，我就发现班级里有几个特别调皮捣蛋的孩子，上课总是交头接耳，作业也不认真完成。
我试过单独找他们谈话，也给过一些小惩罚，可效果都不怎么理想。
有一次上课，我提出了一个问题，班上成绩比较好的几个同学纷纷举手回答，而且回答得都很不错。
这时候，我发现那几个调皮的孩子居然也抬起头，认真地听着同学的回答，眼神中透露出一丝好奇和羡慕。
我灵机一动，马上表扬了那几个积极回答问题的同学，并且给了他们一些小奖励。
接着，我又把目光转向那几个调皮的孩子，微笑着问他们：“你们是不是也想试试回答这个问题呀？”他们先是一愣，然后有点不好意思地低下了头。
从那节课之后，我发现这几个孩子开始有了一些变化。
上课的时候不再总是捣乱，偶尔也会跟着大家一起思考问题。
我趁热打铁，在班级里组织了一些小组活动，让同学们互相帮助，共同进步。
在这个过程中，那几个调皮的孩子渐渐地融入了集体，他们发现，当自己认真学习、积极参与活动的时候，不仅能够得到老师和同学的认可，还能收获知识和快乐。
就这样，一个原本有些混乱的班级，因为这种积极向上的从众心理，风气变得越来越好。
以前那些不爱学习的孩子，也在大家的影响下，慢慢改变了自己的态度。
通过这件事，我深深地感受到，作为一名教师，了解学生的心理是多么重要。
我们不能只是一味地传授知识，更要关注学生的内心世界，善于利用他们的心理特点，引导他们走向正确的道路。
读《教师不可不知的心理学》有感
读《教师不可不知的心理学》有感兴化市西郊中心校许丽娟“不懂心理学的教师不是好教师。
”这是《教师不可不知的心理学》封面上的一句推荐语。
是的，教师只有真正了解学生，才能教育好学生。
《教师不可不知的心理学》不仅让我们更好地了解学生，同时也让教师更好地了解自己。
作者从一个个鲜活的发生在教师身边的故事入手，通过故事背后的分析，引出心理学专业知识，读来生动，又启人深思。
它让我们对有关心理学专业知识的理解是很有帮助的。
这本书共有三章，分别是学习、关系和决定。
每一章又分为不同的几个篇，几乎每一篇都先举一个事例，或是说一段故事，希望能帮助读者克服“知识恐惧症”，而且书里面所举的例子都是作者看到或听到的实例。
通过这些实例，作者从心理学的角度分别栓释了多种现象或概念，因此特别具有说服力，尤其是对于我们年轻教师来说，更容易接受、理解与信服，也因此更能产生共鸣。
“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，很大一部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。
对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动。
而对学习一旦失去了信心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。
所以，对于孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体验更多的成功后带来的喜悦。
这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。
同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进步。
书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。
确实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。
所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感读了《教师不可不知的心理学》这本书，感觉就像给自己的教育教学工作打开了一扇全新的窗户。
原本以为心理学是一门高深莫测、枯燥乏味的学科，没想到在这本书里，它变得如此生动有趣、贴近实际。
书里提到的很多心理学现象和原理，都让我在自己的教学经历中找到了对应的影子。
比如说“从众效应”，这让我想起了一次班级活动的组织。
那是一次学校组织的文艺汇演，每个班级都要出一个节目。
我想着让同学们自主报名，展现他们的才艺。
可是等了几天，居然没有一个同学主动报名。
我心里那个着急呀，这可咋办？后来我私下找了几个平时比较活跃的同学，鼓励他们带头报名。
结果这几个同学报名后，其他同学也纷纷跟着报名了。
原来，大家都在观望，看到有人带头了，就觉得“既然他们都参加，那我也参加吧”。
这就是典型的从众效应。
还有“视网膜效应”也让我感触颇深。
有一段时间，我特别关注学生的书写问题，觉得很多同学的字写得不够工整、漂亮。
结果那段时间，我满眼看到的都是学生们糟糕的书写，越看越生气，甚至觉得这是个天大的问题。
可当我调整了心态，不再过分纠结书写，而去关注他们在学习上的其他优点时，我发现书写的问题似乎也没有那么严重了。
这让我明白，当我们特别关注某一方面时，就会不自觉地放大它，而忽略了其他的方面。
书中关于“习得性无助”的讲解，更是让我反思了自己的教育方法。
曾经有个学生，他的数学成绩一直不太好。
无论怎么努力，考试成绩总是不理想。
渐渐地，他对数学失去了信心，甚至开始讨厌这门学科。
我当时只是一味地督促他多做题、多学习，却没有真正去了解他内心的想法和感受。
现在想来，他可能已经陷入了“习得性无助”的状态，觉得自己无论怎么努力都无法改变现状。
如果当时我能运用一些心理学的方法，帮助他重新建立自信，也许结果会大不一样。
在教学中，我们还常常会遇到“皮格马利翁效应”。
如果你对一个学生寄予厚望，并且通过各种方式向他传达这种期望，他往往会朝着你期望的方向发展。
《教师不可不知的心理学》读书笔记
《教师不可不知的心理学》有感不懂心理学的教师不是好教师。
作为一名教师,必然学过心理学。
但如何把这些理论知识在教育教学的实践加以运用确是一个重要的问题。
《教师不可不知的心理学》给了我很好的指导作用。
这本书通俗易懂,实用性强,在几乎每一篇论述之前,先以一段故事或实例来铺陈,来加强读者对这些心理学知识的了解。
读了这本书,确感有趣,也对自己的教育教学行为进行了反思。
这本书对我印象最深刻的是关于破窗效应的论述。
美国学者研究指出,在一栋建筑物里,若是有一扇窗子的玻璃打破了,却没有做任何的处理,很快地就会再破第二块、第三块。
当达到一定数量之后,整个破坏的速度更会呈倍速上升。
关于调皮学生的控制。
班主任要对班上调皮的学生严格控制,加强管理。
尤其要抓好带头的。
如果对这些调皮学生疏于管理,会干扰整个班级教学秩序,也牵制班主任大量的精力。
我班有一学生陈某,刚到我班时很是调皮,我对他以前的表现也早有耳闻。
所以我对他特别“关照”,控制和他一起玩的学生,经常找他谈话,适时加以鼓励,所以一段时间下来转变很大。
我想如果当时不及时采取措施,他就会带动一部分学生调皮,形成破窗效应。
现在不是他影响别人,而是好学生影响他。
事情变好或变坏,往往只是一个关键点的突破而已,坏同学多到一定的量,全班就会快速沦陷;好同学增加到一定数量之后,全班也会快速地步上正轨。
作为班主任要知道破窗效应的道理,控制好班级的调皮学生。
对控制调皮学生,在开学第一个月最为关键,如果能有效控制调皮学生,让好学生带动整个班级,就会形成良好的班风,使班级心往一处想,劲往一处使,使班级团结,,奋进,有朝气。
关于学困生的管理。
对学习上有困难,成绩不理想的学生不能,教师不能对之失去信心。
每一个学生背后都有一个家庭,无论从学生个人方面还是从整个班级方面都不应该放弃任何一个学生。
否则也会形成破窗效应,后果严重。
我班有一学生杨某,学习很不理想。
课后我找她谈话,告诉她,你不要跟别人比,就跟自己比,每一次只要进步就是成功。
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读《教师不可不知的心理学》有感之一
《教师不可不知的心理学》的作者唐全腾是个专业的化学老师，但作为一个非心理学专业的老师写出如此精彩的心理学专著令人震撼！其实，书中列举的一些心理学案例都是我们平时工作或身边中反复出现的问题和事件，但都没有引起我们的注意和深层次的思考，所以在教育教学当中遇到问题，就去模仿别人或者草率的处理，久而久之就会就会像“中国式过马路”一样产生“从众”的心里，这一点是值得我们每一个去反思的。
下面我列举三个心理学现象进行分析：
一是“消弱突现”：
【现象】每个学校总有那么几位老师，在他的课堂总是出现“乱堂”现象，甚至再好的班，一到这位老师上课，班级孩子就讲话、打闹，好像把想讲的话故意留在这个老师课堂来说。
【原理】在古典制约的过程里（以铃声搭配食物来让狗流口水为例），若是经过一段时间都只有铃声没有食物，狗就会知道这个铃声是骗人的，就不再流口水了，这个现象叫做“消弱” 。
在消弱阶段的早期，制约反应的强度和频率都会增加，这个现象被称为“消弱突现” ，我们可以把这个现象看成是一个暂时的过渡阶段。
若此时再持续消弱，反应就会完全消失。
以小狗的例子来说，当狗已经学会铃声与食物的配对联结之后，它已经预期听到铃声就代表食物要出现了，所以会有流口水的生理反应。
此时，在铃声之后忽然不给食物了，狗反而会更加拼命地流口水（或许它以为口水多流一点，食物就会出现），这个阶段就称为“消弱突现” 。
然而，这只狗很快就会发现，不管流再多口水也没用，就慢慢地不愿意流口水了，到这个时候才称为“消弱”。
【现象分析】在教育心理学里，有关惩罚的研究还有一个称为“负效惩罚”的现象。
意思是当惩罚的动作在违规行为尚未停止之前，施罚者就先行停止，这样的举动会让相同的违规行为在以后类似的情境中，发生频率更高、强度更强。
就“乱堂”例子来说，若是老师在上课时觉得同学很吵，于是就大声地喊：“不要吵了！”于是老师担心自己本节课的教学任务没完成，又接着讲自己的课，但是同学们可能不是很配合，只是讲话声音小一点活暂停一下又接着讲话了。
就这样一反一复，老师在和学生“太极”了一阵子之后，可能感到气馁了，也可能因为上课的进度压力，不允许老师再花时间在班级秩序的维持上，或还有
其他的原因。
总之，这个老师在还没有达到目的（安静）之前就放弃要求了，他决定自顾自地上课就好，管他学生能不能吸收，像这样的现象就称为“负效惩罚”。
在这样的事件中，学生学到了以下的观念：“反正我讲话也不会有事”、“只要我坚持，老师就会让步”。
最后，学生的讲话现象会更难处理。
【启示】我觉得老师在面对同学的违规行为时，想到的第一个念头可能不应该是“怎么办”，而是“要不要办”，因为如果要处理，就一定要看到结果，千万不可以半途而废。
老师们在处理问题之前，要先考虑能不能处理，如何处理，否则做到一半才发现做不下去，只会让事情变得更糟。
……。