互联网+与学校课堂教学深度变革
“互联网+”背景下教育教学变革的思考
“互联网+”背景下教育教学变革的思考“互联网+”是指互联网与传统产业、政府、公共服务等结合的新业态，也是互联网技术和传统行业的全面融合。
在这个新的背景下，教育教学也面临着巨大的变革和挑战。
如何利用互联网+的力量，推动教育教学的创新与改革，成为当前一个重要的课题。
互联网+可以提供更加开放和多样的教育资源。
通过互联网，学生可以无论时间和地点的限制，获得丰富多样的知识和信息。
教师可以通过互联网平台，发布课件、教案等教学资源，使学习资源共享和使用更加简便。
互联网+还提供了各种学习工具和软件，如在线阅读、在线测试等，为学生提供了更加便捷和灵活的学习方式。
互联网+可以促进个性化教学。
传统的教育教学以班级为单位，教授的内容和方式是统一的，无法满足学生个体差异化的需求。
而互联网+可以根据学生的不同程度、兴趣和学习风格，提供个性化的学习资源和教学方案。
学生可以根据自己的情况选择适合自己的学习内容和学习方式，更加主动和自主地参与学习。
互联网+可以促进师生互动和合作学习。
传统的教育教学以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而在互联网+时代，教师和学生可以通过互联网平台进行更加及时和便捷的互动。
教师可以向学生提供教学指导和答疑服务，学生可以通过在线讨论和合作学习提升自己的学习能力和团队合作能力。
互联网+可以提供更加全面和实时的评价和反馈。
传统的教育教学评价主要以考试成绩为标准，难以全面和准确地评价学生的学习情况和能力。
而互联网+可以通过各种在线测试和作业来评价学生的学习情况，同时还可以通过数据分析和挖掘来了解学生的学习特点和问题，并及时给予学生针对性的反馈和建议。
互联网+也面临着一些挑战和问题。
互联网+需要一定的技术支持和保障。
不是所有学校和学生都能够顺利地使用互联网平台和工具，存在数字鸿沟的问题。
互联网+的教育资源和信息是海量的，如何筛选和鉴别有效的资源对教师和学生是一个考验。
教师的角色也需要重新定位，需要具备更多的技术和教育教学能力。
智慧课堂“互联网+”背景下学校课堂教学发展新模式
192019年15期总第455期ENGLISH ON CAMPUS智慧课堂：“互联网+”背景下学校课堂教学发展新模式文/顾 菲一、引言“互联网+”时代的到来，使信息技术与教育教学紧密融合，大数据、云计算以及各种教育学习网络平台不断应用到教学中，用以分析学生学习状况，制定教学计划，从而提升学生学习兴趣，提高教学效果，真正实现因材施教和个性化教学。
智慧课堂便是新技术与教育教学融合的产物，它将信息技术运用到课前、课中、课后各个环节中，强调师生互动以及个性化教学和辅导，实现了传统课堂向智能化、信息化的转变，为课堂教学的变革与创新提供了新思路。
二、智慧课堂的概念及特点1.智慧课堂。
唐烨伟等基于智慧教育，将智慧课堂定义为“在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。
”庞敬文等认为“智慧课堂在新技术环境下，以培养学生智慧能力为目标，利用创新的教学模式构建轻松愉快、个性化、数字化的新型课堂。
并将智慧课堂定位于以下几点：智慧课堂是智慧教育、智慧学习赖以发生的条件基础，旨在培养学生个性化学习，有创造性的学习能力，让学生能够进行智慧性的学习。
”综上所述，本文将智慧课堂定义为，在“互联网+”的背景下，以教学理论为基础，与信息智能化相结合，推动教师教学、学生学习的有效课堂。
2.智慧课堂的特点。
教学模式创新性：“互联网 +”时代各种新型的在线教育教学模式不断涌现，随之产生的如翻转课堂、自主探究式学习、个性化学习等新型的教学方式，结合在线教育模式与传统学校教育模式的优势，将有推动学校传统教育体系的重组。
教学设计针对性：教师利用大数据及学习分析技术应用对学生进行学情分析，总结学生对所讲内容的认知程度和接受情况，做到有针对性的设计课堂教学。
评价反馈及时性：智慧课堂的及时反馈系统，使教师可以全程追踪、记录学生的学习状态，收集学生的学习行为数据，掌握学生的学习动态。
“互联网+”背景下中职学校智慧课堂教学模式构建
“互联网+”背景下中职学校智慧课堂教学模式构建随着“互联网+”时代的到来，智慧课堂已经成为中职学校教学中不可或缺的一部分。
为了更好地适应时代的变化，中职学校需要构建智慧课堂教学模式，以提升教学质量和教学效果。
本文将探讨中职学校在“互联网+”背景下构建智慧课堂教学模式的重要性，以及如何科学地进行智慧课堂教学模式的构建。
1. 适应时代发展趋势随着信息技术和互联网的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
学生们对信息的获取速度和途径要求越来越高，而传统的课堂教学模式往往无法满足他们的需求。
构建智慧课堂教学模式，利用先进的信息技术手段改变教学方式，已经成为中职学校教学工作的迫切需要。
2. 提高教学效率和教学质量智慧课堂教学模式的构建可以大大提高教学效率和教学质量。
通过利用多媒体技术、网络技术和互联网资源，教师可以更加生动和直观地向学生展示知识点，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
智慧课堂还可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，从而提高整体教学效果。
3. 培养学生的信息素养在“互联网+”时代，信息已经成为学生们学习和生活的重要组成部分。
构建智慧课堂教学模式，可以培养学生的信息素养，使他们具备利用信息技术和互联网资源解决问题的能力，提高他们的竞争力和适应能力。
二、中职学校智慧课堂教学模式的构建1. 整体规划和设计构建智慧课堂教学模式需要进行整体规划和设计。
学校需要根据自身的特点和教学需求，制定智慧课堂教学模式的整体构建方案，确定使用的教学技术和平台，明确教师和学生在智慧课堂中的角色和任务，制定相应的教学管理制度和评价制度。
2. 教师培训和支持智慧课堂教学模式的成功实施离不开教师的支持和参与。
学校需要组织相关的教师培训和支持活动，提高教师运用智慧课堂教学技术的能力和水平，激发教师的创新意识和教学热情。
只有教师具备了必要的技术和能力，才能有效地开展智慧课堂教学活动。
3. 教学资源的建设和整合构建智慧课堂教学模式需要建设和整合各种教学资源。
互联网推动了教育的变革
互联网推动了教育的变革随着科技的快速发展，互联网在各个领域中扮演着重要的角色，尤其是在教育领域。
互联网技术的普及和运用改变了传统的教学方式和学习方式，为教育带来了巨大的变革。
本文将就互联网推动教育变革的方面进行探讨。
一、教学内容的丰富与多样化互联网给教育带来的最大变革之一就是教学内容的丰富与多样化。
通过互联网，教师和学生可以访问到海量的网络资源，如电子书籍、在线课程、学术论文等。
与传统的教室座位有限相比，互联网为师生提供了广阔的学习空间，使学习者能够根据自己的需求和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。
此外，互联网还为教学提供了更多的教学工具和多媒体资源。
教师可以利用各种教学软件和在线平台进行交互式教学，提高学生的参与度和学习效果。
学生可以通过多媒体资源更加直观地理解知识，提高学习的效率。
二、学习方式的全新体验互联网推动了学习方式的变革。
传统的面对面授课和独自自学的模式已经被互联网所改变。
现在，学生可以通过在线学习平台参加远程学习，与来自全国各地的同学进行互动，共同学习和交流。
这种全新的学习方式打破了时空的限制，大大增加了学习的灵活性和便利性。
同时，由于互联网的普及，教育资源的共享也变得更加容易。
学生可以通过网络轻松获取到各地名校的名师讲座、优质教材等内容，不再受制于地域和校本资源的限制。
这种资源共享的模式提高了教育的公平性和普及性，让更多的人有机会接触到优质的教育资源。
三、学习评估的科技化互联网推动了学习评估的科技化。
传统的考试模式正在逐渐被互联网所替代。
通过在线学习平台，学生可以进行自主学习和自我评估。
平台根据学生的学习情况和答题表现，提供个性化的学习建议和评估报告，帮助学生及时发现和解决问题，提升学习效果。
在线学习平台还可以进行数据分析，通过学生的学习数据和行为信息，提供个性化的学习路径和教学方案，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生也可以通过在线平台与老师进行实时交流和反馈，及时解决学习中的问题。
互联网+课堂教学
浅谈“互联网+课堂教学”前言：在不经意间，基于云技术的数据处理与应用模式的“互联网+”已经闯入了我们的教育领域，进入了我们课堂教学，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂……都不再是陌生的概念和名词。
巴拉巴西教授在《爆发——大数据时代预见未来的新思维》中告诉我们，在以“云计算”为标志的第三次信息化浪潮下，通过对课堂、作业、社交（QQ、微博、微信等）、生活等大数据的深度挖掘，几乎可以预判出学生“93%的行为”。
各类数据的叠加和补充，足以对不同的行为模式、心理特点、思想状态进行精确模拟，进而直接跳过心理学和教育学的艰涩理论，给教育者提供可视化、可量化、可监控的教育决策。
当我们把教育作为严谨的科学看待时，“它是有规律、可预测的”，巴拉巴西如是说。
阿兰·柯林斯与理查德·哈尔费森的《技术时代重新思考教育：数字革命与美国的学校教育》一书，从教育发展史视角，分析了传统学校教育的弊端以及技术发展对未来教育的挑战。
作者从技术可能会使教育失去什么、带来什么以及我们如何降低技术可能给教育带来的风险等方面引发读者思考，面对大数据技术我们当如何思考教育，重新定位教育、领导和发挥教育的作用。
我们已经别无选择地处于这样一个以大数据为依托，以互联网为载体的新时代，作为这样一个新时代的新教师，怎样合理有效地运用互联网技术改变自己的课堂，以遵循学生发展规律为指导，创造出互联网时代下的新型高效课堂，已经成为教师必须思考的问题。
关键词：互联网+，信息技术，课堂教学，课程改革，教师观念李克强总理在2015年的政府工作报告中提出了“互联网+”的新概念，一石激起千层浪，各界纷纷解读这个概念的内涵与外延，并一致认为，“互联网+”将会把中国，乃至全世界的各行各业推向又一个巅峰。
毫无疑问，中国，乃至全世界已经完完全全地进入了信息化的巅峰时代，互联网已在无声无息中与我们的生活息息相关。
“互联网+教育”会为教育者和学习者带来什么？带着这样一个问题，众多的教育先驱者们大胆的设想与实践，为我们的教育教学面带来了崭新的变革。
信息技术环境下教育教学方式的变革
信息技术环境下教育教学方式的变革随着信息技术的日益发展，现代教育教学方式发生了翻天覆地的变化。
现在的教育不再像以前那样仅仅局限于课堂，而是移步到了电子、网络等虚拟空间，形成了“互联网+教育”的全新模式。
这种变革的环境使得教育教学过程中的传统教师和学生之间的角色得以转变，从被动的接受者变为同等位置的交互者。
信息技术给教学带来了许多创新，具有以下几个方面的特点：一、教育教学与互联网结合的深度和广度加强了信息技术可以便捷地收集、处理、传递和共享信息，对教育教学带来了一定的便利。
互联网教育的出现使得学生可以随时、随地在线学习，打破了以往教学时空的限制，实现了人们的梦想全天候地无时空限制地进行自主学习。
二、多媒体技术在教学中的应用不断深入压缩、储存、传播数字化信息的应用软件和硬件设备日益成熟，从而使得多媒体技术在教育教学中的应用不断深入。
音频、视频、绘图、动画、CAD等多媒体技术，不仅既能吸引学生的注意力，提高教学质量，还可以促进学生的实验、实践和探究能力的培养。
三、个性化教学成为趋势信息技术为适应学生差异提供了可能性，为教师的教育教学手段提供了更加多元的选择。
根据学生的学科基础、能力水平和兴趣爱好等需求，可以提供针对性教学资源和教学场景。
四、大数据和人工智能的应用大数据和人工智能技术可以根据学习者的学习进程，分析学习者的各种学习数据，从中发现学习者的优势和劣势，以便制定个性化的教育计划，有效促进和优化学习，不断提升学生的学习效果。
总之，信息技术对教育教学产生了巨大的影响，使得原本单一且有限的教育教学模式变得更加灵活多样，从而更好地适应和引导学生的学习方式。
同时，信息技术的发展也对教育教学信息化有了更高的要求，希望在以后的教育教学实践中，更加充分地利用各种信息技术手段，加强教育信息化建设，提高教育教学的现代化水平。
对“互联网+”背景下课改的几点思考
对“互联网+”背景下课改的几点思考在“互联网+”背景下，教育也不可避免地发生了改变。
教育部提出了教育信息化2.0战略，提出“以质量促发展，推动学校信息化建设，增强教育服务实效，促进教育发展方式转变，提升教育现代化水平”。
因此在这个背景下，教育的改革也在不断进行，而课程改革是其中的一部分。
下面就对“互联网+”背景下的课改进行几点思考。
一、多元化的教学方式的出现在以前的教学方式中，学生们大多是在课堂上通过老师的讲解和板书来获取知识，而如今，在“互联网+”背景下，学生们可以通过网络来获取更丰富的知识信息。
互联网不仅提供了大量的教学资源，而且还可以进行在线学习，课改的重点之一就是多元化的教学方式。
学校可以通过引入在线教学资源、网络直播课程等方式，来拓宽学生获取知识的渠道，帮助学生更好地获取知识。
在传统的教学模式下，老师们往往需要面对多个不同水平的学生，这就要求他们将课程内容统一讲解，而如今，在“互联网+”背景下，学生们可以根据自己的情况进行个性化学习。
学校可以通过挖掘学生的兴趣点，采用个性化的学习方式，提供个性化的学习资源，提供符合学生实际情况的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识。
三、课程内容的更新迭代在“互联网+”背景下，知识更新迭代的速度变得越来越快，课程内容也需要与时俱进。
在课改过程中，学校需要不断地更新教材和教学内容，保证其与社会发展的同步。
学校还需要借助互联网的平台，开展学科交叉研究，融合多种学科的内容，更新课程内容，使其更加符合时代的需求。
四、培养学生自主学习的能力“互联网+”背景下的课改还要求学校培养学生自主学习的能力。
在过去，学生们大多依赖老师的讲解和教材来获取知识，而如今，在互联网的时代里，学生们可以自主选择学习资源进行学习。
因此学校需要培养学生自主学习的能力，引导学生进行自主学习，提高他们的信息获取能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展。
五、加强对学生网络素养的培养在“互联网+”背景下，学生们接触互联网的机会越来越多，因此学校还需要加强对学生的网络素养的培养。
互联网对教育的影响和变革
互联网对教育的影响和变革随着互联网技术的快速发展，教育领域也经历了巨大的变革。
互联网的普及使得教育资源变得更加广泛和丰富，为学生提供了更多的学习机会和学习方式。
本文将探讨互联网对教育带来的影响和变革。
一、资源的丰富和共享互联网为教育领域带来了海量的资源，无论是教学视频、学术论文还是在线教材，都可以在互联网上轻松获取。
学生可以通过搜索引擎快速找到自己需要的学习资料，极大地提高了学习效率。
同时，互联网也促进了教育资源的共享，教师可以在网上分享自己的教学经验和教案，学生可以借鉴他人的学习方法和经验，实现了教育资源的共享和互通。
二、在线学习的普及互联网的出现使得在线学习成为可能，学生可以通过电子学习平台随时随地进行学习。
在线学习不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和兴趣自由选择学习内容。
这种个性化的学习方式有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，在线学习平台还提供了各种交互式的学习工具，如在线测验、讨论区等，帮助学生更好地理解和消化所学知识。
三、教学方式的创新和个性化互联网技术的应用使得教学方式发生了革命性的变化。
传统的课堂教学模式逐渐被互动式教学所取代。
通过互联网，学生可以参与到虚拟实验、模拟实践等互动式教学活动中，提高实际操作和实践能力。
此外，互联网还为个性化教学提供了便利，教师可以根据学生的特点和需求，选择合适的教学资源和教学方法，实现个性化的教学。
四、在线评估和反馈系统的建立在线教育平台可以通过自动评估和反馈系统对学生的学习情况进行实时监控和评估。
学生可以通过在线系统完成作业和测验，并立即获得评估结果和反馈意见。
这种实时反馈有助于学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
同时，教师也可以根据学生的学习情况及时调整教学内容和方法，提供个性化的指导和辅导。
总结起来，互联网对教育的影响和变革是不可忽视的。
互联网丰富了教育资源，提供了便捷的学习方式；在线学习的普及和个性化教学的推动使得学生可以更好地发展学习能力和兴趣；在线评估和反馈系统的建立有助于教师和学生及时调整学习策略。
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以智能终端为接入界面，互联网内容逐渐从门户网站主导的网页向异彩
纷呈的APP应用程序转变。中国已成为全球智能终端增长的绝对主导力量。
使用
学习终将会成为主流
分享和交流：我的学习收获
讨论交流： ①你印象最深的报告内容； ②你学到最实用的技术；
③你印象最深的主讲专家采用
的教学方法； ④你对本次培训的意见和建议.
Idea-Design-Maker—Share--Evaluation
从教育目标分类学看创客教学法
高级思维活动
低级思维活动
Bloom‘s Taxonomy of Educational Objectives，2001
高等教育版
学生从作为消费者到创造者的转变 “全球各地大学校园教学实践的重心正在发 生转移，各个学科的学生正在通过制作和创 造的方式进行学习，而不再是课程内容的单 纯消费者。” Horizon Report > 2015 Higher Education Edition
所谓“互联网+”就是指以互联网为主的一整套信息 技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经
济、社会生活各部门的扩散、应用过程。 “互联网+”的本质是传统产业的在线化、数据化。
“互联网+哪些领域” 什么是“互联网+”
互联网+是一种技术升级
“云”是指云计算、大数据基础设施。云计算、大数 据基础设施像水电一样为用户便捷、低成本地使用计算 资源打开方便之门。 云是网络、互联网的一种比喻说法。 “网”不仅包括原有的“互联网”，还拓展到“物联 过去在图中往往用云来表示电信网， 网”领域，网络承载能力不断得到提高、新增价值持续 后来也用来表示互联网和底层基础设 得到挖掘。 施的抽象。 “端”则是用户直接接触的个人电脑、移动设备、可 穿戴设备、传感器，乃至软件形式存在的应用。
5步创客教学法
1. 创意：培养学生的想象力、创造精神； 2. 设计：学生把创意转化为具体项目的设计； 3. 制作：学习和使用工具，到小组协作，动手将设计制作成产品； 4. 分享：从个体认知，到集体认知，集体智慧形成； 5. 评价：过程性评价，关注学习过程、创新精神和科学方法论。 创意 设计 制作 分享 评价
课外B （自学时 间）
减法和加法
课外B+
课内（A）和课外（B）学习
课内A-
时间的变化
课时A（课堂教学时间）
课堂教学
学生中心:
减法和加法
促进学生学习主动性的
学生主动学习
+
教学策略变化
激发学生的学习动机和主动性 翻转课堂 走班制教学 项目学习（PBL） 全身反馈教学（TPR） 移动学习 研究型学习 创客教学法 游戏化学习 混合式学习 „„
三要注重学科知识的基础性。微课是提供给学生自助学习的 课程资源，起点不宜太高，难度不宜太大，拓展不能太深，以防 影响学生的学习兴趣，给学生造成不必要的伤害。微课中老师的 语言表述一定要规范，不能产生歧义，更不能有科学性错误的产 生，PPT或者板书也不能有错。 四要注重视频播放的特殊性。视频课堂不同于现场上课，学 生的注意力集中在屏幕上，对屏幕上发生的现象和发出的声音有 较高的敏感度，屏幕上物品不宜太杂，场面不宜太大，语言不能 太快，要尽量讲普通话。要擅于运用特写对实验装置和学生体验 过程中局部范围放大。
国内试点学校做法与国外有所不同的是，教师把微课和学习资源发
给家长，由家长放给孩子看。 第二种是“校内翻”，即前置学习和课堂讨论都在学校内完成， 只不过分两次课来做。第一次课在机房看微课和学习资源，第二次 课回到教室进行讨论（这里说的两次课可以不连堂）。
第三种是“课内翻”，即前半节课看微课和做练习，后半节课讨
/jq/5016684.aspx
方法: 扫描二维码
点击图标 进入微信
1.点击发现
扫一扫
发现
2.扫-dimensional bar code） 是用某种特定的几何图形按一定规律在平面（二
维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号
专家如是说
“面向未来的学习，不仅仅是接入互联网、采用信 息化设备如此简单。未来的课堂，要连接互联网，更要 连接互联网精神——开放、平等、协作、分享。” “学习的本质规律永远不会变，所有的学习还是只有 通过自己的眼睛、耳朵、手，才能把别人的知识转化为 自己的知识。 ‘我们在云上存了再多的诗歌，也不会让 你变成一个诗人’。”
创客空间
哈佛大学的教授将传统的演
讲厅改变成一个开放的创客
空间和实验室环境，培养学
生的探究精神和创造力。
Horizon Report > 2015 Higher Education Edition
创客教学法
• 创客教学法鼓励学生在探索、发明和创造中主动与协作 学习。 • 创客教学法是“做中学”的进一步发展； • 强调教与学方式转型：创造即学习。
二、不能不想的几个问题
课堂教学深度变革的方向指 向哪里？
当下课堂教学的缺憾
缺思：思考、思维 少法：章法、方法 无情：感情、情感 乏味：学科味、趣味 回归教育的本质 回归教学的本质 回归学习的本质
专家如是说 “信息技术的发展使学习方式发生了深刻变化，这
种全新的学习形式有三大特点，碎片化、情境感知与 互动式。” “这个系统可以收集并积累所有的教学相关数据，通 过对海量相关数据的分析，让教师找到更具提高教学实 效性的最佳教学方式与策略。”
网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的
兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全 部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管 理系统。再者，它们的课程都是免费的。
APP
APP是应用程序的外语缩写（全称：Application）。
论。这种做法的好处是操作便利，教师自己可以掌控。
翻转课堂在教学中成功的三个关键
• 课堂教学方式的转变
• 高质量微课程视频 • 重塑教师角色
翻转课堂与MOOC
大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在
学生可以现场连线外地桥梁工程师，直接与之沟通、交流、 咨询，尔后利用3D打印等技术开始在教室里打造自己心中 理想的桥，在实践中验证学习成果…… 北京大学教育学院副院长尚俊杰
一、不能不懂的几组概念
李克强总理在今年的政府工作报 告中提出了“互联网+”的新概念
互联网+是一个新时代
互联网+是一种应用
多角度、多方式
如何设计适合手机学习的微 课程视频？
手机阅读微课程视频的特点
• • • • • • • • • 小屏幕：手机屏幕小； 动态性：学习者的流动性，注意力易分散； 时间短：时间一般3-5分钟； 构图简：画面简洁，主体突出； 文字少：关键词描述； 语言精：解说精炼，清晰； 扁平化：扁平化设计； 自主学：用户自主控制进度； ……
信息的。马化腾称"二维码是线上线下的一个关键 入口"。
如何将网络上的信息通过二维码发送到手机
如何将本机上面信息通过二维码发送给听众的手机
翻转课堂的起源
在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师
们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的
学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致
APP指的是智能手机的第三方应用程序。比较著名的应 用商店有苹果的App Store，谷歌的Google Play
Store，诺基亚的Ovi store，还有黑莓用户的
BlackBerry App World，微软的Marketplace等。
移动APP带来的好处
1.APP用户增长速度快、经济能力强，思维活跃。 2.App可带给用户前所未有的用户体验。 3.App基于手机的随时随身性、互动性特点，容易通过 微博、SNS等方式分享和传播，实现裂变式增长。 4.APP的开发成本，相比传统营销手段成本更低。 5.通过新技术以及数据分析，APP可实现精准定位企业 目标用户，实现低成本快速增长成为可能。 6.用户手机安装APP以后，企业即埋下一颗种子，可持 续与用户保持联系。
设计微课要做到“六性”
一要注重课程理念的先进性。微课设计必须以便于学生个性 化学习为依据，要时刻记住坐在你面前的是学生，而不是一件物 品。学生的想法千差万别，必须踏着他们思维的节拍，设计问题， 引导思考。 二要注重课堂内容的科学性。一节微课的时间小学一般在3-5 分钟，中学一般在5-8分钟，这是有科学依据的，与中小学生能 够保持有意注意的持续时间相吻合。在这样短的时间内，教学内 容的设计一定要精当，题目的表述要准确，便于学生查找。内容 之间的逻辑性要比较严密。
五要注重研究方法的示范性。微课的播放过程就是教师学习成 果的展示过程，一节好的微课就是对学生学习习惯、思维方法潜移 默化的熏陶。如何把课本知识用形象、生动的形式和方法讲给学生 听，让学生真正理解并掌握是微课制作的核心问题，也是微课制作 要重点下功夫的地方。该做的演示实验一定要做，该播放的动画一 定放，要体现出微课不同于教学案和课本的特点。 六要注重训练内容的阶梯性。微课制作过程中一定要安排一定 数量的训练题，训练题应以主观题为主，引发学生对所学内容的深 度思考。给出的问题要有阶梯性（进阶作业），让学生通过努力能 够完成，从而获得学习的成就感。
教师讲授
教师中心
课堂教学
教育技术 （资源、 工具、平 台、环境）
减法和加法
技术支持的学习
+
辅助学生学习，
教师课堂讲授
传统讲授方式
提高学习效率的技术资源
传统教学
-
互联网
+
“互联网+课堂教学”的本质追求： 减少师生教学劳动的时 间和强度,提高学生学习的效率和质量。