小学语文论文：小学低年级看图写话教学的探讨
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略1. 引言1.1 教学背景小学低段语文看图写话教学是小学语文教学中的重要环节，旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力，拓展学生的语言思维和情感表达能力。
随着信息技术的不断发展和应用，以及教育教学理念的不断更新，小学低段语文看图写话教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学实践中，传统的语文看图写话教学往往局限于简单的描述与复述，缺乏对学生思维和表达能力的有效引导和培养。
如何有效地引导学生将所见所想通过文字表达出来，是当前语文教学亟待解决的问题之一。
针对这一问题，本文将就小学低段语文看图写话教学的方法和策略展开探讨，以期为教师在教学实践中提供有效的指导和借鉴。
也将结合实际案例分析，探讨教师和学生在语文看图写话教学中的作用和角色，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨小学低段语文看图写话教学的策略和方法，帮助教师更好地指导学生进行这一活动。
通过深入研究，我们希望可以揭示在语文看图写话教学过程中教师和学生的角色分工，了解他们在这一过程中所扮演的角色与承担的责任，以及如何更好地发挥各自的作用。
我们也希望通过案例分析，可以具体展示不同教学策略下的效果和影响，从而为今后的教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究，我们可以更好地认识小学低段语文看图写话教学的重要性，为今后的教学工作提供理论支持和实践指导，促进学生语文写作能力的提高，推动教育教学工作的不断进步和完善。
2. 正文2.1 小学低段语文看图写话教学方法探讨小学低段语文看图写话是培养学生语文表达能力和想象力的重要环节，教师在设计教学方法时需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平。
在选择图片时要注重图片的内容质量和教学价值，要选取具有代表性和启发性的图片，引发学生的兴趣和思考。
在引导学生写话时，可以采用多种方法，比如先让学生观察图片，描述图片中的内容，然后教师可以提出问题或给出关键词，引导学生展开想象和表达。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。
在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。
随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。
如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。
为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。
通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。
小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。
二、培养学生的观察力和表达能力。
看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。
三、促进学生思维的发展。
通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。
四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文教学中，看图写话是重要的教学内容之一，也是学生语言表达能力和想象力培养的重要途径。
在教学中，如何设计有效的教学策略，引导学生趣味性地进行看图写话，是教师们需要认真思考和不断改进的问题。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的应用以及评价方法的建立等方面浅析小学低段语文看图写话教学策略。
制定明确的教学目标是成功教学的第一步。
针对小学低段学生的特点，语文教学的目标应该突出培养学生的语言表达能力和想象力。
在看图写话的教学中，教师应该明确目标，比如可以设计针对性的教学目标，如培养学生正确运用描述性词语的能力、培养学生对图中细节的捕捉能力、培养学生的逻辑思维和表达能力等。
这样可以帮助教师有的放矢地进行教学设计，让学生在实践中获得更好的语言表达和思维发展。
选择合适的教学内容是优质教学的重要保障。
在选择看图写话的教学内容时，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，结合学生的实际情况进行选择。
可以选择一些生活化的题材，如家庭、学校、小动物等，并尽量选择图画质量高、内容新颖、有趣的图画，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到看图写话的活动中来，从而更好地达到教学目标。
教学方法的灵活运用是促进学生学习兴趣和提高学习效果的关键。
在小学低段语文看图写话的教学中，教师可以采用多种灵活多样的教学方法，如示范教学法、启发式教学法、小组合作教学法等。
通过示范教学，可以帮助学生更直观地了解看图写话的过程和方法；通过启发式教学，可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生更自觉地参与到学习中来；通过小组合作教学，可以激发学生的合作意识和团队精神，促进学生在交流合作中相互学习，从而更好地提高学习效果。
建立有效的评价方法是巩固学习成果和促进学生发展的重要手段。
在小学低段语文看图写话的教学中，教师可以采取多种评价方法，如口头评价、书面评价、小组互评等。
通过口头评价，可以让学生在表达中更加放开自己，教师可以针对学生的语言表达和内容进行即时点评；通过书面评价，可以帮助学生更好地理清自己的思路，让学生在实践中更好地发现自己的不足和提高空间；通过小组互评，可以让学生在交流中相互学习，从而更好地提高学习效果。
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。
它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。
兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。
”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。
因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时，要教给学生观察的方法。
看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。
因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。
例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。
这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。
三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。
小学教育-小学低年级看图写话现状及策略研究论文
摘要根据义务教育语文课程标准（2011年版）的要求，看图写话是低年级写话的主要教学任务，小学习作教学的通关初期就在于看图写话。
本研究运用访谈法、问卷调查法，收集学生看图写话作品，观察小学低年段学生的看图写话，整理存在的问题以及原因，通过对比发现问题，明确问题，解决问题。
结果表明：小学低年段学生看图写话阅读量不足，兴趣普遍不高以及表达能力欠缺。
教师对看图写话教学不够重视，写话方式来源有限，评价方式过于单一，对看图写话没有具体指导。
因此，研究小学低年级看图写话的现状就显得尤为重要，尤其是改进教学的策略。
关键词：小学低年段；看图写话；教学策略AbstractAccording to the requirements of the Chinese Language Curriculum Standards for Compulsory Education (2011 edition), reading pictures and writing is the main teaching task of writing words in the lower grades. The initial stage of customs clearance for small learning is to read pictures and writing words. In this study, interviews and questionnaires were used to collect students' pictures and writing, observe the pictures and writing of students in the lower grades of elementary school, sort out the existing problems and causes, find the problems through comparison, clarify the problems and solve the problems. The results show that: the students in the lower grades of elementary school have insufficient reading and reading capacity, generally have low interest and lack of expressive ability. Teachers do not pay enough attention to the teaching of reading pictures and writing, the sources of writing are limited, the evaluation method is too simple, and there is no specific guidance for writing pictures.Therefore, it is very important to study the current situation of reading pictures and writing in the lower grades of elementary schools, especially the strategies for improving teaching.Key words：Early primary school years; Look at the pictures and write words; Teaching strategy目录一引言 (1)（一）问题的提出与研究对象 (1)1. 问题的提出 (1)2. 研究对象 (1)（二）研究意义 (1)1. 理论意义 (1)2. 实践意义 (2)（三）相关概念界定 (2)1. 写话 (2)2. 看图写话 (2)3. 看图写话教学 (3)（四）研究目标与研究内容 (3)1.研究目标 (3)2.研究内容 (3)（五）研究方法 (4)1.文献研究法 (4)2.访谈法 (4)3.问卷调查法 (4)二小学低年级看图写话存在的问题 (4)（一）学生看图写话学习存在的问题 (5)1.缺乏写话兴趣 (5)2.表达能力薄弱 (5)3.课外阅读不足 (7)（二）教师看图写话教学存在的问题 (8)1.对写话不重视 (8)2.资源来源有限 (9)3.评价方式单一 (9)三小学低年级学生看图写话存在问题的原因 (10)（一）学生方面：看图写话存在问题的原因 (10)1. 写话材料缺乏新颖性 (10)2. 字词积累少，表达不清 (11)3. 阅读量少，缺乏感悟 (12)（二）教师看图写话教学存在问题的原因 (12)1. 写话课时安排不足 (12)2. 看图写话缺少教材 (13)3. 教师反馈不够多元 (13)四小学低年级看图写话教学的改进策略 (13)（一）学生方面：多说多练，促进学习 (14)1. 培养写话兴趣 (14)2. 贴近生活实际 (14)3. 养成阅读习惯 (15)（二）教师方面：把握课标，改善教学 (15)1. 提高写话关注度 (15)2. 开发创新课程资源 (15)3. 发展多元评价方式 (16)五结语 (17)致谢 (17)参考文献 (18)附录A (17)附录B (17)一引言（一）问题的提出与研究对象1. 问题的提出当今世界，语言和文化在新的传播方式中不断发展，而时代的进步，对小学语文的写作学习提出的要求更高了，因此，小学语文的写作教学有了更高要求。
小学语文论文：小学低年级看图写话教学的探讨
小学低年级看图写话教学的探讨《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。
如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。
因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。
一、利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题。
指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，我在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，我忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一幅一幅地看，这课本的插图不是指导学生进行看图写话的极好素材吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。
（展示收集的图片）二、训练学生“看图”看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。
例如，一年级上学期期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。
题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话教学在语文教学中占据着非常重要的地位。
通过看图写话的教学，不仅可以促进学生的语言表达能力、观察能力和想象力的发展，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。
要想提高小学低段语文看图写话教学的效果，就需要运用一些有效的教学策略。
本文将就小学低段语文看图写话教学策略进行浅析，旨在为小学语文教师提供一些参考。
要注重培养学生的观察力。
学生在接触图片时，需要通过仔细观察来获取图片所表达的内容，这对于写话的展开至关重要。
在教学中，语文老师可以通过设计观察图片的细节、组织学生开展图片内容的讨论等方式，来提高学生的观察力。
在教学中可以利用各种有趣的图片进行教学，要求学生仔细观察图片的细节，然后进行描述，根据图片内容展开想象，逐步培养学生的观察力。
要激发学生的想象力。
语文写作是要求学生根据图片展开自己的想象，因此在教学中要重视激发学生的想象力。
在教学中，语文老师可以通过提问和引导学生描述图片中的场景、人物、动作等方式，来引导学生展开自己的想象。
在展开写话的过程中，语文老师可以引导学生通过自己的想象，加入自己的情感和感受，培养学生的写作情感。
要注重培养学生的写作习惯。
在教学中，语文老师可以通过布置作业、组织写话比赛等方式，来培养学生的写作习惯。
在布置写话作业时，可以让学生根据不同的图片内容进行写作，如描述性写话、记叙性写话等，逐步培养学生的写作能力。
可以组织写话比赛来激发学生的学习积极性，让学生在写话比赛中展现自己的写作才华，从而培养学生的写作兴趣。
要注重培养学生的写话意识。
在教学中，语文老师可以通过讲解写话的重要性、写话的方法等方式，来培养学生的写话意识。
在讲解写话的重要性时，可以让学生了解写话是一种语言表达方式，可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感。
在讲解写话的方法时，可以引导学生学会观察图片、展开想象、用丰富的语言表达等方法，来帮助学生掌握写话的技巧。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文是学生学习的重要科目之一，语文教学既要注重学生的语言文字基硋能力的培养，又要注重培养学生的语感和语言表达能力。
在语文教学中，看图写话是一种非常实用的教学方法，通过看图写话可以激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
特别是在小学语文低年级，看图写话更是一种很有效的教学方式。
本文将探讨小学语文低年级看图写话的教学指导方法。
一、教学目标1.激发学生的学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱；2.培养学生的观察和想象能力，提高学生的语言表达能力；3.训练学生的逻辑思维能力，提高学生的文字表达能力；4.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1.选择生动、有趣的图片作为教学对象，可以是人物、动物、建筑、风景等各种题材的图片；2.通过观察图片，在教师的引导下，学生展开联想，进行文字表达；3.教师引导学生进行相互交流、合作，共同完成作文。
三、教学方法1.激发学生兴趣，选择生动有趣的图片。
在进行看图写话的教学过程中，首先要引起学生的兴趣。
可以选择一些生动有趣的图片，比如小动物的图片、美丽的风景图片、卡通人物的图片等。
这样的图片容易引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.观察图片，引导学生展开联想。
在学生看图的过程中，教师要引导学生仔细观察图片，让他们根据图片中的内容展开联想，想象故事情节、人物性格、活动场景等，激发他们的想象力。
3.帮助学生进行语言表达。
教师应该及时给予学生帮助，指导他们进行语言表达。
可以通过提问的方式激发学生的思考，帮助他们用简单、生动的语言来描述图片中的内容，进行文字表达。
4.促进学生之间的合作。
在进行看图写话的教学过程中，教师可以让学生之间相互合作，进行交流。
可以让他们就同一张图片进行猜测、讨论、交流，然后再进行文字表达，这样不仅能够促进学生之间的合作，还能够让学生从不同角度去思考问题，拓展思维。
四、教学步骤1.导入新课教师出示一张生动有趣的图片，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，然后导入新课。
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小学低年级看图写话教学的探讨
《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。
如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。
因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。
一、利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题。
指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，我在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，我忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一幅一幅地看，这课本的插图不是指导学生进行看图写话的极好素材吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。
（展示收集的图片）
二、训练学生“看图”
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。
例如，一年级上学期期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。
题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。
一些同学这样写：“有三个人在植树。
”这么一幅图就这样白白浪费了。
面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象
力写出新鲜生动，具有个性的语言。
看图作文有单幅图和多幅图。
针对单幅画面在引导学生观察时，我具体作法是：第一步，观察全图。
想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。
）
第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
先观察图上的背景，再观察人物。
分析出事情发生的时间？地点？谁？干什么？怎么干？怎么说？怎么想？
观察背景，先远后近，从图上的环境分析出时间、地点；
观察人物，先左后右，从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的动作分析出干什么、怎么干；从人物表情、动作分析出怎么说、怎么想等。
画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。
而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验进行合理想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。
（以《妈妈生病了》为例做详细介绍，并展示部分学生的习作。
针对于多幅画面我指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
最后把每幅图的意思连起来。
需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。
有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
三、训练学生“写话”
写话是看图写话训练的关键。
要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。
怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：
写前有要求。
如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。
刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
我要求学生不
仅要写完整，更是要写得具体、生动。
写出人物的语言、神态、动作等等。
我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。
写后有评议。
学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。
看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。
我利用校信通平台，建立博客，把每次写作得优和优加的学生作文随时发表在网上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起。
批阅了孩子们的作品，总的来说还不错。
有部分孩子的语言很丰富，表现了很强的自主创造性。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
写满了他们的善良和活泼。
那一句句天真烂漫的话语让我为之感动，为之欣喜若狂！。