人民教育出版社新课标教材(79年级)编写特点
初中语文教材的总体框架、体例结构与特点(人教版)
主要特点及创新设计
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。
新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 现教材单元组织一般比较单一，或是以文体（记叙文等）或是以统一内容 为主（校园生活，革命生活等）新教材兼顾人文主题和语文要素两条线索， 力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。 同时新教材按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落 实到各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素养
（人教版） 初中语文教材的
总体框架、体例结构与特点总体框Fra bibliotek、体例结构与特点
义务教育语文课标对教材编写的建议
• 1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未 来。 • 2.教材应体现时代（现代性）特点和现代意识，关注人类，关注自然，理 解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 • 3.教材要注重继承与弘扬中华民族（民族性）优秀文化，有助于增强学生 的民族自尊心和爱国主义感情。 • 4.教材应符合学生（关注学生）的身心发展特点，适应学生的认知水平， 密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创 新精神。 • 5.教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、 体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
适用性，以学生为本，难度适中，适合教学。有些偏难的文章，希望带给学生思考
的空间。 多样性，以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、 实用文本、非连续性文本。
道德与法治新课标第四阶段79年级课程内容和学业要求
道德与法治新课标第四阶段（7-9年级）课程内容和学业要求一、生命安全与健康教育1、了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼；2、掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；3、提高预防性骚扰和性侵害的能力；4、客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力；5、理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；6、能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神；7、正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力；8、树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生；9、遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员；二、法治教育10、了解习近平法治思想，理解坚持中国特色社会主义法治道路就要坚持党的领导，坚持以人民为中心；Ik了解宪法基本知识，明确宪法的地位与作用，树立宪法法律至上观念；12、懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务；13、初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式；13、认识国家统一是实现中华民族伟大复兴的历史前提和基本保证，理解“和平统一、一国两制”的重要意义，自觉维护国家统一；14、了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势；15、了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；16、了解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义；17、认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用；18、认识主要国家机关，理解权力是由人民授予的，行使权力必须受法律的约束；18、认识民法典对保护人身权、财产权的意义；19、认识犯罪的基本概念，了解刑罚的主要类型；20、认识未成年人违法犯罪行为的危害，培育和提高自我保护的意识和能力,自觉抵制校园欺凌和违法犯罪行为；21、辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益；22、了解环境保护的法律规定，树立生态文明观念；23、认识国家主权的内涵，树立国家利益至上的观念，理解总体国家安全观，知道维护国家安全是每个公民的义务，自觉维护国家安全；24、了解主要国际组织，理解维护以联合国为核心的国际体系的意义；三、中华优秀传统文化25、弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念；26、理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚；27、践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想；28、了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格；29、感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀；四、革命传统教育30、了解中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变，理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源；31、了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元；32、了解中国共产党领导人民自力更生，发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，实现了一穷二白，人口众多的东方大国大步迈进社会主义社会的伟大飞跃，理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国；33、了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃，理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路；34、了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃，理解确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义；五、国情教育35、了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化，理解中国发展的历史方位；36、了解世界正处于百年未有之大变局，了解全人类共同价值的内涵，领悟构建人类命运共同体的意义，；37、了解我国以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,推动高质量发展，知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体”总体布局；38、以实现中华民族伟大复兴为己任，树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念；学业要求：通过本学段的学习，①学生能够认识中国特色社会主义的伟大建设成就，理解中国共产党在建设中国特色社会主义过程中的领导作用，铸牢中华民族共同体意识，坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，不断推进中华民族共同体建设；②能够了解我国的主要国家机构和基本经济政治制度，了解公民权利义务，具备参与社会生活的基本能力；③珍爱生命，热爱生活，具备积极向上的人生态度，能在学习和生活中进行正确的判断和选择，自觉践行社会主义核心价值观；④能运用自己所了解的法律知识认识和评价社会生活现象，用法律维护自己作为未成年人的权益；⑤能以积极态度对待自己面对的各种挑战，主动承担自己力所能及的责任，具备服务社会、奉献社会的意识和能力。
初中语文统编教材编写特点简说
初中语文统编教材编写特点简说引言017年，教育部颁布了《义务教育语文课程标（2017年版）》，并随之推出了“统编”语文教材。
初中语文统编教材作为新课标的具体体，在编写理念、内容选择、文本编排等方面都有着鲜明的特点，旨在培养学生语文核心素养，促进学生全面发展本文将从以下几个方面简要阐述初中语文统编教材的编写特点。
一、编写理念：立德树人，培养核心素养初中语文统编教材的编写始终贯“立德树人”的根本任务，以培养学生语文核心素养为目标，旨在帮助学生掌握语文基础知识和基本技能，提升语文素养，促进学生全面发展。
1. 突出语核心素养的培养教材编写以“语文核心素养”为导向，将语言能力、思维能力、文化意识、审美情趣、学习能力等五个方面的核心素养融入教材内容和教学活动设计中，引导学生在学习语文的过程中，逐步提升语文核素养。
2. 注重学生语文素养的整体发展教材编写强调语文素养的整体性，注重培养学生语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力、文化传承能力等方面的综合素养，避免片面追求单一技的训练。
3. 强调语文学习的实践性教材编写注重将语文学习与生活实践相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提升语文学习的实用性和趣味性。
二、内容选择：经典与时代相结合，古今外相融合初中语文统编教材在内容选择上，既注重经典文本的传承，也注重时代精神的体现，努力构建一个丰富多彩、具有时代特色的语文学习体系。
1. 精选经典文本，传承中华优秀传统文化教材收录了大古今中外的优秀作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，传承中华民族的精神内核。
2. 关注时代精神，体现时代特色教材注重选取与时代精神相契合的文本包括反映当代社会生活、科技发展、文化变革等方面的作品，引导学生了解时代发展趋势，树立正确的人生观和价值观。
3. 拓展阅读视野，开阔学生眼界教材在选文方面，不局限于中国传统文化，还精了一些外国文学作品，旨在拓展学生的阅读视野，开阔学生的国际视野。
人教版高中语文教材编写特点
人教版高中语文教材编写特点人教版高中语文教材编写的特点：1.经典课文选材丰富多样：人教版高中语文教材编写以经典文学作品为载体，涵盖了古代文学、现代文学、外国文学等多个领域，选材广泛，包含了大量具有深刻内涵和艺术价值的经典课文。
2.突出思想性与艺术性的统一：人教版高中语文教材编写注重文本的思想性和艺术性之间的统一，通过深入的文本解读和领悟，引导学生发现作品背后的思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3.独具特色的文化内涵：人教版高中语文教材编写注重培养学生的人文素养，通过选取具有深远影响力的文化经典作品，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
4.紧密结合社会实践和生活：人教版高中语文教材编写将经典文学作品与学生的实际生活和社会实践相结合，通过引导学生分析、探究和反思，培养学生的社会责任感和批判思维，使他们能够更好地理解和参与社会生活。
5.强调文学鉴赏和写作能力的培养：人教版高中语文教材编写注重培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，通过丰富的课外阅读、写作指导和作文训练，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
6.具有系统性和层次性：人教版高中语文教材编写按照一定的教学目标和大纲要求进行编排，内容具有系统性和层次性，有利于学生的知识积累和思维发展，能够帮助学生逐步提高语文素养和综合素质。
7.注重学科交叉与跨学科能力培养：人教版高中语文教材编写注重与其他学科的交叉，通过选取与历史、哲学、政治等学科相关的文本，培养学生的跨学科思维能力和综合素质，促进多学科之间的融合与互动。
8.强调思辨与创新精神的培养：人教版高中语文教材编写注重培养学生的思辨能力和创新精神，通过提供多样化的文本和问题引导，激发学生的思考和探索欲望，培养他们对世界的独立思考和创造性思维。
9.课堂教学与任务型学习相结合：人教版高中语文教材编写注重课堂教学与任务型学习的结合，通过设计具有一定难度和挑战性的任务，引导学生主动思考和合作探究，提高他们的学习兴趣和学习效果。
九年级语文 教材编写意图及特点介绍课件 人教新课标版
注：八上、八下、九下每册设两个古诗文单元，九上设一个古诗文单元。
综合性学习部分最为鲜明地代表了这套教材 的特色。它主要体现为语文知识的综合运用、听 说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的 沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它与阅 读专题相联系，以语文实践活动为依托，写作和 口语交际贯穿始终，密切联系当前现实，围绕学 生普遍关心的问题进行设计，使学生在感兴趣的 活动中全面培养语文能力。
人民教育出版社七—九年级语文教材编写 意图及特点介绍
简化教材的编排线索，将过去教材 阅读、写作、口语交际、汉语知识和语 文实践活动五部分内容，整合为现在的 阅读和综合性学习两部分，突出了语文 的综合性，避免了教材内容的条块分割， 方便了教学。
将写作和口语交际分别整合于阅读和综合性学习两部分内容
古诗文：共44课，其中古文36课42篇，古诗8课30首。约占全部课
文总数的26％。 课外古诗词背诵：每册10首，全套共60首。 名著导读：每册3部，全套共18部。
（每册3部共18部） 七上：爱的教育（意大利 繁星、春水（中国 德· 亚米契斯） 冰心） 伊索寓言（古希腊 伊索）
七下： 童年（俄国 高尔基） 鲁滨孙漂流记（英国 昆虫记（法国 法布尔）
一 关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 1、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 3、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 二 朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。 1、也有解散辫子，盘得平了，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭，实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 2、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？请结合具体事例谈谈你的看法。） 三 弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后， 你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择 中你想到了什么？ 四 从下边两题中，选做一题。 1、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定 有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封 信，表露作者当时的心迹。 2、对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生 二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看 鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
2011年版“新课标”实施后语文新教材“写作”内容变化特点
2011年版“新课标”实施后语文新教材“写作”内容变化特点从2013年秋季开始，使用“人教版”三年制教材的初中生将启用根据2011年版“新课标”修改后的新教材。
修订后的语文教材与原教材相比，内容有了较大的改动，现以《七年级・上册》为例，进行一个简要的解析：一是原来的30篇课文总量没变，但其中有10篇作了调整（其中8篇为新课文），1篇由原来《八年级・下册》调整过来，1篇为原来课文的新编。
二是原教材中写作和综合性学习由混编改为独立编排，第一、第三、第五3个单元中的“写作・口语交际・综合性学习”改为“写作”；第二、第四、第六3个单元中的“综合性学习・写作・口语交际”改为“写作”和“综合性学习”两个独立的部分，但在综合性学习中编排了日记、采访手记、书信和写评语等形式各样的写作练习。
无论是写作内容的单独编排，还是综合性学习中穿插的写作练习，都向我们透露了这样一个信息：强化写作，合理布局，是本次教材修订的重要内容之一。
为了使广大教师尽快做到熟练地使用教材、驾驭教材，本文重点探讨新教材6个单元中的“写作”内容的变化，希望能够帮助教师朋友们理解新教材的编排意图和体系安排，从而对新教材进行全面把握和深度解读。
新教材中6个单元的写作部分内容依次为：第一单元《从生活中学习写作》，这部分内容强调写作的入门途径；第二单元《说真话抒真情》，强调写作的态度；第三单元《文从字顺》，强调写作基本要求；第四单元《突出中心》，强调写作要学会围绕中心选材；第五单元《条理清楚》，强调写作要学会安排文章结构；第六单元《发挥联想和想象》，强调写作教学中要培养学生的想象能力，即创新思维的能力。
这些内容的编排体现了认识事物由易到难、由感性到理性的逻辑思维过程，这也是我们在写作教学中应遵循的一个规律。
新教材中写作内容的调整体现了3个特点：实践性、阶梯性和可操作性。
一、实践性。
有人说：“作文写得好，就是语文水平高。
”这个说法，可谓一语中的，道出了写作在语文学习中的重要性。
人教部编版语文七年级上册教材编写特点与实践探讨教案
人教部编版语文七年级上册教材编写特点与实践探讨教案一. 教材分析人教部编版语文七年级上册教材以培养学生语文素养为核心，遵循语文教育规律，注重语言、文字、文学、文化等方面的学习。
教材内容丰富，结构清晰，具有较强的实践性和创新性。
本册教材共有26课，包括古代诗歌、散文、现代诗歌、现代散文、古文阅读等不同类型的文章。
通过这些文章的学习，使学生感受语文的魅力，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二. 学情分析七年级的学生刚刚进入初中，对于语文的学习既有好奇心，又有了一定的学习基础。
他们具有较强的学习欲望和参与意识，但对于一些文学作品和古文阅读还有一定的难度。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握基本的语文知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱语文的情感，提高学生的文学素养，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，语文知识的运用。
2.难点：对文学作品和古文阅读的理解，学生写作能力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.写作指导法：对学生进行写作指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过趣味故事、背景介绍等方式，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课文，让学生初步感知课文内容，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力。
(完整版)初中科学课程标准(7-9年级)
初中科学课程标准（7－9年级）目录第一部分前言前言一、课程性质和价值二、课程的基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分目标第三部分内容标准一、科学探究（过程、方法与能力）二、生命科学三、物质科学四、地球、宇宙和空间科学五、科学、技术与社会的关系第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议附录一、案例二、有关知识技能的目标动词第一部分前言前言20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。
在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下，科学理论无论在深度和广度上均得到迅猛的发展。
信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等迅速地改变着世界的面貌，推动着社会的进步。
另一方面，在科学技术与社会发展的同时，也产生了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题，严重阻碍了社会的可持续发展。
这些都对教育提出了严峻的挑战。
面对上述挑战，学生必须逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信；必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。
因此，7～9年级的科学课程必须进行整体设计，力求创建一门将科学作为一个整体、有利于学生自主学习的课程。
一、课程性质和价值(一)科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程科学课程（7～9年级）将在科学课程（3～6年级）的基础上，通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科的知识和后继学习打下基础。
科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。
科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人民教育出版社新课标教材(7～9年级)编写特点
教材主要特点
本套教材体现普及性、基础性和发展性，落实“标准”中关于数学、数学课程、数学学习、数学教学活动、评价和现代信息技术的基本理念，力求突出以下特点：
一、使教材成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子
1．重视科学，关注文化
重视数学的科学价值，同时关注其文化内涵。
通过教材这面镜子的反射，结合教学内容生动活泼地介绍古今数学的发展，深入浅出地反映数学的作用（工具作用和人文精神），使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高他们的科学文化素养。
2．重视基础，返璞归真
重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用。
突出算术到代数、实验几何到论证几何、常量数学到变量数学、确定性数学到随机性数学等重大转折，强调基础知识和基本方法在实现这些转折中的作用。
返璞归真，引导学生认识初等数学的本质，为进一步学习和应用数学打好基础。
3．重视思想，立足发展
重视渗透和揭示基本的数学思想方法，加强数学内部的联系以及它与相关学科的联系，注意教材内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探索的过程，体验如何用数学思想方法分析和解决问题，培养学习和应用数学的能力，在他们的心灵中播撒“尊重科学、热爱科学、善于思考、勇于创新”的种子，为学生搭建可持续发展的平台。
二、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变
1．贴近生活，注重过程
内容素材的选取，力求贴近学生的生活实际和社会现实；教材的组织安排，注重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境提供重要资源。
2．发展思维，引导探索
内容的呈现努力体现数学思维规律，引导学生积极探索，使他们经历观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。
3．精编问题，创设情境精心选编现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联系，领悟和掌握数学思想
方法，使问题在教材中发挥更大的作用。
注意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。
有针对性地选配习题，为学生提供充分发展的空间。
三、改进教材的呈现形式，加强现代信息技术的运用
1.改进呈现形式，激发学习兴趣
精心设计教材的呈现形式，改进栏目设置、图文搭配、版面设计等方面，用学生喜闻乐见的形式（例如科普小品等）呈现教材内容，安排具有综合性、探究性、开放性的数学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对教材的亲近感和认同感。
2.重视信息技术，改进学习手段
重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，发挥信息技术的力量，有意识地引入计算机（器）、网络等进行信息处理（包括快速计算、自动制表、智能绘图、人机交互等），设置“信息技术应用”专栏（选学内容），为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
编写目的
依据教育部《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，编写一套适应当代社会需求、反映科学进步、重视知识发生发展过程、适合初中学生学习的，具有普及性、基础性和发展性的数学教材。
使学生获得现代社会普通成员必需的数学基础知识、基本技能和基本方法，提高科学文化素养，培养创新精神和实践能力，形成求真求实、认真严谨、勇于探索等良好个性品质，为终身发展奠定良好基础。
编写指导思想
1．遵照邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。
2．贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念，依据“标准”规定的教学目标，参照“标准”中的编写建议，在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。
3．正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科技发展的形势，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生的长远发展，注重培养理性精神和创新意识,提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。
4．遵循认知规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。
促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。
关于体系结构的说明
一、本体系中包含“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，体系结构的设计力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。
其中“实践与综合应用”的内容以“课题学习”等形式分散地编排于各章之中。
二、体系结构的设计中，既考虑到数学知识的内在关系，又特别关注学生的心理发展过程，注意了以下几个问题。
1．联系实际，体现知识的形成和应用过程，促进学习方式的改进，有利于生动、活泼、主动地学习。
例如，统计和概率以探究性和活动性形式分专题编排，有关各章全部安排“课题学习”，结合现代社会生活中丰富的实例，发挥典型案例的引导作用，改变以往处理这部分内容时过于偏重计算的做法，而侧重于统计和概率中蕴涵的基本思想。
又如，方程内容的安排以实际问题为出发点和归宿，在分析和解决实际问题的过程中，建立方程模型并引出有关概念，讨论和总结方程的解法，然后再运用所得理论进一步探究新的实际问题，提高对方程及其应用的理解，从而体现实践—理论—实践的认识过程。
2．具有一定的弹性，保证基础，提供发展空间。
例如，按照“说点儿理”“说理”“推理”“符号表示推理”等不同层次，分阶段逐步加深地安排推理能力的培养，在内容和要求方面注意基础性，同时留有发展余地。
推理的培养不是集中于“空间与图形”，而是结合各领域内容中适宜的内容自然地进行。
又如，各章都安排“数学活动”作为必学内容，这些活动的设计要注重开放性和探索性，要让全体学生都能参与，但是不同水平的学生可以得到不同层次的结果。
3．各领域知识的编排注意知识的纵向逻辑结构，突出重点，适当精简整合。
例如，对代数式作了“先分散，后集中”的处理。
在一元一次方程部分，改变了“先集中安排代数式作为预备知识，再安排方程的解法，最后安排应用问题”的传统处理方式，而是以问题为线索，以方程为重点，将列方程、方程的解法及有关代数式的预备知识等在分析解决实际问题的过程中有机地结合。
在后面的整式部分，又对代数式的有关内容进行归纳和提高。
4．加强各领域知识之间的横向联系。
例如，加强数形结合，提前安排直角坐标系，用坐标方法处理更多的内容（二元一次方程组、平移变换、对称变换、函数等）。
5．螺旋上升地呈现重要的概念和思想。
例如，对方程和函数，改变了“先集中出方程，后集中出函数”的做法，而是按照一次（线性）和二次数量关系，使方程和函数交替出现，螺旋上升。
一方面不断地深化对方程和函数的理解，另一方面强化它们之间的联系，从函数角度提高对方程等内容的认识。