幼儿园教师专业标准(详细)
幼儿园教师专业标准(全文)
幼儿园教师专业标准（试行）全文为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》,特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》(以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.一、基本理念(一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范.关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表,教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力.（四)终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据.根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。
制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关;制定幼儿园教师聘任(聘用）、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
(二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)幼儿园教师专业标准（试行）一、绪论幼儿园教师是托幼机构中的关键角色，对培养儿童的综合素养和全面发展起着重要作用。
为了提升幼儿园教师的教育教学水平，确保幼儿园教育质量，制定本幼儿园教师专业标准。
二、幼儿园教师素质要求1. 师德修养和职业道德要求幼儿园教师应具备良好的师德修养和职业道德，以身作则，严格遵守教育法律法规，尊重儿童个体差异，注重儿童人格的发展，保护儿童权益。
2. 专业知识和能力要求（1）教育学基础知识：掌握儿童心理学、幼儿教育学、教育学原理等基础知识。
（2）学科知识：了解幼儿早期教育学科知识，培养儿童的语言、数学、艺术等综合能力。
（3）教育技巧：运用合适的教育技巧，与幼儿进行有效沟通与互动，激发幼儿学习兴趣。
（4）评估与记录能力：能准确评估幼儿的发展水平，制定个性化的教育计划，并能记录幼儿发展情况。
3. 教育教学能力要求（1）课堂管理能力：建立和谐的学习环境，保证教学秩序，关心照顾每个幼儿的学习需求。
（2）教学设计能力：制定符合幼儿个体差异的教学目标、内容和方法，注重启发式教学。
（3）评价和反思能力：能及时对幼儿的学习情况进行评价和反思，调整教学策略，提供有效的教育支持。
4. 心理素质要求（1）责任心和耐心：具备较强的责任心和耐心，对儿童保持关怀和关注。
（2）适应能力：能适应幼儿的需要和家庭环境，与家长建立良好的合作关系。
（3）创新精神：积极探索创新教育方式，持续提升自己的教育教学水平。
三、幼儿园教师培养与评价1. 培养机制（1）师范院校的培养：加强幼儿园教师专业课程的设置，注重理论与实践相结合，培养高素质的幼儿园教师。
（2）继续教育：开展定期的继续教育活动，提供更新的教育理念和教学技能，推动幼儿园教师不断发展。
2. 评价机制（1）考核体系：建立科学合理的幼儿园教师评价指标和考核体系，全面评估教师的职业素质和专业能力。
（2）激励机制：根据教师的教育贡献和教学绩效，设置激励措施，激发教师的积极性和创造性。
《幼儿园教师专业标准(试行)》全文
教育部：《幼儿园教师专业标准（试行）》全文随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。
要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。
国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。
因在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。
《幼儿园教师专业标准》正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。
一、《幼儿园教师专业标准》基本理念（一）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（二）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准引言概述：幼儿园教师是承担儿童早期教育和发展任务的重要角色，他们的专业标准对于确保儿童的全面发展具有重要意义。
本文将从教育背景、教学能力、专业素养、教育观念和沟通能力五个方面，详细阐述幼儿园教师的专业标准。
一、教育背景：1.1 学历要求：幼儿园教师应具备本科及以上学历，专业为学前教育、心理学等相关专业。
1.2 专业知识：教师应具备扎实的学科知识，包括幼儿心理发展、教育心理学、教育学等。
1.3 继续教育：教师应不断提高自身教育水平，参加相关培训和学习，保持专业知识的更新。
二、教学能力：2.1 教学设计：教师应具备编写教案、设计教学活动的能力，能够根据幼儿的特点和需求制定合理的教学计划。
2.2 教学方法：教师应掌握多种教学方法，包括启发式教学、游戏教学等，能够根据幼儿的发展水平选择合适的教学策略。
2.3 评估能力：教师应能够准确评估幼儿的学习情况和发展水平，及时调整教学内容和方法，促进幼儿全面发展。
三、专业素养：3.1 专业道德：教师应具备良好的师德师风，尊重幼儿的个体差异，关注幼儿的身心健康和安全。
3.2 师德修养：教师应具备高度的责任心和敬业精神，积极参与学校的教育教学活动，为幼儿的成长提供良好的环境。
3.3 专业发展：教师应积极参加学术交流和研讨会，不断提高自身的专业素养和教育水平。
四、教育观念：4.1 幼教理念：教师应具备先进的幼教理念，注重培养幼儿的综合能力，关注幼儿的兴趣和个性发展。
4.2 教育目标：教师应明确教育目标，注重培养幼儿的社交能力、创造力和自主学习能力。
4.3 教育方法：教师应灵活运用各种教育方法，包括游戏教学、体验式教学等，促进幼儿的主动参与和积极学习。
五、沟通能力：5.1 与幼儿沟通：教师应具备良好的沟通能力，能够与幼儿建立良好的互动关系，理解和满足幼儿的需求。
5.2 与家长沟通：教师应与家长保持良好的沟通，及时了解幼儿的家庭情况和需求，与家长共同关注幼儿的发展。
幼儿园教师专业标准(最新)
幼儿园教师专业标准一、综述1.1背景与目的在当今社会，幼儿园教师是承担儿童启蒙教育和发展的关键人物。
为确保幼儿园教育质量，提升教育水平，制定幼儿园教师专业标准至关重要。
本专业标准旨在明确幼儿园教师的专业职责、素养要求及绩效标准，以促进教师个体和整体的持续发展。
二、专业职责2.1培养儿童综合素养2.1.1能够制定符合幼儿认知水平和兴趣特点的教育方案。
2.1.2具备引导儿童学习、培养兴趣、发展潜能的能力。
2.1.3能够巧妙融入游戏、活动、故事等元素，提升幼儿学习的趣味性。
2.2促进儿童社会情感发展2.2.1具备儿童心理观察和分析的能力，制定个性化的情感教育计划。
2.2.2能够搭建积极向上的班级氛围，培养儿童间的友爱关系。
2.2.3具有儿童沟通和引导的技巧，关注儿童情感需求。
2.3落实家园合作2.3.1能够建立有效的家园沟通机制，保障家长对幼儿学习情况的了解。
2.3.2具有协助家庭应对儿童成长问题的能力，提供专业建议。
2.3.3能够主动接纳家庭文化，促进幼儿家园之间的密切合作。
三、素养要求3.1教育理念与伦理道德3.1.1秉持“以儿童为本”的教育理念，关注每个儿童的个性发展。
3.1.2具有高尚的职业操守，能够遵循教育伦理，保护儿童权益。
3.1.3具备与家长建立良好合作关系的道德素养。
3.2专业知识与技能3.2.1具有系统的幼儿心理学、教育学等专业知识。
3.2.2能够运用多元化的教育方法，满足不同儿童的学习需求。
3.2.3具备幼儿健康管理、安全防范等实际操作技能。
3.3团队协作与反思能力3.3.1能够与同事合作，形成有效的团队合力。
3.3.2具有问题分析和解决的反思意识，能够持续提升教育质量。
3.3.3具备危机处理和团队沟通的技能。
四、绩效标准4.1学生发展绩效4.1.1学生综合素养提升明显，各方面发展平衡。
4.1.2学生社会情感健康，与同伴和谐相处。
4.1.3学生学习兴趣浓厚，积极参与各类活动。
4.2团队协作与家园合作绩效4.2.1教师团队积极向上，合作默契。
《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)幼儿园教师专业标准（试行）前言幼儿园教师是培养和引导儿童健康成长的重要角色。
为了提高幼儿园教师的专业素养和教育水平，确保孩子们得到优质的教育服务，制定了本《幼儿园教师专业标准》（试行）。
本标准旨在规范幼儿园教师的职业行为和工作要求，促进幼儿园教育事业的长远发展。
一、教师个人素养要求1.1 心理素质幼儿园教师应具备良好的心理承受能力和情绪调控能力，能够与幼儿建立积极而稳定的情感联系。
1.2 专业知识与技能幼儿园教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够灵活运用不同的教学方法和策略，满足幼儿的发展需要。
1.3 专业发展意识幼儿园教师应始终保持学习的状态，不断提升自己的专业水平，关注教育发展动态，参与教育研讨会议和活动。
二、教育教学能力要求2.1 教育观念幼儿园教师应坚持以儿童为本，注重培养幼儿的综合素养和创新能力，倡导尊重和关爱每个幼儿的教育理念。
2.2 教学设计与实施幼儿园教师应制定合理的教学计划和教学目标，结合幼儿的实际情况设计教学内容和活动，并能有效地组织和实施教学过程。
2.3 教育评价与反思幼儿园教师应能够积极参与教育评价工作，运用多种评价方法对幼儿的学习和发展进行准确评估，并能及时反思自己的教学实践。
三、教育管理能力要求3.1 班级管理幼儿园教师应制定科学的班级管理制度和规范，促进良好的班级氛围，培养幼儿的自我管理和合作精神。
3.2 家园合作幼儿园教师应与家长保持定期的沟通和交流，共同关注幼儿的发展和成长，形成良好的家园合作机制。
3.3 资源管理幼儿园教师应合理利用教育资源，科学规划教学活动和教学用具，提高教学效果。
四、职业道德要求4.1 教育伦理幼儿园教师应遵守教育法律法规，坚守职业道德底线，真诚关爱每个幼儿，提供公正公平的教育服务。
4.2 遵守纪律幼儿园教师应严格执行学校和园区的规章制度，不懈努力保护幼儿的人身安全和信息安全。
4.3 师德师风幼儿园教师应端正自身师德，言传身教，努力成为幼儿的榜样和引路人。
《幼儿教师专业标准》
《幼儿教师专业标准》幼儿教师专业标准是指对幼儿教师的职业素养要求以及专业能力要求的一项标准。
这些标准旨在明确幼儿教师的任职条件，为幼儿教师的培训、评价和职业发展提供指导。
本文将从教育思想政治素养、幼儿发展心理学基础知识、教育教学能力、教育科研能力以及职业道德职业行为等方面探讨幼儿教师专业标准。
首先，幼儿教师要具备较高的教育思想政治素养，这包括坚定正确的价值观念，积极践行社会主义核心价值观，善于引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观。
幼儿教师应具备较强的教育情感，爱儿童、爱教育、爱教育事业，对幼儿有强烈的责任感和使命感。
此外，幼儿教师还应具备良好的教育职业道德，遵纪守法，诚实守信，尊重幼儿，注重幼儿个体差异，不歧视、不虐待幼儿。
其次，幼儿教师应具备广泛的幼儿发展心理学基础知识。
这包括对幼儿生理、心理、认知、语言、情感等各个方面的发展规律和特点有较全面的了解。
幼儿教师要了解各个年龄段幼儿的具体需求，懂得如何提供恰当的教育环境和教育方法以促进幼儿的全面发展。
教育教学能力是幼儿教师的核心能力之一、幼儿教师要掌握适应幼儿特点的教育教学原则和方法，具备制定教育目标和课程方案的能力。
幼儿教师要能有效地组织教学活动，注重观察和评估幼儿的学习情况，能够根据幼儿的发展水平和学习特点进行个性化教学。
除了教育教学能力，幼儿教师还需具备教育科研能力。
幼儿教师要能够熟练掌握教育科研的基本方法和技巧，能够开展教育实践研究，不断改进自己的教育教学方法和理念。
此外，幼儿教师还要关注教育教学领域的最新研究成果，积极参与学术交流和教育研讨，与同行进行学术交流。
最后，幼儿教师在职业道德职业行为方面也有一定要求。
幼儿教师应具备职业操守，不滥用职权，不收受贿赂，不谋取不正当利益。
幼儿教师要以身作则，为幼儿树立良好的道德品质和行为习惯。
此外，幼儿教师还要积极参与学校的教育和发展，关心幼儿的家庭教育，积极与家长沟通合作，共同关心和培养幼儿的发展。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准一、岗位概述幼儿园教师是指负责幼儿园教育教学工作的专业人员。
他们主要负责幼儿园教育教学活动的组织、实施和评估，培养幼儿的综合素质和能力，促进幼儿全面发展。
二、岗位职责1.制定教育教学计划：根据幼儿的年龄特点和教育需求，制定科学合理的教育教学计划，明确教学目标和内容。
2.组织教学活动：根据教育教学计划，组织教学活动，包括课堂教学、游戏活动、实践体验等，以满足幼儿的学习需求。
3.教材选用和开发：选择适合幼儿学习的教材，并根据幼儿的实际情况进行教材开发，以提高教学效果。
4.教学评估和反馈：对幼儿的学习情况进行评估，并及时给予反馈，帮助幼儿发现问题，提高学习能力。
5.与家长沟通合作：与家长保持密切联系，及时沟通幼儿的学习情况和发展情况，共同促进幼儿的成长。
6.关心照顾幼儿：关心照顾幼儿的生活和健康，提供必要的卫生保健和安全保障。
三、任职要求1.教育背景：具有幼儿教育相关专业的本科及以上学历，取得相应的教育教学资格证书。
2.专业知识：具备扎实的幼儿教育理论知识和教学方法，熟悉幼儿教育教学大纲和教材。
3.教学能力：具备良好的教学能力，能够根据幼儿的特点和需求，灵活运用教学方法，提高教学效果。
4.沟通能力：具备良好的沟通能力，能够与幼儿、家长和同事进行有效的沟通和合作。
5.责任心：具备强烈的责任心和爱心，关心照顾幼儿的生活和健康，确保幼儿的安全和成长。
6.团队合作：具备良好的团队合作精神，能够与团队成员密切配合，共同完成教育教学任务。
四、职业发展1.初级教师：从事幼儿园教师工作1-3年，熟悉教育教学工作流程，能够独立完成教学任务。
2.中级教师：从事幼儿园教师工作3-5年，具备较强的教学能力和管理能力，能够带领团队完成教育教学任务。
3.高级教师：从事幼儿园教师工作5年以上，具备卓越的教学能力和管理能力，能够在教育教学领域有所创新和贡献。
4.教研专家：具备深厚的理论功底和丰富的教学经验，能够开展教育教学研究和指导工作，提升整个幼儿园教育教学水平。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准 一、背景介绍 幼儿园教师是指从事幼儿教育工作的专业人员，他们承担着培养、教育和照顾幼儿的重要责任。为了提高幼儿园教师的专业素养和教育水平，制定幼儿园教师专业标准是非常必要的。
二、标准内容 1. 教育背景要求 幼儿园教师应具备相关教育背景，如幼儿教育、学前教育或相关专业的本科及以上学历。
2. 专业知识和技能要求 （1）具备幼儿教育理论知识，了解幼儿发展的各个阶段，掌握幼儿教育的基本原理和方法。
（2）熟悉幼儿园教育教学内容和课程标准，能够根据幼儿的特点和需求设计教学活动。
（3）具备良好的沟通和表达能力，能够与幼儿、家长和同事建立良好的关系。 （4）掌握幼儿园教育教学的基本技能，包括教学设计、教学实施、教学评价等。
（5）具备观察、记录和评估幼儿发展的能力，能够制定个别化的教育计划。 3. 专业素养要求 （1）具备爱心和耐心，关心和照顾每个幼儿的成长和发展。 （2）具备团队合作精神，能够与同事共同合作，共同完成教育任务。 （3）具备良好的职业道德和职业操守，能够遵守教育行业的相关法律法规和道德规范。
（4）具备继续学习和自我提升的意识，能够不断更新教育理念和教育技能。 4. 职业发展要求 （1）具备参加继续教育和培训的意识，能够不断提高自身的教育水平。 （2）具备参与教育研究和教育改革的能力，能够积极参与教育行业的发展和创新。
（3）具备职业规划和职业发展的意识，能够为自己的职业发展制定明确的目标和计划。
三、标准实施 1. 幼儿园教师专业标准应作为教师招聘、评聘和培训的参考依据，用于选拔和培养合格的幼儿园教师。
2. 幼儿园教师应定期接受教育培训，不断提高自身的教育水平和专业能力。 3. 幼儿园教师应建立个人成长档案，记录个人的教育经历和专业发展情况。 4. 学校和教育行政部门应加强对幼儿园教师的管理和监督，确保他们的教育工作符合专业标准。
四、标准评估 1. 幼儿园教师的专业素养和教育水平可以通过考核和评估来进行评价。 2. 幼儿园教师的评估可以包括教学观察、教学设计评审、教学成果评价等多种方式。
幼儿园教师专业标准(试行)全文
幼儿园教师专业标准(试行)全文幼儿园教师专业标准(试行)第一章总则第一条为规范幼儿园教师的培养和工作，提高幼儿园教师队伍的整体素质，确保幼儿园教育的质量和效果，制定本标准。
第二条本标准适用于幼儿园教师的培养、招聘、评价和职业发展等方面。
第三条幼儿园教师应具备学前教育相关专业的本科及以上学历，并取得相应的教师资格证书。
第四条幼儿园教师应以儿童的全面发展为目标，注重培养幼儿的综合素质和社会性格。
第五条幼儿园教师应具备良好的职业道德和职业操守，关注幼儿的安全与健康。
第六条幼儿园教师应积极参与学科研究和教学活动，提升自身专业水平。
第七条幼儿园教师应密切与家长和社会的联系，营造良好的教育环境。
第二章专业能力要求第八条幼儿园教师应具备以下基本专业能力：1. 理解和实施国家课程和教育政策；2. 开展科学教育活动，培养幼儿主动学习的习惯；3. 熟练运用幼儿园教育教学方法；4. 制定和实施个性化教育计划；5. 培养幼儿的审美能力和艺术素养；6. 能够采用多种评价方法对幼儿的学习和发展进行评估；7. 具备基本的心理辅导能力，解决幼儿的心理问题；8. 能合理安排课间活动和体育锻炼；9. 指导幼儿有序参与集体活动。
第九条幼儿园教师应具备以下进阶专业能力：1. 指导幼儿利用信息技术进行学习和创造；2. 引导幼儿培养正确的社会行为和价值观；3. 开展合理的幼儿园教育研究；4. 制定和实施幼儿特殊教育计划；5. 协助幼儿建立健康的饮食和生活习惯；6. 团队合作与协作能力的培养；7. 熟练运用信息技术辅助教学。
第十条幼儿园教师应具备以下专业发展能力：1. 主动学习和更新教育教学知识；2. 积极参与教育教学改革；3. 提升自身的职业素养和综合能力；4. 持续学习和专业发展的动力。
第三章职业道德与职业操守第十一条幼儿园教师应具备以下职业道德和职业操守：1. 热爱幼儿园教育事业，尊重幼儿的人权和权益；2. 坚持师德师风，保持教师的崇高形象；3. 尊重幼儿园教育的发展规律；4. 遵循职业道德准则，不从事任何损害幼儿利益和教育质量的行为；5. 建立和维护良好的师生关系和家园合作的氛围；6. 承担社会责任，服务于社会和家庭。
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. Word 文档 《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿) 为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念 （一）幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重 .
Word 文档 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习 学习先进学前教育理论，了解国外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典。
二、基本容 维度 领域 基本要求
专 业 理 念 与 师 德 (一)职业理解与认 1.贯彻党和教育针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 (二)对幼儿的态度与行为 6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 (三)幼儿保10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成 . Word 文档 育和教育的态度与行为 良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习式。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
(四)个人修养与行为 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规健康，举止文明礼貌。
专 业 知 识
(五)幼儿发展知识 21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与法。 23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等面的个体差异，掌握对应的策略与法。 24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与法。
(六)幼儿保育和教育知识 26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、容、要求和基本原则。 27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与法。 28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本法。 29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本法。 30.了解0-3 . Word 文档 岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本法。
(七)通识性知识 31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 32.了解中国教育基本情况。 33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35.具有一定的现代信息技术知识。
专 业 能 力
(八)环境的创设与利用 36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
(九)一日生活的组织与保育 40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。 41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。 42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
(十)游戏活动的支持与引导
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。 46.鼓励幼儿自主选择游戏容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。 47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多面的发展。 . Word 文档 (十一)教育活动的计划与实施
48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动案。 49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
(十二)激励与评价
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
(十三)沟通与合作
55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。 57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。 59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
(十四)反思与发展
60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。
61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议 .
Word 文档 （一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训案，科学设置教师教育课程，改革教育教学式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
《幼儿园教师专业标准》说明 .
Word 文档 为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，教育部研究制定了幼儿园、小学、中学教师专业标准，并于12月12日至12月30日向全国公开征求意见。三个标准是对合格教师专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
随着《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。因此，目前世界多都有幼儿园教师专业标准。在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。