一年级语文-学困生辅导记录
最新一年级语文学生辅导总结 一年级语文差生辅导记录辅导内容12篇
最新一年级语文学生辅导总结一年级语文差生辅导记录辅导内容12篇转化学困生工作记录篇一困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。
困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。
那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云：“亲其师而信其道。
”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。
对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。
尺有所短，寸有所长。
再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。
一年级学困生辅导记录表内容
一年级学困生辅导记录表内容
1.学生基本信息：姓名、性别、年龄、班级等。
2.辅导目标：明确学困生的学习困难和需要提高的方面，例如阅读能
力、数学技能、书写能力等。
3.辅导内容：根据学困生的具体情况，制定相应的辅导计划，包括教
学内容、教学方法、教学时间等。
4.辅导过程记录：详细记录每次辅导的时间、地点、教学内容、教学
方法、教师和学生表现等情况。
5.辅导效果评价：对学困生的学习进步情况进行观察和评估，记录学
生的反馈和教师的评价。
6.辅导总结：对整个辅导过程进行总结，反思辅导效果，提出改进建
议。
以上是一年级学困生辅导记录表的基本内容，您可以根据实际情况进行调整和补充。
一年级语文学困生转化记录
一年级语文学困生转化记录
以下是一年级语文学困生转化的记录：
1. 观察学生的学习情况：观察学生的学习态度、学习习惯和学习成绩等情况，了解学生学习语文的问题所在。
2. 分析问题原因：通过观察和与学生交流，确定学生的学习困难主要集中在哪些方面，例如阅读理解、字词理解、语法等。
3. 设计个性化学习计划：根据学生的问题和需求，设计个性化的学习计划，制定学习目标和学习步骤，确定每天或每周的学习任务。
4. 针对性补充知识：根据学生的学习需求，补充相关的知识和技巧，例如阅读策略、字词的认读、语法知识等。
5. 多种教学方法：采用多种教学方法，例如师生互动、小组讨论、配对合作等，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
6. 练习与巩固：设计适合学生的练习题和作业，加强对学习内容的巩固和运用。
7. 持续跟踪观察：定期跟踪观察学生的学习情况，了解学生在语文学习中的进步和困难，及时调整教学方法和学习计划。
8. 家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家里的学习情况，与家长共同调整学习计划，共同关注学生的语文学习进展。
小学一年级学困生辅导记录表
小学一年级学困生辅导记录表学生姓名：_______ 辅导教师姓名：_______辅导日期：_______ 辅导时间：_______辅导目标：帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩1. 学生背景信息：姓名：_______ 性别：_______ 年龄：_______家庭背景：_______学习表现：_______学习困难：_______学习目标：_______2. 辅导内容及进展：a) 辅导内容：- 学习方法指导：教授学习的基本方法，例如如何记忆单词、如何进行作文写作等。
- 学科知识辅导：根据学生的具体困难，对相关学科的知识进行补充和讲解。
- 专项训练：针对学生特殊学习困难，进行相关的专项训练，例如口算训练、阅读理解等。
b) 辅导进展：- 学生在学习方法指导方面，逐渐掌握了一些基本方法，并能够灵活运用于实际学习中。
- 学科知识辅导方面，学生对一些基础概念的理解有了明显的提高，并能够逐渐应用到解题中。
- 专项训练方面，学生在口算训练方面取得了一些进步，但在阅读理解方面还需要进行进一步的辅导和训练。
3. 辅导反馈：a) 学生的观察表现：- 学生在辅导过程中表现积极主动，愿意接受辅导教师的指导和帮助。
- 学生能够主动提出自己的问题，并与辅导教师进行积极的交流和讨论。
- 学生在辅导过程中思维活跃，对学习内容表现出一定的兴趣和探究欲望。
b) 家长的反馈：- 家长对于辅导教师的辅导方式和教学效果表示满意，并感受到了学生在学习上的积极变化。
- 家长在家庭教育方面也根据辅导教师的建议进行了调整，取得了一定的效果。
4. 下一步辅导计划：a) 学习方法指导：进一步巩固学生掌握的学习方法，并逐渐引导学生养成良好的学习习惯。
b) 学科知识辅导：根据学生的学科知识掌握情况，进行有针对性的辅导，帮助学生弥补知识漏洞。
c) 专项训练：在口算和阅读理解方面进行更多的训练，并逐步提高学生的应试能力。
5. 辅导总结：经过一段时间的辅导，学生在学习上取得了一些进步，但仍然存在一定的学困情况。
一年级学困生辅导纪录
该生尊敬老师，团结同学，热爱劳动。
记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。
正是由于记忆力较差，反应较慢，掌握知识不是非常的容易。
而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近朱福利，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。
转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。
2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。
3、根据教学进度进行相应辅导该生尊敬老师，团结同学。
犹豫年龄问题，记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。
正是由于记忆力较差，反应较慢，对于老师的话语不能理解，掌握知识不是非常的容易。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近文洁，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对她进行提问，并对他的回答加以肯定。
有主要对她提出基础问题。
4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。
转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力较集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。
一年级语文学困生辅导总结
一年级语文学困生辅导总结我教一年级语文呢，这班里有几个学困生，可把我愁坏了。
你瞧那小胖子，脸圆嘟嘟的，眼睛总是迷迷糊糊的，像没睡醒似的。
每次上课，他就坐在那，脑袋歪着，也不知道在想啥。
还有那个瘦高个，头发乱得像个鸟窝，看着就让人想笑。
我就想啊，得把他们的成绩提上去。
我给小胖子辅导拼音的时候，那可费劲了。
我指着“a”，大声说：“这个念啥，你好好看看。
”小胖子眨巴眨巴眼睛，嘟囔着：“老师，这个像个鸡蛋。
”我又好气又好笑，说：“这是‘a’，张大嘴巴‘a’。
”他就跟着我学，那嘴巴张得老大，口水都快流出来了，我忍不住笑出了声。
瘦高个呢，认字老是认错。
我在黑板上写个“大”字，问他：“这是啥？”他看了半天，怯生生地说：“老师，这是‘人’字。
”我一拍大腿，说：“这可不对啊。
你看，‘人’字就一撇一捺，这个‘大’字多了一横呢。
”我拿着粉笔，在“大”字下面画了个小人，说：“你看，这个小人才是‘人’字，这个大的是‘大’字。
”他似懂非懂地点点头，那小模样真是让人哭笑不得。
我每天下午都会留他们下来辅导。
教室里就我们几个人，安静得很。
有时候我讲得喉咙都冒烟了，他们还是迷迷糊糊的。
我就有点急了，声音也大了起来。
小胖子被我吓了一跳，眼睛瞪得大大的，像个受惊的小动物。
我看着他那样子，又觉得自己太凶了，就缓了缓口气，说：“老师不是故意凶你们的，就是想让你们好好学。
”有一次，我给他们出了几个拼音让他们写。
小胖子写着写着，就开始在本子上画起了小圆圈。
我走过去，敲敲他的桌子，说：“你咋又分心了呢？”他嘿嘿一笑，说：“老师，这个小圆圈像个小太阳。
”我真是拿他没办法。
不过我也知道，不能老是批评他们，得有点耐心。
我就想着法子让学习变得有趣。
我把拼音做成卡片，像玩牌一样跟他们玩。
我说一个拼音，他们就去找对应的卡片。
小胖子这下可来劲了，手忙脚乱地找卡片，还跟瘦高个抢呢。
瘦高个也不示弱，紧紧抓着卡片，说：“这是我先看到的。
”看着他们这样，我心里可高兴了，觉得这法子还挺管用。
学困生帮扶记录(通用10篇)
学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。
但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。
虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。
帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。
经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。
激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。
平常我加倍关心他，安排同学帮他。
教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。
而且有时候他拿着书问我不懂什么。
虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。
他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。
学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。
转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。
让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。
转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。
第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。
指定他的同桌来帮助他的小老师。
定期对相关知识进行辅导。
例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。
转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。
学困生帮扶记录3导师：许少频教师。
辅导时间：20XX年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
一年级语文学困生辅导记录表
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
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霍城中心小学学困生辅导记录表
教师：宋金玲
辅导科目:语文
霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导教师：宋金玲。
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一年级学生姓名：辅导教师：
词句测试
阅读测试
形成性测试（一）
初测成为零，适应能力较弱。
2．识字量太少，新课学习的字也不能完全掌握。
拼音与识字的基础均较弱，理解能力较薄弱。
基础弱，且家长对家庭辅导的重视不够。
采取措施
（1）有针对性为学生补习拼音。
拼读有很大进步。
识字量增大，课文要求的认读字基本没有太大问题。
通过听写继续暴露拼音学习过程中的典型性错误，这些错误的订正有效对其知识进行了查漏补缺。
本学期辅导该学困生小结
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（2）心理开导，持续鼓励，帮助其适应新环境与新生活。
（1）进行生字辅导。
（2）指导其阅读方法。
（3）与家长联系，建议其扩大孩子阅读量，增加识字量。
（1）通过补课、听写、用拼音写句子等多种方式夯实孩子拼音基础。
（2）通过听写等多种方式对生字进行查漏补缺。
（3）指导学生读书，丰富识字量。
辅导效果
能够按要求对拼音进行分类，