教案的几种类型
教案分哪几种
教案分哪几种
教案分为以下几种类型：
1. 整课教案（Lesson Plan）：整课教案是针对一节完整的课程而设计的教学计划。
它包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学资源、评估方法等内容，帮助教
师在教学过程中有条不紊地引导学生学习。
2. 单元教案（Unit Plan）：单元教案是为了完成一个教学单元而设计的教学计划。
它涵盖了一段时间内的多个整课教案，通常包括单元主题、教学目标、教学内容、教学步骤、评估方法等内容，帮助教师组织和安排整个单元的教学活动。
3. 日常教案（Daily Plan）：日常教案是为了满足日常教学需要而设计的教学计划。
它通常是在整课教案的基础上进行细化和拓展，包括每日的教学目标、教
学内容、教学步骤、教学资源等内容，帮助教师有序地进行每天的教学工作。
4. 课题研究教案（Research Lesson Plan）：课题研究教案是为了深入研究某个
特定教学课题而设计的教学计划。
它通常包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学资源、评估方法等内容，帮助教师对某个教学问题进行系统的研究和实践。
5. 个别化教案（Individualized Instruction Plan）：个别化教案是为了满足不同学
生的个别学习需求而设计的教学计划。
它根据学生的学习特点和需求，制定个
别化的教学目标、教学内容、教学步骤、教学资源等，帮助教师实施差异化教学，促进学生的个性化发展。
以上是常见的教案类型，根据不同的教学需求和教学阶段，教师可以选择适合
的教案类型来进行教学设计和实施。
教案类型有哪些
教案类型有哪些教案类型有哪些一、根据教学目标的不同，教案可以分为以下几种类型：1. 知识型教案：主要针对学生的知识掌握和理解能力进行教学设计，帮助学生掌握相关的知识点。
2. 技能型教案：侧重于培养学生的操作技能和实践能力，通过具体的实践活动来提高学生的技能水平。
3. 情感态度价值观型教案：注重培养学生的情感态度和价值观，通过情感教育和价值观引导来影响学生的行为和思维方式。
4. 创新型教案：鼓励学生进行创新思维和实践，培养学生的创新能力和创造力。
二、根据教学内容的不同，教案可以分为以下几种类型：1. 整体教案：将一个完整的教学单元或一个主题进行整体设计，包括教学目标、教学步骤、教学资源等。
2. 分课时教案：按照每节课的时间安排，将教学内容进行分解和安排，详细说明每节课的教学目标和教学步骤。
3. 模块教案：将一个较大的教学单元分解为几个模块，每个模块都有独立的教学目标和教学步骤。
4. 单元教案：将一个教学单元进行详细的教学设计，包括教学目标、教学步骤、教学资源等。
5. 课题教案：针对某个具体的教学课题进行教学设计，突出该课题的教学重点和难点。
三、根据教学方法的不同，教案可以分为以下几种类型：1. 讲授型教案：主要以讲授为主要教学方式，通过教师的讲解和学生的听讲来传授知识。
2. 指导型教案：教师通过指导和引导的方式，帮助学生主动探索和学习，培养学生的自主学习能力。
3. 合作型教案：鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式促进学生之间的互动和合作。
4. 实践型教案：通过实践活动和实际操作来进行教学，让学生亲身体验和实践所学的知识和技能。
总结起来，教案的类型主要包括知识型、技能型、情感态度价值观型、创新型等；根据教学内容的不同可分为整体教案、分课时教案、模块教案、单元教案、课题教案等；根据教学方法的不同可分为讲授型教案、指导型教案、合作型教案、实践型教案等。
根据具体的教学需求和教学目标，选择合适的教案类型，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
常见的教案的三种类型
常见的教案的三种类型一、引言教案是教师在备课过程中制定的一份详细的教学计划，它有助于教师有条理地组织教学内容，并有效地进行教学活动。
教案应根据不同的教学目标和教材内容进行编写，以满足不同课程的需求。
在教案的编写中，有三种常见的类型：目标指导型教案、活动设计型教案和研究型教案。
本文将详细介绍这三种类型的教案，并分析它们的特点及适用场景。
二、目标指导型教案目标指导型教案侧重于明确教学目标，将教学的终极目标分解为具体的教学目标，并规划出达到目标的教学步骤和方法。
这种类型的教案适用于以知识传授和技能培养为主要目标的课程，如数学、物理等科学类课程。
在目标指导型教案中，教师首先要明确本节课的教学目标，这些目标应该与教材内容相对应，并符合学科的基本要求和学生的认知水平。
接下来，教师需要分解每个教学目标，并根据学生的学习能力和实际情况，制定相应的教学步骤和方法。
同时，教师还应该结合课堂教学实际，设计出形式多样、富有趣味性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、活动设计型教案活动设计型教案着重于教学活动的设计和组织，注重培养学生的综合能力和实践能力。
这种类型的教案适用于以能力培养和素质教育为主要目标的课程，如语文、英语等文科类课程。
在活动设计型教案中，教师要根据教学目标和教材内容，设计出一系列有针对性的教学活动，以促进学生的参与度和主动性。
这些教学活动可以包括小组合作讨论、角色扮演、实验观察等形式，旨在培养学生的合作精神、创新思维和解决问题的能力。
同时，教师还需要设计合适的评估方式，以确保学生的学习效果和能力的提升。
四、研究型教案研究型教案强调学生的自主探究和实践能力的培养，注重学生的探究过程和思维方法的培养。
这种类型的教案适用于以问题解决和创新思维为主要目标的课程，如社会学、历史等人文类课程。
在研究型教案中，教师应该提出一个或多个开放性问题，引导学生进行探究性学习，并提供相关的资源和支持。
教师的角色更多地是引导者和组织者，通过激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教案课型有哪几类型
教案课型有哪几类型
教案课型有哪几类型
教案是教学活动的规划和组织，它的设计应该根据不同的教学目标和学习内容
来选择适合的教案课型。
以下是常见的几种教案课型：
1. 讲授型教案：这种教案课型主要以教师为中心，教师通过讲解、示范等方式
向学生传授知识和技能。
这种教案适用于知识传授型的教学内容，如数学公式
的推导、历史事件的讲述等。
2. 探究型教案：这种教案课型主要以学生为主体，通过提出问题、引导讨论等
方式激发学生的思维和探索欲望，让学生主动参与学习。
这种教案适用于培养
学生的探究能力和解决问题的能力，如科学实验、文学作品的分析等。
3. 合作型教案：这种教案课型主要强调学生之间的合作和互动，通过小组活动、角色扮演等方式培养学生的合作精神和团队意识。
这种教案适用于培养学生的
合作能力和社交能力，如小组讨论、项目研究等。
4. 实践型教案：这种教案课型主要通过实践活动来促进学生的学习，让学生亲
自动手实践和体验。
这种教案适用于培养学生的实际操作能力和实践能力，如
实地考察、实验操作等。
5. 游戏型教案：这种教案课型主要通过游戏和竞赛等方式来激发学生的学习兴
趣和参与度。
这种教案适用于培养学生的动手能力和创造力，如角色扮演游戏、团队竞赛等。
在实际教学中，教师可以根据教学目标、学习内容和学生特点来选择合适的教
案课型，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
同时，教师也可以结合不同的教
案课型进行灵活组合，以满足不同层次和不同需求的学生。
常见的教案的三种类型
常见的教案的三种类型在教育教学活动中，教案是教师准备和展开教学活动所制订的一项重要工具。
它能够帮助教师科学有序地组织教学内容，使教学过程更加系统和高效。
教案的类型繁多，本文将对常见的教案类型进行分类和介绍。
一、教学设计型教案教学设计型教案以教学设计为核心，重点探讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
它通常由以下几个部分组成：1. 教学目标教学目标是教师在一节课或一次教学活动中所要达到的预期效果，它应该具备明确和可操作性。
通过明确定义教学目标，教师可以更好地引导学生学习，提高教学效果。
2. 教学内容教学内容是教师在教学过程中要传授给学生的知识、技能和情感态度等方面的内容。
在编写教学内容时，教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点进行合理的选择和组织，以确保教学内容的科学性和有效性。
3. 教学方法教学方法是教师在课堂上组织和开展教学活动时所采用的方式和手段。
教师可以根据不同的教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，如讲述法、示范法、讨论法、实验法等，以促进学生的主动参与和积极学习。
4. 教学评价教学评价是对学生学习情况和教学效果进行评估和反馈的过程。
教师可以通过课堂观察、测试、作业批改等方式对学生进行评价，了解学生的掌握情况和存在问题，并针对性地调整教学策略，提升教学质量。
二、教学案例型教案教学案例型教案以教学案例为核心，通过引入真实的教学案例来分析和探讨教学问题和解决方法。
它通常由以下几个部分组成：1. 案例背景案例背景是描述教学案例的基本信息，包括案例的教学环境、学生特点、教学任务等方面的描述。
通过了解案例背景，教师可以更好地理解案例的教学背景和教学需求。
2. 案例分析案例分析是对教学案例进行详细的剖析和解读，包括问题诊断、原因分析和解决方法等方面的内容。
通过案例分析，教师可以深入思考和研究教学问题，寻找合适的解决方案。
3. 案例讨论案例讨论是指教师和学生对教学案例进行讨论和交流的过程。
常见的教案的三种类型
常见的教案的三种类型教案是教师为了达到教学目标而编写的一份详细教学计划。
根据不同的教学内容和教学目标，教案可以被分为三种类型：课时教案、单元教案和项目教案。
一、课时教案：课时教案是按照每一堂课的时间分段编写的。
它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、学习活动和评价等内容。
课时教案的编写有助于教师明确每堂课的教学目标和教学重点，帮助教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。
课时教案的格式一般包括以下几个部分：1. 教学目标：明确指出每一堂课的教学目标，即学生应该达到的知识、能力和情感态度等方面的要求。
2. 教学准备：列出教师为了开展教学所需准备的教学资源，如教材、课件、实验器材等。
3. 教学内容：详细列出每一堂课的教学内容，包括知识点、重点、难点等。
4. 教学步骤：按照课程的逻辑先后顺序，详细列出每一步的教学内容和教学方法，并标明教师和学生的活动。
5. 学生活动：列出学生在每一步教学中需要参与的学习活动，如听、说、读、写、练习、讨论等。
6. 教学评价：描述教师对学生学习情况的评价方法和评价标准，可采用考试、测验、作业、讨论等形式。
二、单元教案：单元教案是按照学科的单元或章节内容编写的。
它综合了多个课时的教学内容，帮助学生系统地掌握该单元或章节的知识和技能。
单元教案一般包含以下几个部分：1. 单元名称和学习目标：明确指出该单元的名称和学生应该达到的学习目标。
2. 教学准备：列出教师为了开展单元教学所需准备的教学资源、教材等。
3. 教学内容：详细列出单元内各个课时的教学内容、教学重点、教学难点等。
4. 教学步骤：按照单元内各个课时的顺序，详细列出每一步的教学内容和教学方法，并标明教师和学生的活动。
5. 学生活动：列出学生在单元教学中需要参与的各种学习活动，如听、说、读、写、讨论等。
6. 教学评价：描述教师对学生学习情况的评价方法和评价标准，可采用考试、测验、作业、讨论等形式。
三、项目教案：项目教案是以项目为单位编写的教案。
教案的几种类型
教案的几种类型教案是教师备课的基本工具之一，用于规划与组织教学过程。
不同的教学目标和内容会对教案的类型有不同的要求。
在本文中，我们将介绍几种常见的教案类型，以及它们的特点和适用场景。
一、教学设计型教案教学设计型教案是最常见的一种教案类型。
它主要用于课堂教学活动的设计与规划。
一份教学设计型教案通常包含以下几个要素：教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学环节划分、教学步骤与安排、教学资源与评价等。
教师通过对教学设计型教案的编写，可以更好地组织教学活动，提高课堂教学的效果。
二、教学案例型教案教学案例型教案是以具体的教学案例为基础，来指导教学活动的进行。
它以案例为中心，通过分析、讨论案例中的问题和情境，引导学生进行思考和学习。
教学案例型教案可以帮助学生理解和掌握知识，提高解决问题的能力和实践能力。
在现实教学中，教师可以利用各种资源，如故事、实验、观察等，构建案例，设计相应的教学活动。
三、问题解决型教案问题解决型教案是一种以问题为导向的教案类型。
通过设计具体的问题情境，引导学生主动思考和解决问题。
问题解决型教案注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，鼓励学生在解决问题的过程中发现和探究知识。
教师在编写问题解决型教案时，需要合理设计问题的难度和层次，引导学生进行思考和合作探究，促进他们的主动学习。
四、探究性教案探究性教案是以学生自主探究为核心的教案类型。
它通过提供学习任务和资源，引导学生进行实验、观察、调查等探究性学习活动。
探究性教案注重培养学生的科学思维和探究能力，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师在编写探究性教案时，需要明确学习任务和目标，提供适当的资源和指导，同时注重对学生的引导和评价。
五、课堂活动型教案课堂活动型教案是一种以课堂活动为主线的教案类型。
它主要侧重于课堂教学的组织与安排，通过设计各种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂活动型教案可以包含课堂讨论、小组合作、游戏竞赛、展示演示等形式的活动。
教案类型有什么
教案类型有什么教学是一项复杂而关键的工作，为了有效地组织和传递知识，提高学习效果，教师通常会编写教案。
教案是教师为了实施教学活动而编写的一种教学设计。
根据教育教学的不同要求和方法，教案可以分为不同的类型。
下面将介绍几种常见的教案类型。
一、讲授型教案在传统教学中，讲授型教案是最常见的教案类型之一。
它主要以教师为中心，通过讲授知识来实现教学目标。
这种教案一般包括导入、呈现、操练和巩固等环节。
在导入环节，教师会引入新知识，激发学生兴趣；在呈现环节，教师会详细讲解知识点，让学生理解；在操练环节，教师会引导学生进行小组或个人活动，巩固所学知识。
二、探究型教案探究型教案强调学生的主动参与和自主学习。
在这种教案中，教师充当引导者的角色，为学生创设问题情境或实验条件，鼓励学生探索解决问题的方法。
这样的教案设计可以培养学生的探究精神和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、案例型教案案例型教案是一种以案例为主要教学材料的教案类型。
教师可以以真实或虚拟的案例为基础，设计相关问题和任务，引导学生进行分析和解决问题的思考。
这种教案能够帮助学生理解知识的实际运用和背后的原理，培养学生的分析和判断能力。
四、综合型教案综合型教案是将多种教学方法和资源进行整合的一种教学设计。
它综合了讲授、实践、讨论、合作等多种教学方式，以满足不同学生的学习需求和提高学习效果。
综合型教案通常包含具体的教学步骤、引导性问题、教学资源和评价方法等。
五、项目型教案项目型教案强调学生的多学科、综合运用和解决实际问题的能力。
教案以一个实际问题或任务为中心，组织学生进行项目研究或实践活动，培养学生的综合素质和实际能力。
六、游戏型教案游戏型教案通过游戏的方式来进行教学，激发学生的兴趣和积极性。
教案中通常包含游戏规则、教学目标、游戏环节和游戏评价等内容。
这种教案设计能够提高学生的参与度、合作能力和创造力。
七、体验型教案体验型教案注重学生的亲身体验和情感体验。
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1、详案案例：江苏赣榆县外国语学校董淑芝《愚公移山》的教案设计【设计简说】作为一篇文言文，本文主要是让学生课前充分预习课文，课堂上在理解课文、疏通文意之后，能通过文中人物之间的对话把握人物的形象特点，进而能深刻理解故事寓意，学习愚公精神，对学生进行思想教育和情感的熏陶。
为此本篇课文设计为三步教学，实现教学目标。
【教学目标】1。
掌握文中的文言实词、虚词词意，疏通课文意思。
2，体会文章用对话描写和对比手法刻画人物性格的手法。
3．理解寓言的含义，感受愚公形象，学习愚公精神。
【教学重点】品味人物语言，感受人物形象。
【教学难点】正确理解寓言结尾借助神灵的力量的用意。
【教学流程】一、导人新课(略)二、教学活动(一)闯关之一：疏通文意，趣味朗读。
(理解是学习文言文的第一步，所以要想深入理解分析课文，必须做到理清课文思路，疏通文章大意。
对于这一环节老师应指导学生利用课前预习指导朗读，把字词、难读、难解的地方借助注释、资料等尽量弄懂课文，对于难解之处作出标志以待课堂进一步探讨。
)1，学生质疑让学生把课前预习中不懂的字、词、句当堂提出，会的同学可直接站起来为其解答，老师从中适当点评或引导。
2．老师强化巩固理解。
(投影)①解释加点词语的含义：河阳之北达于汉阴吾与汝毕力平险投诸渤海之尾箕畚运于渤海之尾虽我之死而山不加增河曲智叟无以应②翻译重要句子：A、惩山北之塞，出入之迂也B、甚矣，汝之不惠C、以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?D、汝心之固，固不可彻(利用这一环节可以强化对重点字词句的理解，也可以把学生发现不了、解决不了的字词，教师巧妙地解决掉。
同时对通假字、词类活用等特殊现象予以强调。
)3。
分角色朗读，师参与其中扮演智叟。
要求尽量读出人物的性格特点，读后师生共同评价。
4．师问：在这一故事情节中，最精彩的内容是哪里? (第3段愚公与智叟的对话)对话中有两个人的语言很相似却又很值得揣摩，让我们一起进入第二关——(二)闯关之二：揣摩对话，自编自演。
(这一环节是本文的一个重点，主要是让学生在理解课文之后准确理解愚公之妻和智叟二人对愚公“移山”的不同态度，并感受愚公和智叟二人的性格特点，从而为准确理解故事寓意作准备)1投影两段对话：A、其妻献疑日：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”B、河曲智叟笑而止之日：“甚矣，汝之不惠，以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”2．师问：这两句话很相似，但他们说话的目的一样吗?(让生自由说)(此问主要让学生准确理解二人的目的：前者从“献疑”角度，提醒愚公正视移山的困难和解决移山中实质性的问题，是支持其移山的具体表现；而后者则是嘲笑、讽刺、说风凉话，是反对移山的。
师就此指导学生读书时应准确读出二人不同的语气和心理，并让生试读。
) 3。
理解了智叟的心态，指导学生自编自演：根据对课文的理解，对智叟与愚公的对话自编一个短剧片断，进行表演，分组完成。
明确要求：①既忠于原文，又灵活创新；②表演自然到位；③用现代语言表达。
4．学生分组编剧，准备表演。
5。
让两组学生分别表演，鼓励学生自主评价。
师陈述：不难看出，愚公和智叟二人对“移山”的态度截然不同并为此各阐述了自己的理由，可谓“公说公有理，婆说婆有理”。
当然，时代在进步发展，如今已是二十一世纪，在人类文明高度发达的今天，作为一名中学生你如何评价这二人在“移山”一事上不同的态度呢?(三)闯关之三：探讨辩论，归纳感悟。
(本环节是对全文理解的深化和升华，是让学生在进行自主表演的基础上，对愚公、智叟这两个中心人物的形象特点有一个感性的认识，然后由表面现象挖掘内在本质，从而准确把握人物形象，理解文章内涵。
)1．提出辩题：请你以一个二十一世纪现代中学生的眼光来评论一下，你更欣赏谁的做法，并说出理由。
(让学生依据各自所持的观点分成两大组，合作准备。
明确要求：无论支持谁、赞同谁，反对谁、批评谁，一定要说明理由，说出他们值得肯定、值得欣赏的地方。
提示方法：可在文中找依据，可引经据典，也可用生活中的亲身经历，还可用名言警句、俗语、谚语等来为自己的观点辩护。
)2．组织自由辩论。
辩论中师可以不断引导、调控，防止跑题。
3．总结评价(略)。
三、作业探讨有人说：“愚公移山破坏了生态环境，是不明智的举动。
”结合本节课的辩论和你对课文的理解请谈谈你的看法。
写成一篇小论说文，题目自拟，不少于400字。
2、简案案例：江苏省苏州中学蒋祖霞和江苏省苏州外国语学校康剑嵘的《美猴王》教学设计一、设计思路《美猴王》是一篇略读课文，主要讲述美猴王的来历。
结构清楚，情节完整，语言通俗，文字浅显，可在一课时内完成教学。
二、教学过程（一）导入新课（1）从吴承恩以及《西游记》进入文本。
要求用《西游记》中的人物完成对联，上联：“足智多谋，孔明巧借箭”，下联：“＿＿，＿＿”（参考答案：艺高胆大，悟空勇斗魔），由此过渡到《美猴王》。
（2）在下面横线上填写人物形象：“阳光灿烂＿＿，百变猴头＿＿，憨厚老成＿＿，阿弥陀佛是＿＿。
漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。
若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。
”（二）朗读课文，整体感知了解文章结构，说说文章大概内容：石猴出世、山间生活、发现水帘洞、被拥戴为王。
（三）语言揣摩（1）品味文章语言之美妙：简洁美、节奏美、变化美。
例如“名曰傲来国”“唤为花果山”，加点词有变化美；“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”有节奏美。
（2）本文经过了教材编者的修改，给教师开发教材留下了广阔的空间。
请同学对照原文，品评课文第一段文字对“仙石”的描写。
（四）问题探究（1）本文塑造的美猴王形象“美”在哪里?（2）“真个是我们安身之处。
我们都进去住，也“省得受老天之气。
”说说你对加点句的理解。
三、拓展延伸（1）与原文比较，看看本文的多处改动，你认为好不好，说说理由。
（2）阅读《西游记》。
3微型教案：余映潮的《狼》教案设计一、教学角度:练读———进行有力度的课堂书面练习。
二、主要教学步骤: 11 熟读课文。
21 同学们自编课内百字小练习,以两人小组为单位进行自测。
31 再读课文。
41 教师发课堂智能练习。
学生做练习,教师组织评讲。
三、《狼》课堂智能练习。
第一层次练习———解释词义。
第二层次练习———理解句义。
第三层次练习———语段阅读。
湖北省特级教师余映潮老师曾经编写了关于《狼》的8 种微型教案,这8 种微型教案,共展现了常规手段下的8 种教学角度:诵读,辨读,说读,析读,品读,写读,听读,练读。
4．创造性教案：湖南省湘西自治州民族中学陶勇的《乡愁》教案设计教学过程：一、听一听, 感知乡愁采取对比听读的方式，以便学生明白对乡愁的理解与人生的阅历有关系。
1.学生听读（儿童和老人的朗读），注重情感的对比和节奏、重音的把握。
2.学生诵读，引导学生把握情感基调。
（语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。
）3.配乐分组朗读，注重情感的深化。
（女生读第1、2节，男生读第3 节，齐读第4 节。
）二、议一议, 解读乡愁采用老师设置重点问题，师生共同解答的方式，初步解读诗人的乡愁。
1.这首诗的写作对象是什么？明确：乡愁。
2.乡愁是一种抽象的情感，作者通过哪些意象表达了这种情感？明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
3.四个意象承载的情感分别是什么？明确：邮票———亲情，船票———爱情、亲情，坟墓———悲情，海峡———爱国情。
4. 去掉每一节诗中的数量词和形容词后再齐读，并让学生谈谈感受。
明确：缺少了真诚的感情基调，显得平淡，补上后能体会到以小见大、由浅层到深层的情感。
三、演一演, 重现乡愁结合诗意，设置情境表演。
分四组，每组表演不同人生阶段的乡愁内容。
由学生评论。
提示：亲情是真诚的，爱情是沉甸甸的，悲情是沉痛的，爱国情是强烈的、充满期待的⋯⋯第三节比一二节多了一些悲凉，第四节是情感的升华。
明确：这首抒情诗借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一的强烈愿望。
四、论一论, 解除乡愁由学生讨论：怎样才能替诗人解除乡愁呢？提示：以第四节为突破口，解除国愁是问题的关键，海峡不浅，诗人写成“浅浅的”表达了一种愿望，也体现了诗人的一种无奈！唯一的办法就是让诗人渡过海峡，回到家乡，见到故土。
消除国愁的办法就是让祖国早日实现和平统一。
五、练一练: 拓展乡愁1.讨论交流：《乡愁》如此动人，有没有好的方法帮助我们快速背诵？明确：这首诗四个小节都很整齐，字数相同，句式一样，只是个别词语不同。
每节诗的开头都有一个表时间的词语，并且是按照从小到大的顺序：小时候—长大后—后来—现在。
每节诗的第二句都是“乡愁是———”后边跟着的是诗中的四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
每个意象前面的修饰语不一样，分别是：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，还有“一枚”“一张”“一方”“一湾”。
了解这些有助于快速背诵。
2.仿照“乡愁是⋯⋯”的句式，结合自己的经历，写一写乡愁是什么。
写后交流。
如：乡愁是故乡的一条弯弯的小路。
3.听一听余光中的《乡愁四韵》，说一说诗中的意象分别是什么。
明确：长江水、海棠红、雪花白、腊梅香。
教学反思：诗人借助四个意象抒发自己浓浓的乡愁。
学生没有诗人那样的人生经历，若要将乡愁横向拓展，单纯的讲解是无法达到教学效果的，如何有效地将学生引入乡愁的情境之中去，是一个有待深究的问题。
只有在师生平等对话的平台上，学生有了参与的兴趣，有了所设置的情境，有了设身处地的情感体会，才会有对乡愁的理解。
真诚而热烈的课堂氛围、感人的情境的设置能提醒学生在欣赏文学作品时注重体验，以引起心灵的共鸣。
在整个教学过程中，感知乡愁—解读乡愁—重现乡愁—解除乡愁—拓展乡愁，一气呵成，充分发挥了语文课的优势。