儿少心理健康量表MHSCA
小学生心理健康评定量表1-3年级

小学生心理健康评定量表测量目的:综合评定小学生心理健康,探讨心理健康教育对小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的促进作用。
测量说明:心理健康是个体的心理活动处于正常状态,即认知正常,情感协调,意志健全,个性完整和适应良好,能够充分发挥自身的最大潜能,以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
小学生的心理健康问题主要集中在厌学,与同学、家长、教师关系紧张,情绪波动较大,容易被激怒等。
该量表能够对小学生心理健康状态进行测评。
量表简介:《小学生心理健康评定量表》(MHRSP)是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的,对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。
量表由8部分组成,共80个题目,每10个项目组成一个分量表,它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。
其中A──学习障碍;B──情绪障碍;C──性格缺陷;D──社会适应障碍;E──品德缺陷;F──不良习惯;G──行为障碍;H──特种障碍。
MHRSP量表来源自陈永胜(2000)编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。
该量表没有编制智力测验的项目内容,因此,在运用该量表对小学生进行心理健康测量时,结合其它智力测验共同进行。
量表正文:小学生心理健康评定量表学生概况表(教师用)姓名:性别:年龄:学校:班级:是否班、队干部:学习成绩(好、中、差):是否留级:有何特长:填表日期评定人指导语:(1)这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
希望您能同我们密切合作,如实认真地加以评定。
(2)在您正式评定之前,请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好,注意不要遗漏。
(3)请您仔细阅读量表中的每一道题目,然后根据您对学生的日常观察、了解情况,在答卷的相应题号右面,按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。
(4)量表的评定工作完成以后,请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。
A1.不能正确认识字母或拼读音节。
简易心理幸福感评估量表 (MHS量表)

简易心理幸福感评估量表 (MHS量表)
简介
简易心理幸福感评估量表(MHS量表)是一种常用的心理评
估工具,用于测量个体在不同方面的幸福感水平。
幸福感是指一个
人对生活感到满意和快乐的程度。
通过使用MHS量表,我们可以
了解一个人在个人关系、工作、心理健康等领域的幸福感水平。
使用方法
MHS量表由一系列问题组成,参与者根据自己的感受选择相
应的选项。
请回答每个问题时尽量真实地表达自己的感受。
量表中
的问题涵盖了不同方面的生活,如个人成就感、人际关系、积极情
感等。
根据回答的选项,可以计算出一个总体幸福感水平的得分。
注意事项
在使用MHS量表时,请确保以下几点:
1. 保证参与者的隐私和保密性;
2. 提供清晰的说明和指导,以确保参与者正确理解问题的意思;
3. 鼓励参与者真实地表达感受,不要求回答"正确"答案;
4. 尊重参与者的感受,不进行负面评价或批判。
结论
简易心理幸福感评估量表(MHS量表)是一个简单有效的工具,可以帮助我们评估个体在不同方面的幸福感水平。
通过了解个体的幸福感,我们可以为他们提供更好的心理支持和干预措施,以提高他们的生活质量和幸福感。
使用MHS量表时,请确保遵循相关的使用和解释原则,以保证评估结果的准确性和可靠性。
参考文献:
- Reference 1
- Reference 2。
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)

韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)
简介
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)是一种用于评估儿童心理健康状况的工具。
该测验量表由韦氏心理学研究所研发,旨在帮助心理健康专家和教育工作者评估儿童在心理方面的表现和需求。
测验内容
该量表包含多个维度的测验项目,以全面了解儿童的心理健康状况。
以下是其中的几个维度:
1. 情绪状态评估:评估儿童的情绪状态,包括愉快度、焦虑和抑郁等。
2. 社交互动评估:评估儿童的社交互动能力,包括与同龄人和成人的交往是否顺畅。
3. 自我认知评估:评估儿童对自身的认知和理解能力。
4. 学业表现评估:评估儿童在研究和学业表现方面的水平和困难程度等。
使用方法
使用该测验量表需由专业的心理健康专家或经过相关训练的教
育工作者进行操作。
评估者根据儿童的回答情况和观察,将阅读量
表得出的结果与儿童的实际表现相结合,进行综合评估。
结论
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)是一种有效的工具,可用于
评估儿童的心理健康状况。
然而,为了得出准确的评估结果,使用
者应该具备相关专业知识和经验,并结合其他评估方式进行综合评估。
请注意,本测验量表仅用作评估工具,并不代表最终诊断结果。
对于儿童心理健康问题的确诊和治疗,建议咨询专业的医疗机构或
心理健康专家的意见。
参考文献:。
儿少心理健康量表

儿少心理健康量表1. 姓名 [填空题] *_________________________________2. 性别 [填空题] *_________________________________3. 年龄 [填空题] *_________________________________4. 年级 [填空题] *_________________________________5. 父亲的年龄 [单选题] *○15~20○20~25○25~30○30~35○35~406. 父亲的职业 [填空题] *_________________________________7. 父亲的文化程度 [单选题] *○小学毕业(含小学以下)○初、高中、职中毕业或肄业○本科、专科毕业○硕士及以上8. 母亲的年龄 [单选题] *○15~20○20~25○25~30○30~35○35~409. 母亲的职业 [填空题] *_________________________________10. 母亲的文化程度 [单选题] *○小学毕业(含小学以下)○初、高中、职中毕业或肄业○本科、专科毕业○硕士及以上11. 家庭类型 [单选题] *○核心型(由一对夫妇与未婚子女组成的家庭)○大家庭(由直系亲属,如父亲、母亲、妻子儿女一起生活组成的家庭)○单亲型(是指由离异、丧偶或未婚的单身父亲或母亲及其子女或领养子女组成的家庭)○重组型(指夫妇双方至少有一人已经历过一次婚姻,并可有一个或多个前次婚姻的子女及夫妇重组的共同子女)○其他感知觉12. 我有特异功能,能感觉到别人感觉不到的东西。
[单选题] *完全不符合○1○2○3○4○5○6○7完全符合13. 我有点感觉过敏,平常声光都觉得难以忍受。
[单选题] *完全不符合○1○2○3○4○5○6○7完全符合14. 我能清晰的感知客观事物。
[单选题] *完全不符合○1○2○3○4○5○6○7完全符合15. 我能准确的感知客观事物,没有感觉不适。
儿童青少年心理健康量表

附录A儿童青少年心理健康量表A. 1概述本量表适用于6岁〜18岁儿童青少年自评心理健康状况。
小学生宜与父母共同讨论填写,中学生可独自填写,也可与父母讨论填写。
每个条目下仅选择一个与自己(孩子)情况最相符的状态描述,测试时间一般需要15 min~20 min o具体内容见表A. 1。
A. 2儿童青少年心理健康量表表A. 1儿童青少年心理健康量表指导语:这是一份心理健康调查表,从24个方面评定你的心理健康状况,每个方面有7个等级,请你仔细阅读每一条,判断每条所描述的情况与你实际情况的符合程度,选择一个最合适你的等级打“ V二请务必仔细阅读,认真填写,以便反映你的真实情况。
表A. 1表A. 1①我的情绪极不稳定,易怒、易悲、易流泪、易感动。
②我的情绪不稳定,经常喜怒无常。
③我的情绪稳定,反应适度,善于控制。
④我的情绪反应强烈,爱憎分明,好感情用事。
⑤我的情绪反应慢,强度弱,表情冷淡。
⑥我体验不到愉快和悲伤,与亲人没有感情沟通。
⑦别人认为我的情感幼稚、淡漠或完全没有情感反应。
表A. 1儿童青少年心理健康量表(续)18 .情绪反应表A. 1儿童青少年心理健康量表(续)A.3A. 3. 1条目计分条目分是按7个等级记分。
先对条目原始等级进行转换,即将原条目等级反向记等级。
每个等级的 意义分别为:7二过度性病理行为,6二过度性神经质行为,5二高水平健康状态,4二较好健康状态,3二一般 健康状态,2二缺失性神经质行为,1二缺失性病理行为。
1和7属于疾病状态,2和6属于亚健康状态,3〜 5属于健康状态。
分量表分和总分计分计算分量表分和总分时采用5级评分。
将记分中的7分(过度性病理行为)改记为1分,6分(过度性神 经质行为)改记为2分,原等级1分(缺失性病理行为)、2分(缺失性神经质行为)和其他等级(3〜5分)不 变。
新生成的5个等级的意义分别为:5分为高水平健康状态,4分为较好健康状态,3分为一般健康状态, 2分为亚健康状态,1分为疾病状态。
中小学生MHT心理健康测量(附带评测量表和评分规定)

中小学生MHT心理健康测量(附带评测量表和评分规定)1. 引言心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况。
中小学生正处于身心发展的关键阶段,因此关注其心理健康至关重要。
MHT(Mental Health Test)心理健康测量是一种常用的评估工具,用于评估个体的心理健康状况。
本文档将详细介绍中小学生MHT 心理健康测量的评测量表和评分规定。
2. MHT评测量表2.1 评分标准MHT评测量表包含多个项目,每个项目都有不同的分值。
根据被试的回答,可以计算出总分,从而评估其心理健康状况。
以下是一个示例项目及评分标准:2.2 评分规定每个项目的分值根据被试的回答进行赋分,最后将所有项目的分值相加得到总分。
根据总分,可以判断被试的心理健康状况。
具体的评分规定如下:- 总分范围:0-100分- 心理健康状况:- 优秀:总分≤60分- 良好:60<总分≤80分- 一般:80<总分≤100分- 较差:总分≥100分3. 数据分析与解读在进行MHT测量后,需要对数据进行分析与解读。
以下是一些建议:1. 比较被试的总分与评分规定,判断其心理健康状况。
2. 分析各个项目得分,关注哪些方面可能存在心理健康问题。
3. 根据分析结果,为被试提供相应的心理辅导建议。
4. 结论MHT心理健康测量是一种有效的评估中小学生心理健康状况的工具。
通过评测量表和评分规定,可以对被试的心理健康进行评估,并为其提供针对性的心理辅导。
需要注意的是,在进行MHT测量时,应确保被试回答的真实性和准确性。
此外,结果仅供参考,不能完全替代专业心理诊断。
5. 参考文献[参考文献](此处列出参考文献,以便读者进一步了解MHT心理健康测量及相关研究)---以上就是关于中小学生MHT心理健康测量的评测量表和评分规定的详细介绍。
希望这份文档能够帮助您更好地了解和关注中小学生的心理健康状况。
如有任何疑问,请随时与我联系。
小学生心理健康评定量表》(MHRSP)

小学生心理健康评定量表》(MHRSP)小学生心理健康评定量表测量目的:该量表旨在综合评定小学生的心理健康状况,包括研究适应性、情绪稳定性、社会适应性以及行为惯等方面。
测量说明:心理健康是指个体心理活动处于正常状态,包括认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好等。
小学生的心理健康问题主要表现为厌学、与同学、家长和教师关系紧张、情绪波动较大、容易被激怒等。
该量表能够对小学生心理健康状态进行测评。
量表简介:小学生心理健康评定量表》(MHRSP)是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的,对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。
量表由8部分组成,共80个题目,每10个项目组成一个分量表,分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。
其中A──研究障碍;B──情绪障碍;C──性格缺陷;D──社会适应障碍;E──品德缺陷;F──不良惯;G──行为障碍;H──特种障碍。
该量表没有编制智力测验的项目内容,因此,在运用该量表对小学生进行心理健康测量时,需要结合其他智力测验共同进行。
学生概况:姓名:性别:年龄:学校:班级:是否班、队干部:研究成绩(好、中、差):是否留级:有何特长:填表日期:评定人:指导语:1)这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
希望您能同我们密切合作,如实认真地加以评定。
2)在您正式评定之前,请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好,注意不要遗漏。
3)请您仔细阅读量表中的每一道题目,然后根据您对学生的日常观察、了解情况,在答卷的相应题号右面,按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。
4)量表的评定工作完成以后,请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。
以下为量表题目:A1.不能正确认识字母或拼读音节。
A2.不能正确辨认汉字。
A3.不懂得数的大小和序列关系。
A4.计算困难。
A5.绘画时定位不准,涂色不合规范。
A6.图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
A7.一提研究即心烦意乱。
儿童青少年心理健康调查问卷统计方法

儿童青少年心理健康问卷统计方法
儿童青少年心理健康调查问卷是参照儿童青少年心理健康调查量表(MHS—CA)制定的。
按照心理学测量的相关原理,从24个方面去观察儿童和青少年的心理健康状况,既反映儿童和青少年的心理过程,也反映儿童和青少年的心理特征。
一、测量内容
1.儿童和青少年的认知状况。
主要包含:感知觉、注意力、记忆力、智力、学习与工作5个问题。
2.儿童和青少年的思维语言状况。
主要包括思维过程、思维内容、思维自主性、语言表达、语言理解等5个问题。
3.儿童与青少年的情绪状况。
主要包括焦虑体验、愉快体验、情绪反应等3个问题。
4.儿童和青少年的意志行为。
主要包括行为、活动、兴趣、人际交往、健康关注等5个问题。
5.儿童和青少年的个性特征。
主要包括自信与自尊、安全与自信、责任感、活泼性、仁慈心、需要满足等6个问题。
每个条目包含7个等级状态的描述。
二、统计/计分方法
1.每个选项的意义
每个问题按7个等级(7个选项)进行计分。
每个选项
的意义分别是:A=缺失性病理行为,B=缺失性神经质的行为,C=低健康状态,D=一般健康状态,E=高健康状态,F=过度性神经质行为,G=过度性病理行为,A和G属于疾病状态,B 和F属于亚健康状态,C、D、E属于健康状态。
2.分数统计
A、G选项为1分,
B、F选项为2分,C选项为3分,D 选项为4分,E选项为5分。
所有选项分数相加即为总分。
3.各维度健康状态常模。
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儿少心理健康量表(Mental health scale for child andadolescent ,MHS-CA) 简介: 儿少心理健康量表(Mental health scale for child andadolescent ,MHS-CA)是在借鉴目前国内外儿童心理健康评定研究成果的基础上,按心理测量学原理编制的,从24个方面去观察儿童和青少年的心理健康状况,既反映儿童和青少年的心理过程,也反映儿童和青少年的心理特征。 量表正文:
这是一个心理健康调查表,从24个方面评定你的心理健康状况,每个方面有7个等级,请你仔细阅读每一条,判断每条所描述的情况与你实际情况的符合程度,选择一个最合适的等级。你一定要仔细看,认真填写,以便反映你的真实情况。 1?感知觉 ○ 1 我有特异功能,能感觉到别人感觉不到的东西 ○ 2 我有点感觉过敏,平常声光都觉得难以忍受 ○ 3 我能清晰地感知客观事物 ○ 4 我能准确地感知客观事物,没有感觉不适 ○ 5 我有时出现一些感觉不适或知觉错误 ○ 6 我经常看错东西或听错话或体验到异常感觉 ○ 7 我感到一切都不真实,有时感到自己变了样 2?注意 ○ 1 我常被一些无意义事情吸引以致无法学习工作 ○ 2 我太过于注意问题的细节,影响学习工作效率 ○ 3 我能专心致志去做每件事情 ○ 4 我能专心去做必须做的事情 ○ 5 我能集中注意力做好我喜欢做的事情 ○ 6 在学习和工作时,我的注意力不能集中 ○ 7 我做任何事情都坚持不了几分钟 3?记忆 ○ 1 过去不愉快的经历不由自地闯入我的脑海,无法排除 ○ 2 我经常想些不愉快的事情 ○ 3 我的记忆力很好,想记的事情基本能记住 ○ 4 我的记忆力较好,想记的事情基本能记住 ○ 5 我的记忆力一般,偶尔忘记一些小事 ○ 6 我觉得记东西比较费劲,经常忘记一些重要的事情 ○ 7 我的记忆力特差,总是不停地找东西 4?思维过程 ○ 1 我的大脑里不由自主地涌现出大量的意念,根本这不下来 ○ 2 我的思维特别快,观念一个接一个地出现 ○ 3 我思考问题比较敏捷、流畅 ○ 4 别人认为我考虑问题比较周全,思维有条理 ○ 5 我觉得自己考虑问题不周到或思维比较慢 ○ 6 我觉得自己的思维逻辑性很差,别人不理解我的想法 ○ 7 我觉得我的思维很乱,有时停滞不前,有时完全不能思考 5?思维内容 ○ 1 我特别注意一些小证据,喜欢诡辩 ○ 2 我非常重视证据,只要觉得别人谈话的依据不充分,我就要与他辩论 ○ 3 别人认为我讲话很在理,分析问题有根有据 ○ 4 别人认为我考虑问题很实在,切合实际 ○ 5 我有时好幻想或怀疑 ○ 6 别人觉得我的思维很怪,难以理解 ○ 7 在我身上发生的一些特别的事情或我确信无疑的事情,别人就是不相信 6?思维的自主性 ○ 1 我觉得自己思维能控制或预测别人言行 ○ 2 我觉得自己能知道别人的想法 ○ 3 我能自由地思考问题 ○ 4 我能很好地控制自己的思维 ○ 5 我的脑子有时不听使唤,想些没有意义的事 ○ 6 我老想些没有意义的问题,想些没有意义的事 ○ 7 我觉得思维好像不是自己的,我想什么事情别人都知道 7?语言表达 ○ 1 别人认为我讲话过于拘泥细节,很思赘 ○ 2 别人觉得我讲话过于详尽,我发觉他们有些不耐烦 ○ 3 我能准确地表达自己的想法 ○ 4 我能清楚地表达自己的想法 ○ 5 我能让别人懂得我的意思 ○ 6 我发现别人经常听不懂我的话 ○ 7 别人发觉我经常自言自语,他们感到很奇怪 8?语言理解 ○ 1 广播、电视有些话是故意针对我的,别人经常议论我 ○ 2 我对别人的话很敏感,总觉得别人在评论自己 ○ 3 我能准确地理解别人的话 ○ 4 我能较好地理解别人的话语 ○ 5 我偶尔误解别人的意思 ○ 6 我很难理解别人的话 ○ 7 我觉得所有人的话都那么陌生,无法理解 9?智力 ○ 1 我有特别的灵感,能预知宇宙万物 ○ 2 我觉得自己特别聪明,别人的言行都那么愚蠢可笑 ○ 3 我的理解力强,能活学活用,适应能力强 ○ 4 我学新知识较快,灵活运用能力差,能较好地适应环境 ○ 5 别人觉得我忠厚诚实,我学新东西较慢,但能适应环境 ○ 6 我接受新东西很慢,适应环境有点困难 ○ 7 我的学习理解能力很差,适应环境困难 10?自信与自尊 ○ 1 我个方面都比别人强,我什么事都会做 ○ 2 别人觉得我过高地估计自己的能力、长相或学识 ○ 3 我对自己有充分的自信,充满活力 ○ 4 我能合理估计自己的优点和不足 ○ 5 我对自己的优点估计不足,担心自己的不足 ○ 6 我对自己没有信心,很在意别人的评价 ○ 7 我觉得自己一无是处,什么都不如别人 11?安全与信任 ○ 1 我觉得每个人都很友好,从来不怀疑任何人 ○ 2 我过去相信别人,经常受骗上当 ○ 3 我相信大多数人,从不担心自己会上当受骗 ○ 4 我觉得多数人是可信赖的,对现实感到安全满意 ○ 5 我不轻易相信别人,但能与现实保持良好的接触 ○ 6 我觉得别人都靠不住,生活没有安全感 ○ 7 我不相信任何人,整天提心吊胆地生活 12?责任感 ○ 1 我总觉得自己做得不够好,责备自己 ○ 2 我生怕自己没做好,别人不满意 ○ 3 我的责任感很强,总想把事情做得更好 ○ 4 我是一个有责任心的人,做事认真负责 ○ 5 别人认为我的责任感差,有点以自我为中心 ○ 6 父母觉得我没有责任感,喜观埋怨别人 ○ 7 每个都说我生活懒散,整天怨天尤人 13?活泼性 ○ 1 别人觉得我做事冲动,不考虑后果 ○ 2 父母觉得我很浮躁、贪玩、乱交友 ○ 3 别人认为我活泼、开朗、好交际 ○ 4 别人觉得我比较稳重、朴实、合群 ○ 5 我的性格比较内向、深沉、重感情 ○ 6 别人认为我孤僻、寡言、不合群 ○ 7 别人觉得我性格怪异、独来独往、无法接近 14仁慈心 ○ 1 别人认为我脾气暴躁、残忍 ○ 2 父母觉得我脾气急躁,缺少同情心 ○ 3 我做事粗心,不太注意别人的感受 ○ 4 别人认为我很随和,善解人意 ○ 5 父母觉得我很温顺,多愁善感 ○ 6 我的性格比较懦弱,胆小怕事 ○ 7 我在别人面前总是低声下气,没有尊严 15?需要满足 ○ 1 我做任何事情都是从“应该”出发,从不考虑自己的需要 ○ 2 我过分在意别人的看法,过度压抑自己 ○ 3 我比较在意别人的看法,较少考虑个人需要 ○ 4 在不违反社会规范的前提下,我能合理地满足自己的需要 ○ 5 别人觉得我利欲心较强,不太在意别人的看法 ○ 6 我做事情总是考虑自己的得失,常常损害别人的利益 ○ 7 别人认为我做事不顾现实,一味追求个人满足 16?焦虑体验 ○ 1 我整天莫名其妙地焦虑或对某些情境极度恐惧,严重影响我的生活 ○ 2 我经常感到紧张焦虑或害怕某些情境,影响我个人潜能的发挥 ○ 3 我不时有点紧张焦虑,但能自己化解 ○ 4 我的生活过得忙碌,但多数时间比较开心 ○ 5 我生活得比较轻松自在,从不感到紧张 ○ 6 我对未来没有任何打算,过一天算一天 ○ 7 父母认为我好吃懒做,整日游手好闲 17?愉快体验 ○ 1 我感到特别愉快,没有任何烦恼 ○ 2 我感到很幸福,对困难毫不在乎 ○ 3 我生活得比较愉快和幸福 ○ 4 生活中虽有不如意之事,但多数时间我比较开心 ○ 5 我有时感到忧愁和悲伤,但能自己化解 ○ 6 我是感到不满、悔恨、埋怨、苦闷、不愉快 ○ 7 我不能从生活中体验到任何乐趣,觉得人生毫无意义 18?情绪反应 ○ 1 我的情绪极不稳定,易怒、易悲、易流泪、易感动 ○ 2 我的情绪不稳定,经常喜怒无常 ○ 3 我的情绪反应强烈,爱憎分明,好感情用事 ○ 4 我的情绪稳定,反应适度,善于控制 ○ 5 我的情绪反应慢,强度弱,表情冷淡 ○ 6 我体验不到愉快和悲伤,与亲人没有感情沟通 ○ 7 别人认为我的情绪幼稚、淡漠或完全没有情感反应 19?行为 ○ 1 我觉得自己太拘泥于社会规范,以致不敢做任何事 ○ 2 我做事犹豫不决、强迫,过分担心别人的看法 ○ 3 我的精力很充沛,敢作敢为,但自觉地尊守社会规范 ○ 4 我在生活、学习和工作方面较主动,有上进心,服从社会规范 ○ 5 我学习和工作是为了生活,尽可能使自己的行为符合社会规范 ○ 6 别人认为我是个叛逆者,做事冲动,不愿承担社会责任 ○ 7 我对社会规范十分反感,老是做些违纪和违法事情 20?活动 ○ 1 我好冲动冒险,喜好从事一些危险的活动 ○ 2 我整天都安静不下来,小动作不断,或有一些怪异、刻板动作 ○ 3 我贪玩、好动、话多,整天闲不住 ○ 4 我做事有计划,活动有规律,自控能力强 ○ 5 我不爱活动,喜欢安安静静的学习和工作 ○ 6 我的活动明显减少,行动缓慢或呆坐不动 ○ 7 我想天天卧床不起,整天不想讲一句话 21?兴趣 ○ 1 我什么事情都想做,结果什么事情也做不成,且影响生活 ○ 2 我的兴趣短暂多变,影响学习和工作 ○ 3 我的兴趣广泛,生活丰富多彩 ○ 4 我热爱生活、学习和工作,有一些业余爱好 ○ 5 除正常生活、学习和工作外,我没有什么业余爱好 ○ 6 我的兴趣明显减退,对生活、学习和工作有厌倦感 ○ 7 我对生活毫无兴趣,讨厌人生 22?人际交往 ○ 1 我经常乱交朋友,影响正常的生活 ○ 2 我交友过多,影响学习和工作 ○ 3 我擅长与人交往,从交往中体验到快乐 ○ 4 我主动与人交往,愿意帮助别人 ○ 5 我有目的地与人交往,能帮助别人 ○ 6 我怕与人交往,在人多的场合感到紧张 ○ 7 我拒绝与人交往,与人接触感到恐惧 23?学习和工作 ○ 1 我的期望水平过高,压力很大,精神快要崩溃了 ○ 2 我对自己的要求很高,不能从学习和工作中体验到乐趣 ○ 3 我对学习和工作兴趣浓厚,成绩优秀或业绩显着 ○ 4 我工作主动、学习自觉,对成绩感到满意 ○ 5 我学习刻苦、工作努力,成绩一般 ○ 6 我对学习和工作没兴趣,能完成任务,成绩较差 ○ 7 我厌恶学习和工作,不能完成任务,成绩很差 24健康关注 ○ 1 我确信自己得了不治之症,整天忙于看病吃药 ○ 2 不怀疑自己得了严重的疾病,反复检查仍不放心 ○ 3 我对躯体不适比较敏感,夸大病情,过度治疗 ○ 4 我比较关心自身健康,有病及时治疗