【部编版】五年级语文下册《军神》公开课 教学设计
部编版五年级语文下册《军神》教学设计
【教材分析】
《军神》是部编版五年级语文下册第四单元的一篇课文，课文体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。
本文通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。
【学情分析】
五年级学生看到题目就产生浓厚的兴趣，让学生搜集各种数据，走进刘伯承，可以指导学生搜集数据的方法：问他人、找教科书、图书馆查阅，还可上网查找。
途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。
改变串讲串问的做法，把课堂还给学生，让学生成为阅读的主人，学习的主人。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点：
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学过程
一、提问激趣、导入新课
上课伊始，教师提出问题：在我国建国初始有这么些人，他们曾为了建立新中国而立下汗马功劳，在我国首次军队授衔时被授予元帅军衔，于是他们就被称为开国十大元帅。
同学们知道有那些人呢？在这其中，有一位被人们尊称为“军神”的元帅又是谁？
二、整体读文，理清脉络。
1.简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。
1916年袁世凯称帝，随即发生了反袁护国战争。
当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。
为配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队
占领了丰都城，截断了长江交通。
在战斗中，一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入，从眼窝飞出，致使他的右眼失明，当时他只有23岁。
反袁战争结束后，在重庆找到了一位德国医生给刘伯承治伤。
这篇课文讲述的就是刘伯承在这家医院就诊的事。
2.默读课文，找到写手术前、手术中、手术后的这三部分内容，并做上记号。
3.小组交流，达成一致的意见。
4.全班交流，教师相机引导并小结：
第一部分“求治”（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。
第二部分“术前”（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。
第三部分“术中”（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。
第四部分“术后”（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
三、探究交流，感受坚强。
1.自由读课文，找找在手术的不同阶段“手术前、手术中、手术后”，刘伯承各是怎么表现出他不同寻常的坚强的。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：
4.预设一：手术前：
通过人物语言感受人物品质：
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
（1）什么是“麻醉剂”？（麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉，以达到无痛的目的，多用于手术或某些疾病的治疗。
麻醉剂是中国古代外科成就之一。
）
（2）结合自己的亲身经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会有什么感觉。
（3）结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（为了保持清醒的头脑，为了继续从事革命事业。
）
（4）说说自己体会到什么？（体会到刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。
）（5）读一读，读好人物语言，读出坚定的语气，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。
5.预设二：手术时
通过人物动作和神态感受人物品质：
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
（1）这两句话主要描写了什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景）
（2）作者主要抓住当时刘伯承的什么来进行描写？（句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态。
）
（3）尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什么？（我体会到病人坚强的毅力和强烈的自我克制忍受能力。
）
（4）读一读，通过“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语表现出病人的痛苦，读出刘伯承的坚强，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。
6.预设三：手术后
抓住“七十二刀”感受人物品质：
（1）“七十二”这个数字具体地说明了什么？（割的刀数之多，时间之长。
）（2）你从“七十二”中感受到什么？（感受到无麻药手术的漫长、痛苦，感受到刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态。
）
四、了解沃克，感受坚强。
1.引导交流：课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化。
谁能找出课文中描写沃克医生神态和情绪的变化的语句。
2.小组交流，教师相机引导并小结：
（1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
……
（2）沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”……
（3）沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。
”
……
（4）沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
……
（5）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”
……
（8）沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。
”
3.读一读，用简单的话说说沃克医生神态和情绪的变化。
（开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”“目光柔和了”。
病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“怔住了”。
手术后，当病人说出手术刀数的时候，沃克“失声嚷道”“脸上浮出慈祥的神情”。
）
4.读一读，说说自己从中感受到什么？
（1）沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。
（2）课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。
（3）从沃克医生神态、情绪的变化中能体会刘伯承钢铁般的意志。
5.通过人物评价感受人物品质：
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
（1）互相交流，说说沃克医生为什么这样说？（全班交流，教师评议并小结。
）①说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神。
②说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。
③“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。
（2）互相交流，说说沃克医生的话在课文中起什么作用？（全班交流，教师评议并小结。
）
①这句话点出了文章的中心。
②这句话体现了沃克内心震撼、极度赞扬之情。
③这句话衬托出刘伯承镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。
五、讲述故事，深化情感。
1.师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。
2.按照“手术前——手术时——手术后”的顺序复述课文。
（可以以读者的口气进行复述，也可以以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
）
六、教师小结。
课文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的革命精神。
板书设计：
11.军神
“求治”→“术前”→“术中”→“术后”
↓↓↓↓
伤势严重拒用麻药超凡意志肃然起敬
↓
堪称“军神”。
部编五年级语文下册《军神》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《军神》优质课教学设计一、教学内容分析1.1 教学内容概述本节课的教学内容是《军神》，通过学习这篇课文，让学生了解祖国的英雄人物和英勇事迹，激发学生的爱国情感，培养学生的爱国主义精神。
1.2 教材分析《军神》是中小学生非常熟悉的文学作品，它生动地展现了军人的英雄气概和不怕牺牲的精神。
本篇课文在内容上富有感染力，适合用来培养学生的爱国主义情感。
1.3 教学目标•知识目标：了解《军神》的背景故事，掌握课文内容。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
•情感目标：激发学生的爱国情感，培养学生的家国情怀。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•了解《军神》的故事背景和内容。
•学会理解课文中的表达方式和语言特点。
2.2 教学难点•帮助学生正确理解和感受课文中的情感。
•引导学生从故事中领悟爱国主义精神。
三、教学过程设计3.1 导入环节•播放一段相关视频或短片，引导学生进入学习状态。
•谈论“什么是英雄”，让学生谈谈心目中的英雄。
3.2 学习活动•朗读课文，学生跟读。
•分段讲解课文，解释生词和短语。
•分组讨论课文中的难点和重点内容。
•回答问题，检验学生对课文的理解。
3.3 拓展活动•角色扮演：学生分角色表演课文中的片段。
•创作：要求学生写一篇感想或小故事，表达对英雄的敬意。
3.4 总结反思•整理课堂教学内容，再次强调课文的重点和难点。
•引导学生进行情感体验，分享对英雄的感悟。
四、教学评估与作业4.1 教学评估•课堂表现：观察学生在活动中的表现和参与程度。
•问答：提问学生有关课文内容的问题，检验学生的理解程度。
•小测验：书面测试学生对课文的掌握程度。
4.2 作业布置•完成课后习题册上的练习。
•撰写一篇对英雄的感悟文章。
•课外阅读：读一篇有关爱国主义的文章并做读书笔记。
五、教学反思本节《军神》优质课教学设计着重培养学生的爱国情感和理解力，通过多种形式的活动，促使学生深入理解课文中的情感和思想内涵。
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，顽强拼搏，最终取得胜利的故事。
通过这篇课文，让学生了解将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但深入理解课文中的历史背景和人物情感仍需引导。
学生对于英雄人物充满敬仰，通过本课的学习，可以进一步激发他们的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承将军的英勇事迹，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.难点：深入理解将军的情感，体会将军的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。
2.情感教学法：引导学生深入体会将军的情感，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文内容和情感。
2.相关图片：准备与课文内容相关的战争图片，为学生提供直观的视觉感受。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争场景，引导学生回顾战争历史，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文的语言美和情感美。
教师适时引导学生关注课文中的关键词语，如“英勇”、“顽强”、“胜利”等，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿将军的英勇语气。
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。
11《军神》公开课一等奖创新教案
11《军神》公开课一等奖创新教案部编教材五年级下册第四单元11《军神》教学设计结合教材特点、学生实际，我将教学目标预设为以下几点：1.有感情朗读课文，注意读出人物说话的语气。
2.默读课文，了解文章内容，知道刘伯承被称作军神的原因。
3.抓住人物的语言、动作、神态描写，走进人物的内心。
教学重难点：重点：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心"。
难点：学会抓住人物动作语言神态，体会人物内心【教学过程】课前展示：学生交流抗疫英雄人物故事（简述），并加上自己的感受。
一：谈话导入，解读课题。
1.通过课前的交流，让我们深深的感受到：哪有什么岁月静好，只不过有人在替我们负重前行。
在前两课的学习中，我们穿越了历史的时空，我们听到了“不破楼兰终不还”的豪言壮语；看到了“泪"与“喜”中的爱国情怀；“青山处处埋忠骨"更让我们感受到伟人毛主席的博大胸怀与责任担当。
仰望那伟岸的身影，继续寻找身边的英雄儿女。
这节课让我们继续走进一位被称为军神的英雄人物。
齐读课题。
2.什么样的人才能称得上是“军神”？【设计意图】：由于课前三分钟的《抗疫英雄人物故事会》，已经唤醒了学生对英雄人物的相关记忆和情感体验，融入了本单元情境任务的谈话，在我深情地讲述中，与学生的情感形成共鸣，触动了学生的心灵，形成了阅读期待，为本节课的平等对话、双向互动营造了良好的氛围。
二、检查预习，概括大意。
1.借助预习单，交流：课文中的“军神"指的是谁？谁称他为军神？2.借助插图概括课文内容。
3.质疑：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”【设计意图】：让学生借助课文插图，概括课文内容，梳理出故事脉络。
然后让学生带着疑问走进课文，进入本课的最重要的学习环节。
三、品读重点，感受“军神"活动一：请同学们默读课文，把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的句子画下来,并在旁边做做批注，写写感受。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计一、教材分析1. 教材内容本节课的教学内容为《军神》，该文是一篇叙事文章，通过讲述国家英雄孙立人的事迹，展现了他的英雄气概和高尚情操。
2. 教学目标•知识目标：了解孙立人的事迹，理解文章主要内容。
•能力目标：培养学生综合运用阅读理解能力。
•情感目标：激发学生的爱国情感和敬仰英雄的情感。
二、教学设计1. 情境引入通过介绍孙立人是谁，以及他的贡献和事迹，引起学生的兴趣，以激发学生阅读的欲望。
2. 教学过程第一部分：导入1.利用图片或视频展示孙立人的形象，引导学生讨论他的形象特征。
2.请学生谈谈对英雄的认识以及他们心目中的英雄是谁。
第二部分：阅读与理解1.学生独立阅读文章《军神》。
2.学生进行小组讨论，共同整理文章中的重要内容和主题。
3.教师进行讲解和解读，引导学生深入理解文章。
第三部分：课文分析1.教师带领学生分析文章结构和语言特点。
2.学生进行课文内容概括，提炼出主要内容和思想。
第四部分：情感体验1.教师组织学生展开讨论，谈谈他们如何看待孙立人的事迹，以及他们的感受和体会。
2.演示有关军旗、军照片、军装等物品，并进行相关讨论，激发学生的爱国情感。
3. 教学方法采用启发式教学法、探究式学习法和合作学习法，激发学生的兴趣和参与度。
三、教学评价1. 评估方式采用问答、小测验、情感表达等方式，全面评价学生对文章内容的理解以及表达能力。
2. 评价标准根据学生在课堂上的表现、对文章的理解深度和表达情感的能力，进行综合评价，全面了解学生的学习状况。
四、课后反思1. 效果反思教师对学生的学习效果进行总结与反思，分析教学过程中的不足与改进之处。
2. 学情反馈通过学生的反馈意见和学习情况，及时调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
五、教学延伸根据学生的学习水平和兴趣，可以组织实地参观纪念馆、开展主题读书会等活动，进一步拓展学生的知识面和情感体验。
以上是本节课《军神》的优质精品公开课教学设计。
部编五年级语文下册《军神》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《军神》优质课教学设计一. 教材分析《军神》是部编五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现了他英勇善战、足智多谋的形象。
本文通过描述刘伯承将军在战场上的一个个事例，让学生感受到将军的英勇和对国家、人民的忠诚。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事感兴趣，但对于抗日战争时期的历史背景和相关英雄人物可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起历史背景的认识，引导学生感受刘伯承将军的英勇形象。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握刘伯承将军的形象；能够体会抗日战争时期我国人民的英勇精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够尊敬英雄，热爱祖国，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握刘伯承将军的形象。
2.难点：学生能够体会抗日战争时期我国人民的英勇精神，培养相应的情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解抗日战争时期的历史背景，准备相关的教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文大致内容，提前了解抗日战争时期的历史。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示刘伯承将军的照片，引导学生关注将军的形象，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍抗日战争时期的历史背景，为学生进入学习情境做好准备。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会将军的形象。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
部编版语文五年级下册军神教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】教案设计：人教版九义教材六年制第九册第十七课《军神》教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。
设计理念：新课标注重学生的自主探究的精神，本课的教学，围绕两条线展开：一是刘伯承手术前的神态;二是沃克医生神态、情绪变化的原因，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。
教学媒体：多媒体及CAI课件课时安排：2课时教学过程：第一课时(略)第二课时一、创设情境，回顾内容。
1、生回顾课文的主要内容。
2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。
一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。
主治医生也不得不赞扬他为军神。
这位军人就是刘伯承。
二、质疑问难，切入中心。
1、这节课我们就一起来具体了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。
在上节课的学习中，很多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗快速默读课文，找出那段话并画下来。
2、读一读这段话，质疑问难。
(“堪称”是什么意思为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板”“堪称军神”“沃克为什么会大叫、惊呆”三、体会“军神”，领悟写法。
1、大家提的问题都非常有价值。
古语说：“善于发问是学习的开端”。
快速浏览课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“----”画下来。
2、指名汇报。
3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭......抓破了。
部编五年级语文下册《军神》公开课教学设计
部编五年级语文下册《军神》公开课教学设计一. 教材分析《军神》是一篇描写我国抗日战争时期军人英勇斗争、坚韧不拔精神的文章。
文章通过讲述一位年轻的八路军战士在战斗中负伤，但依然坚持战斗，最终成为军神的感人故事，展现了军人顽强拼搏、英勇无畏的精神风貌。
本文语言简洁、情节紧凑，具有很高的文学价值和德育价值，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但学生在理解战争年代的历史背景和军人精神方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解战争时期的历史背景，感受军人的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词，会用“军神”一词造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：了解战争时期的历史背景，感受军人的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.难点：理解战争时期的历史背景，感受军人的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争年代的历史背景，让学生身临其境，感受军人的英勇精神。
2.讨论交流法：引导学生围绕课文内容进行讨论交流，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感教学法：激发学生的爱国情怀，培养良好的道德品质。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字、音频等资料。
2.教材：准备足够数量的课文文本，供学生阅读。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置战争年代的历史背景，引导学生了解课文故事发生的时代，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。