磁性物理学实验教案-电子科技大学

合集下载

磁与电物理教案范文

磁与电物理教案范文

磁与电物理教案范文一、教学目标1. 让学生了解磁与电的基本概念,掌握磁铁、电流表、电压表等仪器的使用方法。

2. 培养学生对磁与电现象的观察、思考、分析能力,提高实验操作技能。

3. 引导学生运用磁与电知识解释生活中的现象,培养学生的实际应用能力。

二、教学内容1. 磁铁的性质:磁极、磁性、磁力线等。

2. 电流表、电压表的使用方法。

3. 电磁铁的制作与应用。

4. 磁场对电流的作用:通电导体在磁场中的受力。

5. 电磁感应现象:发电机、感应电流的产生。

三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究磁与电现象。

2. 利用实验演示,让学生直观地感受磁与电的作用。

3. 采用小组合作学习,培养学生的团队协作能力。

4. 结合实际生活中的例子,帮助学生理解磁与电的应用。

四、教学准备1. 磁铁、电流表、电压表、导线、开关等实验器材。

2. 教学课件、实验报告表格等教学资源。

3. 相关生活实例的图片或视频。

五、教学过程1. 导入:通过一个有趣的磁铁实验,引发学生对磁性的好奇心,进而导入本节课的主题。

2. 新课:讲解磁铁的性质,引导学生了解磁极、磁性、磁力线等概念。

3. 演示实验:电流表、电压表的使用方法,让学生亲身体验电磁铁的制作过程。

4. 小组讨论:让学生结合实验现象,分析磁场对电流的作用。

5. 课堂小结:总结本节课所学内容,强调磁与电的重要性。

6. 作业布置:让学生完成实验报告,列举生活中应用磁与电现象的例子。

7. 课后反思:教师针对课堂教学效果进行反思,为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价学生对磁与电基本概念的理解程度,通过课堂提问、作业和实验报告进行评估。

2. 评价学生对磁铁、电流表、电压表等仪器的使用熟练程度,通过实际操作和实验表现进行评估。

3. 评价学生对磁场对电流作用的理解和应用能力,通过实验分析和问题解决进行评估。

4. 评价学生对电磁感应现象的理解和应用能力,通过实验分析和问题解决进行评估。

5. 综合评价学生的观察能力、实验操作能力、分析和解决问题的能力以及实际应用能力。

磁性物理实验

磁性物理实验

磁性物理学实验教案兰中文余忠编写电子科技大学微电子与固体电子学院二OO九年十一月一. 饱和磁化强度的测量(一) 、实验目的:磁化强度M 是指磁性材料单位体积内的磁矩矢量和,定义为VM m∆=∑μ,通过测量材料的饱和磁化强度Ms ,加深对自发磁化的理解是本实验的主要目的。

(二)、实验主要仪器:FM -A 磁天平 (三)、实验原理及方法:根据磁性物质在非均匀磁场中的受力原理实现Ms 的测量,其方法为磁天平法,如图所示。

磁天平工作原理示意图设一小球样品处在非均匀磁场中,样品质量为m 、体积V ,则样品在此非均匀磁场中沿任意轴向α(α=x.y.z)所受的力为:αμα∂∂=HV M F s 0……………………………………………………………….①或ασμα∂∂=Hm F s 0…………………………………………………………………②电流线圈 电流线圈式中σs 为单位质量的饱和磁化强度,称为比饱和磁化强度。

显然,d VmMs s s σσ==………………………………………………………………③其中d 为试样密度如果磁场的不均匀只表现在Z 方向。

则,0=∂∂=∂∂y H x H ,0≠∂∂zH∴zHV M F s z ∂∂=0μ………………………………………………………………④ 或z Hm F s z ∂∂=σμ0…………………………………………………………………⑤ 实际测量中,zH∂∂即磁场梯度难以精确测量,因而,一般采用相对法测量,如图所示,无磁场时,天平平衡时砝码重量(W 1),加磁场后,由于Fz 的作用,需要增加砝码来达到新的平衡,当天平重新平衡时(W 2)有:W g W W g zHm F s z ∆=-=∂∂=.).(120σμ…………………………………………⑥式中g -重力加速度△W -加磁场前后砝码之差∴zH mWg s ∂∂∆=0.μσ…………………………………………………………………⑦ 将标准样品置于同样的非均匀磁场中,则有:zHm W g F s z ∂∂=∆=00000.σμ……………………………………………………⑧ 联立⑦,⑧ ∴000W m Wm s s ∆∆=σσ……………………………………………………………………⑨标准式样一般采用密度为8.90g.cm -3,纯度≥99.9%的Ni 球,其饱和磁化强度M s0=485.6KA·m -1,Ni 球净重为0.01333 g 。

磁体科学小实验教案

磁体科学小实验教案

磁体科学小实验教案教案标题:磁体科学小实验教案教案目标:1. 通过小实验,让学生了解磁体的基本性质和原理。

2. 培养学生的观察、实验和分析能力。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力。

教学资源:1. 磁体(如磁铁、磁棒等)2. 不同材料的物体(如纸张、木块、塑料片等)3. 针、水、小碗等实验器材4. 实验记录表格教学步骤:引入:1. 向学生介绍磁体的基本概念,并提出以下问题激发学生思考:- 你知道磁体有哪些特点?- 磁体能吸引哪些物体?为什么?- 磁体的吸引力与什么因素有关?实验一:磁性材料探究2. 将几种不同材料的物体放在桌上,包括纸张、木块、塑料片等。

3. 让学生使用磁体(如磁铁)逐个测试这些物体是否具有磁性,并记录结果。

4. 引导学生讨论和总结:哪些物体具有磁性?为什么?实验二:磁性材料的吸引力5. 将一些小物体(如针、小纸片等)放在小碗中,加水使其浮起。

6. 将磁体(如磁铁)放在碗的下方,观察和记录磁体对浮在水上的小物体的影响。

7. 让学生讨论和总结:磁体对浮在水上的小物体有什么影响?为什么?实验三:磁体的极性8. 给学生准备两个磁体(如磁铁),并标记它们的北极和南极。

9. 让学生尝试将两个磁体的不同极性相互接触,观察和记录它们的相互作用。

10. 引导学生讨论和总结:不同极性的磁体相互作用时会发生什么?实验四:磁体的吸引力与距离11. 给学生准备一个磁体(如磁铁)和一些小物体(如纸片、针等)。

12. 让学生逐渐增加小物体与磁体之间的距离,观察和记录磁体对这些小物体的吸引力变化。

13. 引导学生讨论和总结:磁体的吸引力与距离有什么关系?实验总结:14. 让学生回顾整个实验过程,并填写实验记录表格。

15. 引导学生总结实验结果,回答之前提出的问题。

16. 结合实验结果,向学生解释磁体的基本性质和原理。

拓展活动:17. 鼓励学生在日常生活中观察和探索磁体的应用,例如磁铁吸附物体、磁卡等。

18. 邀请学生分享他们在实验中或日常生活中发现的有趣现象和问题。

磁性物理实验指导书

磁性物理实验指导书

磁性物理实验讲义磁性物理课程组编写电子科技大学微电子与固体电子学院二O一二年九月目录一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析 (1)二、电阻率测试及磁损耗响应特性分析 (3)三、磁致伸缩系数测量与分析 (6)四、磁化强度测量与分析 (9)五、磁滞回线和饱和磁感应强度测量 (11)六、磁畴结构分析表征 (12)一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析(一) 、实验目的:了解磁性材料的起始磁导率的测量原理,学会测量材料的起始磁导率,并能够从自发磁化起源机制来分析温度和离子占位对材料起始磁导率和磁化强度的影响。

(二)、实验原理及方法:一个被磁化的环型试样,当径向宽度比较大时,磁通将集中在内半径附近的区域分布较密,而在外半径附近处,磁通密度较小,因此,实际磁路的有效截面积要小于环型试样的实际截面。

为了使环型试样的磁路计算更符合实际情况,引入有效尺寸参数。

有效尺寸参数为:有效平均半径r e ,有效磁路长度l e ,有效横截面积A e ,有效体积V e 。

矩形截面的环型试样及其有效尺寸参数计算公式如下。

⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=211211ln r r r r r e (1)⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=211211ln2r r r r l e π (2)⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=2112211ln r r r r h A e (3)e e e l A V = (4)其中:r 1为环型磁芯的内半径,r 2为环型磁芯的外半径,h 为磁芯高度。

利用磁芯的有效尺寸可以提高测量的精确性,尤其是试样尺寸不能满足均匀磁化条件时,应用等效尺寸参数计算磁性参数更合乎实际结果。

材料的起始磁导率(i μ)可通过对环型磁心施加线圈后测量其电感量(L )而计算得到。

计算公式如式(5)所示。

20i e eA N L l μμ=(5)其中:μ0为真空磁导率,4π×10-7 H·m -1;N 为线圈匝数。

磁性材料起始磁导率(µi )的定义式如式(6)所示。

磁性物理实验指导书讲解

磁性物理实验指导书讲解

磁性物理实验讲义磁性物理课程组编写电子科技大学微电子与固体电子学院二O一二年九月目录一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析 (1)二、电阻率测试及磁损耗响应特性分析 (3)三、磁致伸缩系数测量与分析 (6)四、磁化强度测量与分析 (9)五、磁滞回线和饱和磁感应强度测量 (11)六、磁畴结构分析表征 (12)一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析(一)、实验目的:了解磁性材料的起始磁导率的测量原理,学会测量材料的起始磁导率,并能够从自发磁化起源机制来分析温度和离子占位对材料起始磁导率和磁化强度的影响。

(二)、实验原理及方法:一个被磁化的环型试样,当径向宽度比较大时,磁通将集中在半径附近的区域分布较密,而在外半径附近处,磁通密度较小,因此,实际磁路的有效截面积要小于环型试样的实际截面。

为了使环型试样的磁路计算更符合实际情况,引入有效尺寸参数。

有效尺寸参数为:有效平均半径r e,有效磁路长度l e,有效横截面积A e,有效体积V e。

矩形截面的环型试样及其有效尺寸参数计算公式如下。

⎪⎪⎭⎫⎝⎛-=211211lnrrrrre(1)⎪⎪⎭⎫⎝⎛-=211211ln2rrrrleπ(2)⎪⎪⎭⎫⎝⎛-=2112211lnrrrrhAe(3)eeelAV=(4)其中:r1为环型磁芯的半径,r2为环型磁芯的外半径,h为磁芯高度。

利用磁芯的有效尺寸可以提高测量的精确性,尤其是试样尺寸不能满足均匀磁化条件时,应用等效尺寸参数计算磁性参数更合乎实际结果。

材料的起始磁导率(iμ)可通过对环型磁心施加线圈后测量其电感量(L)而计算得到。

计算公式如式(5)所示。

20i eeA NLlμμ=(5)其中:μ0为真空磁导率,4π×10-7H ·m -1;N 为线圈匝数。

磁性材料起始磁导率(µi )的定义式如式(6)所示。

可知,起始磁导率的温度特性依赖于材料磁感应强度(B )的温度特性,而磁感应强度和磁化强度(M )之间满足式(7),因此可知,材料起始磁导率的温度特性可反映材料磁化强度的温度特性。

神奇磁力——磁性物质科学活动教案2

神奇磁力——磁性物质科学活动教案2

神奇磁力——磁性物质科学活动教案2磁性物质科学活动教案磁性物质是我们生活中随处可见的物质,例如铁、镍、钴等。

我们在日常生活中使用的电脑、手机、吸尘器等家电也是离不开磁性物质的。

然而,在学生们的眼中,磁性物质似乎总是神秘而神奇的存在。

因此,如何让学生对磁性物质产生更深刻的认识,激发他们对科学的兴趣呢?今天,我将为大家介绍一份磁性物质科学活动教案,帮助教师更好地引导学生进行科学探究。

一、教学目标通过本次活动,学生将能够:1.明白磁性物质的基本概念和类型。

2.了解磁性物质的特性和原理。

3.理解电磁感应的基本原理。

4.学习电磁场的概念和特征。

二、教学重难点1.教学重点:学习磁性物质的基本概念和特性,掌握电磁感应的原理。

2.教学难点:让学生理解电磁场的概念和特征。

三、教学过程1.导入教师可以通过问题引导学生思考:1)我们日常生活中使用的电器为什么会发出声音?为什么手机会震动?2)在磁铁两端之间放置一根铁钉,铁钉会被吸附在磁铁上。

这是为什么呢?通过简单问题的引导,让学生对磁性物质和电磁现象产生好奇心,进一步激发学生的探究欲望。

2.学习磁性物质和电磁感应的基本知识教师可以向学生介绍磁性物质的基本概念和种类,例如铁、镍、钴等。

同时,引导学生思考磁性物质的特性,例如磁极、磁感线等。

接着,介绍电磁感应的原理和实验方法。

教师可以使用演示装置,让学生观察和感受电磁感应的过程。

通过实验,学生可以更直观地了解电磁感应的基本原理。

3.掌握电磁场的概念和特征在讲解电磁感应的过程中,教师可以引导学生思考电磁场的概念和特征。

例如电磁场是什么?它有哪些特征?通过简单的实验和模型制作,学生可以更好地理解电磁场的本质和特征。

4.实践应用在理解磁性物质和电磁感应的基本原理后,教师可以设计一些实践应用案例。

例如给定一个实际问题,要求学生寻找解决方案。

例如,学生可以设计一个磁浮列车,实现磁悬浮和磁吸附的转换。

这种让学生从实际出发,进行科学探究和解决问题的方法,可以进一步激发学生的学习兴趣。

磁性物理学实验教案

磁性物理学实验教案
四、描述磁性材料的基本参数
(一)磁化强度(M)
我们定义单位体积磁体内磁偶极子具有的磁偶极矩(jm)矢量和称为磁极化强度(J);单位体积磁体内具有的磁矩(μm)矢量和称为磁化强度(M),即
磁极化强度①
磁化强度②
二者都是与磁体体积有关的矢量,在数值上相差真空磁导率μ0,物理意义上,都是用来描述磁体被磁化的方向与强度。
或MHC
。BHC表示使B=0的矫顽力。MHC
表示使M=0的矫顽力,称为内禀矫顽力。一般地,|BHC| < |MHC|。
如图2所示,当H从正的最大变到负的最大,再回到正的最大时。B-H或M-H形成一条闭合曲线,称为磁滞回线。出现磁滞现象的根本原因在于磁性材料内不可逆磁化过程的存在。磁滞回线包围的面积就是磁化一周材料所损耗的能量。这种磁损耗的大小与材料内的磁化阻力密切相关。
(四)剩磁(Mr、Br)和矫顽力(Hc)
磁性材料作为强磁性物质,对外磁场有明显的响应特性,这种响应特性可以用磁化曲线和磁滞回线来表征。两曲线表征了磁感应强度B或磁化强度M与磁场强度H之间的非线性关系,而这种非线性关系的物理根源是在磁性材料内存在自发磁化。
如图1,图2所示,将磁性材料磁化饱和后,从Bs或Ms状态开始,使磁化场单
图5材料的磁致伸缩系数λ~磁场H关系曲线
磁致伸缩的大小又与外磁场强度大小有关。图5是磁致伸缩 = l/l(即伸长或缩短的大小 l与原长度l之比)与外磁场强度H的关系示意图。在外磁场达到饱和磁化场时,磁致伸缩为一确定值,以 表示,称为磁性材料饱和磁致伸缩系数。不同材料的磁致伸缩系数 也是不同的。 >0称为正磁致伸缩,是指沿磁场方向的长度变化是伸长的。例如Fe的磁致伸缩。 <0称为负磁致伸缩,是指沿着磁场方向上的长度变化是缩短的。例如Ni的磁致伸缩。

物理教案-[电生磁]教学设计

物理教案-[电生磁]教学设计

物理教案-[电生磁]教学设计一、教学目标1. 让学生理解电流周围存在磁场,即电生磁的现象。

2. 让学生掌握电流方向与磁场方向之间的关系。

3. 培养学生运用实验方法研究物理问题的能力。

二、教学内容1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 电流方向与磁场方向的关系4. 电磁铁5. 磁场对电流的作用三、教学重点与难点1. 教学重点:电流的磁效应、奥斯特实验、电流方向与磁场方向的关系。

2. 教学难点:电流方向与磁场方向之间的关系、电磁铁的制作。

四、教学方法1. 采用实验演示法,让学生直观地观察电生磁的现象。

2. 采用问题驱动法,引导学生思考电流与磁场之间的关系。

3. 采用小组讨论法,培养学生合作探究的能力。

五、教学步骤1. 导入:通过展示电磁铁的日常生活应用,引发学生对电生磁现象的兴趣。

2. 探究电流的磁效应:引导学生进行奥斯特实验,观察电流周围是否存在磁场。

3. 分析电流方向与磁场方向的关系:让学生通过实验操作,探究电流方向与磁场方向之间的关系。

4. 制作电磁铁:指导学生动手制作电磁铁,加深对电生磁现象的理解。

六、教学准备1. 实验器材:电源、导线、电流表、磁针、铁钉、滑动变阻器等。

2. 教学工具:多媒体课件、黑板、粉笔。

七、教学过程1. 导入新课:回顾上节课的内容,引导学生思考电流与磁场之间的关系。

2. 探究电流的磁效应:引导学生进行奥斯特实验,观察电流周围是否存在磁场。

3. 分析电流方向与磁场方向的关系:让学生通过实验操作,探究电流方向与磁场方向之间的关系。

4. 制作电磁铁:指导学生动手制作电磁铁,加深对电生磁现象的理解。

八、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 实验报告:评价学生在实验过程中的操作技能、观察现象、分析问题等方面的能力。

3. 课后作业:检查学生对课堂所学内容的掌握程度,以及运用所学知识解决实际问题的能力。

九、教学反思1. 反思教学内容:检查教学内容是否符合学生的认知水平,是否有助于学生对电生磁现象的理解。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

磁性物理学实验指导书兰中文余忠编写电子科技大学微电子与固体电子学院二OO三年四月HBMO第一章磁性物理学与磁性材料一、磁性物理学的研究内容我们通过课堂学习,已经知道磁性是物质的一种基本属性,从微观粒子到宏观物体,以至宇宙天体,无不具有某种程度的磁性,只是其强弱程度不同而已。

这里说的磁性是指物质在磁场中可以受到力或力矩作用的一种物理性质。

磁性物理学(Magnetic physics)也称为磁学(Magnetics)就是研究自然界中物质磁性现象的本质及其变化规律与应用的一门学问。

广义地说,物质磁性可以划分为弱磁性和强磁性两类,通常与人类生活与生产活动密切相关的是强磁性物质,因此,磁性物理学主要讨论与强磁性有关的物理问题。

这些问题按其性质,大致可以分为三类:①自发磁化,②技术磁化,③应用磁学。

不同类型的磁学问题,要求求解水平是不一样的,粗略地说,自发磁化涉及凝聚态物质磁性的微观机制,问题的求解,需要深入到原子或电子尺度的水平,形成自发磁化理论;技术磁化属于磁畴理论的范畴,要在显微尺度水平,即磁畴或稍进一步的程度上求解,形成技术磁化理论,这个理论可以对磁性材料的宏观特性给出解释,并指导磁性材料的研制;应用磁学是研究与应用有关的磁性问题,如磁与光、电、热、力等相互作用的交叉效应。

因此,我们在课堂教学中,从基本磁现象到动态磁化过程,为大家讲授了磁性物理学共七章内容,概述起来,其基本内容有以下三部分:1.磁性起源与自发磁化2.磁畴理论与技术磁化3.磁化过程动力学二、磁性物理学与磁性材料之间的关系磁性物理学与磁性材料之间关系密切,相互依存。

从磁性物理学与磁性材料发展历史来看,它们之间存在着这样的基本模式:首先通过实验研究,揭示出某中基本规律,建立比较完善的理论体系,然后再在生产中创建新的磁性材料技术。

铁磁性、亚铁磁性理论的探索研究到铁磁材料、铁氧体技术的发展,复杂螺旋磁性的研究到稀土磁性材料技术的形成,都是遵循这一基本模式的。

关于磁学理论与磁性材料技术研究的问题,磁性材料技术的核心问题在于新材料的研制和传统材料性能的提高。

自20世纪50年代以来,磁性物理学发展成为成熟的科学,可以从基础理论上来解释磁性材料的物理性质,遂使磁性材料研究的面目大为改观。

当然,炒菜式配方的材料研究依然在进行,但是更为重要的是有可能根据理论的线索来研制和开发新的磁性材料,这便是近几十年来磁学理论和磁性材料技术之间关系的基本体现。

例如,20世纪50年代初期,磁畴结构和磁化动力学理论,为适应于各种存储技术的矩磁性材料、磁性薄膜和磁记录材料的大发展奠定了良好的基础,而这些材料的大发展,反过来又推动了磁畴理论和磁化动力学理论的进步。

高磁导率理论和软磁材料的研究,高矫顽力理论与永磁性材料的研究,亚铁磁性理论与铁氧体材料的研究,旋磁与铁磁共振理论与微波铁氧体材料的研究,等等,都反映出这一基本关系。

至今,高新技术迅速发展,磁性物理学的研究,既可以利用新技术(例如电子学、激光、共振和核技术等)和极端条件(如低温、高压和强磁场等)来探讨宏观磁性与微观结构的关系,以及对各种规律性的认识,又能利用磁性物理学为现代科学技术服务。

下图示出这一关系的简单说明。

⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡⇒⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡⇒⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡+⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡⇒⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡用应术技应效磁种各热 光电应力温度磁场料材性磁种各学理物性磁三、磁性材料的基本特征在磁性物理学理论基础上发展起来的磁性材料是现代工业和科学技术的重要支撑性材料。

实际上,按照磁性物理学的划分,物质磁性可以分为抗磁性、顺磁性、反铁磁性、亚铁磁性和铁磁性五类。

前三类属于弱磁性的范畴,后两类属于强磁性范畴,而现在我们所指的磁性材料,均是属于对人类生产和生活有重要作用的强磁性物质。

因此,现代磁性材料按照磁性划分,可分为铁磁性材料和亚铁磁性材料。

按照导电性划分,可分为金属磁性材料和氧化物磁性材料。

按照其应用功能来划分,可分为永磁材料、软磁材料、压磁材料、旋磁材料以及磁光材料等等。

但不管如何划分,不同的磁性材料表现出不同的内禀性质和不同的响应磁特性以及不同的磁效应。

磁性材料的内禀性质、在外磁场中的响应特性和各种磁效应是磁性广泛应用的基本条件。

内禀性质有:饱和磁化强度、居里温度或奈耳温度、磁各向异性和磁致伸缩等。

它们由材料的物相(如晶体结构、有序程度)、成分所决定,与材料的结构状态(如晶粒大小、掺杂、缺陷、机械加工和热处理)无关。

响应磁特性包括:磁导率、矫顽力、剩磁、矩形比和磁损耗等。

各参量都是由磁化曲线和磁滞回线来决定,两种曲线与材料的结构有关。

磁效应是指磁性材料受到磁场或非磁物性(如电、光、热、应力等)作用伴随磁状态改变而产生的特性。

常见的磁效应有:电磁感应效应、磁场电效应、磁光效应、磁热效应、磁力效应、磁声效应和磁共振效应等。

无论哪一种磁参量或磁效应,各自都以不同的物理机制使其起着转换、传递和存储能量、信息等功能作用,这就是磁性得以应用的物理基础。

四、描述磁性材料的基本参数(一)磁化强度(M )我们定义单位体积磁体内磁偶极子具有的磁偶极矩(j m )矢量和称为磁极化强度(J);单位体积磁体内具有的磁矩(μm )矢量和称为磁化强度(M),即磁极化强度 ① 磁化强度 ② )(2-⋅∆=∑m Wb V m j J )m (A 1-⋅∆=∑V m μ M MJ j 0m 0m μμ==所以 由于 μ二者都是与磁体体积有关的矢量,在数值上相差真空磁导率μ0,物理意义上,都是用来描述磁体被磁化的方向与强度。

磁化强度除了上述定义外,还定义有比磁化强度(σ),即单位质量磁体内具有的磁矩矢量和,其值等于磁化强度M 和磁体密度d 之比。

③如果磁体被磁化饱和,其磁矩完全平行排列,则有饱和磁化强度Ms 和比饱和磁化强度σs 。

(二)磁场强度(H)和磁感应强度(B)实验证明:导体中的电流或一块永磁体都会产生磁场,磁场存在于磁极周围。

磁场的一般定义为:一种由作用到运动着的带电微粒上的力来描述的场。

这种力由于微粒的运动和带电而起作用。

符号H 和B 都是描述空间任意一点的磁场参量。

在国际单位制中: ④B 的单位是T 或Wb∙m -2; H 的单位是A/m ;在自由空间中,M =0 ,B 与H 平行,H B 0μ= ⑤ 除了SI 单位制外,还有一种Gauss 单位制,在Gauss 单位制中, ⑥这里B 的单位是高斯(G),H 的单位是奥斯特(Oe)。

两种单位制之间的换算关系为:1G=10-4T ⑦1 Oe =103/4π A ∙ m -1=79.577A ∙ m -1 ⑧1e.m.u(磁矩)= 10-3A ∙ m 2 ⑨(三)磁化率(χ)和磁导率(μ)磁体被置于外磁场中,其磁化强度将发生变化。

磁化强度M 和磁场强度H 之间的关系为: ⑩其中,χ称为磁体的磁化率,它是单位H 在磁体内感生的M ,表征磁体磁性强弱。

将式⑩代入式④,则有定义 )1(χμ+= ○11 ∑=⋅∆=d Vd /1M m μσJ H B H B M J B M H M H B +=+===+=+=000000,)(μμμμμμi i 则:令M H B π4+=H M H M ==χχ,或()HH H B 001)(μχχμ+=⋅+=称为相对磁导率,即有H Bμμ0= ○12可见,相对磁导率(简称磁导率)是表征磁体磁性、导磁性及磁化难易程度的一个磁学物理量。

磁化率(χ)和磁导率(μ)这两个参量,只有当H 、B 和M 三个矢量互相平行时才为标量,否则,它们均为张量。

在实际应用中,根据不同的磁化条件,磁导率可分为许多种,常见的有以下六种:①初始磁导率μi ,②最大磁导率μmax ,③振幅磁导率μa ,④增量磁导率μΔ,⑤可逆磁导率μrev ,⑥复数磁导率μ~(四)剩磁(Mr 、Br )和矫顽力(Hc )磁性材料作为强磁性物质,对外磁场有明显的响应特性,这种响应特性可以用磁化曲线和磁滞回线来表征。

两曲线表征了磁感应强度B 或磁化强度M 与磁场强度H 之间的非线性关系,而这种非线性关系的物理根源是在磁性材料内存在自发磁化。

如图1,图2所示,将磁性材料磁化饱和后,从Bs 或Ms 状态开始,使磁化场单调地逐步减小,发现材料中对应的B 或M 值虽然也随H 而减小,但是不再沿着原曲线返回。

当H 减小到H=0时,材料仍保留有一定的磁感应强度或磁化强度值,称为剩余磁感应强度或剩余磁化强度。

用Br 或Mr 表示,简称剩磁。

为了使B 或M 继续减小,必须在反方向增加磁场,当反方向磁场达到某一数值时,可以有B=0或M=0。

与此相应的磁化强度成为矫顽力(Hc )。

分别记作B H C 或M H C 。

B H C 表示使B =0的矫顽力。

M H C 表示使M =0的矫顽力,称为内禀矫顽力。

一般地,| B H C | < | M H C |。

B(μ0M)) ][1-⋅m A H 图1 磁性材料的磁化曲线 M B Os M m H H C H B C H M B M0μO 图2磁性材料的磁滞回线如图2所示,当H 从正的最大变到负的最大,再回到正的最大时。

B-H 或M-H 形成一条闭合曲线,称为磁滞回线。

出现磁滞现象的根本原因在于磁性材料内不可逆磁化过程的存在。

磁滞回线包围的面积就是磁化一周材料所损耗的能量。

这种磁损耗的大小与材料内的磁化阻力密切相关。

(五)磁晶各向异性(K )与磁致伸缩(λ)实验表明,磁体被磁化,在其某些方向容易,而在另一些方向较难。

如Fe 单晶[100]晶轴方向很容易磁化饱和,而沿[111]晶轴方向就难以饱和。

如图3,图4所示。

这说明铁磁单晶体在磁性上是各向异性的,这种磁化难易程度与晶体方图3 Fe 单晶的磁化曲线 图4 Ni 单晶的磁化曲线 向有关的现象称为磁晶各向异性,其大小用磁晶各向异性常数K 来衡量,它是磁性材料磁化阻力的主要来源之一。

对于立方晶体,K 定义为单位体积的铁磁单晶体沿[111]轴与沿[100]轴饱和磁化所需要的能量差。

K=V 1(⎰Ms ]111[0μ0HdM-⎰Ms ]100[0μ0HdM) ○13磁化阻力的另外一个重要来源之一是磁致伸缩导致的磁应力各向异性。

所谓磁致伸缩,是指磁性材料在被磁化时,随自身磁化状态改变的弹性形变现象。

它有三种表现,沿着外磁场方向尺寸的相变化(∆l /l )称为纵向磁滞伸缩。

垂直于外磁场方向尺寸的相对变化(∆l /l )称为横向磁致伸缩。

这两种又称为线磁致伸缩。

表现为材料在磁化过程中具有线度的伸长或缩短而维持体积不变。

其∆l /l 一般为610-~510-数量级。

磁性材料被磁化时其体积相对变化(∆V/V )称为体积磁致伸缩。

相关文档
最新文档