2021年比本领教学反思总结
比本领教学反思总结(30篇)
比本领教学反思总结（30篇）比本领教学反思总结（精选30篇）比本领教学反思总结篇1《比本领》是一篇童话故事。
主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。
教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。
接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。
力求达到实效性和灵活性的统一。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。
在教学过程中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。
我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。
接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。
在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。
第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。
结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。
这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。
本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。
在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。
再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。
在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。
最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。
有人称阅读是一种被引导的创造。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。
心得体会-比本领教学反思 精品
比本领教学反思篇一比本领教学反思《比本领》一文通俗易懂，生动有趣，讲的是梅花鹿和金丝猴在比本领中通过摘到树上果子的事。
二年级学生已经具备一定的能力独立识字，所以在教学目标设定上，除了识字、写字，还要让学生联系上下文、联系生活理解重点词语，做到有感情朗读课文。
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的重点。
所以在识字方面，我注重让学生用学过的方法进行独立识字，课前预习和课上摘果子游戏相结合，学生的兴致高。
在课堂中，除了一贯的指名读、开火车读词外，还用了切合单元主题的新形式——同桌合读，让学生的注意力集中且无形中渗透了合作意识。
整体来说，识字方面，学生基本能把字词认准、读准。
课标要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
本课指导书写象和领，对于学生易出错的笔画笔顺进行提醒，并引导学生写好字。
但在指导朗读方面，略显平淡。
首先是评价语不够精准贴切，没起到很好的过渡、唤起作用，所以朗读达不到一个高点。
其次是学生主体地位的体现不够明显，提问时给予学生思考的时间偏少，提问人数较少，课堂的前半部分节奏偏快。
如果试着放慢节奏，多请学生回答，形成活跃的课堂氛围，那对接下去的朗读指导就能有氛围渲染作用。
再次，问题设置上虽然能针对故事本身，抓住为什么比本领、怎样比本领进行展开，但问题与下文有些脱节。
如果能再回归到问题，进行几句话的总结，那么不仅能很好的为下文做铺垫，而且也能很自然的给学生渗透段的概念。
中年段要求学生有篇的概念，在二年段我们可进行段的渗透，到时生对篇的理解就能有水到渠成的效果。
最后是教师的情绪投入，新课标指出阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学要重视朗读，而教师的情绪投入是教师有效指导朗读的要点。
也许现在还做不到肢体语文味的呈现，只能更努力的往语言语文味前进。
喜欢开课的状态，一节课你会反复的揣摩，直到你认为最合适；喜欢开课后老师们的意见，那是很多你所不知道的火花；喜欢开课后自己一个人的反思，原来我还有很多该努力的，是啊，教学就该如此，不断的斟酌、不断的思考。
《比本领》教学反思
《比本领》教学反思《比本领》教学反思《比本领》是一篇童话故事，主要讲述了梅花鹿和金丝猴比赛摘果子，最后在大象伯伯的帮助下，明白了只有合作才能摘到果子的道理。
这篇课文情节生动，富有童趣，很适合低年级学生阅读。
在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会角色的情感变化，同时也注重培养学生的合作意识和团队精神。
以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成情况1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解梅花鹿和金丝猴的本领，以及它们是如何合作摘到果子的。
学生能够认识 14 个生字，会写 8 个生字。
2. 过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
通过角色扮演，让学生深入理解课文内容，体会角色的情感变化。
3. 情感态度与价值观目标让学生明白只有合作才能取得成功的道理，培养学生的合作意识和团队精神。
激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
通过本节课的教学，我认为学生基本达到了以上教学目标。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识14 个生字，会写 8 个生字。
同时，通过小组合作学习和角色扮演，学生的合作意识和团队精神也得到了一定的培养。
二、教学过程的实施情况1. 导入环节我通过播放一段关于动物比赛的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们知道哪些动物有特殊的本领吗？”从而引出课题《比本领》。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的生字认读情况，重点指导“俩、摘、算”等生字的读音。
让学生说说课文主要讲了一件什么事。
3. 精读课文让学生默读课文，思考：梅花鹿和金丝猴各有什么本领？它们是怎么比本领的？结果如何？组织学生进行小组讨论，然后让小组代表汇报讨论结果。
引导学生理解“得意扬扬、垂头丧气、团团转”等词语的意思，并让学生用这些词语造句。
《比本领》教学反思
《比本领》教学反思作为一名教师，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的综合素质和能力培养。
在教学过程中，我发现了《比本领》这一教学方法的重要性，通过反思，我认识到了自己在教学中的不足，并在这个过程中寻求了改进。
本文旨在分享我在教学反思中所得到的启示和收获。
一、认识到教学方法的重要性在课堂上，我发现那些得到我充分指导和激励的学生在学习上表现更加出色。
他们能够主动积极地思考问题，并能够独立解决问题。
而那些没有受到足够关注和激发的学生则表现平庸。
他们对学习缺乏兴趣，对问题的分析和解决能力有限。
因此，我深刻认识到了教学方法对学生学习的关键作用。
二、《比本领》教学方法的实践与反思为了提升学生的能力，我开始尝试使用《比本领》教学方法来进行教学。
这种方法注重培养学生在解决问题时的思维能力和创新能力。
在实践过程中，我反思了以下几点：1. 引导学生主动思考在课堂上，我强调鼓励学生提出问题，主动思考。
我在教学中引入了启发式教学法，通过触发学生思考的问题和案例来激发他们的兴趣。
这样一来，学生可以更加主动地参与到课堂中，积极解决问题，提高他们的思维能力。
2. 培养学生的团队合作意识《比本领》教学方法注重培养学生的团队合作意识和能力。
在课堂上，我鼓励学生进行小组讨论和合作，通过集思广益来解决问题。
我设定了小组作业和项目，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的团队协作能力。
3. 提供个性化的评价和指导为了更好地帮助学生提升能力，我采用了个性化的评价和指导方法。
不同的学生有不同的学习风格和能力，我通过观察和评估学生的表现，给予他们具体的反馈和指导。
这样一来，学生可以根据自己的特点和需求进行针对性的改进，提高自己的能力。
三、教学反思的收获与启示通过实践和反思，《比本领》教学方法给了我一些重要的启示和收获：1. 学生是学习的主体，教师是学习的引导者在过去的教学中，我往往将过多的注意力放在自己的教导和指导上，而忽视了学生的主动性。
比本领教学反思
比本领教学反思比本领教学反思15篇作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的比本领教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
比本领教学反思1这节数学课是6月12号去无锡参加第十八届苏浙沪精品课观摩研讨活动听到得一节课，执教者是上海的名师吴佳瑛老师。
吴老师的教学活动相当精彩。
吴老师的课没有半句话是不必要的，可见她的教学态度是多么严谨，活动中孩子们和观看教师的阵阵发自内心的欢笑声又说明了吴老师上课是多么的幽默。
听完这节课感觉活动非常成功，并且很有意义。
所以决定在自己的幼儿园翻版本次活动。
要翻版这次活动，首先要吃透原教师的设计意图，理解活动目标，熟悉活动的基本环节。
因此，我借助网络资源，在网上继续观摩吴老师的这一节精彩的教学活动。
将原执教者的每一个环节、甚至每一句话都进行剖析，她为什么要提这个问题？她是怎么问的，每个环节之后的小结语她是怎么说的，过度语是如何设计的等等。
在一句句的理解基础上将之转变内化为自己的思维、转变成自己的语言。
其次是准备教具，活动中吴老师用了一个简单的课件，却非常有效。
看似很简单的课件，做起来却不是那么容易。
为了收集做课件的素材，我拿着相机到超市这里拍下，那边拍下，几次被超市的人误以为是食品安全检查的工作人员。
素材收集好了之后，开始制作，在制作的过程中我学会了一些制作的技巧，比如点击出现答案，动画插入等等，相信在今后的制作课件中还会用到这样的技能技巧。
孩子们的操作材料进行了一些调整，将原活动中的两张操作材料并为一张，正反面打印，不仅节约了纸张，减少了孩子们拿取材料对活动的干扰。
最后是组织教学，虽然课前已经做好了准备，但活动前还是免不了要担心，孩子们会对活动感兴趣吗？孩子们能回答我提出的问题吗？事实证明我的担心是多余的，孩子们对这个活动十分感兴趣。
课后有老师给我提出了意见和建议，认为我在处理活动的重点方面过于急躁，例如：活动第二部分的第二次操作应该是活动的重点部分，让孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，数量也不同是活动的难点部分。
比本领教学反思
《比本领》教学反思
这篇课文是一篇童话故事，这堂课主要是对第二课时的设计，重点放在了对课文的理解和词语的理解上。
对于二年级学生来说，培养他们上课的兴趣是至关重要的，所以在刚开始的时候我就在课件中设计了几张动物的图片心音它们的注意力，激起他们对这堂课的好奇心，从而引出了动物与本领这样的话题，进而说到了梅花鹿和金丝猴的较量。
接着在理解课文前对上节课学过的生字进行了复习。
在整堂课中，我始终按照故事发展的顺序进行的，通过自由读、默读、齐读、分小组读、比赛读等多种朗读的方式，让学生在读的过程中感悟理解课文，同时通过形象生动的动作让学生对课文中的词语有一定的理解。
不仅如此，我还设计了一些学生感兴趣的环节，像开火车游戏，表演游戏，加深学生的记忆。
但是，整堂课下来，我发现孩子们的天性没有释放出来，游戏环节不是很活跃，在以后的低段教学中应该多挖掘孩子们的活泼的天性。
《比本领》教学反思
《比本领》教学反思《比本领》教学反思一、引言《比本领》是一篇童话故事，讲述了梅花鹿和金丝猴通过合作摘到果子的故事，告诉学生合作的重要性。
本文将对《比本领》的教学进行反思，探讨教学中的优点和不足之处，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学生能够理解课文内容，了解梅花鹿和金丝猴的本领。
（3）学生能够认识到合作的重要性，学会与他人合作。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生的自信心和勇气，敢于展示自己的本领。
（2）培养学生的合作意识和团队精神，学会与他人合作。
（3）培养学生的审美情趣和文化素养，感受童话故事的魅力。
三、教学过程1. 导入环节（1）通过播放一段关于动物本领的视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：“你们知道哪些动物有什么本领吗？”引导学生思考并回答问题。
（3）揭示课题：“今天我们要学习的课文是《比本领》，看看梅花鹿和金丝猴有什么本领，它们是怎么比本领的。
”2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？（3）学生回答问题，教师相机板书：梅花鹿、金丝猴、比本领。
3. 精读课文（1）学习第一自然段①学生自由朗读第一自然段，思考：梅花鹿和金丝猴为什么要比本领？②学生回答问题，教师相机板书：都觉得自己的本领大。
③指导学生朗读第一自然段，读出梅花鹿和金丝猴的自信和骄傲。
（2）学习第二自然段①学生自由朗读第二自然段，思考：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？②学生回答问题，教师相机板书：梅花鹿跑、金丝猴爬。
③指导学生朗读第二自然段，读出梅花鹿和金丝猴的速度和敏捷。
（3）学习第三自然段①学生自由朗读第三自然段，思考：梅花鹿和金丝猴比本领的结果是什么？②学生回答问题，教师相机板书：都没有摘到果子。
【原创】《比本领》教学反思
《比本领》教学反思在新课程改革地推动下，语文教学逐渐突破了教学方法单一、教学流程刻板等弊端，语文课堂更提倡“灵动性”。
而作为一名新老师，我深刻地感受到自己有很大的进步空间。
现我对教学《比本领》这篇课文，做以下几点反思：一、教学环节的紧密性每堂课都是由各个细小的环节串联而成的。
但它不是一盘散沙，零散地呈现在课堂上，而是环环相扣的。
在教学《比本领》时，我每个环节都有设计过渡语，如当游戏“摘果子”这个环节结束后，我以“把生字宝宝放回到课文中齐读课文”这句话自然地过渡到“朗读课文，整体感知”这个环节。
但由于太紧张，在“导入”那个环节没有成功地揭示课题，而是直接跳跃到“听录音，思考问题”个环节。
实际上，当在重新导回课题时，可以这样说：“刚才同学们听的是哪篇课文呀？”当同学们回答后，我可以顺势说：“是的，今天我们要进入新的主题单元叫‘合作’，那合作有什么好处呢？学习《比本领》这篇课文就可以揭晓答案了。
”教师是课堂的引导者，环节之间衔接的合理性和紧密性直接影响学生的思维活动。
二、字词教学的多样化字词教学是低年级的重点，同时也是难点之一。
《语文课程标准》也指出低年段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在教学字词时，我虽然有设计“摘果子”游戏，但教学方式比较单一，只出示了一张带有拼音的生字词幻灯片，让学生开火车读词语。
由于出示的字词过多，有点枯燥繁琐，没有提及多种识字方法。
其实，在教学生字时可以分类、分层次教学。
比如：轻声“伯伯”“觉得”；翘舌“考试”“摘果子”等。
在教学《比本领》中的“垂头丧气”和“得意扬扬”这两个词语，我只通过表演和朗读的方式引导学生理解。
还可以让学生尝试解释一下成语的意思，然后再联系生活实际想想“生活中有什么事会让你得意扬扬。
”在多样化的教学方法的引导下和丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
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2021年比本领教学反思总结
[说明]比本领教学反思总结为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
《比本领》是义务教育课程标准实验(北师大版)教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文，接下来是为大家带来的比本领教学反思，望大家喜欢。
《比本领》是一篇童话故事。
主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。
教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。
接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。
力求达到实效性和灵活性的统一。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。
在教学过程中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。
我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。
接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。
在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。
第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。
结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。
这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。
本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。
在学习第二段时，看陈硕、方XXX一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激
动不已。
再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。
在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。
最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。
有人称阅读是一种被引导的创造。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。
”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。
今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
《比本领》是义务教育课程标准实验(北师大版)教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。
本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告诉学生在生活中要学会与别人合作。
本次镇开放日的研讨主题《中低年阅读教学中词语的感悟理解》，根据研讨主题我确定了本课的教学目标、教学过程。
我首先以摘果子游戏检查生字词，并在活动中初步体验合作的愉快。
接着通过朗读、结合上下文和生活实际、创设情境、借助插图和表演等的方法感悟理解并积累词语。
学生在整个教学活动中，都能积极参与、踊跃发言并自信的表达出自己对课文理解的观点，效果还是较好的，让学生从情境中理解“合作”的重要性。
首先要肯定的是，本课的学习任务完成了，目标达到了，也落实了本次的研讨主题。
在教学本课中我觉得值得一提的亮点是在对本课重点词语“飞快地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的理解上，能够入情入境地创设出情景，让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语，并通过朗读展现了出来，收到了良好的教
学效果。
语文课堂的教学离不开朗读的指导，由于本课文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动。
因此，在朗读教学上，指导学生体会梅花鹿比赛前后不同的心情，以及金丝猴比赛前后不同的心情，并通过多种形式的朗读：对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让学生充分融入到角色中，达到了较好教学效果。