国庆作业(二)答案

国庆节作业（二）月一复习·记叙文阅读班级：学号：姓名：家长查阅并签名:一朵美丽的栀子花①从没留意过那个女孩子，是因为她太过平常了，甚至有些丑陋——皮肤黝黑，脸庞宽大，一双小眼睛老像睁不开似的。

②成绩也平平，字写得东倒西歪，像被狂风吹过的小草。

所有老师都极少关注到她，她自己也寡言少语。

以至于有一次，班里搞集体活动，老师数来数去，还差一个人。

问同学们缺谁了，大家你瞪我我瞪你，就是想不起来缺了她。

当时，她正一个人伏在课桌上睡觉呢。

她的位置，也被安排在教室最后的那个课桌上，靠近角落。

她守着那个位置，仿佛守住一小片天，孤独而萧索。

③某一日课堂上，我让学生们自习，而我则在课桌间不断地来回走动，以解答学生们的疑问。

当我走到最后一排时，稍一低头，突然闻到一阵花香，浓浓的，蜜甜的。

窗外风正轻拂，是初夏的一段和煦时光。

教室门前，一排白玉兰，花都开好了，一朵朵硕大的花，栖在枝上，白鸽似的。

我以为，是那种花香。

再低头闻闻，不对啊，分明是我身边的，一阵一阵，固执．．地绕鼻不息。

④我的眼睛搜寻了去，就发现了，一朵凝脂一样的小白花，白蝶似的，正落在她的头发里面。

是栀子花呀，我最喜欢的一种花。

我忍不住向她低下头去，笑道，好香的花！她当时正在纸上信笔涂鸦，一道试题，被她肢解得七零八落。

听到我的话，她显然一愣，抬了头怔怔地看着我。

当看到我眼中一汪笑意时，她的脸迅速潮红，不好意思地嘴一抿。

那一刻，她笑得美极了。

⑤余下的时间里，我发现她坐得端端正正，认真做着试题。

中间居然还主动举手问我一个她不懂的问题，我稍一点拨，她便懂了。

我在心里感叹，原来，她也是个聪明的孩子呀。

⑥隔天，我发现我的教科书里，不知什么时候多了一朵栀子花。

花含苞，但香气却裹也裹不住地漫溢出来。

我猜是她送的。

往她座位上看去，便承接住了她含笑的眼。

我对她笑着一颔首，算是感谢了。

她脸一红，再笑，竟有着羞涩的妩媚。

其他学生不知情，也跟着笑。

而我不说，只对她眨眨眼，就像守着一个秘密，她知道，我知道。

⑦在这样的秘密守候下，她发生了翻天覆地的变化，活泼多了，爱唱爱跳，同学们也都喜欢上了她。

她的成绩也大幅度提高，让所有教她的老师再不能忽视她了。

老师们都惊讶地说，呀，看不出这孩子，挺有潜力的呢。

⑧几年后，她出人意料地考上一所名牌大学。

在一次寄给我的明信片上，她写了这样一段话：老师，我有个愿望，想种一棵栀子树，让它开许多许多可爱的栀子花。

然后，一朵一朵，送给喜欢它的人。

那么这个世界，便会变得无比芳香。

⑨是的，有时，无须整座花园，只要一朵栀子花。

一朵，就足以美丽其一生。

1. 请用简洁的语言概括本文所讲的故事。

（3分）【题型：情节概括】一个非常平凡的学生，因为一朵栀子花受到“我”的无意关注，自信心大增，性格发生了很大的变化，后来考上一所名牌大学。

2.文中加点的词语和画波浪线的语句富有表现力，请结合语境品析。

（4分）【题型：句子赏析】（1）再低头闻闻，不对啊，分明是我身边的，一阵一阵，固执．．地绕鼻不息。

方法一：①“固执”在这里指“久久不散去”，贬词褒用；②形象地写出了花香的浓郁，③表达了“我”对栀子花的喜爱之情。

方法二：①运用拟人的修辞，将花香人格化；②形象地写出了花香的浓郁，③表达了“我”对栀子花的喜爱之情。

（2）当看到我眼中一汪笑意时，她的脸迅速潮红，不好意思地嘴一抿。

那一刻，她笑得美极了。

方法一：①运用神态描写；②生动地写出小女孩受到老师关注时害羞腼腆的样子；③表达小女孩快乐的心情。

方法二：①运用神态描写；②生动地写出小女孩受到老师关注时害羞腼腆的样子；③表达“我”对小女孩的喜爱之情。

3.文章的结尾发人深思，请说说其妙处。

（4分）【题型：关键段落作用】①结构上：照应题目“一朵美丽的栀子花”（2分）②内容上：点明主题（画龙点睛、升华主题、深化中心）：给予一个人细微的关注和赏识，有可能改变她的一生。

每一棵草都会开花①回乡下，跟母亲一起到地里去，惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。

那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。

②我问：“怎么草也开花？”③母亲笑着扫过一眼来，淡淡说：“每一棵草，都会开花的。

”④我愣住了，细想，还真是这样。

蒲公英开花是众所周知的，开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。

狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。

蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。

⑤曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。

因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。

这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。

甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。

所有人都把他当残疾，可有，可无。

⑥他的父亲，一个皮肤同样幽黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。

他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。

那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把阳光息在里头。

我很好奇他绽放出那样的笑，问他：“为什么不出去跟父亲说话？”他回我：“爸爸知道我很努力的。

”我轻轻叹一口气，在心里。

有些感动，又有些感伤。

并不认为他，可以改变自己什么。

⑦学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的，这关系到学校的声誉。

平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。

这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。

每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。

活泼、纯真、美好，让人惊叹。

作品报上省里去，顺利夺得特等奖。

全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。

⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。

热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。

或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。

让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。

”⑨刹那间，台下一片静。

⑩从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。

他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。

开得细小而执著。

1.赏析第一段划线的语句：那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。

（3分）【题型：句子赏析】①运用拟人的修辞，将小花人格化；②生动传神的写出小小的花不引人注目的特点；③表达作者的惊喜之情。

2.文章前四段运用大量笔墨细致描写各种草开的花，其作用是什么？( 3 分）【题型：关键段落作用】①为下文写“耳聋学生不被重视却取得成功”作铺垫；②借物喻人，突出中心：每一个人通过努力都能成功。

③照应标题“每一棵草都会开花。

”3.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ D）（3分）A．文章以“母亲告诉‘我’每一棵草都会开花”——“一个耳聋孩子‘开花’的故事”——“‘我’坚信每一棵草都会开花”为行文思路。

B．第②段独问成节，加强这一问题的份量与严肃感，同时点题。

C．第⑤段写他“不出众”“皮肤黑黑”“耳聋”，这是欲扬先抑的写法。

且与第⑧段形成照应。

D．第⑩段写“每棵草都有每棵草的花期”告诉我们只要等待，我们每个人都会“开花”。

悠长的铃声毕淑敏①雨天，是城市的忌日。

②花花绿绿的伞，填满每条街道，到处堵车。

我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。

③“今天你晚了。

”看大门兼打铃的老师傅说。

他瘦而黑，像一根铁钉。

别的同学都住校，唯我走读。

开学才几天，他这是第一次同我讲话。

④“不晚。

”我撒腿就跑。

从大门口到教室的路很长，就是有本•约翰速度再加了兴奋剂，也来不及。

课堂纪律严格，我只是想将损失减少到最小。

⑤上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽．我的双腿。

有一瞬，几乎想席地坐下，喉咙里发咸，仿佛要吐出红色来。

迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的!⑥我的脚步迟缓下来；仿佛微风将息的风车。

然而铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。

⑦只要铃声响着，我就不该停止奔跑，我对自己说。

终于，到了。

⑧老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声的完结。

⑨放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。

可是，说什么好呢？说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗?我想在学府里，最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓?”⑩“免贵”，然后，他告诉我姓氏。

⑾我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。

不过这难不住我，我创造了联想方式。

比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。

这法子秘不传人，却是百试百灵的。

⑿上学三年，我认真称呼他的机会并不多。

唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好!”若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑。

有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示我对他的尊重。

周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。

其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。

⒀当我伸直双腿安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。

“看门的老头拽着铃绳睡着了。

”同桌说。

⒁只有我知道这秘密，但我永远不会说。

说出来，便破坏了这一份温情。

这一番默契。

⒂终于，我以优异的成绩良好的品行，从学院毕业。

我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉样的老人说：“师傅好!”他瞅瞅四周无人，靠近我：“你就要走了。

我想同你说一件事。

”⒃“你不要放在心上……”他又踌躇了，“我只是想告诉你……唉，不说了……不说了……”他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。

⒄“到底是什么事呢?”我的好奇心发作了。

⒅“他们说你是成心的，我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈善地看着我。

⒆“您快说嘛!侯师傅!”听这口气，与我有关，忙不迭地追问。

⒇“你千万别介意……我不是姓侯，我姓孙……”1.概括文章主要内容。

（写出起因、经过、结果）（4分）【题型：情节概括】走读的“我”上学将要迟到；打铃师傅善意地拉长铃声，使“我”得到鞭策，这种默契和关爱一直到“我”以优异成绩毕业；毕业时“我”才得知“我”长期叫错老师傅的姓氏。

2.请根据提示，在横线上填上恰当的二字词语，来概括“我”对打铃师傅的态度和情感变化。

（4分）【题型：情感变化】①刚开始，④毕业时，得知一直叫错他的姓氏，3.文中画线的句子“”很有表现力，请你结合上下文，作简要赏析。

（4分）【题型：句子赏析】运用比喻的修辞和神态描写、动作描写、外貌描写，用“芦花一般摆动”比喻老师傅频频摇头的样子，用“生了红锈”来比喻老师傅脸红的样子，传神地表现出老师傅想对“我”说明真相又怕“我”介意而欲言又止的窘迫之态，突出了他的淳朴、善良。

4.这篇小说讲究运用伏笔的手法。

文章最后交代“我”喊错老师傅姓氏的事情，这其实在前文就埋下了伏笔，请从文中找出两处伏笔，并说出其作用。