部编版小学语文六年级上册3《古诗词三首》教案设计
@sean 谦 湖北省武昌实验小学 胡昀
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫(对弟弟的思念) 海上生明月，天涯共此时。——张九龄(对亲人的思念) 陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。——王维(悲怆郁愤) 设计意图：学生通过对比阅读，来感悟不同诗词。即使写是的同样的意象， 由于所处的环境不同也可以表达不同的心境。本环节以这首词作为一个生长点， 引发学生去搜集其他具有相同意象的诗词，把学生的视野一下子由课内转向课 外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。 四、布置作业，课外拓展 1．朗读本首词并背诵默写。 2．搜集辛弃疾的其他词作读一读。 设计意图：适时、适度拓展阅读课外相关古诗，有利于学生更多、更好地进 行积累。 板书设计
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1．教师示范朗读，学生试着画出节奏。 2．照着老师的样子朗读这首词。 3．品读上阕： (1)出示内容： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 (2)自读自悟： 走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏这美丽 的夜景，把作者看到的、听到的分别用不同的符号标注出来。 (3)交流： ①看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。 闻到的：稻花香。 想象丰收的景象，用自己的话说一说。 出示丰收的图片，图文对照，理解诗句意思。 ②听到的：蝉鸣、蛙声。 (4)说说这是一个怎样的夏夜？(清幽、静谧的夏夜) (5)配乐有感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。 朗读时， 前一句语气轻一些，后一句语调上扬，突出欣喜之情。 (6)在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦 之中) 设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上， 引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然 后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好的意境之中，使学生如 临其境，如闻其声，与词产生共鸣。 4．品读下阕。 (1)过渡：充满诗情画意的月夜，如让人走进了画卷一般，词人走着走着， 天气突然发生了变化。自读下阕，在脑海中勾勒画面，和同伴交流感受，如果有 不理解的地方，可以相互讨论。 (2)出示内容：
第二课时 一、精彩回顾，激发兴趣 1．背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。 2．引入本节课的学习内容，板书课题。 3．释题：西江月(词牌名)，夜行黄沙道中是词的题目：晚上走在黄沙岭的 山路上的所见所闻。 4．介绍宋词：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面 的特点。每首词都有一个调子，叫做“词牌名”。词的句子有长有短，又称“长 短句”。 5．说说自己知道的其他词牌名。(如：如梦令、清平乐等) 6．介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶市西面， 那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后在那儿多年闲居，对 那一带非常熟悉。 7．小结引导：本课三首诗词都写了自然风光，那么辛弃疾的词是如何描写 的呢？你能从这首词中读到辛弃疾怎样的诗词风格？ 设计意图：由诗及词，学生由自己的学习储备进入新的学习领域，把了解诗 词风格作为本课的学习目标之一，富有挑战性，能激发高年级学生的学习兴趣。 二、品读词句，感悟内容
又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词。 设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，
尝试用自己已有的知识去理解教材内容。对作者进行了解，有助于学生对其作品 的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情
(一)《宿建德江》
1．释诗题。
宿：住。建德江：浙江省新安江的一段。
宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
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3 古诗词三首 教案设计
设计说明 本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西
江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都写了大自然的美丽景色。诗中有画、画中 有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。《语文课程 标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描 述的情境，体会作品的情感。因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感 情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享 受审美的乐趣。 课前准备
思乡之愁) (4)你怎么知道他是思乡之愁呢？是从这行诗的哪一个字看出来的？(客) ①诗人把自己说成是客，是因为他身处异乡。此时，是什么(日暮) ②“日暮”是日落时分，这个时候你在干什么呢？(背着书包回家去)还有人
在干什么呢？(一家人坐在一起吃饭、聊天等) ③现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么？如果这时候你是诗人，
②指导朗读：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”读出思亲之愁、寂寞之愁、思 乡之愁。
(6)满怀的愁绪向谁诉说呢？(月亮)一个人对月是何等的苍凉、孤寂，如果
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你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？ 引读：此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到家
乡去了。他想起了从前，想起了家乡，想到了亲人朋友，那是一幅什么样的情景 呢？
①说一说诗句中这些词语的意思。
移舟：划船。 渚：水中的小块陆地。
此处应利用直观手段引导学生理解“渚”的意 思。
客：指作者本人。
②交流诗句意思。
傍晚，诗人把船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁，看到了空旷的原野，天空比树还
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要低。江水清澈，月亮倒映在水里，离我很近。 (2)小结：第一二句告诉我们诗人在做什么，第三四句写了诗人看到的江边
①想起昨日刻苦求学之时，纵然辛苦，却斗志昂扬，奋发向前，可是，这里 却只有——野旷天低树，江清月近人。
②回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有— —
野旷天低树，江清月近人。 ③看不到熟悉的山水，听不到亲切的乡音，这里只有——野旷天低树，江清 月近人。 过渡：忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀。此时此刻作者有的只是——(愁)“是 呀！这又是怎一个愁字了得！” (7)带着对作者的理解，有感情朗读全诗。 4．小结学法： (1)综合诗意，释诗题。 (2)理解字词，明诗意。通过注释、工具书理解字词的意思，用自己的话连 起来说说古诗的意思。 (3)联系背景，悟诗情。 (4)朗读感悟，多积累。 (二)学法迁移，自学《六月二十七日望湖楼醉书》。 1．小组合作，运用学习《宿建德江》的方法学习古诗《六月二十七日望湖 楼醉书》。
引导学生迁移运用学习古诗的方法——四环节学习法。 2．教师巡视指导。 3．交流： (1)诗题交代了诗人在什么时候在哪里做了什么。(诗人苏轼在六月二十七日
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这天，在望湖楼喝醉了以后写了这首诗) (2)古诗的意思：天快下雨了，天空里乌云密布，就像打翻的墨水一样，但
是还没有把山遮住。不一会儿雨下起来了，像蹦跳的珍珠一样噼噼啪啪落到船里。 忽然一阵大风吹来，顿时云开雾散，雨也停了，望湖楼下的西湖水一碧如洗，水 平如镜。
(3)有感情朗读全诗。 4．教师指导，深入理解。 (1)都说苏轼的诗歌极具画面感。你看到了怎样画面？ (黑云翻墨、白雨入船、卷地风来、碧水如天) (2)这是一场怎样的雨？是从哪里看出来的？ (骤雨。那乌云还没来得及把山遮起来雨就下了，雨又大又急，胡乱入了船。 雨来得快去得也快) (3)诗人的写作风格你感受到了吗？ ①诗人苏轼的风格是豪迈的，我们从这一场疾风骤雨中能感受到。 ②诗人善用比喻。(黑云翻墨、白雨跳珠、碧水如天) 5．有感情朗读古诗，背诵古诗。 设计意图：古诗是古代汉语的典范，它用凝练的语言描写画面，表达情感。 我们要教会学生一般的学习古诗的方法，做到“授之以渔”。学生掌握了学习古 诗的方法，然后学以致用，自学第二首诗，这样做培养了学生的自学能力以及诗 歌鉴赏能力。 四、指导写字求美观。 1．出示生字“德”“鹊”“蝉”。 2．仔细观察，说说写好这些字要注意什么。 (1)都是左右结构的字。 “德”字右边中间一横不要丢；“鹊”字左下部是“日”，不是“目”。 (2)说说怎样记住这些字。 如：鹊是一种鸟，所以是鸟字旁。蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。 (3)指导书写，注意左右两个部件要避让。
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2．交流作者资料。
孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。他的大部分作品为五言短篇，多写山水
田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
苏轼：唐宋八大家之一。北宋文学家、书法家、画家。诗的题材广阔，清新
豪健，善用夸张比喻，独具风格。
辛弃疾：南宋豪放派词人。词的艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈
月夜美景。 (3)小组之间交流：诗中的哪个字或哪个词传递了诗人的情绪？带着你的理
解，再读诗句。 3．悟诗情。 (1)请一位同学带着自己的理解和感受，来读一读这首诗。其他同学边听边
想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？(愁) (2)(愁)找得真准，看来你们已经走进诗人心中了。读读这行诗。 (3)“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？(寂寞之愁、孤独之愁、
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七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 (3)学生借助注释和工具书自主感悟，自主交流。 (4)学生交流画面，相机指导朗读。(天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现。 忽然，山前下起了淅淅沥沥的小雨。) (5)此刻他的心情怎样？ 就是这个时候，引读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 (6)质疑引读：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的小客舍去 哪里了呢？——路转溪桥忽见。(拐个弯转过小溪上的小桥，顿时发现它就在眼 前。) (7)想象作者看到熟悉的茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦心情。 (8)指名读，比赛读。 (9)配乐朗读。 5．大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种庄稼的意思，他一 直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读 全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。 6．有感情朗读整首词。 设计意图：该环节充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词 人的心境，又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样教学， 不仅激发了学生学习的兴趣，也丰富了文本的内容。 三、诗词对比，感受不同 1．回顾《宿建德江》，读一读。 2．说说同样写的是月夜景色。这两首诗词中作者的情感一样吗？结合诗句 说一说。 3．《宿建德江》表达的是旅人的寂寥之感，主要体现一个“愁”。《西江 月·夜行黄沙道中》这首词表现的是词人面对美丽月夜，丰收之景的愉悦之情， 对田园生活的怡然自得。 4．分别朗读这两首诗词，感受作者的不同情感。 5．交流其他描写月夜的诗句。
部编版六年级上册语文课文《古诗词三首》教案
部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
六年级上册语文教案-《古诗三首》人教(部编版)
-理解古诗中较为生僻的词汇和古汉语用法，如“壁”、“涧”等字词的古义。
-鉴赏古诗的深层意境，尤其是对诗中隐喻和象征意义的把握。
-体会诗人情感表达的细腻之处，如《九月九日忆山东兄弟》中王维对兄弟的思念之情。
-将古诗的韵律知识应用到实际的朗读和创作中，提高学生的实际运用能力。
举例解释：
-在解析《九月九日忆山东兄弟》时，难点在于理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中“佳节”和“思亲”之间的情感联系，以及这种情感如何通过诗的形式表达出来。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何用现代汉语表达古诗的意境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的古诗知识创作小诗。
3.成果展示：每个小组问题是，如何在课堂上更好地调动学生的学习主动性。我觉得可以尝试让学生在课前进行预习，课堂上鼓励他们主动提问、分享学习心得，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经验。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：
1.提高文化素养：通过学习《古诗三首》，使学生深入理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，激发爱国情怀。
2.语言建构与应用：让学生掌握古诗的基本韵律、修辞手法，提高古诗文阅读、理解、赏析能力，培养文学鉴赏素养。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案(最新)
教学重点
有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点
“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
课时安排
2课时
第一课时
《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》
教学目标
1.会写“德”这个生字。
③你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。）
预设：为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢？教师可引导学生读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？”（《王风?君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们也可以理解此时旅人的心情。本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
2.播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.课件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌，理解诗题。
（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。“望湖楼”又叫看经楼，在西湖边；“醉书”是指饮酒醉时写下的作品，可见这首诗是作者于六月二十七日这天，饮酒微醉后，在西湖湖畔所作。）
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。同学们要充分调动想象力，这样才能入诗、入画，感受自然之美、诗歌之美。
部编语文六年级上册古诗三首教案
部编语文六年级上册古诗三首教案一、教学目标1. 会写教材要求的生字，能正确读写并理解重点词语。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，体会诗人表达的情感。
4. 学习诗人的写作手法，如借景抒情、情景交融等。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解古诗的含义，体会诗人的情感。
- 掌握古诗中的重点字词的含义和用法。
- 能够有感情地朗读和背诵古诗。
2. 教学难点- 深入体会诗人在诗中所表达的复杂情感，如思乡之情、孤独之感等。
- 理解古诗中所运用的写作手法及其表达效果。
三、教学方法1. 朗读法- 古诗具有韵律美，通过反复朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律，初步体会古诗的意境。
例如，在教学《宿建德江》时，先让学生自由朗读，读准字音，再引导学生按照“移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
野旷/天低树，江清/月近人。
”的节奏朗读，感受诗歌的抑扬顿挫。
2. 注释法- 古诗中的字词含义与现代用法有一定差异，引导学生借助注释理解字词的意思，进而理解诗句的含义。
如在学习《六月二十七日望湖楼醉书》中的“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”时，让学生通过注释理解“卷地风”是指风从地面卷起，“水如天”是形容湖水像天空一样开阔平静。
3. 情境教学法- 借助多媒体展示古诗所描绘的画面，创设情境，帮助学生更好地理解古诗意境。
在教授《西江月·夜行黄沙道中》时，播放夏夜乡村的视频，有明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等元素，让学生仿佛置身于诗人当时的环境中，体会诗人的喜悦之情。
4. 讨论法- 针对古诗中的疑难问题或诗人表达的情感等内容，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
例如在分析《宿建德江》中诗人的“愁”因何而来时，让学生分组讨论，然后各小组代表发言，分享小组的见解。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 多媒体展示一些古代诗人的图片，如李白、杜甫、苏轼等，提问学生对这些诗人的了解，引导学生说出他们所写的一些著名古诗。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《古诗词三首》。
2.通过分析诗词，培养学生对古典文化的热爱和审美情趣。
3.提高学生的古诗词鉴赏能力和写作水平。
二、教学重点1.理解并背诵《古诗词三首》。
2.分析诗词中的意象和修辞手法。
3.培养学生的审美情趣。
三、教学难点1.理解古诗词的意境和情感。
2.分析诗词中的修辞手法。
四、教学过程1.导入教师通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生关注古诗词的美。
2.学习《古诗词三首》第一首：《登鹳雀楼》教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第二首：《望庐山瀑布》教师播放古诗词朗读音频，学生聆听并跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第三首：《题临安邸》教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
3.课堂讨论教师引导学生讨论：这三首诗词分别表达了怎样的情感？教师提出问题：如何鉴赏古诗词？4.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
教师批改作业，了解学生的学习情况。
学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
教师反思本节课的教学效果，为下节课做好准备。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示和课堂讨论，激发了学生对古诗词的兴趣。
2.学生在朗读、自读、分享和讨论中，逐步理解了古诗词的意境和情感。
3.教师在讲解过程中，注重引导学生关注诗词中的意象和修辞手法，提高了学生的鉴赏能力。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。
但在教学过程中，也发现了一些不足之处：1.部分学生对古诗词的积累不够，需要在课后加强阅读。
2.部分学生在课堂讨论中，表达不够清晰，需要加强训练。
3.教师在讲解过程中，语速过快，可能导致部分学生跟不上思路，需要调整语速和教学方式。
统编版语文六年级上册3古诗词三首(三个课时)(教案)
3、古诗词三首教学目标1.结合诗句掌握生字、新词。
2.有感情地朗读三首诗词，读出诗词的节奏和韵味。
3.帮助学生理解诗（词）的意思，想象诗（词）句所描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
4.体会诗词的意境，借助语言文字，充分展开想象，感悟诗词的美，激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美。
教学重难点1.反复阅读，理解诗（词）句的含义。
2.想象诗（词）句所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备多媒体课件教学时间3课时教学设计第一课时宿建德江课时目标1.在自学的基础上、学习生字、新词，理解《宿建德江》的内容。
2.背诵《宿建德江》。
3.体会作者充满忧愁的思想感情。
教学重难点1.诵读古诗，理解诗意。
2.理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学过程一、谈话导入1.谁会背诵孟浩然的诗？2.指名背诵。
3.这节课我们学习孟浩然写的《宿建德江》，板书课题。
二、自学古诗1.范读全诗。
2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3.自学理解诗句的意思。
4.出示自学要求：（1）根据课文注释，结合词语理解诗句。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学1.理解词语的意思。
移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：雾气笼罩下的江中陆地。
渚：水中间的小块陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：空旷的原野。
天低树：天好像比树还低。
2.出示课文插图，结合图意理解诗句的意思。
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日暮时分新愁又涌上游子心头。
旷野无边无际，远天好像比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
四、安全警示教如果遭遇校园暴力事件一定要告诉家长，不管遭遇了怎样的恐吓，都要告诉家长，不要承受身体和心理上的创伤。
板书设计宿建德江所感：泊舟——新愁所见：望月——近人（漂泊中的乡愁）第二课时六月二十七日望湖楼醉书课时目标1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色的喜爱之意。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇一、教学内容1. 《登高》——唐代杜甫2. 《夜书所见》——宋代叶绍翁3. 《山行》——唐代杜牧详细内容：1. 《登高》：了解诗的背景，理解诗意，体会作者的情感。
2. 《夜书所见》：分析诗中的景象，解读诗人的内心世界。
3. 《山行》：描绘山间景色，感悟诗人的豪情壮志。
二、教学目标1. 熟悉三首古诗词的基本内容，理解诗中的景象、意境和情感。
2. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗词的意境和情感，体会诗人的内心世界。
2. 教学重点：分析诗中的关键词语，解读诗意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示三首古诗词的背景图片，让学生初步感知诗的意境。
2. 新课导入：（1）介绍诗人及诗作背景。
（2）引导学生朗读三首古诗词，感受诗的韵律美。
（3）逐句解读诗意，分析诗中的关键词语。
3. 例题讲解：（1）分析《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句意。
（2）解读《夜书所见》中的“夜深篱落一灯明，破帽遮颜过闹市”句意。
（3）讲解《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”句意。
4. 随堂练习：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对三首古诗词的理解。
（2）仿写一首古诗词，表达自己的情感。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）登高：杜甫，景象描绘，意境感悟。
（2）夜书所见：叶绍翁，内心世界，意境解读。
（3）山行：杜牧，豪情壮志，自然美景。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）结合所学，分析三首古诗词的意境和情感，写一篇鉴赏短文。
2. 答案：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）鉴赏短文示例：《登高》描绘了秋天登高所见景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和壮志未酬的感慨。
新部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优秀教案
3 古诗词三首【教学目标】1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月•夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
【教学重难点】体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
【教学课时】3课时第一课时《宿建德江》教学过程：一、直入课题今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。
（板书：宿建德江。
齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。
（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。
3.自由读古诗。
（教师强调读流利，读出诗里的节奏。
）三、理解诗意，质疑问难1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。
）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。
如果有不懂的地方，请打上小问号。
开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。
学生尝试理解诗意。
（学生汇报。
）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。
）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。
）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。
）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。
7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。
四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。
诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首【教学设计】
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首（教学设计）1. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解古诗词的语言特点和意境；•分析、品味和欣赏《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》三首古诗词，体会诗词的美学价值；•掌握古诗词的背诵方法和技巧，提高口头表达能力；•培养学生对传统文化的热爱和文化自信心。
2. 教学内容•《临江仙·滁州西涧》•《游园不值》•《春晓》3. 教学重难点•教学重点：通过分析和欣赏古诗词，“感知”其中的意境，理解词中蕴含的情感和思想。
•教学难点：提高学生的口头表达能力，让学生在表达古诗词时不仅能诵读准确，而且能够“吟诵其意”。
4. 教学方法•导入法：用图片、视频、声音等多种方式，展示古诗词的美学价值，激发学生的学习兴趣和热情。
•演讲法：老师将古诗词内容传达给学生，解读其中的语言特点和表达方法。
同时，让学生感受古诗词中的意境和美感。
•分组讨论法：学生根据老师提供的问题，小组内展开讨论，帮助学生理解古诗词的内容和表达方法。
•合作学习法：学生分组，在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
5. 教学步骤第一步：热身导入运用丰富的导入方式，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
比如通过图片、视频、声音等多种方式展示古诗词的美学价值。
第二步：引导阅读阅读《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》，带领学生找出其中的语言特点和意境，感受古诗词的美学魅力。
第三步：分组讨论将学生分成小组，以小组为单位展开讨论。
老师引导学生分析古诗词，帮助学生理解其中的内容和表达方法。
第四步：合作学习学生在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
通过互相讨论，提高学生的口头表达能力，让学生能够更好地表达自己的见解和感受。
第五步：复述背诵学生分组进行复述背诵。
每组学生分别背诵一段古诗词，并互相检查和纠正。
通过背诵让学生更好地掌握古诗词的语言和意境。
6. 教学评价•通过教学后期的课堂检测和综合性评价，对学生学习效果进行评价。
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质教学设计
3 古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。
【重点难点】重点：有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
难点：感受诗的意境，体会作者的情感，培养热爱大自然的感情。
【教学准备】1.课文朗读录音带。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课：《宿建德江》。
1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3.释题：从诗题中，你知道了什么？4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、学习生字词。
1.教师范读全诗，学生注意听准字音。
2.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。
3.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）三、学习古诗，体会情感。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
重点理解：移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。
日幕：黄昏时分。
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：（1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。
同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）（3）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。