《金色花》优秀说课稿
统编版初中语文七年级上册《金色花》说课稿
统编版初中语文七年级上册《金色花》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《金色花》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《金色花》是统编版语文七年级上册第一单元的一篇自读课文。
本单元以“亲情”为主题，旨在引导学生感受亲情的温暖，学会关爱家人。
《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，作者以丰富的想象，将自己幻化成一朵金色花，与母亲嬉戏玩耍，表达了孩子对母亲的依恋和爱。
这首诗语言优美、情感真挚，充满了童真童趣，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和审美能力。
二、学情分析七年级的学生刚刚步入初中，对语文学习充满了热情和好奇心。
他们在小学阶段已经接触过一些诗歌，具备了一定的诗歌阅读基础。
但是，对于散文诗这种独特的文学体裁，他们可能还比较陌生。
此外，这个年龄段的学生正处于青春期，开始有了自己的想法和独立意识，在理解亲情方面可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复朗读，深入体会诗歌的情感，同时要注重启发学生的思维，让他们联系自己的生活实际，感受亲情的美好。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1. 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，品味诗歌的语言。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的想象能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：体会孩子与母亲之间真挚的情感，激发学生对母亲的热爱之情，学会感恩。
四、教学重难点1. 教学重点：反复朗读，感受诗歌的情感美和语言美。
2. 教学难点：理解诗歌中“金色花”的象征意义，体会作者对母亲的深厚感情。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造温馨的氛围，引出课题。
（2）简介作者泰戈尔及其作品。
2. 初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边思考：诗歌主要写了什么内容？（3）学生交流，概括诗歌的主要内容。
部编版语文七年级上册金色花说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册金色花说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册金色花说课稿第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。
本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的矛盾；《散步》写了三代人的和谐美满；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《纸船》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。
比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。
因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后进行比较阅读。
我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学法，四、说教学程序。
一、说目标教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。
所以本课我确立了三个目标。
1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
二、说内容1、内容：《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的《纸船》打下基础。
《金色花》七年级语文说课稿
《金色花》七年级语文说课稿《金色花》七年级语文说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《金色花》七年级语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《金色花》七年级语文说课稿1一、说教材 1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。
由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
c、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、说教法和学法 1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
初中语文《金色花》说课稿（通用5篇）
初中语文《金色花》说课稿初中语文《金色花》说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的初中语文《金色花》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
初中语文《金色花》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。
《金色花》是一首散文诗。
由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、说学情七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。
但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)创设情境，激趣导入首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。
再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。
2023年部编版语文七年级上册金色花说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册金色花说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册金色花说课稿第【1】篇〗说教材：《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。
本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。
情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。
是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。
说教学目标：根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。
能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。
情感：感悟母子亲情，学会感恩。
根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。
说教法、学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。
这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。
所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。
叶老也说："凡为教者必期于达到不教。
"教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。
部编版七年级语文上册7散文诗二首之《金色花》说课稿(附教学反思、板书)课件
在这节课中，学生在老师营造的和谐的氛围中，与本文对话、 与自我对话，敞开心灵，思绪飞扬，从而在熏陶感染中建构起新的 思想链条,提升了学生的人文素养。对于难点的突破也很顺利，可 见学生的独立思维能力很强，可发掘的潜力很大。
整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极， 教师真正发挥了主导作用。在课堂上，个人展示后没有齐读， 学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱；再次由于朗读环节 花时过多，导致“创意表达“这一教学环节略显仓促。
总之，在今后的教学中，要不断提高自身的综合教学能力， 呈现给学生一个更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《金色花》是新教材部编版初中语文七年级上册第二单元散文诗二首 中的其中一首。本文是印度诗人泰戈尔《新月集》中的一篇诗歌，描写 一个儿童假想自己变成一朵金色花后与母亲“捉迷藏”的画面，以儿童 特有的方式表现对母亲的感情，表现了母子之爱和人类天性的美好与圣 洁。课文篇幅短小，意蕴丰富。课程教学皆在促进语文知识的获得和语 言能力的培养，提高学生鉴赏诗歌的能力。
泰戈尔： 印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了
50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园 丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到 富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 （金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。）
文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）
Байду номын сангаас
金色花说课稿
《金色花》说课稿
一、教学目标
通过本节课的教学活动，让学生了解金色花的特点和美丽，并培养对大自然的敬畏之心。
引导学生学习观察和描绘的技巧，提高表达能力。
培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点
通过教学活动，让学生了解金色花的特点和美丽，并培养对大自然的敬畏之心。
引导学生学习观察和描绘的技巧，提高表达能力。
三、教学准备
准备与金色花相关的教学材料和图片。
了解学生对金色花的认知和问题，为教学活动做好准备。
准备相关的示范和指导材料。
四、教学过程
1. 导入
通过展示金色花的图片和视频，引发学生对金色花的兴趣和好奇。
2. 观察和描绘
引导学生观察和描绘金色花的形态、颜色和特点，让他们感受金色花的美丽和神秘。
3. 创意活动
设计创意活动，让学生发挥想象力，用绘画、写作或手工制作的方式表达对金色花的感受。
4. 分享和讨论
引导学生分享自己的作品和感受，让他们互相欣赏和鼓励，同时进行讨论和反思。
五、教学延伸
可以组织学生进行其他与金色花相关的活动，如观察其他奇特花卉、制作花艺作品等。
可以引导学生学习其他与观察和创意表达相关的知识，提供个性化的指导和支持。
《金色花》说课稿
《金色花》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是泰戈尔的《金色花》。
咱们先来说说教材，这篇《金色花》可是选入教材的经典之作啊！它以清新优美的语言、奇妙的想象，展现了孩子对母亲深深的爱。
对于咱们的学生来说，学习这样的文章，既能感受文学的魅力，又能在情感上得到熏陶。
再来说说教学目标。
知识与技能方面，要让学生掌握文中的生字词，理解诗歌的内容和情感；过程与方法上，通过朗读、品味，培养学生的语感和分析能力；情感态度与价值观嘛，那就是让学生体会孩子对母亲的依恋和爱，激发他们对亲情的珍视。
接下来说说教学重难点。
重点在于引导学生体会诗歌中孩子的天真可爱和对母亲的深情，难点呢，则是让学生理解泰戈尔诗歌独特的艺术魅力和丰富的想象。
说说教法和学法吧。
教法上，我打算采用朗读法、情境教学法，引导学生走进文本；学法上，让学生通过自主学习、合作探究来理解诗歌。
那咱们正式进入教学过程。
我会先设置一个小悬念，比如说：“同学们，你们有没有想过变成一种神奇的东西，来陪伴自己的亲人呢？”这样一下子就能勾起学生的好奇心。
然后，我会给大家范读一遍课文，让学生初步感受诗歌的韵味。
接下来，就是学生自己朗读啦。
读完之后，咱们一起解决生字词，可不能让这些小障碍挡住了我们欣赏美文的路。
然后，我会引导学生思考几个问题，比如：“金色花是什么？孩子为什么要变成金色花？”通过这些问题，让学生逐渐理解诗歌的内容。
在分析诗歌的时候，我会特别注意一些细节。
比如说，孩子变成金色花后，和母亲的几次互动，那小心翼翼又充满爱意的样子，真的特别动人。
我会让学生们细细品味这些细节，感受孩子对母亲的爱。
说到这，我想起我曾经观察到的一件小事。
有一次，我在公园里看到一个小男孩，手里拿着一朵小花，蹦蹦跳跳地跑向他的妈妈，然后奶声奶气地说：“妈妈，这朵花送给你，你是世界上最好的妈妈！”那位妈妈脸上洋溢着幸福的笑容，那一刻，我深深感受到了孩子对母亲那种纯真的爱，就像《金色花》里的孩子一样。
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《金色花》说课稿
一、教材分析
《散文诗两首˙金色花》是人教版初中语文七年级上册第二单元的第三课。
本单元以亲情为主题，围绕本单元主体内容，教学时将它定位为‚感受亲情、感受爱‛。
本文作者是1913年获诺贝尔文学奖的作家泰戈尔，诗中充满着灵性的芬芳，意境优美、温馨如梦，因此，教学中要注意语言的品味和积累，要注意朗读的训练，让学生在读中思考、在读中理解、在读中感悟。
二、学情分析
七年级的孩子对事物充满好奇，想象力丰富，但阅读时间缺乏，生活阅历较少，很难进入诗歌的阅读感受层面，表达自己阅读感受的能力较差，基于以上分析，
三、教学目标
1 诵读目标：掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。
2 感悟情境：体会诗歌主题和情感，感悟诗中情境。
3 情感熏陶：引导学生感受亲情。
四、教学重难点
教学重点是品味文章精美的语言，感受优美清新的意境和真挚的感情。
对学生来说，对诗歌独特意境的把握有一定的难度，所以：
借助具体形象来书写感情，培养创造力和想象力，是本课的教学难点。
五、教法与学法
现代诗人何其芳曾说：诗是一种最集中反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和情感。
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所以，教授这种节奏明快，意境清新的散文诗时，要通过多种形式组织学生反复诵读，从诵读中感知散文诗的内容和形式。
所以，确立本文的教学方法为：（一）美读感知法：利用各种形式的读，把握散文诗的重音、停连、感情基调。
（二）感悟思考法：引导学生通过诗中的字、词、句去感悟体会母子之爱。
（三）讨论点拨法：设计适当的问题为课文质疑，同时培养学生的合作意识，探究问题的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此，我将引导学生用如下方法学习。
（一）指导学生充分预习，搜集有关泰戈尔的生平、诗句，扩展阅读量，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
（二）勾画批注法，指导学生筛选关键信息，深刻体会母子之爱。
（三）掌握朗读技巧，归纳朗读方法。
六、教学过程
教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我通过以下环节来安排教学。
（一）情景导入引共鸣
这个环节，我首先播放同学们在童年时期和父母的合影，勾起他们美好的回忆，然后请同学们描述其与父母在一起时的最温馨的场景，学生边描述边配以轻松舒缓的音乐，从而引领学生们进入精妙的诗歌世界。
（二）预习检测扫障碍
这个环节我的设计如下：学生汇报课前收集的有关作者的资料，教师明确补充并强调重点知识，进而强化；明确题目中的‚金色花‛到底为何物？
设计意图：让学生自己查阅资料，锻炼了学生的动手能力，另外，学生还可以将自己收集到的资料展示于课堂，也激发了他们的学习热情。
（三）自由朗读，画面感受
在学生们进行自由朗读之前，我没有提出过多的要求，只预设了两个问题：
1.文中的我是一个什么样的小孩儿？
2.文中的母亲又是一位什么样的母亲呢？
你是从哪些字、词、句中读出来的呢？请在文中标注出来，边读边体会。
设计意图：这一环节，让学生们带着问题去读，有效地防止了泡沫，提高了朗读的效率，勾画出的重点字词，也为下一步倾情诵读打好了基础。
（四）总结归纳，有味儿朗读
1.通过自由朗读和勾画批注，学生们已然能够总结出来，这是一位温柔慈爱的母亲，这是一个调皮、纯真、可爱的孩子；
2.接着，我鼓励学生们自由选择，找出自己喜欢的、感受最深的句子去读，‚仁者见仁，智者见智‛，学生自身也是充满了童真童趣，我鼓励他们结合自身体验，读出自己的理解。
3.通过学生在朗读过程中的自我鉴赏、其他学生的点评以及教师的综合性评价，我适时归纳出如下内容，重音、停连、感情基调，这就是基本朗读过程中需要注意的三个问题。
4.有了方法论的指导之后，我即刻组织学生进行花样朗读比赛，自由组合，可以个人朗读，也可以分角色朗读，无论怎样读，都要发挥自己的智慧，带上自己的情感，带上自己的表情。
（五）主题深化，情感升华
为了更好地理解文章所传达出来的情感，我让学生们找出了母子嬉戏的几个画面，并加以体会。
有的学生说：这孩子变成金色花一整天了，主要做的事情就是在母亲读书时散发香气、给母亲带去阴凉、求母亲讲故事陪在母亲身边；又有的学生说：母亲也因为找不到藏起来的‘我’而期盼焦急。
‛这正是母子之情的表现。
这个时候，我突然提出了一个问题：能写出如此温馨动人的小诗的泰戈尔，大家猜一下他的家庭生活是什么样的呢？‛
学生们的猜测大致相同，答案都是温馨、幸福、欢乐等等。
我适时地出示了本诗的写作背景，最后，带着这种体会，我带着同学们又读了一遍这首《金色花》，并配以《kiss the rain》的轻音乐，同学们对本文所传达出来的情感又有了更深的感悟。
这篇洋溢着浓浓母子情的诗篇，与我们的生活紧密相连，《语文课程标准》中提出：‚让学生学会在生活中学习语文，在语文学习中体验生活‛，所以，在教学环节的最后，我设计了这样一个拓展：
（六）回归生活，落实行动
读了这首散文诗之后，你有什么话想对身边的人说呢？请写一首小诗送给他们。
这节课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读体会母子之间的情感，学生们积极参与，培养学生理解、感悟、表达的能力，让学生感受至亲之爱，并学会将爱及时传达给身边的人。