生态系统的结构教学设计
生态系统结构教学设计一等奖11篇
生态系统结构教学设计一等奖11篇《生态系统结构教学设计一等奖11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！生态系统结构教学设计一等奖第1篇一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。
通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。
2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：讲授法、材料分析法。
充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。
师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。
她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。
2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。
那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。
（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。
生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。
生态系统的结构教学设计
生态系统的结构教学设计生态系统的结构教学设计一、教学目标知识:1、说出生态系统的组成成分2、明确生态系统的结构及功能能力:1、解析生物与环境的关系2、观察常见的生态环境情感、态度与价值观:在整个学习过程中，感悟“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的学科主题。
二、教学重、难点重点:1、生态系统的组成成分2、根据形态结构特点，区分常见生态环境难点:分析生物与环境的关系三、教学设想回顾我们日常生活生活的环境，通过展示不同的生态环境中生物与环境图片，让学生说出不同的生态环境与生物的关系。
四、教学准备不同的生态环境图片、不同的生态环境中生物的生活状态五、教学设计学习内容学生活动教师活动学生通过观察说出我提问:在我们生活一、导入新课们身边的生活环境。
的身边，存在哪些组生态环境中生物的形成部分呢。
态特点。
我们今天就来学习生态系统的组成成分展示学生经常见学生跟着老师分到的不同环境图片，别观察各种图片。
我们可以看到这些环1、先看有关生态境中各种生物形态、环境的图片。
大小、形状各不相同，2、观察各种图片但是最后都可以在它中的生物。
们生活的环境中生3、寻找各种生物活。
的特征。
老师板书，提炼出二、生态系统学生进行总结关键知识点，并由特学生通过观察找例说出的概念。
出生态系统的各成分引导学生:根据教材相同点:上的内容归纳出生态不同点:系统的关系图。
根据学生讨论归纳:生态是否有生命特征的特系统由生物群落和无点，说出生态系统的机环境组成。
结构关系。
学生根据对应图生产者:是绿色植三、生物群落的成分说出各部分的结构，物，也包括化能自养并说出其在生态系统型生物、蓝藻等。
中的地位。
消费者:包括营捕生产者:将无机物食生活的各种动物及合成有机物，把光能寄生的生物。
或无机物中的化学能分解者:营腐生生活转变成有机物中的化的微生物，主要是细学能，为消费者提供菌和真菌等，还有一食物和栖息场所，是些腐食性动物，如蚯生态系统的主要成蚓等。
分。
消费者:对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用。
生态系统的结构教案设计
生态系统的结构教案设计一、教学目标1.让学生理解生态系统的概念及组成。
2.使学生掌握生态系统的结构，包括非生物部分和生物部分的组成。
3.培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：生态系统的组成、生态系统的结构。
2.教学难点：生态系统的食物链和食物网的构建。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的生物知识，如生物与环境的关系、生物多样性的重要性等。
（2）提出问题：同学们，你们知道生态系统是什么吗？它由哪些部分组成？2.理解生态系统的概念（1）讲解生态系统的定义：生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，相互作用、相互依存的一个统一整体。
（2）举例说明生态系统的实例，如森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统等。
3.学习生态系统的组成（1）讲解生态系统的组成：生态系统包括生物部分和非生物部分。
（2）讲解生物部分的组成：生产者、消费者和分解者。
（3）讲解非生物部分的组成：阳光、水、空气、土壤等。
4.学习生态系统的结构（1）讲解生态系统的结构：生态系统的结构包括食物链、食物网和生态金字塔。
（2）讲解食物链的概念：食物链是指在生态系统中，生产者与消费者之间由于食物关系而形成的一种链状结构。
（3）举例说明食物链：草→兔→狼。
（4）讲解食物网的概念：食物网是指在生态系统中，多个食物链相互交织在一起，形成的复杂关系。
（5）举例说明食物网：草→兔→狼；草→羊→狼；羊→狼等。
（6）讲解生态金字塔的概念：生态金字塔是指在生态系统中，生物量、能量和个体数量在食物链中呈现出的金字塔状分布。
（7）举例说明生态金字塔：生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者等。
5.实验观察（1）组织学生进行观察实验，观察不同生态系统中生物的组成和食物链、食物网的关系。
（2）让学生记录实验观察结果，并进行讨论。
（2）引导学生关注生态保护，提倡绿色生活，保护地球家园。
四、课后作业1.请同学们结合课堂所学，绘制一个简单的生态系统结构图。
高二生物学“生态系统的结构”优秀教案
高二生物学“生态系统的结构”优秀教案一、教学目标1. 知识目标明确生态系统的概念，理解生态系统的组成成分及各成分在生态系统中的作用。
掌握生态系统的营养结构——食物链和食物网。
2. 能力目标通过分析生态系统的组成成分及其作用，培养学生的分析综合和推理的思维能力。
通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生的抽象思维能力。
3. 情感目标认识到保护生态系统、保护环境的重要性，培养学生的环保意识。
二、教学重难点1. 重点生态系统的组成成分及各成分的作用。
食物链和食物网。
2. 难点生产者、消费者和分解者之间的关系。
食物网中生物数量变化的分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一幅美丽的自然生态景观图片，引导学生思考：图片中包含了哪些生物和非生物因素？它们之间有什么关系？从而引出生态系统的概念。
2. 讲解生态系统的概念明确生态系统的定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
举例说明不同类型的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统等，加深学生对生态系统概念的理解。
3. 分析生态系统的组成成分非生物的物质和能量：介绍非生物的物质和能量包括阳光、空气、水、土壤等，它们为生物提供了生存的环境和物质基础。
生产者：强调生产者主要是绿色植物，能够通过光合作用将无机物转化为有机物，为其他生物提供食物和能量。
同时，引导学生思考生产者在生态系统中的重要作用。
消费者：讲解消费者主要是动物，它们通过捕食其他生物获取能量。
分析不同类型消费者的特点，如植食性动物、肉食性动物和杂食性动物等。
分解者：说明分解者主要是细菌和真菌等微生物，能够将动植物遗体和排泄物中的有机物分解为无机物，归还到环境中，供生产者重新利用。
总结生产者、消费者和分解者之间的关系，强调它们在生态系统中的相互依存、相互制约的关系。
4. 讲解生态系统的营养结构——食物链和食物网食物链：以一条简单的食物链为例，如草→兔→狐，讲解食物链的概念和特点。
教案生态系统的结构
生态系统结构一、教学目标：1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 让学生掌握生态系统的结构，包括生物部分和非生物部分。
3. 让学生了解生物之间的相互关系，以及生物与环境之间的关系。
二、教学重点：1. 生态系统的概念及其重要性。
2. 生态系统的结构，包括生物部分和非生物部分。
3. 生物之间的相互关系，以及生物与环境之间的关系。
三、教学难点：1. 生态系统的结构，包括生物部分和非生物部分。
2. 生物之间的相互关系，以及生物与环境之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生态系统的结构。
2. 通过案例分析，让学生了解生物之间的相互关系，以及生物与环境之间的关系。
3. 利用图表、图片等教学资源，帮助学生直观地理解生态系统的结构。
五、教学内容：1. 生态系统的概念：引导学生理解生态系统的定义，以及生态系统在自然界中的重要性。
2. 生态系统的结构：a. 非生物部分：讲解阳光、空气、水、土壤等非生物因素对生态系统的影响。
b. 生物部分：讲解生产者、消费者、分解者等生物成分在生态系统中的作用。
3. 生物之间的相互关系：a. 捕食关系：讲解生产者与消费者之间的捕食关系。
b. 竞争关系：讲解同种生物之间、不同种生物之间的竞争关系。
c. 合作关系：讲解生物之间的互利共生、共栖等合作关系。
4. 生物与环境之间的关系：讲解生物如何适应环境，以及生物如何影响环境。
5. 案例分析：分析现实生活中典型的生态系统案例，让学生了解生态系统的实际应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生态系统概念和结构的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论生物之间的相互关系和生物与环境之间的关系，检查学生的理解程度。
七、教学延伸：1. 组织学生进行户外实地考察，观察和分析当地的生态系统结构。
2. 开展生态瓶制作活动，让学生亲自动手构建一个小型的生态系统，加深对生态系统结构的理解。
八、教学资源：1. 生态系统的图片和图表：展示不同类型的生态系统图片和图表，帮助学生直观地理解生态系统的结构。
《生态系统的结构》教学设计
《生态系统的结构》教学设计教学目标：1.了解生态系统的基本概念和组成部分；2.掌握生态系统的结构及其相互关系；3.培养学生的观察能力和系统思维能力。
教学重点：1.生态系统的基本概念；2.生态系统的组成部分；3.生态系统的结构及其相互关系。
教学难点：生态系统结构的讲解和学生对其相互关系的理解。
教具准备：图片、PPT等教学辅助工具。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师出示一张生态系统的图片，引发学生对生态系统的认知，激发学生的兴趣。
Step 2 概念解释（10分钟）教师针对生态系统的定义进行讲解，然后通过简单的生态系统分析让学生初步了解生态系统的基本概念。
Step 3 生态系统的组成（15分钟）教师介绍生态系统的组成部分，包括生物群落、生物栖息地和生物种群，并结合图片和实例进行讲解。
Step 4 生态系统的结构及其相互关系（25分钟）1.教师通过示意图或PPT展示生态系统的结构，引导学生分析生态系统内各个组成部分的相互关系，并解释其作用。
2.教师提出问题，让学生思考不同组成部分之间的相互依赖关系，并引导学生进行讨论和互动。
Step 5 生态系统的案例分析（25分钟）教师选取一个具体的生态系统案例，如森林、湖泊、河流等，通过图片和实例展示该生态系统的结构，引导学生分析生态系统内各个组成部分的相互关系，以及人类活动对生态系统的影响。
Step 6 总结归纳（10分钟）教师对课堂内容进行总结，强调生态系统的结构及其相互关系的重要性，并鼓励学生积极保护和维护生态系统的稳定。
Step 7 拓展延伸（10分钟）教师布置作业，让学生通过观察和调查，选择一个生态系统，分析其结构及其相互关系，并提出相应的保护和改善措施。
教学反思：本堂课通过案例分析的方式，着重讲解了生态系统的结构及其相互关系，引导学生形成对生态系统的整体认知。
在教学过程中，可以通过多媒体工具丰富教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。
同时，教师应积极引导学生进行思考和讨论，培养其观察能力和系统思维能力。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的基本组成部分，包括生物和非生物因素。
3. 培养学生分析生态系统结构的能力，提高其环保意识。
二、教学内容1. 生态系统的定义与重要性2. 生态系统的组成生物成分：生产者、消费者、分解者非生物成分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统的营养结构：食物链与食物网4. 生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递5. 人类活动对生态系统结构的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成和功能。
2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统结构的影响。
3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，促进学生思考。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高其环保意识。
四、教学准备1. 课件：制作关于生态系统结构的PPT，包含图片、动画等元素，提高学生的学习兴趣。
2. 案例素材：收集人类活动对生态系统结构产生影响的具体案例。
3. 教学道具：生态瓶、食物链模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生态环境破坏的图片，引发学生对生态系统的关注，导入新课。
2. 讲解生态系统的基本概念和重要性：讲解生态系统的定义，阐述其对地球生物圈的重要性。
3. 介绍生态系统的组成：分别介绍生物成分和非生物成分，让学生了解生态系统的各个组成部分。
4. 分析生态系统的营养结构：讲解食物链和食物网的概念，示例分析生态系统中的营养关系。
5. 讲解生态系统的功能：详细讲解物质循环、能量流动和信息传递在生态系统中的作用。
6. 分析人类活动对生态系统结构的影响：通过案例分析，使学生认识到人类活动对生态系统的破坏。
7. 小组讨论：讨论如何保护生态环境，提出保护措施。
8. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调生态系统的结构和功能。
9. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周边生态环境状况，思考如何保护生态环境。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生态系统基本概念的理解程度。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的相互关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生对生态系统的感性认识；（2）运用图表、资料等，分析生态系统的结构特点；（3）开展小组讨论，让学生学会合作与交流，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识；（2）引导学生关注人类活动对生态系统的影响，树立可持续发展的观念。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性（1）引入生态系统的概念；（2）阐述生态系统在生物圈中的作用。
2. 生态系统的组成成分（1）非生物部分：阳光、空气、水、土壤等；（2）生物部分：生产者、消费者、分解者。
3. 生态系统各组成成分之间的相互关系（1）生产者与消费者之间的捕食关系；（2）生产者与分解者之间的互利共生关系；（3）消费者与消费者之间的竞争关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（2）生态系统的组成成分；（3）生态系统各组成成分之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的相互关系；（2）生态系统功能的实现及调节机制。
四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力；2. 案例分析：分析实际案例，让学生对生态系统有更直观的认识；3. 小组讨论：分组讨论生态系统各组成成分之间的关系，提高学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教学资源：PPT、案例资料、图表等；2. 教学器材：白板、投影仪、笔记本电脑等；3. 课前准备：布置学生预习相关内容，了解生态系统的概念及其重要性。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统的概念及其重要性。
2. 讲解与演示：运用PPT讲解生态系统的组成成分，结合实例展示各组成成分之间的关系。
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是分解者吗？
3、资料分析一:
资料分析二:
资料分析三:
疑问:①生产者与消费者联系得纽带就是什么？②生态系统得生产者、消费者与分解者有联系吗？
展示生产者、消费者、分解者关系图
资料分析四:
疑问:生态系统得非生物部分与生物部分有联系吗？
适时进行情感教育
4、构建生态系统得结构模型:给学生一些箭头,将各成分制成卡片发给小组,以组为单位构建模型。
各成分就是
一个统一整
体
构建生态系
统得结构模
型,生成概念。
认同生态系
统就是统一
得整体。
学习要经历“顺
应”过程。
完成情感目标
意义建构就是整
个学习过程得
最终目标。
第四阶段
创设虚拟情境,教师启发引导学生总结生态系统营养结构5、(1)通过问题:兔死狐
悲,展示食物链
组织学生观察与思
考。
系统内各组分(生
产者、消费者与分解
者)得物质联系如何？
引导学生逐一了解营
养级得概念,初、次级
消费者得概念及其与
营养级得关系(2)谚语:
螳螂捕蝉,黄雀在后。
就是否构成食物链。
6、展示陆地生态系统
得食物网。
提出问题:
①此图中有几条食物
链？什么叫食物网？
②动物所处营养级就
是不就是固定不变
得？③该系统中生物
之间得关系有哪些？
④假设由于某种原因
讨论
思考
回答
学生阅读、思考、
讨论。
学生观察、分析
食物链思考,回
答生物之间得食
物关系。
1、学生叙述“食
物网”得概念。
2、学生瞧图片并
讨论,分析食物
网上得各种生物
相互影响,相互
制约得关系。
3、学生绘制食物
网,并数出其中
有几条食物链
讨论启发式
教学,使学生
逐步了解食
物链得概念
及相关得知
识。
形成对食物
链、食物网组
成、功能等方
面认识。
1、使学生了
解生态系统
得食物链与
食物网得关
系,理解食物
链与食物网
就是生态系
统得营养结
构,就是物质
与能量流动
得渠道。
面向全体,调动
多种学习形式。
让学生在做中
学,生成认识结
构。
自主学习与合作
学习有机结合完
成探究学习。
刺激形式得多样
性。
发展思维得
广度与浓度。
《生态系统得结构》说课稿
安阳市实验中学 袁利华
一、说教材得地位与作用
在全书及章节得地位:本节就是高中生物必修三第5章《生态系统得稳定性》第一节。
在教材中具有承上启下得作用。
一方面,加深对种群、群落内容得理解,另一方面就是生态系统得能量流动、物质循环、信息传递、生态系统得稳定性内容得基础。
而通过本节得学习对培养学生系统分析得方法,建构模型得学习方法有积极意义,就是高中生物教学得重要内容
青蛙灭绝,试分析食物网上得各种生物得数量变化。
⑤让学生利用课本图5－5为素材用文字绘制食物网。
教师并讲评。
第五阶段 课堂小结,形成系统
展示概念图。
展示两幅对比图片
填写概念图,思考、作答。
观察思考
回顾与总结。
巩固知识,提高技能,丰富情感。
形成知识体系。
前呼后应。
第六阶段 课堂练习,巩固知识,师生共同评价,
1、一个系统生态若能长期维持下去,除非生物得物质与能量外,不可缺少得就是( )
A.生产者与消费者 C.消费者与分解者
B.生产者与分解者 D.非生物得物质与能量
2、连接生物界与无机自然界得两个重要环节就是( ) A.生产者与非生物得成分 B.消费者与非生物得成分 C.生产者与消费者 D.生产者与分解者
3、右图示某生态系统得营养结构,其中竞争最为激烈得就是( )
A.狼与兔
B.狼与红狐
C.兔与鼠
D.昆虫与青草 4、如果在草原上使用高效灭鼠药,使鼠类在短时期内几乎全部死亡,在草原生态系统中得各种成分,受影响最大得首先就是( )
A 生产者
B 分解者
C 初级消费者
D 次级消费者 5、下图为某一带草原几种生物之间得食物关系图。
试分析(l)图中共有______ 条食物链。
(2)猫头鹰占有______个营养级, 分别为___________营养级。
(3)图中得哪个营养级含能量最多？ _____________,各个营养级得 能量最终来自于_________。
让学生完成练习作业,通过练习完成情况,从整体上评价学生这节课得学习结果。
之一。
二、说教学目标
1.知识目标:
(1)举例说明什么就是生态系统
(2)讨论某一生态系统得结构
(3)尝试建构生态系统得结构模型
2.能力目标:
培养学生观察、阅读、分析、归纳、推理、综合、语言表达能力
3.情感目标:
认同生态系统就是一个统一得整体,为树立人与自然与谐发展得观念,形成生态意识与环境保护意志奠定基础。
三、说教学重点、难点、关键
本节得教学重点就是师生、生生讨论某一生态系统得结构。
难点就是从物质与能量得角度说明生态系统就是一个整体。
因此,课堂教学得关键就是通过一系列问题进行师生、生生得讨论,让学生寻找生物与生物、生物与无机环境之间得联系,在讨论中体验物质与能量这一纽带得存在,从而认同生态系统就是一个无机环境与生物群落相互作用得统一整体。
从而突出重点,突破难点。
四、说教法
众所周知,新课程理念强调“学生就是学习得主人,教师就是学习者得组织者,引导者与合作者”。
因此,为了更好地突出重点,突破难点,在教法上我主要采用启发式教学,并运用多媒体进行教学,增加教学得新颖性,同时我还采取1、实验探究法。
2、直观演示法。
五、说学生
本节得授课对象就是高二得学生。
(1)学生对生物有浓厚得学习兴趣,想进一步探知其她生物相关知识。
(2)学生对“生态系统”一词并不陌生,对其最基本得内涵通过初中生物课得学习已有初步了解。
六、说学法
我们常说:“现在得文盲不就是不懂字得人,而就是没有掌握学习方法得人”,因而,我在教学过程中特别重视学法得指导。
这节课我主要采取一下方法:1、思考评价法,2、分析归纳法,3、自主探究法,4总结反思法。
七、说教学过程
教学中要以了解、学习研究生物学问题得方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下:
第7环节:课堂延伸
通过“从生态系统结构来瞧,调查建花园、工业园应重点考虑得问题”,将生物教学将学生由课堂走到课外,进入生活,激发学生对生物得学习兴趣与积极性。
为今后得生物教学打下坚实得基础。
八、说板书设计(附表)
我比较注重直观、系统得板书设计,还及时体现教材中得知识点,以便学生能够理解与掌握。
九、教学反思
1、传统教学将生态系统得结构以知识点呈现,我改用资料分析、图片组建,引导学生自主探究,构建自己得模型,深入理解概念之间得关系。
2、课堂中运用多种评价,既有过程性评价,又有终结性评价,运用口头表扬、小组评论、学生互评等多种形式,极大得调动了学生学习得积极性。
以上就就是我对“生态系统得结构”一课得设计过程,我得说课完毕,谢谢大家！
附表板书设计
第5章第1节生态系统得结构
生物群落+无机环境。