植物的无性生殖教案及反思(济南版八年级生物上册)
植物的无性生殖教案及反思（济南版八年级
生物上册）
《植物的无性生殖》
名称
《植物的无性生殖》计划学时1
教学目标知识与技能区别无性生殖与有性生殖；
举例说出什么是营养繁殖；
列举常见的营养繁殖现象。
说明嫁接成活的关键；描述植物组织培养的过程。
过程与方法尝试植物的嫁接操作，培养观察和动手能力情感态度
与价值观通过比较两大类生殖方式的特点，辨证地认识生命现象；关注无性生殖在生产实践中的应用。
教学重点及
解决措施重点：无性生殖的概念、特点和应用。
首先教师通过组织学生依据自学提纲让学生把握重点知识，在学生展示的基础上，教师进行点拨指导。
利用展示“扦插、压条、嫁接”等无性生殖过程，并与被子植物的双受精进行比较，请学生领悟两类生殖方式的区别。
在学生交流讨论的基础上，教师把代表性的看法展示给大家进行交流、点评、引导，总结出无性生殖的特点，自然引入无性生
殖的应用。
教学难点及
解决措施难点：组织培养的操作、原理。
通过观看课本插图和多媒体图片，结合七年级‘克隆羊培育过程’帮助学生领悟组织培养技术的原理。
从而明确无论是营养繁殖还是组织培养，本质上都是细胞核中的遗传物质决定的，并且都是无性生殖，从而攻破本节课的难点。
教学方法学生自主学习，小组合作学习，教师指导相结合
通过教师引导学生自主学习，使学生在获得感性认识；再组织学生交流讨论，教师及时点拨引导，总结出无性生殖的特点，然后完成无性生殖概念的学习及其在生活中的应用。
教学用具及相关材料。
教学过程
教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图
导入新课利用XX年发生在英国的一件“怪事”入手，引入课题。
约2分钟
教师用生动形象的语言讲述橘子树能结出柠檬的故事学生通过思考，带着问题来学习本节内容。
创设问题情境，
引导学生思考：为什么会出现橘子树能结柠檬？让学生带着问题来学习本节内容。
组织
交流
点拨
构建
新知
出示自学提纲
什么是营养繁殖？常见的营养繁殖的方式有哪些？
哪些常见植物是用扦插来繁殖的？
压条繁殖的操作过程？哪些种类适合压条？
嫁接的种类有哪些？成活的关键是什么？
什么是无性生殖，无性生殖和营养繁殖这两个概念的关系？
与有性生殖相比，无性生殖有哪些优点？
组织培养的原理和操作过程。
组织培养有哪些优点？
植物组织培养的技术应用于实践中有什么意义？
检查反馈18分教师课上检查课前预习情况仔细阅读课本，结合课本上的插图和自己已有的生活经验完成左侧各题。
通过学生结合问题来自学文本，形成问题的正确答案，然后归纳出自己解决不了的问题，共同研讨。
合作交流出示探究题目
无性生殖和有性生殖的最大区别是。
A.是否产生生殖细胞
B.是否需要两性生殖细胞结合
c.后代是否有性别区别
D.亲代是否有性别区别
水仙、藕、秋海棠等植物都可以进行营养繁殖，它们常用哪种器官进行营养繁殖？
如果给你两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但抗病能力强；另一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但抗病力弱。
如何才能获得抗病力强、结出的果实又大又甜的植株呢？
下图是嫁接的仙人掌，请回答：
①指出图中的“接穗”和“砧木”。
②随着“接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”颜色吗？约10分钟教师引导学生在独立完成的基础上，小组合作研讨，做到会并且能讲明白。
先独立完成，再合作研讨，做到会并且能讲明白。
培养学生自主学习和合作探究的精神，由小组长带领组员讨论。
学生展示、教师点拨、精讲
营养繁殖、无性生殖及关系。
营养繁殖的种类及植物种类举例。
嫁接成活的关键。
无性生殖的优点。
组织培养的原理，组织培养的优点。
约10分钟组织学生观察组织培养的过程图片，简要叙述组织培养的过程。
通过组织培养技术的广泛应用与巨大成就，对学生进行情感教育。
通过观察组织培养的过程图片，尝试叙述组织培养的过程。
思考：
组织培养的原理和优点。
教师对组织培养的原理加以解释。
同时向同学们渗透：勇于探索生物知识和学无止境的精神。
当堂达标
布置实践活动【轻松一练展才能】
植物组织培养所依据的原理是
A细胞的全能性B细胞的结构特点c细胞生长的特性D 细胞分裂的特性
月季的繁殖通常采用的方法是
A种子繁殖B扦插c压条D嫁接
下列不属于营养繁殖的是
A嫁接B压条c扦插D播种约5分钟教师巡视学生答题情况，据答题情况进行本节课的查漏补缺和学生答疑认真独立答题不会的自己做好标记，答疑时弄清楚。
主要检查本节课的落实情况，
下列植物常用压条方法繁殖的有
A葡萄B月季c桂花D苹果
在接穗发育成的枝上结出的果实将主要表现出
A砧木的特征B砧木和接穗的特征
c砧木或接穗的特征D接穗的特征
繁殖优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状，在下列繁殖方法中，最好不要采用
A种子繁殖B扦插繁殖c压条繁殖D嫁接繁殖
下列哪项不是组织培养的优点
A可以用来培养新的植物品种B可以防止植物病毒的危害
c可以促进植物多开花结果D可以在短时间内大量繁殖植物
右图是植物的某种繁殖方式示意图，据图分析回答：
植物的这种繁殖方式叫，其特点是、。
甲乙两种操作方法依次称为、。
图中A、B称为，图中c、D称为。
试举出2-3例采用这种繁殖方式的植物名称：。
要提高嫁接的成活率，从技术原理方面说明最关键的问题是。
林果生产者广泛应用嫁接这种繁殖方法，该方法具有的好处是。
布置实践活动：课后完成一种植物的营养繁殖方式，以照片的形式上交或上传至空间。
八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版
八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版导读：就爱阅读网友为您分享以下“八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!《植物的无性生殖》教案【教学目标】1. 知识与技能(1)列举一些常见的无性生殖现象,区别无性生殖和有性生殖。
(2)列举常见的营养繁殖现象,明确营养繁殖的概念。
(3)了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
2. 过程与方法通过学习植物的生殖方式,能够对生物界的一些现象作出科学的解释,初步培养观察、比较分析、总结和应用的能力。
3. 情感态度和价值观通过了解无性生殖在生产上的应用, 认识到生物学知识不仅是生产实践的基础, 而且随着生产实践的不断深入,会变得更加丰富和产生极大的研究价值。
【教学重点】植物的营养繁殖的概念、特点和应用。
【教学难点】植物组织培养的操作与原理。
【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师:多媒体课件学生:课前预习【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,激趣导入17世纪,意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”:佛罗伦萨有一棵橘树,所结的果实一半是柠檬, 一半是橘子。
这棵奇怪的橘树引起了当时的英国皇家学会的重视, 但是当时的科学家对这一现象却不能作出令人信服的解释。
直到1927年,这一困扰人们250多年的疑团才被揭开。
原来这是有人对橘树进行了“移花接木”。
这是怎么一回事呢? 今天我们就一起走进植物的世界,去看看植物神奇的生殖方式吧!二、问题引导,探究质疑(一)植物的营养繁殖1. 有性生殖1(1)你见过大豆、花生是通过哪种方式产生新个体的吗?课件展示:花生、大豆图片学生根据已有的知识储备分析、讨论,教师鼓励学生畅所欲言:通过种子产生新个体。
(2)大豆、花生由一粒小小的种子发育而成的,我们把这种繁殖后代的方式是什么?什么是有性生殖?课件展示:被子植物的生殖过程小结:大豆、花生等通过果实中的种子来繁殖后代,而种子中的胚是由两性生殖细胞(精子、卵细胞)结合形成的受精卵发育来的。
八年级生物教案植物的生殖(优秀4篇)
八年级生物教案植物的生殖(优秀4篇)八年级生物教案植物的生殖篇一一、教材分析“植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。
本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。
除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。
二、学情分析通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。
生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。
所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。
组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。
可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。
从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目标知识目标：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。
能力目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手能力。
情感态度价值观目标：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。
四、教学的重点和难点教学重点：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
教学难点：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
五、教法教具材料的准备(1)准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。
八年级生物上册4.1.7《植物的无性生殖》教案(共2套济南版)
八年级生物上册4.1.7《植物的无性生殖》教案（共2套济南版）植物的无性生殖教学目标：知识目标①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；③描述植物组织培养的过程。
能力目标通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。
明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。
课前准备：制作多媒体花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、展示图片：番茄马铃薯提出问题：①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？②马铃薯又是怎样繁殖后代的？你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？揭示课题并板书：第七节植物的无性生殖学生观察并思考问题学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。
学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。
通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。
引导探究层层推进1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?归纳总结：什么是营养繁殖？什么是无性生殖？学生阅读教材并思考问题、回答问题。
第七节植物的无性生殖学案济南版生物八年级上册
1课题 第七节 植物的无性生殖______等的繁殖。
③压条：把枝条中部的树皮剥去____，埋在土壤中并固定，让枝条的顶端露出地面。
等埋入土壤中的枝条长出________和________后，再将其与____分离。
例如______、______、______等的繁殖。
【合作探究一】（分组实验，教材40-41页，5分钟）1. 芽接（1）准备好______和用来削取______的枝条。
（2）选取枝条中断充实饱满的芽连同树皮一起削下，除去______，露出______，作为接穗。
接穗应成______状。
（3）在砧木的树皮上切割一个____形切口，轻轻把割破的树皮剥开，露出______。
（4）把准备好的____插进____形切口内，并_____上方的横切口和_____的横切口紧密对合。
（5）用________________________将切口处包扎好。
2.枝接（1）选好______和______用的枝条。
（2）截取一段_______的枝条，把枝条下端削成______，作为接穗。
（3）用嫁接刀从砧木断面的______向下劈开。
（4）把_____插进______劈开的夹缝中，使接穗的______和砧木的______对合。
（5）用_________________________________从外面包扎紧。
【自主学习二】(阅读教材42-43页，完成以下内容，时间3分钟） 二、植物的组织培养1.原理：________________________。
A.与鸭梨一样香甜B.与野生梨一样酸 学习目标1.区别无性生殖与有性生殖。
2.理解营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖现象。
3.说明嫁接成功的关键。
4.描述植物组织培养的过程。
学习重 难点重点：植物无性生殖的概念、特点和应用。
难点：组织培养的操作与原理。
自学质疑学案【自主学习一】(阅读教材39-42页，完成以下内容，时间10分钟） 一、植物的营养繁殖1.有性生殖的概念:_______________________________。
济南版生物八年级上册教案-第4单元第1章第7节植物的无性生殖
第一章绿色开花植物的一生第七节植物的无性生殖教学目标【知识与能力】1.什么是无性生殖，区别无性生殖和有性生殖。
2．举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。
3．说明嫁接成功的关键。
4．描述组织培养的操作过程、原理及优势。
【过程与方法】1．尝试完成一种植物的扦插、嫁接和压条繁殖，培养动手操作能力、探究能力、创新能力。
2．通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。
3．通过导学思考，培养了学生的自学能力、分析能力等。
【情感态度价值观】1．通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。
2．通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。
教学重难点【教学重点】1．无性生殖的概念、特点及应用。
2．无性生殖和有性生殖的区别。
3．尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条。
【教学难点】组织培养的操作、原理是本节的难点。
教学过程一、导入课题：展示图片连理枝和菊花：同学们看到了什么？连理枝：这种现象唐代就发现了，并在诗句中描述为连理枝，这是自然界的传奇之作—自然接木。
菊花：这是现代人的巧妙构思--移花接木。
从古人的自然接木到今天的移花接木，都是利用了植物的无性生殖的原理。
二、探究新知：营养繁殖。
导入新课：图片展示地瓜用根、草莓用茎、土豆用茎，落叶生根植物用叶的营养繁殖，归纳营养繁殖的概念。
图片展示传粉受精的有性生殖方式和营养繁殖对照，对比得出无性生殖的概念，并列表辨析二者的异同。
观看图片，根据生活经验回答问题。
回顾有性生殖，思考对比无性生殖。
三、探究新知：茎的营养繁殖的方式。
导入新课：营养繁殖是无性生殖的最常见的繁殖方式，以茎为例，一起学习营养繁殖的方式。
指导学生分组，阅读课文，小组讨论，合作学习扦插、嫁接、压条，提出具体的讨论问题，指导学生进行深入的讨论学习。
组织学生交流汇报学习成果，对学生进行积极性评价。
学生汇报扦插的方式，并让学生尝试对月季进行扦插。
学生汇报嫁接和压条的方式，教师演示操作过程。
济南版八年级生物上册：1.7 植物的无性生殖 教案
植物的营养繁殖
【教学目标】
1．区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。
2．尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。
3．通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。
【教学重难点】
1．重点：在观察思考的基础上构建营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖现象。
2．难点：组织培养的原理和操作过程。
【教学过程】
（一）创设情景，导入新课。
17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。
直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”。
1．展示营养繁殖的图片。
2．自学本节的主要知识点，完成“合作探究”的各个问题。
3．通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的“知识结构”。
（二）植物的营养繁殖。
1．提出问题：请学生阅读课本分析并讨论交流下列问题：
（1）观察图来思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？
（2）什么叫营养繁殖？
（3）营养繁殖的方式有哪些？
2．播放植物的营养繁殖视频。
3．让学生根据观察及讨论展示交流结果，教师通过视频作简要点拨。
4．小组合作，完成一下探究：
（1）植物用进行繁殖的方式叫做营养繁殖。
下，一段时间后，枝条下部长出
后，再与母体分离。
一般扦插不易成活的植物可用．组织培养的理论基础是。
初中生物_《植物的无性生殖》教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的无性生殖》教学设计一、课标依据及学情分析课表依据：1、描述植物的有性生殖。
2、列举植物的无性生殖。
3、尝试植物的杆插或嫁接。
学情分析：初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对学生来说难度不大，但对于无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少，因此应注意多从生活实际出发，引导学生观察与思考，加强感性认识，使学生便于理解和掌握。
二、学习目标1、描述植物的有性生殖。
2、列举植物常见的无性生殖。
3、掌握杆插材料的处理方法。
4、关注无性生殖在生产实践中的应用。
三、教学重点和难点教学重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性生殖方式。
教学难点：通过探究活动，掌握杆插材料的处理方法。
四、教学方法体验法为主五、教学过程六、板书设计一、有性生殖两性生殖细胞-受精卵一新的植株二、无性生殖无两性生殖细胞-母体（根、茎或叶）一新的植株三、杆插和嫁接【学情分析】初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对学生来说难度不大，但对于无性生殖在日常生活中的运用见过甚多但却知之甚少。
因此应注意多从生活实际出发，引导学生观察与思考，从熟悉的感性认识入手，总结规律，仿照有性生殖的概念，得出无性生殖概念，使学生便于理解和掌握，是本节课的重点。
通过与学生的实践活动作品及生活实例结合，让学生关注无性生殖在生产实践中的应用，并通过探究活动尝试植物的杆插，提升实践能力是难点。
【效果分析】通过课堂多种多样的评价反馈，发现大部分学生可以很好的达成目标, 下节课的课前复习提问反馈多数学生不需要复习就可以描述概念并能举例说明，一部分同学需要温习后也可以掌握，达成了预期效果。
此外，课后学生询问了很多关于扦插和嫁接的方式来繁殖植物的问题，可见课堂内容真正走进了学生的内心，激发学习的主动性。
【教材分析】本节课是鲁科版初中《生物学》八年级下册第八单元“生物圈中生命的延续和发展”第一章“生物的生殖和发育”第一节“植物的生殖”中的部分内容。
济南版生物-八年级上册4.1.7植物的无性生殖教案新版济南版
植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。
教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。
给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。
对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。
【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。
（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。
3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。
学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。
“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。
让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。
【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】引导探究层层推进6分钟导入：我们城头镇今年马铃薯种植面积达到1.8万亩，我们同学家有没有种植马铃薯的，请同学们说一说马铃薯的种植过程。
济南版八上生物4.1.7植物的无性生殖 教案设计
___________.【组织培养】1.概念:在_________条件下,将植物的______ ________或______等切成小块,培养在特制的________上,通过细胞的_________和_________,使它发育成完整的植物体.2优点:短时间内,__________培育出所需的植物新个体,防止_____________的危害,提高了__________效率.四．适时点拨展示自我本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
教师点拨:有性生殖和无性生殖有性生殖无性生殖概念特点类型五．跟踪训练•嫁接：就是把一个植物体的，接在另一个植物体的上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
•嫁接的方法：枝接和芽接。
•嫁接成活的关键是七.反思提升指名说出本节课的收获。
1.学生独立完成题目。
2.教师出示答案，同桌互换看。
3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
作业设计1.水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成活后结出的成熟果实，其味道是( )。
A. 酸味的B. 甜味的C. 果实一半酸味，一半甜味D. 酸甜适中2 进行压条时，要预先把枝条埋进土里的部分划破树皮，这样有利( )，从而促进生根。
A. 吸收水分B. 吸收无机盐C. 吸收营D. 积蓄有机养料3. 组织培养依据的原理是( )。
A. 植物体是由细胞构成B. 植物组织的全能性C. 植物细胞的全能性D. 植物细胞可以先构成组织、器官，进而形成植物体4 植物园引进了一批稀有花卉，技术人员想在短时间内将其大量繁殖，比较理想的方法是( )。
A. 种子繁殖B. 组织培养C. 扦插D. 压条。
初中生物_植物的无性生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
植物的无性生殖《植物的无性生殖》属于初中生物济南版八年级上册第四单元物种的延续，第一章绿色开花植物的一生。
《生物课程标准》对这一部分内容规定为了解水平。
因此，依据课标要求和本节具体内容，我制定了如下学习目标：一、教学目标知识目标：1、区别无性生殖与有性生殖；2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；3、说出嫁接成功的关键；4、描述植物组织培养的过程。
能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。
情感态度与价值观：通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。
二、教学重难点及突破重点：无性生殖的概念，特点和应用。
【处理方式】首先教师通过组织学生依据自学问题让学生把重点识，在学生展示的基础上，教师进行指号，利用课件展示“扦插、压条、嫁接”等无性生殖过程，并与被子物的种子繁殖进行比较，请学生组内交流两种生殖方式的区別。
在学生交流讨论的基础上，进行展示，在学生展示的过程中，教师把代表性的看法展示给大家进行交流、点评、引导，总结出无性生殖的特点，再引入无性生殖的应用。
难点：嫁接和组织培养的操作及原理。
【处理方式】在处理嫁接时，让学生结合课本实验操作，动手操作，在自己操作过程中体会嫁接的原理，即嫁接成功的关键；而组织培养是通过视频展示的方式把抽象的知识具体化，生活化，然后教师结合课件展示组织培养的过程。
三、教学方法根据以上学习目标，我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；并用视频展示组织培养的过程及应用，最后精讲、总结。
四、教学过程（一）【导入】：“春种一粒粟，秋收万颗子”是常用的种子繁殖，把种子种下去，里面的胚发育成新的植物体，胚又是由受精卵发育而来，受精卵经过了两性生殖细胞的结合形成的，属于有性生殖，那除了用种子繁殖（也就是有性生殖）外，你还知道那些繁殖方式呢？【设计意图】通过学生已有的知识，环环相扣的得出种子繁殖属于有性生殖，有性生殖是一种常见的繁殖方式，除此之外还有什么其他的繁殖方式吗？这样可以激起学生的好奇心，自然而然的导入本节课。