2020年春期部编本新人教版六年级下册语文《表里的生物》第二课时教学设计
教学反思： 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。 他认为“凡能发出声音的，都是活的生物” ，听到父亲的怀表发出清 脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父 亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说 这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴， 他信以为真， 见人就说父亲有一个 小蝎子在表里。 文章叙述质朴， 就像与人倾心交谈自己童年的一件难 忘的趣事， 所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围， 让学生津津有 味地学，兴致勃勃地说。 本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲
助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的 过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我 鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为 主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读” 。让学生自读自悟、边读 边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养 语感，去接受潜移默化的语言熏陶。 “作者胸有境，入境始与亲。 ”因 此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
望打开那块表探个究竟。 ） 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速
跳动。 （动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将
要满足之时的紧张心情。 ） 我吓了一跳， 蝎子是多么丑恶而恐怖的东西， 为什么把它放在这
样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错： 表里边有一个活的生物。
二、深入学习课文 1. 教师提出问题， 学生自由读课文。 从哪些语句中能体会到作者 对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？ 2. 再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？
3. 指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 【出示课件 -14 】 他这么说，就更增加了表的神秘。 “不许动”，里边该是什么东西 在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。 树上的蝉，草里的虫， 都不轻易被人看见， 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧， 这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 （这段话对作者心理描写非常细腻， 从中可以感受到作者对表里 的生物有着强烈的好奇心和兴趣。 ） 在体会的基础上指导学生读 好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。 （板书：心理描写 童真童趣） 我那时以为凡能发出声音的， 都是活的生物。 早晨有鸟叫得很好 听……并且能自动地发出和谐的声音呢？ （文中的“我”以儿童的眼睛观察世界， 以儿童的思维认识世界， 哪里有死的东西会自己走动， 并且能自动地发出和谐的声音呢？充满 了童真童趣。） “我爱听这表的声音。 ”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立 刻把我的手拦住了，他说：
真无邪。 【出示课件 15】 在文中找出这些语言和心理描写的句子， 并体会当时人物的内心
情感。在体会这些语句的时候要让学生明白， 心理描写一是有提示语， 易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
4. 标点符号的特点。 冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒 号的规范使用）冒号的作用： （1）提起下文（ 2）提取下文（ 3）引起 下文（ 4）解释或说明（ 5）总结上文 以第 7 自然段为例， 冒号在这里的作用是引起下文， 究竟是怎样 一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。 这段描写要指导学生朗 读好，并争取积累下来。 分号：并列的两个分句间的停顿， 往往是为说明几个方面的内容 时才会使用。第 1 自然段和 16 自然段都有这样的句子。
（弄清缘由之后的满足感。 ） 我想，大半因为它有好听的声音吧。 但是一般的蝎子都没有这么 好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 （在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。 ） 我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有 一个小蝎子在表里。 （生动的语言描写， 表现了儿童有趣的内心世界， 为我们描绘出 一个天真可爱的小孩子形象。 ） 文章中还有很多这样的语段， （比如 1、6、15 自然段）心理描写 夹杂在叙事之中， 就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事， 所 以让我们真切地感受到了小作者的内心世界， 和他共同感受童年的天
“只许听，不许动。 ”停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。 ”
他这么说，就更增加了表的神秘。 “不许动的虫， 都不会轻易被人看见， 我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物
吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 （大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴
三、拓展练笔 作者回忆了童年的发现， 虽然这样的发现或许是那样的可笑， 但 却是作者记忆中的珍宝， 童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作 者边叙事边抒情的方法写一写。
四、作业 【出示课件 16、17】
1. 思考： 小时候的“我”是个怎样的孩子？ 2. 学习课文中语言、 心理活动的描写， 写一写你儿时的一段经历 或一个发现。
《表里的生物》第二课时教学设计
教学目标 1. 掌握用具体事例说明观点的方法。 2. 能从文中找到关键语句， 理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 3. 能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类 似的趣事。
教具准备 课件
教学设计 一、复习检查，导入新课 1. 教师出示生字词语卡片，指名读一读。 2. 开火车读。 3. 齐读课题《表里的生物》 4. 指名分段读课文。
2024年部编版语文六年级下册表里的生物教学设计3篇
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计３篇〖部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第【1】篇〗【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
【教学过程】一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。
预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。
2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。
3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。
教师板书课题：16.表里的生物（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。
）二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。
2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。
（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。
六年级语文下册统编版16《表里的生物》第二课时教学设计
六年级学生已经具备了一定的语文素养，他们对语文学习有着浓厚的兴趣，但个体差异较大。在本节课之前，学生已经学习过如何分析人物形象、理解课文内容，对于文本分析方法有一定的掌握。然而，对于拟人化等修辞手法的运用和深层含义的理解，部分学生还存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
-推荐与课文主题相关的阅读材料，让学生在课后进行自主阅读，拓宽知识视野。
-鼓励学生参加语文实践活动，如作文比赛、朗诵比赛等，提高他们的语文综合素质。
在教学过程中，教师要关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使他们在愉悦的情感体验中学习。同时，注重启发式教学，培养学生的观察力、思考力和想象力，提高他们的语文素养。通过本节课的学习，使学生真正达到“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。
1.针对学生的兴趣点，激发他们的学习积极性，鼓励主动参与课堂讨论。
2.注重分层教学，针对不同水平的学生制定合适的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.强化修辞手法的学习，通过实例分析和实际操作，帮助学生更好地理解和运用。
4.培养学生的批判性思维，鼓励他们对课文进行深入思考，提出自己的观点。
4.通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受作者对生活的热爱，对美好事物的追求，培养自己积极向上的人生态度。
2.学生通过分析故事中的人物形象，学会尊重他人，关爱他人，培养自己的道德品质。
3.学生在理解课文的过程中，认识到观察力、思考力和想象力的重要性，激发自己探索未知世界的兴趣。
3.强调学习语文的方法：多读、多思考、多实践。
4.布置课后作业：根据课堂学习内容，布置适量的作业，巩固所学知识。
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的，加深对这些事物的认识。
16《表里的生物》第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
1.根据课文内容，总结《表里的生物》的主要观点和知识点。
2.请用简洁的语言描述《表里的生物》中提到的生物的分类和特征。
3.根据课文内容，分析《表里的生物》中的生物分类方法及其意义。
4.请举例说明《表里的生物》中提到的生物的特征，并结合实例进行说明。
5.请结合自己的生活经验，谈谈你对《表里的生物》中提到的生物分类和特征的理解，并给出自己的观点。
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《表里的生物》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《表里的生物》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《表里的生物》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《表里的生物》知识点，结合实例帮助学生理解。
学生学习效果
1.知识掌握：学生能够理解并掌握《表里的生物》中的关键概念和知识点，例如生物的分类、生物的特征等。
2.能力提升：学生能够运用所学的知识，对相关问题进行分析和解决，例如能够根据生物的特征判断一个物种是否为生物。
3.思维发展：通过小组讨论和实践活动，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼和提升。
1.语言素养：提高学生对文本的阅读理解能力，培养学生流利、准确地表达自己的观点的能力。
2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维。
3.文化素养：通过学习《表里的生物》，使学生了解中国古代文化和历史背景，增强民族自豪感。
4.审美情感：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对美好事物的热爱和追求。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的《表里的生物》错误，进行及时订正和讲解。
(精品教案)新人教统编版小学六年级语文下册《表里的生物》第2课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文下册《表里的生物》第2课时优质课教案教学目标1．体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。
2．抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感；联系生活经历理解课文结尾。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课生字组成的新词进行听写。
2．指名让学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：科学家爱因斯坦曾经说过：“我没有特别的才能，只有强烈的好奇心。
永远保持好奇心的人是永远进步的人。
”这节课，我们就来感受一下作者小时候旺盛的好奇心吧。
板块二感受心理，体会形象1．学生回顾课文主要内容，思考问题。
(1)说说文中出现了哪两个人物。
(“我”和父亲)(2)教师提问启思：课文在描写人物时主要采用了哪些方法？(3)学生交流、回答。
教师点拨、总结：心理描写、对话描写。
2．学生对文中的心理描写进行圈画批注，体会人物当时的内心情感，想想从中可以看出“我”是个怎样的孩子，再带着自己的理解进行朗读。
3．全班交流，引导感悟。
课件出示下列句子，根据学生的回答，整合答案。
句段1：“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
(1)明确：“我”一直认为只有活的生物才能发出声音，又借着“树上的蝉”和“草里的虫”“不会轻易被人看见”的特点，进而推测表里边也有一个蝉或虫一类的生物，形象地写出“我”对“表里的生物”有着强烈的好奇心和兴趣，表现了“我”善于观察、思考的特点。
(2)思考：这段心理描写十分细腻，“我”为什么会产生这样的想法？(父亲说“只许听，不许动”“小孩子不许动表”，这些话激发了“我”对表里边的东西的好奇，“我”也因此产生了有趣的猜测)句段2：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
(3)明确：描写“我”对表里的生物有着强烈的好奇心，渴望打开表看个究竟，但是又不敢，心里十分矛盾。
【新课标】部编版语文六年级下册《表的生物》第二课时教案
准备
制作教学PPT。
教学过程
一、读句子，从句中各找出一对反义词。
1.此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。
（ 答应 ）——（ 拒绝 ）
2.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
（ 丑恶 ）——（ 美丽 ）
比喻
比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。本文把摆来摆去的零件比作小尾巴，表达了“我”对表的喜爱之情。
6.“父亲的表里边真是好看”一句中“真是”一词在表达上有什么作用?
“真是”为程度副词，起强调作用。这里强调了父亲的表留络给“我”的印象之深，表现了“我”对表由衷的喜爱。
如何刻画人物形象？
1.要进行细致的心理描写，揭示人物的心理活动及其状态。
2.语言描写要有特色，要突出人物性格，使读者“如闻其声，如见其人”。
3.外貌、动作、神态等描写要传神。
（二）研读课文第2部分（第10-21自然段）
4.“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦"，这句话运用了什么描写方法?有什么作用?
表里的生物 教案
教学版块（课题）
表里的生物
课时
40分钟
教学
目标
能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。 结合生活经历,与同学交流自己遇到的和文中的“我”类似的经历。
核心素养目标
文化自信：有感情地朗读课文。体会文章表达的意思，培养求知欲和探索精神。
语言应用： 结合生活经历,与同学交流自己遇到的和文中的“我”类似的经历。
修辞手法 反问句
部编版小学语文下册《表里的生物》第二课时说课稿及教学反思含板书课件PPT
我的说课完毕，谢谢各位老师！
3.第二次看表 （1）因为舍不得，因为我太着迷于这个世界了，所以我常常请求父亲把表打开给我看看。父亲有一回，终于把表打开了， 此时我第二次看到这块表的时候，我的心情又是怎样的呢？（愉快） （2）为什么愉快？ 出示：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我 的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 （3）我是怎么证实我的观点的呢？这是一段我与父亲的对话描写。 出示：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”“为什么呢？”
六、说教学过程
环节一、复习导入，概括内容 这节课我们继续学习《表里的生物》，请同学们齐读课题。通过上节课的学习我们知道这篇文章是围绕作者的观点进行叙事的，还 记得课文分为哪三个部分吗？提出观点、印证观点、得出结论。今天这节课就让我们走进这篇课文，去看看作者是如何用一件事情 来印证观点的？ 环节二、浏览课文，提出观点 1.还记得作者的观点是什么吗？ 出示：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 2.作者为什么会得出这样的观点的？请同学们读课文的1.2自然段。 （1）听到哪些声音？生说。 出示：鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱、钟响、三弦响、怀表嘀嗒嘀嗒 …… （2）是的，世界万物都能发出自己的声音，声音不一样，所以描写声音的词也各不一样，这就构成了一个美妙的世界。除了这些 声音，还会有什么声音呢？想象一下。 （3）让我们一起来读一读。 （4）难怪作者说：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 3.作者观点原来是来自于生活经验的，这个观点是否正确呢？小作者是怎样一步一步去印证观点的呢？他在印证的过程中经历了哪 些事呢？ 自读要求：请同学们大声读课文3-19自然段，圈出文章中表示时间节点的词，并试着用简短的语言概括每个时间段发生的事情，同 桌交流。（师巡视） （1）同学们，你们圈出了哪些表示时间节点的词语？
部编六下语文《表里的生物》第二课时教学设计
16《表里的生物》第二课时教学设计学习目标：1.读懂课文内容,梳理“我”思考探究的过程。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，感受人物形象。
3.结合生活经历，交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事，学习文中“我”善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
学习重点：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，感受人物形象。
学习难点：结合生活经历，学习文中“我”善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
教学过程：一、复习旧知,导入新课。
1.同学们，通过上一堂课的学习，我们初步了解了作者小时候善于观察、善于思考的特性，感受到了他强烈的好奇心。
表里到底有没有生物呢？这节课就让我们一起去课文中寻找答案。
2.出示学习目标这节课我们的学习目标是（1）读懂课文内容,梳理“我”思考探究的过程。
（2）抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，感受人物形象。
（3）结合生活经历，交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事，学习文中“我”善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
二、研读探究过程，体会人物个性。
（一）大胆猜测通过前面的学习，我们了解到“我”那时以为凡能够发出声音的，都是活的生物。
父亲的表不仅可以自己走动，还能发出清脆的声音，那表里是不是也存在活的生物呢？文中的“我”是怎么想的？你找到课文中的句子了吗？是的，（课件出示）树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人发现，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
这里运用了什么描写方法？心理描写。
“我”不仅观察到蝉、虫不易被发现，还展开丰富的想象。
这段话中的“我”给你留下怎样的印象？明确：“我”善于观察、思考问题，是个天真幼稚，充满幻想的孩子。
你能走进作者心里，读出他的个性吗？试一试。
（二）“我”的好奇心课文中的哪些描写可以看出“我”对父亲的表充满好奇心？用“——”画出来。
请同学们按下暂停键，开始学习。
交流：一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
人教部编版六年级语文下册《表里的生物》第二课时教学设计
《表里的生物》教学设计课时目标1.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。
2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
教学重点：品味语言，理解重点语句的意思。
教学难点：学习抓住人物的心理、语言描写刻画人物性格的方法。
教学课时：第二课时教学过程：一、复习回顾，导入新知。
1.复习回顾：（1）《表里的生物》一文主要讲了一件什么事？（连麦回答）（2）梳理文章：文章第一人称来写，以时间为序，可以分为四部分，每一部分都讲了什么？（3）本文所讲的故事源于“我”儿时的认知，我儿时的认知是什么？2、出示阅读提示，导入新课。
二、精读课文，品味人物性格。
（一）学习第二部分：1、引导学生质疑：爸爸的表里到底是什么生物？这个问题一直吸引着我，我急切地想去弄明白。
2、课件出示：一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。
”停了一会儿，他又添了一句：“小孩不许动表。
”他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里面该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
①有感情地朗读句子。
②通过句子中的重点词句，如“神秘”、“好奇心一天比一天增加”等，理解句子，感受此时作者的心理。
③教师小结：细腻的语言描写和心理描写，充分写出了我渴望打开表一探究竟。
表现了“我”强烈的好奇心和求知欲。
3、小结、过渡：（二）学习第三部分：1、导语：我爱听表的声音，我更想摸摸爸爸的表，来揭开表里的秘密，可是爸爸总是说“小孩儿不许动表”，可是爸爸越是这样做，我却越想弄个明白。
2、抓重点语句，品味语言，感悟人物心理。
（1）课件出示：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
这样过了许多天。
①你能用哪些词语概括一下“我”此时的状态？（连麦回答）②因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦，课文还怎样写了我的“痛苦”？（预设：并用“一……就”练习说话）③小结过渡：“表里的生物”究竟是什么，我多想知道啊，强烈的好奇心使我备受煎熬。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《表里的生物》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《表里的生物》第2课时优质课教案教学目标1.朗读课文，理解课文内容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。
2.抓住文中描写人物语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。
3.感悟文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
教学过程一、温故知新，导入新课1.指名说说课文的主要内容。
明确：小时候，“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。
2.学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
明确：“我”是一个具有强烈的好奇心和求知欲望的孩子。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。
那么，表里真的有生物吗？从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有强烈的好奇心的孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。
二、研读课文，重点探究1.读第1—2自然段，了解“我”的“疑问”及产生原因。
（1）指名读第1自然段，找出表明“我”幼稚的认知的句子。
明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。
作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。
（3）引导学生体会第1自然段最后一句的作用。
（课件出示）（4）指名读第2自然段，思考父亲的表为什么会引发“我”的猜想。
预设：正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音，所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音时，自然会引起“我”的猜测。
2.读第3—9自然段，体会“我”的心理。