浙江地理新高考特点与教学策略
新高考背景下浙江地理教学新变化
新高考背景下浙江地理教学新变化汪宇飞摘要在新的教学观和课程观引领下，教学资源不再局限于教材。
教师根据客观实际需要创造性地使用教材，选择利用资源，为实现教学目标服务。
这样就要求教师能够有重新解构和完善教材的能力。
笔者结合教学实例，阐述生物教材二次开发实施流程及所运用的教学策略。
关键词生物教材二次开发组织流程策略2013年11月党的十八届三中全会在北京召开，由此拉开了高考改革的序幕。
2014年8月29日，中共中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。
根据十八届三中全会的会议精神，上海、浙江将成为高考考试招生试点地区。
9月19号，浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案正式对外公布。
高考改革牵一发而动全身，受到社会各界的积极关注。
地理学科作为高考科目之一，也必然受到改革浪潮的冲击，为顺应新的高考改革要求，2014版《浙江省普通高中学科教学指导意见（地理）》也作出了一定的调整。
一、教学对象的变化在高考改革前，地理作为一门高考必考科目，是文科综合的重要组成科目之一。
业界有这么一句公认的话：“得物理者，得理综;得地理者，得文综”。
管中窥豹，足可见地理这门学科的重要性。
在新公布的高考方案中，把更多的选择权交给学生，学生可以从物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术这七门课中任意选取三门作为高考选考科目。
这个重大的调整，势必给地理老师的教学带来重大影响。
根据学校的摸底调查统计数据显示，选考科目报名人数从大到小的排序依次是：物理、化学、历史、生物、地理、政治、信息技术。
由此可以预见的是，地理教学的对象势必会有一定数量的减少。
地理老师有可能开启“导师制”模式，即一个地理老师带几个或十几个选考地理学生。
地理教学的对象势必会有一定数量的减少。
当前，不同的学校选考地理的人数比例也不一样。
地理教学对象多少因校而异。
二、教材的变化地理教材仍然沿用湘教版必修和选修课本。
《地理教学指导意见（2012版）》和《地理学科指导意见（2014版）》（简称12版、14版）均分为上、下两篇，按模块编写，各模块又以章节为单位。
新高考下地理学科的特点
新高考下地理学科的特点
新高考下的地理学科具有以下特点：
1. 强调基础知识的理解和运用：新高考下的地理试题更加注重对基础知识的考查，包括自然地理、人文地理、区域地理等方面的知识。
同时，也注重考查学生对基础知识的运用能力，要求学生能够将所学知识应用到实际问题中。
2. 突出实践能力：新高考下的地理试题更加注重实践能力的考查，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。
例如，通过地图阅读、野外考察等方式，考查学生的实践能力。
3. 强调综合素质：新高考下的地理试题更加注重对学生综合素质的考查，包括学生的思维能力、创新能力、分析能力、解决问题的能力等。
同时，也注重考查学生的情感态度和价值观。
4. 强调地域性：新高考下的地理试题更加注重地域性，考查不同地区的地域特征、自然环境、人文环境等方面的知识。
同时，也注重考查学生对不同地区之间的差异和联系的理解。
5. 强调时代性：新高考下的地理试题更加注重时代性，考查与当前社会、经济发展密切相关的地理知识。
同时，也注重考查学生对当前热点问题的关注和理解。
总之，新高考下的地理学科更加注重基础知识的理解和运用、实践能力的考查、综合素质的培养以及地域性和时代性的体现。
2024年6月高考地理真题完全解读(浙江省)
【答案】5、C
04全面试解题密详解
2024年6月浙江省高考地理真题完全解读
02全面命解题密思路
2024年6月浙江省高考地理真题完全解读
二、素养立意，引导学科教学 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学科评价的重要指标。 试题选取时代性、生活化的真实情景，设置梯度性、创新性问题，考查地 理原理、地理规律的运用能力。如第11、12题以生活化、时代性的情景 切入，从产业布局变化特征到原因分析，体现了从现象到本质，从浅层认 知到深度思考，考查了进阶思维，同时引导教师将生活中的地理事象融入 课堂教学；第26题通过创设主题情景，设问多角度、有层次的问题链，考 查认识区域的思维方式，形成解决问题的思维链，从而引导课堂教学走进 生活、走向深度。
04全面试解题密详解
2024年6月浙江省高考地理真题完全解读
下图为世界局部海域8月份表层海水盐度 和洋流分布图。完成下面小题。
1. 从河口到阿拉伯海，表层海水盐度（ ） A. 持续升高 B. 持续降低 C. 先升后降 D. 先降后升
据图可知，河口处出现37‰的盐度数值 ，阿拉伯海也出现37‰的盐度数值，而 两者之间的海域盐度最大处是39‰，所 以，从河口到阿拉伯海，表层海水盐度先 升后降，C正确
03全面试解题密评析
2024年6月浙江省高考地理真题完全解读
三、深化教改衔接，引导教学回归本源
本试卷在问题设计上，充分体现了情境设置的重要性、迁移应用的必要性以及思维 创新的鼓励性。这不仅使试卷成为服务人才选拔的精准标尺，更成为导向教学、引领中 学地理教育发展的有力指针。如第16-17题，通过比较陕西省粮食和耕地重心的变迁， 引导学生关注我国耕地安全与粮食安全；第22-23题，通过分析锂应用行业市场份额的 变化，引导学生从全球视角，关注我国战略性矿产资源的安全。又如第27题，情境材料 新、问题切口小、思维含量高，都是要求学生在理解地理原理、规律的基础上，对地理 事象进行深度思考和变式迁移。
新高考背景下完善高中地理教学的具体策略
2021年6期┆99研究新高考背景下完善高中地理教学的具体策略苏占华摘 要：随着教育改革的推进，新高考模式逐渐在部分省份试行与实施，为更好的适应新高考政策，高中地理教学也需要做出对应的改变。
因此，文章将从新高考给高中地理教学带来的机遇和挑战入手，重点研究新高考背景下如何做好高中地理教学。
关键词：新高考；高中；地理 新高考的试行在一定程度上带动了高中教学的变化，高校在人才录取和选拔方式上也发生了改变，为让学生更好地应对新高考，高中地理教师需要创新教学策略，促进学生全面发展，增强学生在高考中的竞争能力。
一、新高考给高中地理教学带来的机遇和挑战 （一）机遇在传统高考中，地理虽然是高考六门必考学科之一，但并不受学生与家长的重视，更多的学生和家长认为语数外在高考中所占分值较大，只要学好语数外便可拉高整体成绩，至于地理等副科捎带学学便可，不必投入过多的时间与精力。
而新高考的出现则改变了地理等副科在学生和家长心中的地位，让更多人认识到地理学学的重要性[1]。
同时，新高考下不再分文理科，在高考阶段，学生可以随意选择自己喜欢的学科，地理也成为炙手可热的热门课程。
（二）挑战由于新高考是一种新型考试模式，虽然在部分省份已经试行，但教材却没有发生改变，导致在教学中教师和学生既要面对新高考形式，又要使用旧教材，或是在新教材中增加了难度较大的地理知识，教师一时间无法取舍新旧教学内容，增加了教学难度。
同时，在新高考模式下，高中地理教学受到重视，但高中地理知识需要初中地理知识的支撑，但我国初中教育中对地理教学并不重视，使得很多学生的初中地理知识并不扎实，有较大的学习难度，在一定程度上增加了学生学习压力。
二、新高考背景下完善高中地理教学的具体策略 （一）以生为本，创新教学手段新高考的出现给予了学生更多自主选择权利，学生可以根据自己的兴趣爱好学习专业知识，为做好高中地理教学，首先应做到以生为本，根据学生需求创新教学手段，引导学生主动学习。
浙江新高考地理加试题的情境创设特点与教学导向
浙江新高考地理加试题的情境创设特点与教学导向一、引言随着教育改革的不断深入，各地高考改革也在不断推进。
浙江省作为全国高考改革的先行者之一，新高考地理加试题的情境创设备受到了广泛关注。
本文将就展开讨论。
二、浙江新高考地理加试题的情境创设特点1. 现实情景引入：新高考地理加试题的情境创设突出了现实生活中的地理特点。
题目往往以实际生活中的问题为背景，通过情境引入，将学生置身于真实的地理环境中，增强其实际应用能力。
2. 跨学科结合：地理学科与其他学科的融合成为新高考地理加试题情境创设的重要特点。
题目中涉及到的问题往往与其他学科的知识密切相关，需要学生综合运用多学科的知识和技能进行解答，培养学生的交叉学科思维能力。
3. 高度综合性：新高考地理加试题情境创设着重对学生综合运用地理知识的能力进行考查。
题目往往包含多个知识点，要求学生将这些知识点有机地结合起来，进行综合分析和综合运用。
4. 偏向实践：新高考地理加试题情境创设强调学生的实践操作能力。
题目往往会出现实地调查、地图制图、数据分析等实践性操作，要求学生通过实践操作来解决问题，培养学生的实际能力。
三、浙江新高考地理加试题的教学导向1. 引导学生培养跨学科思维：地理学科作为涉及广泛的综合性学科，新高考地理加试题的情境创设要求学生具备跨学科思维能力。
教师应该引导学生在学习地理的过程中，将地理知识与其他学科的知识结合起来，理解地理现象的多方面影响和解决问题的多种途径。
2. 培养学生的实践能力：新高考地理加试题情境创设注重学生的实践操作能力的培养。
教师应该加强实践性教学，鼓励学生进行实地考察、实验操作等实践性活动，提高学生的实际操作能力。
3. 强调综合运用能力的培养：新高考地理加试题情境创设注重对学生综合运用地理知识的能力进行考查。
教师应该引导学生在学习地理的过程中，将不同的知识点有机结合起来，培养学生的综合能力和创新能力。
4. 培养学生的地理素养：新高考地理加试题情境创设重视培养学生的地理素养。
浙江省新高考地理教学实施现状问题及改进建议
浙江省新高考地理教学实施现状、问题及改进建议编者按：本调研报告在是2016年浙江省科学技术协会重点学术活动“浙江省地理学会2016年学术年会”资助下开展的调研成果，由学会副理事长、浙江师范大学地理与环境科学学院梁勤欧教授执笔，在调研过程中得到王海斌、钱海林、陈伟、徐洋林、沈海燕、金子兴、郑宇醒、李军杰、章晓燕、李俊成、耿文强、潘方平等12位老师提供基础调研资料，特此致谢。
?? 浙江省实行统一高考和高中学业水平考试（简称学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
高考改革前是按照院校填报专业，改革后是按照专业填报院校。
由此倒逼学生在选择科目之时就要做好未来专业生涯、职业发展的初步规划。
??高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，浙江省和上海市在全国率先推出高考改革方案。
面对新高考，普通高中都回到同一起跑线，任何一所普通高中要实现新的发展，就必须要甩掉身上现有的包袱，突破自身发展困境。
浙江省新高考改革从2014年高一开始实行，2017年将迎来第一届毕业生。
到2016年10月份为止，所有的学生都已经参加了第一次的考试。
在浙江省新高考的第三次地理学考、选考之后，通过进一步调研，反思其利弊显得更为重要。
从目前来看，新高考改革还是有利有弊，我们需要实事求是地客观面对，并分析原因，提出对策，完善改革。
一、新高考背景下高中地理教学的现状（一）教育行政部门高度重视??浙江省教育行政部门从新高考改革开始前的调研，到政策文件的出台，再到实施过程中的情况调研，一直很重视；下面的学校也十分重视，一直在探索中，以取得最好的教学效果。
上下教育部门的重视是取得新高考改革，乃至教学改革成功的关键。
（二）学生、学校、教师（1）学生具有选择权，避免一考定终身的现象??浙江省高中课程与考试改革走在全国前列，植入“选择性学习”的先进理念，让学生对课程拥有选择权，让学生对双考拥有选择权，让学生对专业拥有选择权。
浙江地理新高考特点与教学策略
高考研究报告之二地理“新高考”（学考选考）试题分析及应对策略浙江地理“新高考”试题相比与老高考有较大的变化，从内容形式上看，从11加2，变成了25加2加2，题量增加更加能够扩大知识面、知识点的考核，突出体现考核地理核心素养。
三次选考试题总体来说稳中有变，略有命题难度提高的倾向，但知识点都落实在考纲范围内，题量、题型、赋分等基本上稳定，具体分析如下。
一、“新高考”试题的整体特点1.试卷的结构特点1）内容结构：选择题25题共50分，26试题地理10分，侧重考查自然地理，27题中国地理，侧重考查人文地理。
前面70分为学考要求，最后两道大题目28、29题为选考要求。
其中28题为世界地理，考查的内容必然包括地球运动，29题为中国地理。
2）知识点分布：总体来看，相对分散中又有集中。
必修一集中在第二章，必修二集中在第三章，必修三集中在第一章。
环境保护和自然灾害都集中在考纲中的第二章。
3）四个考核要求的分布情况（1）学考70分的abcd统计（2）学考要求为d的考点统计（）1.城市化对自然环境和人文环境的影响2.自然条件对农业布局的影响3.农业现代化发展的额问题及可持续发展的方向和途径（）1.全球气候变化对地理环境的人类活动的影响2.自然条件对农业布局的影响3.鲁尔区能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系（）1.亚洲地形。
气候和水系的特点及其相互关系2.自然条件对农业布局的影响总的来说，考核内容中d要求只有7个（必修一、二各2个，必修三第一章3个），针对每年的考试中都有两个至三个的d知识点考到，所以d有关的知识点必须认真准备，而自然条件对农业布局的影响是每次都考到。
总体来看，ａ的考核数量在减少，ｂ有明显的增加，总体来说就是考核的难度有所上升。
2.地理试题的主干知识体现试题以考查地理主干知识为主，难度适中，考查范围广，基本覆盖了必修一、二、三的所有地理主干考点。
如自然地理部分，试题涉及地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质循环规律、自然环境的整体性差异性规律；人文地理部分，区位仍是考察的主线（城市、农业、工业、交通、商业），人口问题、环境问题、可持续发展问题；选修《环境保护》和《自然灾害》是必考的内容。
浙江地理高考措施类
浙江地理高考措施类一、背景介绍浙江省地理高考是指浙江省高中学生在高考中所应考的地理科目。
地理高考是高中学生应试的一门重要科目，对于高中学生选择继续深造或就业有着重要的意义。
因此，为了提高考生的地理学习兴趣，提升地理考试成绩，浙江省采取了一系列的措施来改善地理教学环境，加强地理教学质量。
二、改进措施1. 更新教材为了适应现代教育的需要，浙江省地理高考从去年起更新了教材。
新教材采用了最新的地理理论和实践研究成果，内容更加贴近时代发展和学生实际需求。
更新的教材使学生更容易理解和消化地理知识，提高学习效果。
2.配备多媒体教学设备为了提高地理教学的效果，浙江省在地理教室中配备了多媒体教学设备。
这些设备可以播放地理相关的影音资料，让学生通过视听的方式更直观地了解地理知识。
这不仅提高了学生的学习兴趣，还有助于他们对地理知识的更好理解和掌握。
3.加强教师培训浙江省通过举办地理教师培训班的方式，加强对地理教师的培训和提高教师的专业水平。
培训内容包括地理教学方法、教学技巧、知识更新等方面，旨在提高地理教师的教学能力和水平，让他们能够更好地指导学生，提高考试成绩。
4.组织考前复习为了让学生更好地备考，浙江省组织了地理考前复习班。
复习班主要在高考前几个月举办，通过集中复习地理知识，做题讲解等方式，帮助学生巩固知识，提高解题能力。
这些复习班由经验丰富的地理教师授课，能够帮助学生更好地理解考试要点，提高应试能力。
5.加大考试辅导力度除了组织考前复习班，浙江省还加大了对学生的考试辅导力度。
针对地理科目，学校组织了一对一的辅导，帮助学生解答疑惑，指导考试备考。
这种针对性的辅导能够有效提高学生的地理考试成绩，让他们更有信心面对高考。
三、措施效果评估经过实施以上改进措施后，浙江省的地理高考成绩全面提升。
以往地理科目成绩相对较低的学校，通过采取上述措施后，地理科目成绩明显增长。
学生对地理学科的兴趣也得到了提高，报考地理相关专业的学生人数也有所增加。
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地理“新高考”（学考选考）试题分析及应对策略
浙江地理“新高考”试题相比与老高考有较大的变化，从内容形式上看，从11加2，变成了25加2加2，题量增加更加能够扩大知识面、知识点的考核，突出体现考核地理核心素养。三次选考试题总体来说稳中有变，略有命题难度提高的倾向，但知识点都落实在考纲范围内，题量、题型、赋分等基本上稳定，具体分析如下。
一、“新高考”试题的整体特点
1.试卷的结构特点
1）内容结构：选择题25题共50分，26试题地理10分，侧重考查自然地理，27题中国地理，侧重考查人文地理。前面70分为学考要求，最后两道大题目28、29题为选考要求。其中28题为世界地理，考查的内容必然包括地球运动，29题为中国地理。
2）知识点分布：
总体来看，相对分散中又有集中。必修一集中在第二章，必修二集中在第三章，必修三集中在第一章。环境保护和自然灾害都集中在考纲中的第二章。
(2)甲所在农业生产基地建设的有利自然条件有、。利用电商平台销售特色农产品，可以弥补传统贸易方式的哪些不足？（5分）
（3）美国85号州际公路选线的主导区位是______；影响该公路北段城市密度大于南段的最主要自然因素是______。美国政府提出重振制造业的设想，降低生产成本，吸引纺织工业回归，主要依赖于______。(3分)
2.地理试题的主干知识体现
试题以考查地理主干知识为主，难度适中，考查范围广，基本覆盖了必修一、二、三的所有地理主干考点。如自然地理部分，试题涉及地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质循环规律、自然环境的整体性差异性规律；人文地理部分，区位仍是考察的主线（城市、农业、工业、交通、商业），人口问题、环境问题、可持续发展问题；选修《环境保护》和《自然灾害》是必考的内容。区域地理部分，以区域为载体考察自然地理和人文地理的主干知识，区域的呈现主要是以教材中出现的亚洲、欧洲、美国等为主，中国地理则有各个省份的区域轮廓。
5.工业区位因素与工业地域类型
6.交通运输布局及其对区域发展的影响
（必修三）1.认识国家
பைடு நூலகம்2.区域差异
3.区域联系
4.地理信息系统及其应用
（自然灾害）(环境保护)
3.地理图表丰富多样，凸显地理学科特色
1）一般来说前面10小题没有图表，后面的题目有各种类型的图表，如有区域图、示意图、等值线图、（扇形、折线、柱状）统计图、漫画、地理过程演化图、地形剖面图、表格等多种类型。目前还没有出现景观图，同样是表格，有要求加减计算、乘除计算和逻辑推理运算的，而不少图表对于考查学生综合分析能力、空间定位能力的要求比较高。28、29题的区域图更是融合了自然、人文地理特征的各个要素，要求学生仔细读图，有效提取信息来解决问题。
二、地理试题主干内容的考试特点应试策略
1.地球运动知识
目前的地球运动试题实际上只考三个内容，一个是正午太阳高度的变化规律，第二个是日出日落和正午时，某地太阳的方位与影子的朝向，第三是地方时与区时的计算。
故这块内容目前在教学可简化处理，不需老高考那样地教一个月左右时间，这些内容基本上一个星期能够搞定。例如对于太阳光照图就不需要讲的很深、很难，而对于新出现的太阳视运动我们需要给予足够的重视。另画图需要有准备，如地形剖面图、锋面示意图、不同地区的太阳视运动图等。
3.整体性和差异性
统计发现土壤这个知识点是每年必考，主要考查不同自然因素对土壤发育和性状的作用，分析地理环境之间的相互关系。已经考查了土壤肥力（有机质）、土层厚度、成土过程强弱等内容，还可能考到土壤的垂直剖面、不同地区之间的土壤肥力的对比分析等。
差异性里面考的比较多的地方性分异规律，多考察局部的、小区域的自然带的分异规律以及过渡地带的分异规律。
2）综合思维和区域认识素养，是重要的思维和方法。
典型例题：
（1）2016年4月第6．全球气候变暖可能导致
A．厄尔尼诺频率减小 B．高山雪线下降
C．水稻分布北界南移 D．大陆海岸线变短
评析：此题考查点是：全球气候变化对地理环境和人类活动的影响，考核要求是d。
全球变暖，导致极端天气增多，自然灾害事件增加；气温升高，高山雪线上升；气候变暖，水稻分布北界北移；全球变暖，海平面上升，海岸线后退，大陆海岸线缩短。这是一题与自然地理环境整体性相关的考查综合能力的试题。
2.自然条件对农业布局的影响
3.鲁尔区能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系
（2016.10）1.亚洲地形。气候和水系的特点及其相互关系
2.自然条件对农业布局的影响
总的来说，考核内容中d要求只有7个（必修一、二各2个，必修三第一章3个），针对每年的考试中都有两个至三个的d知识点考到，所以d有关的知识点必须认真准备，而自然条件对农业布局的影响是每次都考到。总体来看，ａ的考核数量在减少，ｂ有明显的增加，总体来说就是考核的难度有所上升。
根据统计必考的内容有，
必考的知识点：
（必修一）1.地球运动-分析地球自转、公转的地理意义
2.地球表面形态
3.大气环境
4.自然地理环境整体性和差异性
5.全球气候变化对人类活动的影响
6.自然资源与人类活动
（必修二）1.城市空间结构
2.城市化过程与特点
3.城市化过程对地理环境的影响
4.农业区位因素与农业地域类型
（2）2016年4月第26⑷比较图1中③地和④地冬季气温高低，并分析其原因。(3分)
此题需要充分利用图表信息，结合所学的原理，综合分析与判断，才能够得到正确的原因。②地位于西风带的迎风坡，降水丰富，属于终年温和湿润温带海洋性气候，适合多汁牧草生长，适宜发展乳畜业。第⑷题，③地位于英国的西海岸，沿岸有暖流经过，受海洋影响大，冬季气温高；④地位于内陆，受海洋影响小，且地势高，冬季气温低。
（3）2016.10第3题，若用GIS技术叠加某城市地质、人口密度、交通、植被等图层，可选出地质条件适宜、人口密度小、远离主干道路、植被覆盖率高的区域，则该区域适宜建设
A．汽车加油站 B．度假村 C．垃圾处理场 D．大型超市
（4）2015.10第19、20题，某中学地理兴趣小组对学校附近地区进行考察，记录结果如下表。完成19、20题。
4.地理试题的核心素养体现明显
地理学科的核心素养可从四个要素、三个维度来解读：人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。
19、花岗岩形成过程中，与其两侧接触的沉积岩可能会变质成：
20、符合学生往东南方向行进时观察到的岩石的地质构造剖面是：
总之，这类考查学生实践类的试题还有很多，甚至28、29题的一些小题也是在真实的情景和材料中，需要学生在认知区域的基础上，运用综合思维，像研究性学习一样地来实际解决当地的问题，促进该地的可持续发展。
3）四个考核要求的分布情况
（1）学考70分的abcd统计
a
b
c
d
2015.10
5
20
7
3
2016.4
2
17
7
3
2016.10
1
25
9
2
（2）学考要求为d的考点统计
（2015.10）1.城市化对自然环境和人文环境的影响
2.自然条件对农业布局的影响
3.农业现代化发展的额问题及可持续发展的方向和途径
（2016.4）1.全球气候变化对地理环境的人类活动的影响
2.区位因素的特点分析
区位因素考查中农业、工业、城市、商业、交通区位因素是每次考试必考内容，学考和选考考到的概率是各百分之五十，考查的主要内容为某事物主要的区位条件、区位条件的发展变化及原因、评价某地的区位变化对区域发展的影响。
应对策略要记住各类区位的模板，但是必须要结合题目的限定条件：
(1)从地形和气候角度，说明荷兰盛产鲜花的主要自然条件。（3分）
本题对于地理综合思维能力的要求更加高，不仅要能小区域空间定位，能有空间上的思维链线索，如第一小题的沙物质来源、搬沙动力、沙物质沉降等三个角度去思考；第二小题需要从不同时期不同的湖面变化的动态时间观进行成因分析和综合思考。
3）地理实践力是学以致用的落脚点
地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。学生具备地理实践力，有助于提高地理知识和方法的应用能力、环境适应能力、发现和分析解决实际问题的能力，以及好奇心、自信心、责任感、团结协作等品质。
很多的地理试题采用真实的地理情景，通过提供充足的显性和隐性的信息，让学生分析问题，最终解决问题，这一地理核心素养在大多数的地理试题中均有体现。
（1）2016.10第7题，某中学地理研究小组对本地水库分布现状开展调查研究，其工作步骤如下图。完成第7题。
7.该研究小组工作过程中利用的地理信息技术是
A.地理信息系统、遥感技术B.全球定位系统、地理信息系统
1）贯穿人地关系主线，彰显学科价值
人地关系是地理学科的永恒的主线，人地协调、可持续发展是社会和国家的终极目标，也是地理学科的价值追求。近三次浙江的选考试题无论选择题还是问答题，大多是以人地关系为主线展开问题，通过考生解答问题时自然流露的价值取向，把“因地制宜、人地协调、可持续发展”的核心价值转化为看得见、触得着、可评价的真实行为。
例如不少的选择题，体现了这种思想，2016年10月的选考试题22、23题，22.乌梁素海湿地的主要作用是；23.为防止河套灌区土壤盐渍化，宜采取的措施是。这道试题是从其他地区近年的高考试题改编过来的，所以多做其他地区的高考试题也是一种很好的锻炼。
还有环境保护试题和自然灾害试题基本上都是从分析造成问题的原因着手，然后要求学生分析应该采取什么措施。更加明显地体现了人类如何合理开发自然，做到可持续发展等。2016年10（2）分析莱茵河航运价值高的自然条件，并说明鲁尔区治理后其水运地位相对下降的原因。（4分）（3）指出鲁尔区治理后区位因素的主要变化，并分析其对莱茵河变清的影响。（5分）都体现了人类处理人地关系的成功，透露了这样的思想就是只要人类正确认识人地关系，运用智慧就能够理顺人地关系，从而做到可持续发展。