部编人教版四年级语文上册第三单元9古诗三首(教案)
1. 自学字词，把诗读通、读顺。
教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜 过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右
宽，右部撇由上到下渐长。 2. 生自由朗读全诗。
3. 指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度
三、深入感悟
1. 读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：
课件出示： 1. 哪两个字体现出了观察角度的不同？
2. 从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？ 生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可
以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。 ——峰 )
( 板书：横——岭侧
2. 有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。 3. 学习通过写景来表情达意的方法。 4. 想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 5. 展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
重点 1. 有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。 2. 想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
2. 读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。 生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。
（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。） 3. 学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？
学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。
4. 读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不 清庐山的真面目”这一问题。
5 个生字。
一、揭示诗题，读题解字
1. 板书题目：题西林壁。 师：题目的意思是什么？谁来说一说？ 生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评 价，指导学生正确理解题目。 课件出示：
题西林壁 题：书写、题写。西林：西林寺。 壁：墙壁。 题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。 2. 作者简介。 师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？ 生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。 课件出示： 苏轼（ 1037— 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人， 北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称 “三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。 设计意图： 从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积 累。
难点 1. 学习通过写景来表情达意的方法。 2. 展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
13 个
1. 字词教学 本课要求会认的字有 7 个，会写的字有 13 个。这些生字分散在三首诗中，教学生
字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。注意围绕生字的字形特点、结构特点、 造字方法等方面进行教学。如：“费”是上下结构，上宽下窄。竖折折钩要写得稍宽， “贝”顿点要有力。“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。在教学生 字的同时，也要教给学生识记生字的方法。 2. 在读中理解
第三单元
本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》
三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园
地”。
本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观
察”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进
一、话题导入，引入诗题
1. 诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今 天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江 吟）
2. 作者简介。 同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作 者白居易呢？ 生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。 课件出示： 白居易（ 772-846 ）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主 义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言
2. 正确、流利地朗读课文；感受作者连 续细致的观察。
3. 背诵古诗，想象古诗中描绘的景象， 感受古诗中蕴含的深刻的哲理。
4. 学习认真细致的观察，并把观察结果 准确地表达出来。
爬山虎 的脚
生长的地方、爬山虎的叶子、 2
爬山虎脚的形状和特点 , 以及它
是如何一步一步往上爬的，让
蟋蟀的 住宅
读者了解了爬山虎的习性。
平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》 等，有《白氏长庆集》传世。
3. 认清字形，注意会写字的写法。 “瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏 上，“今”撇捺伸展。 设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和 字词认读情况。
行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事
物的特点及变化。叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的
习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式
积累有关气候的谚语。
内容
课时
内容简说
教学要点
《暮江吟》是一首写景佳作。
前两句写太阳落山前的江上景
要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。 如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅
袅的感觉。请同学们读后面的几句。 课件出示：
横看 / 成岭 / 侧成峰，远近 / 高低 / 各不同。不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。 4. 指名读、齐读。
采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的 学习打下基础。
二、诗歌朗读指导
1. 教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。 2. 学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。 3. 诵读全诗。 在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节 奏。 生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其 他学生进行评价。 （提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的 地方不能分开。） 课件出示： 一道 / 残阳 / 铺水中，半江 / 瑟瑟 / 半江红。 可怜 / 九月 / 初三夜，露似 / 真珠 / 月似弓。 朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗 人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两 句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这 种喜爱之情体现出来。 设计意图： 诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌 的记忆和理解。
本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在教学时，把朗读放在首位，在指导朗 读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。 3. 发挥想象
诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。这三首诗都运用了寓情于景 的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学 生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情 感。
三、品味诗歌
1. 这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？ 课件出示：
暮江吟 暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。 江：点明了地点。 吟：古代诗歌体裁的一种。 2. 找景物。 诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。 生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。 3. 品诗句。 （1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看第一 句： 课件出示： 一道残阳铺水中 师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。 生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到 “铺”字。 师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？ 生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。 师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和， 给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切） （2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？ 生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。 课件出示： 半江瑟瑟半江红
本文讲述了蟋蟀住宅的特点，
以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞 2
扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇
而安的精神。
口语 交际
1 爱护眼睛，保护视力
习作
2 写观察日记
语文园地
1 交流平台、词句段运用
1. 懂得正确的用眼方法，爱护自己的眼 睛。
2. 在口语交际中，注意说话的音量，避 免打扰到别人；不要重复别人说过的 话。
1. 学会按照一定顺序进行观察 , 把观察 到的内容用日记的形式记下来。
2. 培养观察兴趣，养成留心观察周围事 物的习惯，并善于发现新事物。
3. 了解观察日记的写法，试着写观察日 记。
1. 学习怎样进行认真细致的观察。 2. 了解不同动物的家的叫法。 3. 分析句子中加点词语的表达作用。 4. 积累关于气候的谚语。
9 古诗三首
1. 会认“暮、瑟”等 6 个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等 生字。
1. 预习提纲 （1）通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字
形，读准字音。 （2）搜集三位诗人的相关资料。 （3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。
2. 多媒体课件 教学课时
3 课时 第 1 课时
《暮江吟》 课时目标
1. 认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。 2. 朗读并背诵《暮江吟》这首诗。 3. 理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描中蕴含的 情感。
9《古诗三首》(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《望岳》，以及李白的《夜泊牛渚怀古》。
这三首诗各具特色，展现了唐代诗人的豪放情怀和深邃哲理。
教学目标：1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解唐代诗人的生平和创作背景，理解诗意，感受诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、品味、感悟等环节，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的豪放情怀和深邃哲理，激发学生对古典文化的热爱。
教学难点：1. 诗歌的韵律美：让学生理解并感受诗歌的韵律美，体会古典诗词的独特魅力。
2. 诗歌的意境：引导学生把握诗歌的意境，体会诗人的情感。
3. 诗歌的哲理：让学生理解诗歌所蕴含的哲理，启发学生的思考。
教具学具准备：1. 课文《古诗三首》。
2. 相关诗人背景资料。
3. 诗歌解析工具书。
4. 投影仪或黑板。
教学过程：1. 背景介绍：简要介绍唐代诗人的生平和创作背景，为学习《古诗三首》奠定基础。
2. 朗读诗歌：让学生齐声朗读《古诗三首》，感受诗歌的韵律美。
二、解析诗意1. 分组讨论：让学生分组讨论，解析诗意，品味诗歌的意境。
2. 课堂分享：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
三、品味诗歌1. 朗读诗歌：让学生再次朗读《古诗三首》，体会诗人的情感。
2. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏诗歌，如意境、情感、哲理等。
四、感悟诗歌1. 课堂讨论：让学生谈谈自己对《古诗三首》的理解和感悟。
2. 教师点评：教师针对学生的发言进行点评，引导学生深入思考。
五、总结拓展1. 诗歌总结：总结《古诗三首》的特点和魅力，强调诗歌的韵律美、意境和哲理。
2. 拓展阅读：推荐相关诗歌，鼓励学生在课后自主阅读，进一步感受古典诗词的魅力。
板书设计：1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：王之涣、杜甫、李白3. 诗歌特点：韵律美、意境、哲理4. 教学重点：朗读、解析、品味、感悟1. 朗读并背诵《古诗三首》。
部编版语文四年级上册第三单元 9 古诗三首(教案)
部编版语文四年级上册第三单元 9 古诗三首（教案）教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册第三单元第9课《古诗三首》。
本课包括三首古诗，分别是唐代诗人杜甫的《登高》、唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》以及宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
通过学习这三首古诗，学生能够了解古诗的基本知识和韵律，培养对古诗的欣赏能力，同时也能够理解诗人的情感和思想。
教学目标1. 学生能够正确地朗读并背诵三首古诗。
2. 学生能够理解每首古诗的基本内容和意境。
3. 学生能够通过分析诗句中的关键词和修辞手法，深入理解诗人的情感和思想。
4. 学生能够运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。
教学难点1. 理解古诗的意境和情感，尤其是对一些生僻词汇的理解。
2. 分析诗句中的修辞手法和关键词，理解诗人的情感和思想。
3. 学生能够运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。
教具学具准备1. 教学课件：包括古诗的背景介绍、诗句解析等内容。
2. 古诗朗读音频：帮助学生正确地朗读古诗。
3. 学生笔记本：用于记录重点内容和自己的思考。
4. 彩色笔：用于标记诗句中的关键词和修辞手法。
教学过程1. 导入：通过讲述古诗的基本知识和韵律，引起学生对古诗的兴趣。
2. 朗读古诗：播放古诗朗读音频，让学生跟读并注意诗句的韵律和停顿。
3. 解析诗句：通过分析诗句中的关键词和修辞手法，帮助学生理解诗人的情感和思想。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受。
5. 创作古诗：学生运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。
6. 总结反思：学生总结自己在课堂上的收获，并提出自己的疑问和思考。
板书设计1. 部编版语文四年级上册第三单元 9 古诗三首2. 诗句：分别列出三首古诗的诗句，并用彩色笔标记关键词和修辞手法。
3. 诗句解析：简要地解析每首古诗的诗句，包括诗句的意境、情感和修辞手法。
作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 根据诗句解析，写出自己对每首古诗的理解和感受。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案一. 教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以清新自然的笔触，描绘了夕阳西下时，江面上倒映着天空的霞光，形成一幅美丽的画面。
诗歌通过具体的景物描写，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
本诗语言优美，意境清新，给人以美的享受，对培养学生的文学素养和审美能力有很好的作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意境有一定的了解。
但四年级的学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍有难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对唐代诗人白居易的了解不多，需要教师补充相关背景知识。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
2.能够理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和作者的情感。
3.能够运用诗歌中的意象，进行创意写作。
4.了解唐代诗人白居易的生平和创作背景，提高文学素养。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.难点：诗歌意境的体会，作者情感的把握，创意写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌意境，帮助学生更好地理解诗歌。
2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，培养学生的共情能力。
3.互动式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考和探索。
4.创意写作：鼓励学生运用诗歌中的意象，进行创意写作，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课件：包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.白板：用于板书重点内容。
3.笔记本：用于记录学生的回答和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示江面夕阳的图片，引导学生描述图片中的景象，从而引出诗歌《暮江吟》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
然后展示诗歌文本，让学生自读，并注意生字的认读。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考诗歌中的意象和作者的情感。
如：“诗中的夕阳、江水、露珠分别代表了什么？诗人通过这些意象想表达什么情感？”学生回答后，教师进行点评和指导。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案一、教学目标：1、知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》中的诗文内容，能正确朗读诗句。
2、过程与方法：通过朗读、理解古诗，培养学生的语感和想象力，培养学生的审美情趣。
3、情感态度和价值观：通过学习古诗，培养学生的爱国情怀，培养学生对古代文化的尊重和热爱。
二、教学重难点1、重点：学生理解并背诵《古诗三首》的诗句，培养学生的良好的语感。
2、难点：让学生理解古诗的意境，感受其中的美。
三、教学过程1、导入（5分钟）师生对话：“同学们，你们知道古代有很多脍炙人口的古诗吗？你们最喜欢哪一首古诗呢？为什么？”通过和学生的对话来导入课堂，让学生对古诗有一些了解和想象。
2、自学与探究（15分钟）学生自学《古诗三首》的诗文内容以及诗句，读、听课本中的古诗。
3、合作探究（10分钟）学生分组，小组合作讨论古诗中的意境，画出自己理解的意境，互相交流。
4、展示与评价（10分钟）每个小组派代表进行展示，并给予评价，鼓励小组之间的互动。
5、巩固与拓展（15分钟）让学生进行齐读，由学生们进行古诗诵读。
6、课堂小结（5分钟）根据学生的表现进行小结，表扬优秀学生。
四、课堂延伸将古诗与生活相结合，让学生感受现代生活中的诗意。
五、板书设计《古诗三首》1.《登鹳雀楼》2.《咏鹅》3.《静夜思》六、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗有了更深刻的了解。
通过分组讨论和展示活动，培养了学生的合作意识和团队精神。
同时，通过古诗的朗读和欣赏，培养了学生的审美情趣和语感。
在巩固与拓展环节，让学生进行齐读，更好地帮助学生掌握古诗的诵读技巧。
通过本节课的教学，学生不仅学到了知识，更培养了情感态度和价值观。
部编人教版四年级上册语文《9古诗三首》教案
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》 ，我们一起来欣赏。（课件出示24）
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测）
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首雪梅》教案
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首雪梅》教案一、教学目标1.了解《雪梅》与《游子吟》、《山村》这三首诗的主题内容。
2.掌握诗词的基本韵律、意境和诗歌的表现手法。
3.提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生对古代诗人的感情。
二、教学重难点重点1.课文的朗读和背诵。
2.体会古诗情感。
难点1.理解诗中的意境和抒情。
2.领会诗中蕴含的文化内涵。
三、教学准备1.课本《人教版四年级语文上册》。
2.课文朗读音频。
3.多媒体设备。
四、教学过程第一课时1.（5分钟）导入：播放《武陵春》古诗视频，引起学生对古诗的兴趣。
2.（10分钟）导读《雪梅》，让学生自由讲述对雪梅的理解和感受。
3.（15分钟）朗读《雪梅》，让学生模仿跟读，感受诗歌的韵律。
4.（10分钟）解释诗句含义，引导学生理解诗歌的意境。
5.（10分钟）诗歌品味小结。
第二课时1.（5分钟）复习上节课内容。
2.（10分钟）播放《游子吟》音频，引导学生欣赏古诗的伤感情结。
3.（15分钟）学习《游子吟》诗文内容。
4.（10分钟）学生分组朗读并表演《游子吟》。
5.（10分钟）诗歌品味小结。
第三课时1.（5分钟）复习《雪梅》、《游子吟》内容。
2.（10分钟）播放音频《山村》，学生欣赏古诗中的田园风光。
3.（15分钟）学习《山村》诗文内容。
4.（10分钟）组织学生讨论，简单分析《山村》诗意。
5.（10分钟）诗歌品味小结。
五、课堂小结通过本节课程的学习，学生对《9古诗三首雪梅》这三首古诗有了更深入的理解，提高了对古诗的鉴赏能力和理解能力，培养了学生对诗歌的热爱和感情。
六、课后作业1.背诵《雪梅》、《游子吟》和《山村》中的一首诗。
2.写一篇诗评，分析其中的意境和表现手法。
3.收集一首自己喜欢的古诗，分享给同学。
以上就是本节课程的全部教学内容，希望学生在本节课程中能够提高诗歌的鉴赏能力，培养对古诗的热爱，感受古代文学的魅力。
人教部编版四年级上册语文《9.古诗三首》教案及教学反思
一、教学情境
在本节课的教学中，我注重营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生在美好的氛围中感受古诗文的美。通过多媒体课件的展示，将洞庭湖、峨眉山、夜宿山寺等美景直观地呈现在学生面前，让学生仿佛身临其境，激发他们对古诗文的兴趣。同时，我以富有感染力的语言，引导学生在朗读中感受古诗文的韵律美，进一步激发他们的学习热情。
在操练环节，学生们通过小组讨论，分享了对古诗文的理解和感悟。其中一个小组的学生们对《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”进行了深入讨论，他们认为这两句诗描绘了洞庭湖的宁静和美丽，让人感受到大自然的神奇。另一个小组的学生们对《峨眉山月歌》中的“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”进行了分享，他们认为这两句诗通过描绘峨眉山的月亮，表达了诗人对家乡的思念之情。
16.拓展（10分钟）
教师出示相关的古诗文练习题，学生进行练习。教师点评并给予指导。
17.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调古诗文的重要性和价值。
18.家庭作业（5分钟）
布置作业：要求学生回家后背诵三首古诗，并对家人分享自己的学习收获。
19.板书（课后）
根据课堂教学内容，设计板书，以便学生课后复习。
五.教学方法
6.情境教学法：通过音乐、图片、动画等多种媒体手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地感受古诗文的意境。
7.互动式教学法：引导学生通过讨论、交流，分享自己对古诗文的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
8.启发式教学法：教师通过提问、设疑，激发学生的思维，引导学生深入理解古诗文。
本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的古诗文鉴赏能力。教师通过多媒体展示、朗读训练、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样的教学方式能够有效提高学生的学习积极性，培养他们的语文素养。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案
部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案一、教学目标1.了解并背诵《黄鹤楼》，感受其中的意境。
2.理解《黄鹤楼》表达的意蕴，培养学生的审美情趣。
3.熟悉《江南》和《绝句》的内容，领会其中的情感。
二、教学重难点1.理解《黄鹤楼》的意境。
2.背诵《黄鹤楼》。
3.理解《江南》和《绝句》的情感。
三、教学准备1.课文《古诗三首》。
2.多媒体投影仪。
四、教学过程第一课时1. 导入（10分钟）教师播放黄鹤楼的图片或视频，让学生感受黄鹤楼的壮美景色，引发学生对黄鹤楼的好奇和向往。
2. 学习《黄鹤楼》（20分钟）•朗读《黄鹤楼》并解释诗意，帮助学生理解古人对黄鹤楼的赞美之情。
•分段教学，让学生掌握诗句的韵律和意境。
•布置《黄鹤楼》的背诵任务。
3. 拓展（15分钟）利用图片展示江南的风景，引导学生想象江南的美丽风光，为接下来的学习打下铺垫。
第二课时1. 复习《黄鹤楼》（10分钟）让学生互相背诵《黄鹤楼》，加深对诗意的理解和记忆。
2. 学习《江南》（20分钟）•朗读《江南》，解释诗意。
引导学生感受诗人对江南的热爱之情。
•分析诗句语言，让学生体会诗中的抒情情感。
3. 学习《绝句》（20分钟）•朗读《绝句》并解释诗意，让学生领会诗人临别的深情。
•分段学习，让学生感受诗句中的意蕴和情感。
第三课时1. 思考与讨论（15分钟）让学生就所学的三首古诗展开讨论，分享自己的感悟和理解。
2. 诗歌鉴赏（20分钟）教师结合课文对三首古诗的鉴赏要点进行讲解，引导学生从语言、意境和情感等方面深入理解诗歌。
3. 诗歌创作（15分钟）让学生结合课文学习中的启发，尝试创作一两首类似古诗的小诗歌，培养学生的诗歌创作能力。
五、课堂反馈教师布置书面作业，要求学生总结所学古诗的主题和情感，完成对古诗的鉴赏和感悟。
六、教学反思本节课通过学习古诗，培养学生的情感表达能力和审美情趣，使学生在欣赏诗歌的同时，也能学会用诗歌表达自己的情感和体会生活。
希望通过本节课的教学能够激发学生对古诗的兴趣，提升他们的文学素养和情感体验能力。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》优秀教案
第三单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题本单元课文是围绕“处处留心皆学问” 这个专题编排的。
由《古诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》三篇精读课文组成。
《暮江吟》一诗构思精妙，摄取两幅幽美的自然界的画面加以组接：一幅是夕阳西沉、晚霞映江，一幅是弯月初升、夜色朦胧；《题西林壁》写庐山变化多姿的面貌，借景说理，揭示了一种生活哲理；《雪梅》咏物说理，咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，富有启示性；《爬山虎的脚》细致观察了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子和爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何向上爬的，启发学生深入观察周围的事物；《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，这是通过作者长期、深入地观察得知的，启示学生们在日常生活中留心观察，在观察中发现自然的奥秘。
2.单元重点（1）了解观察方法，体会文章准确生动的表达。
这是本单元的语文要素，旨在了解观察的方法，体会文章准确生动的表达。
《古诗三首》一文的学习中，是通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情，同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力；《爬山虎的脚》一文鼓励学生，要通过学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
《蟋蟀的住宅》一文教学中，学习作者认真观察的方法，能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
（2）进行连续观察，学写观察日记。
本单元安排了习作《写观察日记》，通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。
理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
【学情分析】该阶段学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力，对所介绍的新鲜事物会表现出极大的兴趣，在课堂上肯动脑筋，但缺少深入、细致观察的经验，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案及反思(教案)
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗三首》收录了部编版四年级语文上册中，分别为《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》其二十五、《清平乐·村居》。
这三首诗都是经典的古代诗歌，描绘了农村生活的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代诗歌有一定的了解，但可能对诗中的意象和意境理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过诗句感受诗中的画面，理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强对中华文化的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的意象和意境。
2.难点：深入理解诗人的情感，体会诗歌的美。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗文的背景、诗人的生平等，帮助学生更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生通过讨论、问答等方式，主动探索诗中的意象和意境。
3.情境教学法：通过图片、音乐等，为学生创造一个有利于感受诗歌氛围的环境。
4.读书指导法：引导学生通过阅读、品味、思考，深入理解诗歌。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括诗文、诗人简介、图片等。
2.音响设备：用于播放诗歌的朗读或音乐。
3.黑板、粉笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍诗人及其背景。
2.呈现（10分钟）让学生朗读古诗，注意指导学生正确地朗读和背诵。
在学生朗读过程中，适时停顿，解释诗中的生词和难点，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，或者进行接龙朗读。