衡水中学李金池教育理念-参考模板
李金池报告体会
用激情做好教育工作---听李金池校长报告体会临漳县第五小学尚文杰10月29日，市教育局邀请原衡水中学校长、现任石家庄精英中学校长李金池作报告，我有幸聆听了李校长的报告，感受很多。
李金池在1992—2004年担任衡水中学校长，12年时间，他完成了一所普通中学向全国名校的转型，应该说，是李校长一手缔造了衡水中学今天的辉煌。
2010年，他特聘为石家庄精英中学校长，2年时间，他将一所面临倒闭的民办学校改造成河北省名校。
李校长的报告主要讲了两方面的内容：一是衡中经验。
二是打造新精中。
衡中经验归纳为三点：一是要打造精神特区。
的确如此，任何一所优秀的学校的背后都有一个优秀的领导班子和一批优秀的老师，他们甘于奉献、勇于拼搏，他们不计名利、忘我付出，他们思想开放、锐意进取。
其实，我们以及很多普通学校的老师所缺乏的不就是这点精神吗？的确，教师这一行业非常特殊，他不是发财的行业，他的付出与收获不是按时计算的，这一行业的从业人员要求有很高的精神境界，能为学生、为整个社会做出榜样。
如果一所学校的老师们天天琢磨的不是怎么解决教学中的问题和难题，考虑的不是如何让自己的学生更好的成长，反而天天想的是如何多挣一点钱，如何多带几个家教，如何多歇一会、少干一点，那这所学校的教育永远不可能提高。
二是要求真求实，严谨执教。
李金池校长要求教师在教学方面要以科学的态度、严谨执教的作风去开展工作，这句话非常正确，我们教师要始终把教学作为从教的根本，要大胆改革创新教学方法，认真研究教材，一切为了学生发展作为教学目标的根本。
三是要打造教育的公平性。
在这里我感觉李校长谈到在竞争中一定要保持公平性非常有同感。
人为地为竞争创造公平的环境，才能让竞争收到最好的效果——参与竞争者的最大限度的进步和提升。
同样，放到我们一线的班级管理和教学中，我们不也一直在谈“不以一把尺子衡量学生”，要多角度、多层次的评价学生，要承认学生之间的差距，并在不同的层次中树立榜样等等。
一个好校长就是一所好学校——李金池
一个好校长就是一所好学校————石家庄精英中学现任校长李金池学无止境——他，走遍大江南北，作报告、搞讲座，不忘考察学习，博采众长，工作繁忙，却仍纵览群书，手不释卷。
德高望重——他，真诚友善，表里如一，雷厉风行，一视同仁，是教师的好领导，年轻人的好长辈。
除旧革新——他，不搞形式，脚踏实地，言必行、行必果，率先垂范。
他，是全国十佳卓越校长，吸引了来自全国的卓越教师。
在这方专心育人的净土上，教师远离了铜臭，远离了低级趣味，远离了社会不良之风，教师的感情和人格得到极大的尊重，只要工作出成绩就会得到肯定，每个人都有施展才华的舞台，正气压倒一切，快速发展是最硬的道理。
学校拼搏进取的文化使领导和老师之间相互感动，在学校整体气场的影响下，付出已成了每个人的习惯。
数百个日夜，上下一心，团结拼搏，共度难关；忆当初，全员发动，破釜沉舟，看今朝，激情荡漾，众志成城。
五六年省内一流，十年内全国知名。
再加油，快马加鞭，让优质教育更早、更快、更广地飞入寻常百姓家；更努力，迎难而上，逆势崛起，再创新的教育神话。
一路上有您曾经，李校长带领衡水中学的师生在改革中摸索，在实践中创新，撑起了一杆基础教育的大旗，创造了一个教育的神话，没有人比他自己更清楚这条道路的心酸与坎坷，没有人比他更了解衡水中学的优势与不足。
如今，李校长带领精英中学的师生，总结过去，博采众长，与时竞进，再创神奇。
一系列连贯措施充分发挥民办学校优势，不断完善各项制度，精细化管理，平等化待人，全国招贤纳士，全校竞聘上岗；借势新课改，强力推进校本高效“6+1”课堂，快速提升教学成绩；坐享省会便利，交通发达，信息灵通。
精英中学取得的进步大，前进的速度快，发展的态势好，全国名校战略，已然势不可挡。
一个教育函数式的解读
由于地理、经济等原因，长期以来，衡水对优秀人才并不具备"吸引力"，据记者对河北师大近年来各专业最优秀的毕业生的去向调查，没有一人落户衡水中学。今年衡水中学不得不开出年薪3万-6万元的价格来吸引优秀人才。衡水中学目前有教师223人，本科ห้องสมุดไป่ตู้历的有186人，专科31人，中专6人。
以最低的入学录取分数，最小的招生人口范围和硬件并不硬的师资队伍，经过了3年高中教育后，却达到了最高的"升学率"，其高考600分以上的人数比其他市最好的学校高出近100名，重点大学上线率要多几乎一倍--这不能不说是一个教育的奇迹，一个高考的神话！人们把这种现象称为衡中现象。
招生人口范围小，又没有处在中心城市，这必然导致衡水中学的生源基础并不好。一直以来，衡水中学招生录取分数线在全省统一中考中是河北省重点中学中最低的学校之一。仅以2001年中招为例，2001年衡水中学招生841人，录取分数是440分，440分以下的还有61人，这个生源情况在河北省重点中学几乎是最低的，而这一年河北省录取分数线最高的学校达到了510多分。
衡水中学、精英中学校长李金池讲话
衡水是河北南部的一个欠发达的、年轻的地级市，中心城区只有一个区，叫桃城区，它的前身是衡水县----衡水地区行署所在地，衡水中学就是原衡水县办的一所中学，招生范围只有30多万人口。
我从1982年学校毕业后，就开始在这个学校教书，任过历史教师、班主任、教研组长、学校副书记，1992年开始担任这所学校的校长，2004年调教育局工作，在衡水中学校长的位子上工作了12年。
上个世纪九十年代早期，也就是在我担任衡水中学校长之前，衡水中学正处在发展的低谷。
当时，学校教师队伍极度涣散，管理秩序十分混乱，已处于严重的无政府状态，很多人外出兼课、办班捞钱，我的前任老校长，为调整任课、选派班主任，常常亲自到教师家里，低三下四，说尽好话，即使这样，有些工作还是没人做。
更加不可思议的是，那时候还常常发生校长亲自主持的会议竟被下面的人哄散的情形（有人登高一呼：“别听他的，散伙吧”，于是人们就走散了）。
还有，学校考试，学生作弊成风，三楼教室靠近窗户的学生用绳子将试卷从窗口系下去，传给二楼靠近窗户的同学抄袭，抄完之后，居然还可以用同样的办法传回三楼。
更有窃贼趁火打劫，竟在光天化日之下，闯进学生宿舍，将床板拆卸下来，然后抬过墙头，偷出校外，却无人敢管。
别说窃贼偷窃学校的东西，就连教职工也常常把学校的东西窃为己有，住在学校附近的教师几乎家家户户都有学校的床板、桌凳，而且用来打制家具。
极度的混乱和涣散，使衡水中学这样一个地区行署所在地的重点中学的高考成绩，却被周边的县中远远甩在后面，以至很多地直干部的子女，纷纷从衡水中学转学到下面的县中读书。
当时衡水中学的办学水平和高考成绩已经跌落到了全地区十一个县重点中学的下游。
无奈之下，老校长向市委递交了辞职报告，当着众常委的面，说了一句很经典的话：“人若犯了罪，你们不要让他进监狱，就让他到衡水中学当校长吧”。
就是在这种背景下，市委书记找我谈话，告诉我市委已经研究了，由你来担任衡水中学的校长。
当时一下子就懵了，当时完全没有自信，压力可想而知。
读书摘录拆书稿：李金池校长谈衡水中学教育观
读书摘录：李金池校长谈衡水中学教育观一、学校当是精神特区李金池校长从抓师德建设人手培养教师的人格修为，把教师人格修为培养的最终目标锁定在师德建设上。
李金池说：“深圳是经济特区，香港、澳门是政治特区，我们的校园应该是一个精神特区。
特区之特，不是特权，而是教师不同于其他职业者，他的思想言行不能有一点污渍，否则就会污染学生，影响教师的人格修养。
如果教师很世俗，学生就反感，如果教师没有高层次的精神境界，学生就不佩服，如果教师是一个脱离了低级趣味的人，是一个高尚的人，学生们就服你，听你。
”李金池严禁教师吃请受礼，说：“家长望子成龙心切，教师如果稍微一放松，刚入学怕孩子受歧视得不到照顾的要请，请过的希望孩子得到更好照顾的还要请，就是天天吃请都有机会。
但是，当教师对某一个孩子给予特殊关照时，你将如何面对其他孩子？作为一个教师，你吃了家长的请，受了家长的礼，你如何面对你的学生？有些在社会看来很自然、很正常的事，拿到学校来就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处，教师要远离庸俗。
”他还制定了教师对学生的5个一视同仁：学生长得好看难看一视同仁；男生女生一视同仁；家庭出身优劣一视同仁；学习成绩好坏一视同仁；有礼的和无礼的（是否冲撞过教师）一视同仁。
李金池严格禁止教师在外办辅导班。
他认为办辅导班，搞家教，有损教师形象，影响学生进步，影响学校工作，衡中是育人的精神特区，李金池坚决不允许有这种事情发生。
在教师整个收入结构中，奖金不多，但它是一个重要的组成部分，学校把它的作用定位在关心教师的生活，保证教师一定的生活水平上，而不是奖励优秀，激励工作。
从这样一个定位出发，李金池制定了奖金发放的指导思想：不与具体工作情况挂钩。
具体做法是：将奖金分为两部分，20%按工资水平发放，80%按课时多少发放。
按这样一个方法发放的实际结果是，绝大部分教师的奖金数大体相同，上下差距仅在几十元。
班主任费也是这样。
奖金的作用为什么不定位在奖优上？李金池认为，目前，教师可分为三种类型，即雇佣型、职业型、事业型。
河北省衡水中学的经验
面对衡中的沉疴，李金池开出的第一个“药方”是整顿校风校纪。
当年，衡水中学围墙低矮，学生纪律涣散经常逃课，而一些社会青年也可以翻墙入校滋事行窃，甚至骚扰女生。
“我当时忙完一天的工作，还要带领学校中层蹲点抓流氓，经常抓到一两点。
”李金池说，为了震慑流氓，常常抓住后是先打一顿，然后再扭送派出所。
1993年，衡水中学关闭校门，实行全寄宿、准封闭管理，要求所有学生一律住校。
“扎紧篱笆，管理就方便了。
”但与落后的硬件水平相比，校园管理还不算多大的难题。
当时衡水地区尚未建市，仍是个传统的农业地区，市区仅有三万人口。
盐碱地里广种薄收，经济发展的落后也牵制了教育。
戴藏云还记得，那时很多中学连一幢像样的房子都没有，教学和住宿都在平房里。
李金池穷得连一块砖都买不起，当时衡水中学一年的办公经费仅有一二十万元，仅够发教职工的工资。
1993年，李金池听到一个消息——教育部正在酝酿建设1000所国家级示范高中。
他认为机会来了。
他先在学校的大会小会上频频提及这个未经证实的事情，并勉励师生为之奋斗。
当年教师节，衡水市委书记与市长都来到衡水中学考察。
李金池重点汇报了衡中争创“国家级示范高中”的目标，他对领导说：“衡水地区必须要争取一所，衡水中学要担起这个责任。
”时值上世纪九十年代初，湖北的黄冈模式正风靡中国，凭着“奥赛、高考和教辅”三大法宝，黄冈中学缔造了基础教育的第一代“神话”，宣称“把中国考起来”。
红火之时，黄冈中学不仅上央视上教材，大卖教辅试卷，每年都有全国人大代表名额。
仅十余年后，学校每年效益就过千万，还到外地开分校。
基础教育为贫困地区带来的名声与经济反哺，刺激了地方教育政绩观的兴起。
“国家级示范高中”这个饼画得很有诱惑力。
戴藏云回忆当年一次全市干部会，市领导特别提及衡水中学，希望能把学校办好。
经过李金池向市领导的多次请缨，衡水决定花力气办好衡水中学，校园硬件建设被提上日程。
“当时市里投资1200万，分三年支付。
”李金池说，每年400万在当时的衡水已经非常可观，占去衡水地区每年财政预算教育支出的三分之一。
李金池校长演讲稿
李金池校长演讲稿各位领导、各位老师：大家上午好！非常高兴到任丘向同行学习我是一个普普通通的高中老师多年在一线教书、当班主任、当教研组长后来当了十二年衡水中学校长又做了七八年衡水教育局局长20xx年到了石家庄精英中学我出任衡中校长是上个世纪九十年代当时衡中的教学成绩处于衡水11个县下游一些干部的子女纷纷逃离转学转到冀州、武邑因为衡中高考成绩不如人家差得很远所以老校长非常痛苦压力非常大后来向市委写了辞职报告那年12月28号我被任命为衡中学校长我卧薪尝胆学校很快就有了变化不到十年的时间就完成了一个从农村地区薄弱高中向全国名校的转变20xx年《中国教育报》用连续四个整版的篇幅报道了衡中的办学经验一石激起千层浪全国各地的教育工作者、各地的考察团大批的涌入我校有人认为这是一个教育的神话作为衡中的第一见证人我感觉衡中有下面几点：第一勇于进取顽强拼搏强力推新追求卓越的精神文化是衡中快速崛起的首要因素衡水中学的办学理念我曾经提出要建成一个精神特区那些年学校的干部、老师为把学校建成一个好学校不求索取、不讲报酬成年累月的两眼一睁干到熄灯根本不知疲惫简直就是忘我、忘忧、忘了自己所处的时代正是这种精神的作用才使得衡中不断的超越自己不断的超越别人不断的攀登高峰最后拿了全市第一拿了全市第一我马上提出要拿全省第一拿了全省第一马上又制定了冲刺全国名校的目标我给学校制定了追求卓越的校训追求卓越的这种精神文化是衡中崛起的首要因素第二求真求实、严谨施教、执着创新的科学精神没有一个科学精神学校的发展是不可能的求真求实、严谨施教、执着创新这是衡中发展的关键因素无论是当年我们掀起大胆的改革还是我们千方百计的让老师们科学的教学在学校的管理方面我们精益求精抓深抓实这些都是我们科学精神的具体体现第三当年衡中崛起其实也是衡中不断外出学习、博采众长的一个过程我担任衡中校长十二年中国好一点的中学我几乎都跑遍了不断的外出学习不断开阔我们自己的视野同时我们发现自己的不足这样就激发同事们的危机意识和反省意识下面我主要介绍近些年来我在石家庄精英中学的一些探索20xx年我辞掉衡水教育局局长到了精英中学这所学校当时已经病入膏肓奄奄一息了升学成绩连年滑坡招生数量逐年减少生源质量越来越差整个学校弥漫着一片悲观的情绪这个学校实际上就是省城一个大公司成立的生源百分之九十以上的都是到省城经商的子弟学校的花名册家长职业那一栏全部都是经商、个体偶尔发现一个税务局的干部父母离异孩子没人要了送到精英中学国办学校进不去念不了三流的国办学校都不要分儿都太低成绩太差那个时候学校里天天打架这些孩子三年下来流失60%有的时候一百个人三年下来剩四十个人当然中间也不断有人进去有人流出我去那年的前一个学期学校评选先进班集体看个班打架少你就是先进班集体你这个班主任就是优秀班主任我到了以后用了三周的时间调研情况公开场合一句话不说不表态三周不说一句话叫做不管三七二十一二十二天开始说话召开全校大会提出三个“一”：“一个口号”叫做救亡图存开展救亡运动这个学校不能死在我们手里；“一个计划”就是新精中改造计划分三步推进五大改革先用三年的时间止血疗伤、活血化瘀让学校恢复元气再用三年强筋健骨、自我完善第三步再用三年把精英中学打造成省会的教育品牌冲刺全国名校推进五大改革首先进行学校的内部关系改革然后是学校内部运行机制改革再就是学校教师聘任制改革还有学校教师薪酬制度改革最后更重要的是推进课堂教学模式的改革“一个思路”办学思路开展激情教育打造高效课堂实行精细管理三箭齐发抢位优质教育强力助力优势教育逆势崛起开展激情教育是前提没有激情办不好学校老师没有激情教不好书学生没有激情没有好的成绩开展激情教育就是激发人的干劲这是前提高效课堂是关键实施精细管理是保障一个学校条件再好师资再棒投入再多管理不行你这个学校也会出现问题一个学校成也管理败也管理兴也管理衰也管理所以实施精细管理是保障下面我给大家汇报激情管理的技巧心理学的研究告诉我们激情能提升自信激情能够激发灵感人在激情状态的时候他是一种亢奋状态人在激情状态的时候整个身体的免疫系统都会为它服务小病甚至不治自愈人在激情状态的时候能极大的提高他的工作效率和学校效率美国汽车跨国公司通用公司前总裁威尔斯讲了一句话如果说有种品质是成功者所共有的那就是他们比别人更有激情古今中外大凡有所成就的都需要激情毛泽东“自信人生二百年会当水击三千里”大诗人李白“豪情及万丈斗酒诗百篇”好诗都是在激情状态下出现的一个人是这样一个民族也是这样从人类历史的长河来看一个民族慷慨悲歌、意气风发的时代必定是它发愤图强、人才辈出的时代初一、高一新生入学以后是六十华里远足活动挑战极限头天晚上战前动员讲清目的、意义和要求小孩子们头一天晚上睡不着觉第二天六十华里远足毕竟是人生第一次清晨在红旗的引领下上路了一千多人的队伍浩浩荡荡人人打着背包队伍绵延几华里一开始军容严整、口号嘹亮宣传车喇叭里喊着“流血流汗不流泪掉皮掉肉不掉队”小孩子们一开始很轻松有说有笑但是很快走了一段时间就感觉两腿灌铅脚上起泡走不动了但是这时候同学们靠着激情靠着集体的力量互相激励互相推动着互相搀扶着要走完全程不怕脚上起泡两腿酸痛一定要坚持走下来回来的时候全校的老师给他们夹道欢迎当这些孩子们回到校园的时候()看见老师看见自己的校园激动得热泪盈眶唱着校歌挥动着军帽像战场上凯旋归来一个个激动得热泪盈眶场面十分感人回来写了《远足之歌》：“背起行囊载着梦想我们快乐地起航号角响起激情绽放青春的脚步不可阻挡一路欢歌旗帜飘扬征程中我们历练成钢告别娇弱获得坚强成功就在远方”接下来我讲打造高效课堂推出高效率讲解方式我到石家庄精英中学之后面临的首要问题是这个学校怎样才能活下去于是我带领着老师们唱了两首歌第一首歌《国歌》石家庄精英中学已经到了最危险的时候一切不愿逃离的人们让我们起来第二首歌《国际歌》从来就没有什么救世主也不靠神仙皇帝要活下来全靠我们自己靠谁都不行靠政策靠政府都不行民办学校活下去靠我们自己靠我们自己什么光喊口号不行要靠我们自己创造出比别人更高的课堂教学效率开展激情教育打造高效课堂实行真情管理高效课堂你必须创造出比别人更高的课堂教学效率别人一节课解决三十个、四十个单词我们必须解决五十个、六十个单词这样每天追一点时间长了就能追上甚至超过他们要做到这一点就必须改造我们的课堂为什么因为传统的课堂是低效的传统的课堂学生呈被动的状态它无法调动他们的积极性不能激发他们的学习兴趣不能调动他们的主观能动性我们传统的课堂根本没有办法和那些腰粗腿壮的国办学校进行竞争因为优质的师资、优质的生源都被人家垄断了这个区域里边前一千名都是人家的你一个都招不到作为一所民办学校我们用传统的教学模式根本不是人家的对手办我说我们要想赶超他们必须向他们的软肋发起进攻那他们的软肋他们的软肋就是他们的课堂得出这个结论这个一般人很多人不从这个角度去想因为我去过很多地方国内很多地方的学校中小学都去大江南北长城内外从内地到边疆从城市到农村好点的学校我都知道回事就一般而言这些国办学校它的课堂基本上是传统的课堂是他们的软肋第一一般老牌校它不想改因为首先是它的老师那些所谓的业务权威学科带头人思想保守不愿改为什么因为这些人是传统课堂的既得利益者他们靠着传统的课堂才有现在的地位如果它要推行新课改他们和年轻人一个起跑线上他们还竞争不过年轻人就失去现在的地位他们现在对教学的优势就会全部归零所以他们从骨子里反对而这些人在学校里还有一定的话语权和号召力很多年轻教师就是他们的学生他要登高一呼底下一片人跟他喊在这种情况下这些人说不改校长还真拿他没办法所以他们很难改第二老牌学校靠着对优质师资优质生源的垄断它没改革的动力优质师资优质生源它都垄断在手里边不改它是第一它永远是第一不要看它这名校那名校名校真的没什么东西我们的一些家长就是迷信名校名校真的不值得迷信人怕出名猪怕壮名校一般都是保守的不想改革的我就知道名校是回事很多人跑那么远去看看什么看看名校当年的衡中从一个普通中学到全国名校很多的河北省名校都是在我的手上把它终结掉的一个一个把它们超越过去真的没什么了不起名校都有很多问题特别是在咱们河北这种教育它靠什么不公平竞争大鱼吃小鱼为什么名校考上的人多一点考上清华北大的多一点实际上主要是生源优势你把生源垄断在手上就是你也能出清华北大任丘一中出上几十个也不成问题精英中学在省会强校如云那么多的国办名校有什么了不起不要怕我们民办学校在夹缝中很难生存但是我们偏偏要办好你们看一看历史历史上起义的都人都是穷光蛋富人谁起义过不下去了活不下去了一无所有了无产者光脚的不怕穿鞋的你看看国内搞改革的这些学校都样的真真正正实实在在搞课堂改革的都样的学校当年的杜郎口当年的杨森中学农村学校学生都跑掉了学校要倒闭了你看名校谁搞改革没有我一直苦苦思索精英中学的课堂必须高效那么才能找到一条课堂高效的一个路径上个世纪80年代上海育才中学段力佩校长对课堂进行改革当时他把课堂分成四个环节叫做读、议、讲、练有人戏称“四马分肥”后来有了杨森模式在杨森之前学生想学会书本上的知识必须通过老师讲老师不讲学生学不会老师讲得越多越细学生学得越好效率越高杨森模式把这个观念彻底颠覆老师们讲的时间很少大部分时间让学生自学但是杨森模式也有它的缺点：第一过于朴素；第二没有理论支撑；第三还留有旧课堂的尾巴还有山东杜郎口的改革是中国课堂教学的一场革命把旧的课堂全部颠覆这是一场革命应该给予充分肯定但是杜郎口的改革我个人觉得还有不足叫做一散二乱三不宜一散它的课堂的流程比较松散松散不利于提高效率课堂没有章法没有章法影响效率改革就是要提高课堂教学效率提高不了效率改它干什么一散二乱都影响效率三不宜就是不适合在高中阶段搞这样的改革用它那一套很难完成教学任务最后影响到高考最近几年国内还有一个“诱思探究”教学模式是陕西张雄飞教授积几十年心血创立的一种教学理论和教研模式他从中学老师做起一直干了几十年这种精神可敬可佩人品学品可敬可佩我和张教授之间有些交往他从理论上反对模式但是他在教学设计任务里面又想引导一种模式这样一种二元的矛盾给我感觉后来他这个课堂操作方面有些麻烦除了上述三大课堂模式国内还有很多的五花八门的课堂模式我感觉这些所谓的课堂模式是他们自己标榜新课改的课堂充其量是一种非典型课堂是教育草根们在村野的狂欢为什么这么说因为他的课堂还处在过渡阶段他把旧的课堂打破了但是新的课堂还没有建立起来还在路上对传统的课堂破坏有余对新的课堂建设不足他还没有完成这样的过渡比如说我去问他们这章有几个课时什么课时他们都不知课时是个什么概念他们自习课正课分不清混着来课堂是个什么概念都弄不明白更别说驾驭新的课堂了这是一个启发第二个启发就是伪课改没有真正的把握课改的实质是跟着人家走现在中学的课改方面有两少两多：真真正正、实实在在进行课改的少跟风、随大流、玩概念、弄花样秀腿的多；高中课改成功的比较少甚至很难找到初中课改成功的比较多我一直在思考后来逐渐理清思路改革必须实事求是必须从教学实际出发不玩概念不搞花样不弄花拳绣腿这点我们必须把握住我们不能跟风不能月亮走我也走照抄人家不行必须走自己的路按照我的思路经过反复思考不断探索求证博采众长形成现在的高效的课堂模式高效的原因就是因为我的课堂特别高效和老师们一起去探索去研课去听课大胆的进行一些课堂改革的试验把原来的一些课堂规范重新调整教学流程打乱重新编排而且要大胆的借鉴外地学校的一些经验不断的比较优化调整最后总结出高效课堂这个模式。
一个好校长与一所好学校——记衡水中学校长李金池
一个好校长与一所好学校——记衡水中学校长李金池一、感受衡中衡水中学的办学经验见诸报端之后迅速在全国引起了巨大反响。
据来自衡水中学的统计，到目前已有全国26个省、市、自治区的2万多人来衡水参观学习。
南到中缅交界的云南丽江、海南岛，北到黑龙江的漠河，西到新疆喀什，东到胶东半岛。
一所中学的办学经验引起如此巨大的反响，这是一种罕见的教育现象。
许多校长教师及教育行政领导万里迢迢来衡水中学，他们最关心的、最想学到的是什么？许多人觉得什么都学了，但什么也没有明白，于是有的连续在这里考查学习了七八天，十来天，但最后仍觉得没有解渴，许多东西仍没有明白。
每天上午9时，都有一批参观者进入衡水中学，12时离开，10时多，衡水中学上课间操，学生们以班为单位在校园里跑步。
整齐的步伐声、口号声震憾着校园，也震撼着参观者的心。
许多人感叹：“衡水中学的学生们有一种特别饱满昂扬的情绪。
”一位来自山西的校长，打开手机，拨通远在山西的学校，他对学校的领导及教师们说：“你们赶紧轮流听一听，感受一下衡水中学学生们的精神。
”学生们的步伐声、口号声通过手机传到了山西。
许多人都在感受着这里发生的这些现象，但衡水中学的学生们为什么会是这样一种面貌？在这背后的到底有什么却少有人去想。
孙爱虹，衡水中学高二222班班主任，她在接任这个班时对全体同学说：“永争第一是我的人生信条。
我们222班永远是最棒的集体，我们有决心有能力”，这是孙爱虹的就职演说。
在今年的第一次考试中，她的班平均成绩列全年级16个班的第10位。
孙爱虹病了，高烧。
她的学生们来看她，学生比医生更了解她的病根，对她说：“老师，你忘了你的话吗？你对自己、对我们失去信心了吗？现在还远不是结果，老师，我们需要你……”孙爱虹哭了，学生们哭了，她的病也很快好了。
在第二次考试中，她的班平均成绩升到了第6位，第三次考试升到第二位。
一位学生家长介绍说，过去她的孩子总爱对她说：“妈，你看人家××的妈妈，总爱给她买好衣服，我向你要你也不买。
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衡水中学李金池教育理念2000年11月24日，《中国教育报》报道了东北师大校长史宁中教授提出的“尊重的教育”的思想，李金池看到后，又立刻北上长春向史教授学习。
2001年2月8日，李金池专门就“尊重的教育”做了辅导报告。
李金池关于“尊重的教育”的报告(摘要)根据我校的校情，在这个学期，我们要明确地提出“尊重的教育”这样一个全新的教育理念。
“尊重的教育”理念内涵及其意义“尊重的教育”这一理念的内涵，可以简单地概括为三个方面：第一要尊重教育规律。
主要指教师在教育活动中要按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。
第二要尊重教育对象的身心发展规律。
第三是指要尊重学生的人格、人性，尊重学生的个性发展，创造和谐的教育环境。
实际上“尊重的教育”就是素质教育，或者说“尊重的教育”是素质教育的重要内容。
为什么我校要在新世纪开始的时候倡导这样一个教育观念呢？第一，“尊重的教育”这个提法用朴素、简洁的语言表达了现代教育的主流思想和主张。
第二，倡导“尊重的教育”，是一个民主、开放的社会未来发展的必然要求和必然趋势，这个提法本身对于铲除传统教育模式遗留下来的种种弊端，具有很强的针对性和指向性，倡导这一教育观念，对于推动当前我校教育教学改革具有非常现实的指导意义。
第三，倡导“尊重的教育”这一教育理念，实际上是在倡导一种文化氛围，一种价值期望，其目的是以此来陶冶我们的教师和学生，规范我们的教育行为，使我们的师生去创造一种全新的教育。
我们必须充分认识到传统的教育模式对学生人性的压抑和戕害，我们必须充分认识传统教育观念对我们当前教育教学产生的诸多负面影响。
为什么近代以来世界上100项重大科技发明中没有一项是我们中国人的？诺贝尔奖设立近百年了，为什么至今没有一个正牌的中国人与此有缘呢？联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量”。
这是一个非常宝贵的认识啊！江泽民同志也精辟地指出：“并不是所有的教育都能兴国。
”如果我们的观念不转变，如果我们的教育不改革，我们真的很难兴国啊！我们和发达国家的差距还会拉大啊！“尊重的教育”对教师的要求有人讲，21世纪是人性文明的世纪，21世纪教育的核心就是通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在作为“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”训育。
在新的世纪到来的时候，我们必须认真反思我们的教育，要牢固树立以人为本的教育思想，倡导和实践“尊重的教育”。
1.在教育活动中广大教师必须尊重教育规律，尊重教育者身心发展的规律，尊重学生的人格、人性。
在学校管理方面，要改变管束过严、“围追堵截”的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。
2.倡导“尊重的教育”，就是要坚决反对体罚和变相体罚，反对简单粗暴的管理方式，坚决摒弃那些用贬损人格的方式对待学生的做法。
3.倡导“尊重的教育”就是要在教学中充分落实学生的主体地位，课堂上教师不能把学生当成知识容器强行灌输，不能把学生当成木偶任意操纵、控制，而是要激发学生积极思维，鼓励学生大胆地提出问题、发表见解，甚至质疑教师，培养学生的探索精神。
4.“尊重的教育”还要求我们的教师要公平地对待每一位学生，因为不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，对他们应一视同仁。
5.“尊重的教育”还要求我们改变那种过分强调统一的教育观念。
尊重不同层次学生的要求，对不同知识层次的学生进行不同层次的教育，也即所谓“因材施教”。
6.“尊重的教育”也要求人们以尊重的观念来教育学生尊重教师的劳动和付出，让学生在尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人，特别是要尊重和尊敬教师。
7.倡导“尊重的教育”，不是让我们放松对学生的严格要求，相反是让我们以引导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德自律性，促进教育者主动、全面地发展。
尊重的教育要求教师必须把尊重与严格要求相结合，越是尊重越要严格要求，严格要求是尊重的具体体现。
“尊重的教育”不是无条件的尊重一切，对学生的一些不正当的需求和违纪行为不仅不应尊重，而且应严格禁止，严肃地批评教育，对情节、性质严重的甚至要给以处分，这样做是对受教育者在尚未认识到其人性尊严的情况下进行的终极性尊重。
8.“尊重的教育”更要求我们教师自尊，树立新世纪良好的教师形象，同时还要求教师之间、同事之间互相尊重，协作进取。
一套衡水中学的教学论让我们再来看看衡水中学如何调x的值：有这样一件事发人深思：近几年来，衡水中学每年都由全体学生投票选出几位“最佳仪表”教师，这项评选的本来目的并没有与教学相联系，但几年下来，评选结果总是与教师的教学效果高度相关，那些“最佳仪表”教师，往往也是教学成绩最好的教师，这引起了学校的注意。
于是，学校有目的地引导教师对教师仪表与教学之间的关系进行了研究。
衡水中学就是这样，长期以来对教学效果的相关因素及其作用进行深入研究。
他们认为，就教师而言，影响教学效果的因素包括教师的师德、人格，教育观念及教育思想、知识结构层次等。
但在诸因素中，教师的教育思想和教育观念是最活跃、最具影响力的因素。
因此，他们一方面联系本校的工作对教育教学的规律及思想观念进行研究，另一方面，他们几乎跑遍了全国所有的省市，请了数十位专家搞讲座。
1998年，学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”，把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标，专门制定了学习制度，定期召开学习交流会，校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得，并定期组织考试，不论校长还是教师考试不及格，都要重新补考。
对于引进的教育理论，衡水中学绝不是照搬照抄，他们要求每一位教师在学习这些理论时，一定要“批判地学习”，学其精华，弃其糟粕，联系教学实践，学为所用，学而能用，用而见效，几年下来，形成了衡水中学一套自己的“理论”。
一、思想决定方法关于教师“教育力”的理论，前边已进行了叙述。
除此之外，衡中认为与教学效果相关的因素主要有：教学管理、学生的品德、教学手段(教学方法)、教师的文化知识结构和水平、教学环境等。
在以上诸因素中，教学管理、教学手段、教学环境等又与学校及教师的教育观念有密切关系，如他们认为，教师教学首先应为学生创设一种教学情境，学生置身于情境之中，“自发”地产生一种“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，形成主动去寻找知识的心理驱动力。
教师再适时施以巧妙点拨与诱导，学生便能够很快地获取新知识，这样获得的知识，与由教师通过讲授获取的知识相比，其教学效果大大提高。
学生在获取知识的同时就已在心里完成了新旧知识的“同化”、“顺应”过程，把新的知识溶入已有的“知识结构体系”之中，形成了更高更完善的新的“认知结构体系”，并主动地为迎接新知识做好准备。
衡水中学一语文教师在进行广告设计思路训练时，是这样设计教学情境的：美国科罗拉多高原一果农生产的苹果已与经销商签订了供销合同，但就在丰收在望之际，一场冰雹打得苹果遍体鳞伤，陷入困境的果农不得不找广告商做广告促销。
问，假如你是广告商，你如何进行广告创意？请你为这一可怜的果农设计广告，并保证把果农的苹果以大价钱卖出去。
问题一出，一石激起千层浪，所有的学生无不积极思考，参与讨论，主动发言。
学生们从医学、保健、营养、环保、心理学、美学……不同角度大胆创意，其中有的学生与美国广告商的创意如出一辙，更有一些学生的创意比美国广告商的创意更独特，更新颖。
不难理解，在这堂训练课中，从不同角度进行创意的学生，必把广告知识、语言技巧与医学、保健、营养、环保、心理学、美学……等知识进行重新组合，这样必能把握广告的真谛，进而把握“作文”的真谛——以自己的文章抒发自己的观点，去影响别人，感染别人。
衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程，强调“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。
依据这种教学思想，衡水中学理化实验教学就做了重大改革。
由过去教师总是“先讲后练”，即先把书上的知识告诉学生，然后再由学生去通过实验验证，学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的，变为教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。
同是一个实验，一个是为了让学生认识书本知识，一个是为了让学生认识客观世界，而不是书本。
两种方法，哪一个更好不言而喻。
上述事例说明了教育思想、教育观念与教学的其他方面与教育效果的关系。
由此，我们不难理解，几年来，衡水中学大力改变教育思想、教育观念，对提高教学质量起了多么重要的作用。
那么，让我们再来解剖衡水中学近年来形成了怎样的教育思想和观念。
二、衡中教学论1997年，衡水中学大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。
为此，学校制定了深化课堂教学改革的指导思想，明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”，具体目标是“轻负担、高质量；低耗时、高效益”，具体要求是“三转”、“五让”，“三转”是指课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重”，教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍；注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。
“五个要让”是说在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。
1996年之后，学校一方面加大自己的科研力度，发动全体教师搞教育探索和研究，一方面走出去学习，引进新的教育思想和理论，经过几年来的不懈努力，已初步形成了自己的一套理论体系。
关于教育的终极目标：为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责。
关于教学目标：经过长期探索，衡水中学如今确立的教学目标为“让学生掌握知识、发展能力、陶冶品德”。
关于目标的内涵：掌握知识，是以学生为中心、为主体而提出的目标，与以前的“传授知识”、“教会知识”不同，后者是以教师为中心提出的目标。
“传授知识”讲的是教师做什么，“教会知识”讲的是教师做到什么程度，而“掌握知识”是学生达到什么样的境界。
他们认为知识教学只是一个必要的途径，要通过这一途径让学生达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的目标，途径可以千条万条，千变万化，目标却只有一个。
发展能力：过去我们一直在讲“培养能力”，而培养所强调的是教师，把学生放在了被教师“培养”这样一个被动的地位，这样可能束缚了学生，也可能束缚了教师。