对衡水中学教学模式的思考
河北衡水中学教学管理改革的探索与思考
大兴教学区2010-2011学年度第二学期课堂教学改革学习资料河北衡水中学教学管理改革的探索与思考要提高教育教学质量，关键之一是要强化管理、从严治教。
近年来，河北衡水中学遵循"以人为本、科学管理、求真务实、质量第一"的指导思想，按照"教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、体验为主线"的"五主"原则，不断深化课堂教学改革，创新教学管理手段，以教学常规为抓手，狠抓教学秩序，规范教学纪律，切实促进了学生全面发展，提高了教育教学质量。
◆确定教学管理改革思路"要想把教改思想落到实处，关键是靠教学常规管理，向教学管理的精细化要效益。
"教学质量是一所学校的生命线，而管理是提高教学质量的基石。
在"向常规管理要质量"的教学管理方针的指导下，我们进行了教学常规管理改革，不断加强教学过程和教学细节的管理，把改革渗透到每个管理环节之中，并由此提炼和践行了"一至六"的教学常规管理思路。
"一至六"，即紧紧围绕"一个中心"，切实做好"两个至少、两个对待、两个5分钟"，认真贯彻"三个按时"，全面落实"四精"、"五必"、"六环节"，以落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。
★"一个中心"，即以提高教育教学质量为中心。
这是办好一所学校的根本和关键所在。
★"两个至少"，即教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。
“两个对待"，即学生要把每一节自习都当做考试来对待，把每一次考试都当做高考来对待，在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。
对衡水教育模式的看法
对衡水教育模式的看法衡水教育模式，这可是个让人又爱又恨的存在！有人对它赞不绝口，觉得是通往成功的高速路；有人对它避之不及，认为是压力的大山。
那到底该怎么看待它呢？咱先来说说它的优点。
衡水模式那可是把时间管理玩到了极致！学生们的每一天都被安排得满满当当，就像一台精密的机器，每个零件都在准确无误地运转。
这种高强度的学习安排，难道不像是给树苗精心搭建的牢固支架，让它们能笔直地向上生长吗？在这样的模式下，学生们养成了高度的自律性和时间观念。
想想看，以后步入社会，这种能够高效利用时间的能力，能不让人在竞争中脱颖而出吗？再说那严格的纪律和规范。
从作息时间到学习习惯，无一不被严格要求。
这就好像是给航行的船只设定了清晰的航线，让学生们不会在茫茫学海中迷失方向。
而且在这种环境里，大家都在拼命努力，那种浓厚的学习氛围，难道不像一场激烈的竞赛，推着你不断向前冲吗？可话又说回来，衡水教育模式也不是完美无缺的。
这么高强度的学习，孩子们的压力得有多大呀！就像一直拉紧的弓弦，总有可能会崩断的。
他们几乎没有时间去发展自己的兴趣爱好，去感受生活中的美好。
难道这样培养出来的只是学习的机器，而不是全面发展的人才？还有啊，这种模式下的教育，是不是太过于注重成绩和升学率，而忽略了孩子们的身心健康和个性发展？每个孩子都是独一无二的花朵，有的可能是玫瑰，艳丽夺目；有的可能是雏菊，清新淡雅。
可在衡水模式里，似乎只有一种标准，一种成长的模式，这难道不可惜吗？其实啊，衡水教育模式就像是一把双刃剑。
用得好，可以成为孩子们攀登高峰的有力武器；用不好，就可能会伤到自己。
我们不能全盘否定它，毕竟它确实帮助很多孩子实现了梦想；但也不能盲目推崇，因为教育应该是以人为本，让每个孩子都能绽放出属于自己的光芒。
总之，对于衡水教育模式，我们应该理性看待，取其精华，去其糟粕，让教育真正成为滋养孩子们心灵的阳光雨露，而不是压得他们喘不过气的重担。
您说，是不是这个理儿？。
衡水学习的心得体会
衡水学习的心得体味衡水学习模式是指中国河北省衡水市在教育领域推行的一种教育模式，以其严格的管理和高效的教学而闻名。
我在这个学习模式中学习了一段时间，以下是我对衡水学习的心得体味。
首先，衡水学习模式注重纪律和规范。
学生们必须遵守严格的作息时间表，按时上课、完成作业和参加各种学习活动。
学校对学生的管理非常严格，违纪行为会受到相应的处罚。
这种严格的纪律要求让学生养成为了良好的学习习惯，提高了学习效率。
其次，衡水学习模式注重素质教育。
除了传统的学科知识教育外，学校还注重培养学生的综合素质。
学生们要参加各种社团活动、实践活动和体育锻炼，培养自己的领导能力、团队合作能力和身体素质。
这种全面的素质教育让学生们在学业上和生活中都得到了全面发展。
再次，衡水学习模式注重实践教学。
学校鼓励学生们参加各种实践活动，如实习、社会实践和科研项目等。
通过实践教学，学生们能够将理论知识应用到实际中，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学不仅让学生们更好地理解知识，还培养了他们的创新思维和实际操作能力。
此外，衡水学习模式注重教师的角色。
教师在衡水学习模式中扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生们的引路人和指导者。
教师们注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并赋予他们个性化的指导和辅导。
教师们用自己的言传身教影响着学生们，让他们更加积极主动地学习。
最后，衡水学习模式注重学生的综合评价。
学校采用多种评价方式，如考试、作业、实验报告、口头演讲等，全面评价学生的学习情况。
这种综合评价方式能够更全面地了解学生的学习水平和能力，避免了单一的考试评价方式对学生的局限性。
总的来说，衡水学习模式通过严格的纪律和规范、全面的素质教育、实践教学、教师的角色和学生的综合评价等方面的努力，为学生们提供了一个高效、全面的学习环境。
在这个学习模式中，我不仅学到了知识，还培养了自己的综合素质和实际操作能力。
衡水学习模式的成功经验值得其他地区借鉴和推广。
关于衡水中学教育思考
关于衡水中学教育思考第一篇：关于衡水中学教育思考关于衡水中学教育思考衡水中学，号称中国百强中学，十大名牌中学。
不看不听不知道，一看一听心惊跳。
听了衡水中学的经验，又看了有关衡水中学的视频，包括央视的对衡水中学教育的报道，在惊跳之后，我只想思考，一个长久以来的思考。
教育究竟为了什么？即使为了“高尚的什么”也可以不择手段、不顾一切吗？先来看看衡水中学学生的一天受教育学习过程。
衡水中学的学生每天5点30分开始晨跑，起床应该更早一些。
跑步时，人手一书，为的是跑步前和跑步间隙，翻看背诵。
跑步过程中，嘹亮的口号声竞相绽放，此起彼伏，但没有一个是有关锻炼身体和体育运动的，全关乎励志学习的。
一个小时的早读，所有学生居然可以没有一个学生抬过一次头，至始至终都在全神贯注的读书。
早读下了，竟可以没有一个学生出教室活动什么的，仍都在和老师交流探讨或学习。
到了午饭时间，学生是冲出教室，是跑步到食堂吃饭的，吃饭时间七八分钟，三餐甚至可以是变态的八分钟(选自衡中学生语)，这些为的也是抓紧点滴时间，节省出更多时间学习。
午饭后的午休时间，操场没有一个学生，都在宿舍看书学习。
同样紧张的晚饭之后，是四个小时的晚自习，晚上10点30分就寝。
学生两周只休息一天，而连续学习是十三天，有的学生半年回家一次，时间长得每次都感觉父母老了许多。
学生每天都处在紧张的学习之中，紧张的学习自不必说，路途上紧张，吃饭时紧张，女生洗头上也紧张到三分钟，这是做事上的紧张，完全可想而知，学生在其他方面的紧张。
一天唯一的二十分钟的大课间跑回宿舍偷吃零食，是学生最快乐的时光，有学生偷偷对记者如此透露。
学生利用一切可以利用的时间学习，学生的交流也紧扣考试、高考的话题。
有人会说，学校还有其他文娱、科技等活动，即使有，也是点缀，也一点不影响全校学生三年中绝大部分时间处于这种疲于奔考的临战状态。
说争分夺秒，说战时状态，说军事化管理，应该是合宜恰分的；说残酷模式，说摧残学生也不为过。
衡水中学教学方法
衡水中学教学方法衡水中学作为中国著名的高中之一，一直以来都以其卓越的教学质量而闻名于世。
衡水中学的教学方法一直备受关注和探索，本文将介绍和分析衡水中学独特的教学方法。
一、教学理念衡水中学秉持着"全面发展、德智体美劳全面培养"的教学理念，注重培养学生综合素质和能力。
该理念强调不仅要注重学科知识的传授，还要注重德育、体育、艺术和劳动教育的全面发展。
二、学科整合衡水中学在教学中注重学科整合。
不再将学科知识划分为孤立的单元，而是将知识点融入到更大的学科背景中。
通过学科整合，学生可以更好地理解学科的内在联系，培养批判性思维和综合应用能力。
三、师生互动师生互动是衡水中学教育的核心。
教师在课堂上注重与学生的互动和直接对话，不再以传统的讲解方式为主，而是引导学生主动参与讨论和探索，激发他们的学习热情和创造力。
四、实践教学衡水中学注重实践教学的重要性。
学生不仅在课堂上学习理论知识，还要通过实践活动来应用所学知识。
实践教学使学生能够将理论与实际相结合，培养实际操作能力和解决问题的能力。
五、个性化教学衡水中学非常注重个性化教学。
根据学生的特点和需求，制定出不同的教学计划和教学方法。
这样可以更好地满足学生的学习需求，培养每个学生的优势和特长。
六、高效评价衡水中学采用多样化的评价方式，抛弃了单一的笔试评价。
除了传统的考试方式外，还注重以项目作业、实践考察、课堂表现等形式进行评价。
这种多样化的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况和能力。
七、支持与辅导衡水中学非常注重对学生的支持与辅导。
学生在课堂上，老师会给予积极的鼓励和指导。
在课外时间，学校还提供良好的学习环境和各种培训辅导班，帮助学生更好地改善学习成绩。
总结：衡水中学的教学方法以其独特性和创新性在国内外教育界都赢得了广泛的赞誉。
衡水中学的教育理念、学科整合、师生互动、实践教学、个性化教学、高效评价和对学生的支持与辅导等教学方法，都为学生的全面素质培养提供了有力支持。
衡水中学教学模式探讨
衡水中学教学模式探讨：浅议南方周末《衡水中学的“封神”之路》摘要：10月10日南方周末刊登了《衡水中学的“封神”之路——超级高考工厂》一文，对衡水中学的教育教学模式进行了详细的解说。
下面我将从5个方面分析衡水模式的利弊。
关键词：衡水中学，教育模式，三转五让，利弊。
引言：衡水教学模式的好处是采取了”三转五让”的教学方针。
何谓三转五让？“三转”，是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；“五让”，是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。
这种的教学方针能创设情境，激发学生的强烈的探索欲望，为师生交流探索提供方便，是学生能够自主解决问题，促进了学生知识的积累和巩固。
这是衡水模式的有利之处。
衡水中学同样有着许多让人难以理解的地方。
一、为何谈教学而非教育教学与教育是两个完全不同层次的问题，可以从总体上认为，教育活动是高于教学活动的一种行为，然而对于衡水中学的事例而言，其模式充其量只能是教学模式，尚不能构成某种教育模式或教育理念，因为衡水中学的培养目的是让更多的学生高考考高分，这一目标本身没有触及中学生的人格教育、行为和方法论教育，所以只能说是一种教学模式层面的尝试。
二、衡水模式克服了中学生的固有弱点作为处在青春期的中学生，其普遍的特点是坐不住，爱玩，精力充沛而不愿受人约束。
如没有强有力的自我约束和自我教育能力，没有长远的人生观价值观指引，很容易在最容易积累知识的中学阶段荒废时间，进而对今后的可持续发展造成重大影响。
衡水中学的教学模式以封闭式管理为基础，创造了更有利于进行学生管理的基础条件，为中学生提高自身学习效率提供了外在的积极因素，再加之这种封闭式管理不仅针对学生还包括教师，因此其效果必然明显。
如此，在学生的时间安排、行为规范等方面有了全面矫正的条件下，学生的学习效果达到了最大化目标。
学衡水 促教学李红英
学衡水促教学——衡水中学教学模式学习心得在网上学习了《河北衡水中学的教学模式》之后，我被这个教育神话深深地打动了。
全文从课堂教学、德育工作、队伍建设和内部管理四个方面探寻衡水中学的教育神话。
作为一个一线教师，其中令我感受最深的就是课堂教学部分。
首先，我非常认同衡水中学的教学理念。
他们认为教育的终极目标是为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责。
我在自己的教学中也一直践行着这样的理念，注重过程，注重教给学生对他们一生有用的东西，而不仅仅停留在提高学生考试成绩，把学生当成练习和考试的机器。
衡水中学李金池校长有个形象的比喻我很是喜欢：教师只是一位红娘，等张生和莺莺走在一起了，教师就不要在二者之间充当“第三者”了。
这个说法其实就道出了一个新课标的理念：引导学生和文本直接对话，和内容分析式的阅读课说再见。
是的，教师迟早要从学生和知识之间淡出，教是为了不教，教师应该变教为诱，引导学生去发现，去获取。
从今天起，我决定学习衡水，当好“红娘”，改革课堂。
其次，我认为衡水中学减少课时，开设阅读课的做法也值得学习。
他们减少了学科授课时数，增设了学科自习课和公共自习课，开设了语文、外语阅读课，规定了最低阅读量，摘抄量和写作量。
这对我们强化小学生的课外阅读实践研究课题很有启发，我们一直在研究学生的课外阅读，也进行了晨诵、午读等课外阅读实践，给学生提供了自由表达的平台和空间，尝试着将学生阅读和写作结合起来，以阅读带写作，以写作促阅读，扩大学生阅读量。
学习了衡水经验之后，我想如果我们也能开设专门的阅读课，保证每周进行阅读方法指导，给学生自由阅读的时间，那效果又会怎样呢？第三，衡水的作业布置也值得我们学习借鉴。
学生能较好地完成课堂作业，但回家作业完成情况不容乐观是我校学生目前存在的普遍情况。
很多学生在学校完成课堂作业保质保量，回家作业马马虎虎，或偷工减料，或应付了事，书写潦草。
老师清查回家作业总是很影响心情，鉴于这样的情况，我想，如果我们能学习借鉴衡水布置作业的方式方法是不是可以解决目前存在的问题呢。
述评衡水中学教学模式
述评衡水中学教学模式衡水中学教学模式是指中国河北省衡水市衡水中学所采用的一种教学方法和管理模式。
这种教学模式以其独特的教学理念和方法在中国乃至全球范围内引起了广泛关注和认可。
衡水中学教学模式的核心理念是全面发展学生。
该模式注重培养学生的综合素质，坚持德育、智育和体育全面发展的原则。
通过开展丰富多样的教育活动，激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
衡水中学教学模式的教学方法也具有一定的特色。
该校注重启发式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解决过程，培养他们的批判性思维和分析能力。
教师在课堂上不仅扮演知识传授者的角色，更重要的是充当引导者和指导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题。
衡水中学教学模式还注重学生的实践能力培养。
该校鼓励学生参加各类实践活动，如科学实验、社会实践、艺术创作等。
通过实际操作和实践体验，学生能够更好地理解和掌握知识，培养他们的动手能力和创新意识。
衡水中学教学模式的管理模式也备受瞩目。
该校实行严格的管理制度，要求学生遵守各项规章制度，培养他们的自律和自我管理能力。
同时，学校还注重家校合作，与家长保持密切联系，共同关心学生的学习和成长。
衡水中学教学模式的成功得益于多方面的因素。
首先，该校注重教育资源的优化配置，不断提升教师的教学能力和专业素质。
其次，该校注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过科学的学习方法和策略，培养学生的学习动力和学习习惯。
最后，该校注重教育的整体效果评估，定期对学生进行综合素质评价，及时发现问题和不足，采取措施加以改进。
然而，衡水中学教学模式也存在一些争议和挑战。
有人认为该模式过于注重应试成绩，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
另外，该模式的实施需要大量的教育资源和专业教师，对于一些贫困地区的学校来说较难实施。
总体而言，衡水中学教学模式在一定程度上取得了成功，为其他学校提供了一种可供借鉴的教学经验。
然而，教育是一个复杂的系统工程，不同地区、不同学校的教学模式需要根据实际情况进行调整和改进。
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对衡水中学教学模式的思考
一、1998年，学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”，把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标，专门制定了学习制度，定期召开学习交流会，校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得，并定期组织考试，不论校长还是教师考试不及格，都要重新补考。
1996年，衡水中学开始改革课堂教学，校长李金池开始把大量先进的教育思想引入校园，并开始大量地派教师出去学习。
思考：由于一线的教师在平时都有很重的教学任务，由此在搞科研上的精力和经验是不足的，我们学校能不能象衡水中学那样把大学的教学理论和教学思想引进校园，把理论和实践相结合，使我们平时的教学减少盲目性、近期功利性和无计划性。
2004年2月衡水中学申请了市教育科学规划研究课题，我们学校也应该争取这方面的工作以提高我们学校的科研能力。
（首都师范大学开设了一个中学教学理论与实践相结合的课题，已经有全国50多所中小学参加，我想我们学校假如能参加，对我们学校提高教师理论水平，使理论和实践相结合，及时吸收当今中学教学教改成果，以实现我校的长远规划和发展都是非常有意义的）
二、衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程，强调“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。
依据这种教学思想，衡水中学理化实验教学就做了重大改革。
由过去教师总是“先讲后练”，即先把书上的知识告诉学生，然后再由学生去通过实验验证，学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的，变为教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。
同是一个实验，一个是为了让学生认识书本知识，一个是为了让学生认识客观世界，而不是书本。
两种方法，哪一个更好不言而喻。
思考：其实这种方法之所以收到了良好的效果就是因为它遵循了人认识事物的一般规律，就是由感性到理性，由无次序到有次序，由浅层到深层，而且这个过程也充分尊重了学生在吸收知识和形成能力上的个性差异，使教学和学习不再只是流于形式，使差生的学习不再被动，也为优等生充分挖掘自己的潜力留下了很大的空间。
三、关于教学的高度。
校长李金池说，知识就象长在树上的桃子，教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。
“让”强调的是教师的诱导。
“跳一跳”强调的是学生的努力。
“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。
这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。
学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。
思考：李金池校长的调动学生的学习积极性的形象比喻，说明他抓住了当今中学教改的真谛。
当然一种教学思想到具体的操作还不是一回事，但只有拥有了这种思想我们都能有可走好下一步。
而且应该指出的是这对教师的要求不是降低了，而是提高了，教师由一个演员变成了一个导演，由一个班长变成了一个司令。
四、为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养，增加学生自由支配的时间，每天两节公共自习，同时明确规定，所有自习课教师一律不许讲课，把自习课还给学生，公共自习时间教师一律不许进教室，切实保证学生拥有一方属于自己的天地。
教师有责任教给学生如何利用这些时间。
思考：学习我认为它的定义应该是学而时习之，学生成绩提高的过程就是学生吸收知识形成能力的过程，很明显学生的学习的全过程当中他们应该是学习的主动者，他们应该是自习时间的支配者，但我觉得我们学校的情况却并没有遵循这样一个规律，特别是我们学校引进竞争和奖励机制以来，各科教师都拼命布置本科的作业，这样虽然能取得近期的学习效果，但无疑它是教学上的一种短视行为。
使学生本应该在自习时间对当天的知识进行主动的消化吸收时间却变成被完成作业时间，这样虽然能在这种情况下，学生不能根据自己的实际情况查缺补漏，而且据学生反映，每个班中等以下的学生根本无法完成当天的作业，这也极大地伤害了学生的学习积极性。
从长远来看不管是对某个学生还是对整个学生都是有百害而无一利的。
市场经济的运行靠的是优胜劣汰，靠的是竞争，这种市场运行体制必须在国家的宏观调控下进行，那么学校在引进竞争和奖励机制也要注意这方面的调控。
五、镜头一：体验和感悟是最好的教育
有500多座位的学术报告厅内，不时爆发出雷鸣般的掌声。
舞台上正上演《雷雨》第二幕，“小演员”们从服饰到发型，从面部表情到内心世界，从人物特点到表演技巧，都达到了较高水准。
扮演侍萍的学生，将侍萍遭受命运坎坷却又不甘命运摆布的个性表演得淋漓尽致，让人看到了劳动妇女在封建礼教束缚下的旧中国所遭遇的辛酸与不幸。
周朴园、鲁大海的人物个性也被演员刻画得出神入化，故事向前发展，跌宕起伏，高潮不断，我们被深深地吸引住了……在一所中学内看到如此高水平的话剧表演，如不是亲眼所见，真是难以置信。
活动后，学生们纷纷表示，通过演话剧、看话剧，加深了对教材中剧本节选内容的理解，产生了浓厚的学习兴趣；经过演出，学生个人特长也得到了发展。
据了解，这次历时两周的话剧表演，是该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革，把课堂设在舞台，让学生在参与中成长，在表演中发展，素质得到全面提高。
镜头二：“用”是最好的“学”
“衡中校园天地”节目是衡水文艺广播电台1998年创办、以直播的形式与广大听众见面的节目。
节目的采编、主持、播音等全都由衡水中学的学生自己完成，节目覆盖整个衡水市及周边邢台、沧州、保定、石家庄及山东省德州等市区。
节目开播几年来，连年被衡水市广播电视局评为“最受听众欢迎的节目”，同时，这个节目也真正成了衡中学生展示才华、张扬个性的“天地”。
节目天天换，天天是直播，且听众品位高，这对衡中的小主持人们既是一个绝妙的机遇，也是一个严峻的挑战。
记者——编辑——播音员，采访——制作——主持，一系列的工作，一系列的困难：特邀嘉宾到不了怎么办？路上塞车怎么办？发烧感冒说不出话来怎么办？……这一个个的困难，就像一道道人生作业，成了学生成长发展过程中所必须的营养元素，当学生们克服一个个困难的时候，也很自然地培养了一种能力，形成了一种素质。
3年下来，参与其中，体验过节目主持人味道的学生达500多人，农场、电厂、水利局、农科所，机关、企业、农村、街道，处处留下了他们的足迹。
景县职业中学的刘月梅听众在给节目的信
中写到：“我很羡慕河北衡水中学的同龄人，你们自己能办出这么好的节目，不但播音播得好，而且稿子写得也棒，真希望我也能到衡水中学参加这个节目组。
”节目组56位小记者的作品先后在全国中学生小论文竞赛、全国中学生夏令营作文竞赛、全国中学生“成才宣言”征文比赛中获奖。
2001年郭晶、马枥鑫两学生顺利通过了北京广播学院的高考招生专业测试并被录取，该节目组也于2001年被团省委评为百支优秀学生社团。
主持人李倩在感受中写到：“‘衡中校园天地’节目，给了我弥足珍贵的人生体验，她是我心弦上永不消逝的风景。
”
衡水中学负责该节目组的教师说：“‘用’是最好的‘学’。
教师的责任就在于给学生创设尽可能多的‘用’知识的机会。
”
思考：语文教学是我校的一个弱势学科，怎样让学生在紧张的学习生活中对语文产生兴趣，这的确是一个要我们每一个人都应该思考的问题。
我觉得我校总体的教学思路是好的：注意教学与当前的教改相结合。
充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，通过提问和适当的引导力争让学生动起来。
但我个人认为要彻底的改变语文教学的这种弱势地位，我们的这种教学思想只是对原有的教学模式进行的细枝末节的改造，由于现在的教师仍然受到传统的教学模式的影响，在在讲公开的课的时候也许能在调动学生的方面分外的加以注意，但在平时的教学很容易滑到原来的老路上去。
学生的积极性受到很大的影响。
我觉得要想做到真的以学生为主体，我们就应该把学习和体味知识的过程还给学生。
在这方面衡水中学给我们带来了成功的模式。
衡水中学从1995就开始进行教改，从上面衡水中学两个做法我们可以看出，他们在语文方面的教改力度是非常大的。
现在我们仔细想一下，语文不仅是我们学校的弱势学科，可以是全国大部分学生的弱势学科，对中学教学来说它既是大家不好克服的一个难关也会为我们提高学生的整体水平的一个契机和教改的突破口。
从衡水中学的上面的两个做法我们也发现他们的教改力度是非常大的，我们这样的教改光靠个别教师是不可能开展的。
因为它追求的是学生的整体和长远效益，它不但是对传统教学思想的一次重大的挑战，会碰到某些教师和领导的抵触情绪，其实对学生的学习思想也是一次重大的挑战，如果学校不进行全方位的宣传，我想是不可能取得预期效果的。
单就学生下乡去采访和制作节目就会遇到很多的个体的问题。
这些问题没有学校的大力支持，没有班主任的大力支持是根本无法开展的。
当然有时候我们也要做家长的工作。
遇到的困难可想而知。