小学语文小班化课堂教学的策略
小班教学策略教案分享
小班教学是一种针对幼儿教育的教学模式，是建立在小班制度基础上的一种教学方式，通常包括3-5岁的学生。
小班教学能更好地满足幼儿心理、生理的特点，培养幼儿的自觉性、合作性和独立性，提高幼儿的学习效果和创造价值。
而小班教学策略则是小班教学的一种核心方法，本文将为大家分享小班教学策略教案。
一、小班教学策略之一：利用图画情境教学法图画情境教学法指的是利用图画情境，通过引入情境活动来形成探究式的教学，调动幼儿的想象力和思维，增强幼儿学习的兴趣和积极性。
这种教学方法既可以用在语言、数学、科学等学科中，也可以用在艺术、音乐等领域。
具体而言，可以将情境教学与游戏教学相结合，让幼儿在游戏中获得知识。
例如，在语言教学中，可以设计绘本故事、互动对话等模式，通过绘本故事引导幼儿感受故事主人公情感和发生的事件，培养幼儿情感体验和语言表达能力。
二、小班教学策略之二：以现象为主线的探究式教学法以现象为主线的探究式教学法是利用幼儿感性认识特点，倡导幼儿通过自己的感知、实验和发现，因地制宜地探究环境中的事物及其规律。
这种教学方法不仅可以深入幼儿的认知、情感、动手能力，也可培养幼儿的观察、分析和判断能力，更重要的是，能够培养幼儿创新思维。
例如，在科学教学中，可以让幼儿观察简单自然现象、物质属性等现象，提问：为什么会这样？如何让它变得更好？引导幼儿进行思考和实验探究，促进幼儿对科学认知的深入和思维方式的形成。
三、小班教学策略之三：以游戏为媒介的阅读教学法以游戏为媒介的阅读教学法是一种将幼儿游戏和阅读融为一体的教学方法。
这种方法可以通过游戏中的歌曲、朗诵、造句等媒介方式，让幼儿获得语言和阅读目标，这样就有助于提高幼儿的阅读水平和语言能力。
例如，可以通过设计跟读、语音模仿、造句等游戏方式，激发幼儿的学习兴趣和学习愿望，使幼儿在游戏娱乐的同时，提高语言表达和阅读水平。
小班教学策略教案范围相当广泛，但以上三种策略已经涵盖了小班教学的核心要素。
【小学语文教学论文】刍议农村小学“小班额”语文教学
刍议农村小学“小班额”语文教学摘要：“小班额”教学已成为农村教育的主题，短时期内一个班级学生数成为个位数的局面难以扭转，小班额教学方法理论的探索成为农村教育工作者的第一要务。
新学年开始，学校通过教职工大会、校园网络、教研组活动等不同形式组织全校教师学习“小班化”教学理论。
通过一段时间的学习．作者基本掌握了“分层一合作一交流”的小学“小班化”语文教学模式。
在小学实施“小班额”语文教学的过程中，作者引入了小组合作学习、分层教学、主题教学、分类辅导等模式，就此展开论述。
关键词：农村小学语文教学小班额教学模式时下．农民工子女外出就读，城市化趋势、计划生育、择校风等诸多因素使得农村小学的生源出现了自然萎缩．逼出了农村“小班额”学校。
站惯了四五十人甚至是六十几人的讲台．一下子站在只有八人的教室里，感觉黑压压的满是人头的拥挤的教室一下子空旷起来．心情随之开阔．这是我第一天走上小班讲台的感觉。
小班化课堂教学研究尚停留在探索教学形式和教学方法的层面，虽然在有些方面做了有益的尝试，但对此的比较、分析、反思进而提升还不够，尤其是在小学“小班化”语文教学环境下，教师教学的主观性。
随意性和经验性较强．一定程度上影响了小学生学习方式和个性水平的可持续发展。
在此我就一些体会与同行分享。
一、小学“小班额”语文教学理论的探索“小班额”教学已成为农村教育的主题．短时期内一个班级学生数成为个位数的局面难以扭转，小班额教学方法理论的探索成为农村教育工作者的第一要务。
新学年开始，学校通过教职工大会、校园网络、教研组活动等不同形式组织全校教师学习“小班化”教学理论。
内容涉及小班化教学实施的可行性、优(劣)势、具体操作的方法、形式等。
通过一段时间的学习．我基本掌握了“分层一合作一交流”的小学“小班化”语文教学模式：1．复习检查，以旧引新；2．明示目标，示问题；3．学生自学，教师指导；4．分组讨论，互帮互学；5．回答问题，教师点拨；6．学生练习，教师辅导；7．学生演示，教师点评；8．巩固小结，呼应目标；9．精选作业，分层布置等9大环节，一节课讲授时间不得超过20分钟。
小学语文小班化课堂教学中激发学生主动学习的策略
、
挖掘 教材 的情 感 因素 。 发 学生 主动 学 习的欲 望。 激
心 理 学 家 布 鲁 纳 说 ：学 习 的 最 好 刺 激 乃 是 对 所 学 教 “
材 的兴 趣 。 语 文 阅读 材料 ， 往 具 有 很强 的感 染 力 。 学 ” 往 为
小 班 化 教 学 ，教 师 应 努 力 为 学 生 提 供 主 动 参 与 的 时 间 和 空 间 ， 学 生 学 习 的 主 动 权 。 课 堂 上 创 设 多 元 化 的课 堂 还 在
情 境 ， 造 有利 于 能 力 发 展 的 教 学 环境 ， 教 学 中 ， 变 营 在 改 教 学 行为 ， 过 语 言 、 乐 、 面 、 色 表 演等 创 设 愉悦 和 通 音 画 角 谐 的教学 情 境 ， 到全 面 发展 学 生 素质 的要 求 。 堂教 学 达 课 效 率 的 优 质 、 效 离 不 开 积 极 的人 际 互 动 。 师 要 关 注 学 高 教 生 的 个别 差 异 ， 全体 学 生全 程 积极 、 效参 与 。让学 生 让 有
为 了适 应 小 学 语 文 教 学 的 新 形 势 ，使 小 学 生 对 语 文
学 习 兴 趣 盎 然 ， 养 自主 学 习 的 能 力 ， 着 重 对 学 生 学 习 培 我
特 别 要 激 活 学 生 的 兴 趣 ． 养 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 培
性 。 趣 是 最好 的 老 师 ， 兴 因此 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 是 教 学
能 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 ：教 师 不 能 用 教 代 替 学 生
学 ， 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 。 堂教 学 是 双 边 活 动 过 应 课 程 ， 既要 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 又要 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ．
小班语文教案设计及实施方案
小班语文教案设计及实施方案小班语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、想象能力等方面的重点，并且还可以激发学生对语文学习的兴趣与热情。
那么如何设计和实施小班语文教学方案呢？本文将从以下几个方面进行说明。
一、教学目标的确定在小班语文教学中，教学目标起着重要的作用。
通过确定教学目标，可以帮助教师明确教学重点与难点，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
根据小班语文教学的特点，我们可以将教学目标分为以下几个方面：1.提高学生语言表达能力语言表达能力是学生在语文学习中最重要的能力之一。
通过识字、朗读、写作等方面的训练，可以帮助学生提高语言表达的能力。
2.培养学生阅读理解能力阅读理解是学生在语文学习中需要掌握的一个重要能力。
通过阅读不同类型的文章，可以帮助学生掌握不同种类的阅读技巧，从而提高阅读理解能力。
3.发展学生的想象能力想象能力是学生在小班语文学习中需要培养的一个重要能力。
通过课文中的情境、人物、事件等内容，可以帮助学生发展自己的想象能力。
二、教学内容的筛选小班语文教学内容的筛选需要根据不同年级学生的知识水平和兴趣爱好进行选择。
教学内容可以从以下几个方面进行筛选：1.名著名篇名著名篇是小班语文教学中必不可少的内容。
通过选取一些经典的诗歌、童话故事、寓言等名著名篇，可以帮助学生认识和学习优秀的文化遗产。
2.儿歌、儿童节目等儿歌、儿童节目等都是小班语文教学中通常选取的内容。
通过唱儿歌、看儿童节目等形式，可以帮助学生快速学习并记忆语言知识。
3.小说、漫画等小说、漫画等内容也可以作为小班语文教学的内容之一。
通过这些内容，可以帮助学生培养对不同场景和人物的想象能力。
三、教学模式的选择小班语文教学模式的选择需要根据不同的教学内容和教学目标来制定。
常见的小班语文教学模式有：1.导读式教学导读式教学是一种很常见的教学模式，通过引导学生认识和理解课文的内容，从而提高学生的阅读理解能力。
2.互动式教学互动式教学是一种比较生动活泼的教学模式，可以通过各种方式激发学生的兴趣，并提高学生的学习效果。
小班语言教学如何培养孩子的学习策略
小班语言教学如何培养孩子的学习策略随着教育观念的变革和教学方法的创新，小班语言教学逐渐受到人们的重视。
小班语言教学注重培养孩子的学习策略，旨在帮助孩子建立有效的学习习惯和技巧，提高学习效果。
本文将从课堂设计、教师指导以及家庭环境等方面，探讨小班语言教学如何培养孩子的学习策略。
一、课堂设计小班语言教学的课堂设计应该注重激发孩子的学习兴趣和主动性，培养孩子的学习策略。
这就要求教师合理安排教学内容，帮助孩子建立学习目标，并通过形式多样的教学活动来达成这些目标。
首先，教师可以采用情境教学的方式设计课堂活动。
通过创设情境，让孩子身临其境地使用语言，培养他们的语言思维能力和表达能力。
例如，在课堂上组织角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色，自由交流并表达自己的观点。
这样可以激发孩子们对学习的兴趣，同时培养他们的学习策略。
其次，教师可以通过小组合作学习的方式设计课堂活动。
小班语言教学中，小组合作学习是一种常见的教学方法。
通过小组合作学习，孩子们可以相互合作、相互学习，在互动中提升语言水平。
教师可以设计一些合作任务，让孩子们在小组内共同解决问题，培养他们的学习策略，如帮助他们学会倾听他人的观点，学会提出问题和解决问题的能力。
二、教师指导教师在小班语言教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更应该是学习策略的指导者。
教师应该关注孩子的学习过程，帮助他们发现和解决问题，指导他们学会运用学习策略。
首先，教师应该对孩子的学习进行观察和评估。
通过仔细观察孩子的学习行为和表现，教师可以了解到孩子的学习特点和困难，为他们提供有针对性的指导。
例如，对于口语表达能力较差的孩子，教师可以提供更多的口语练习和模仿训练，帮助他们培养语言表达能力。
其次，教师应该及时给予孩子肯定和鼓励。
在语言教学中，鼓励是激励孩子积极参与学习的重要手段。
教师可以通过赞美、提问和帮助等方式，激发孩子的学习兴趣和主动性，并帮助他们建立自信心，从而更好地运用学习策略。
小学语文小班化教学实践探讨
王 海 军
（ 金 湖 县 前锋 镇 淮 胜 小 学 ， 江苏 金湖
摘 要： 为 了 进 一 步 改 进 教 师 的教 学方 式 ． 促 进 新 课 程 的 实施 ， 我 们要 全 面 实 施 小 班 化 教 学 ， 提 高 小 班 化 语 文 教 学质 量 。文 章针 对 小 学语 文教 学的 现 状 提 出 了小 班 化 教 学 的 建 议 。
板书 。
２ １ １ ６ ２ ６ ）
关键词 ： 小 学语 文教 学 小班 化 教 学
一
教 学 实例
什么是“ 小班化” 教 学 “ 小 班化” 教学是指学 与教方式 的转变 ． 提 倡 学 生 自主 探 索和相互合作 ， 在 学 习 中逐 渐 改 变 以 老 师 为 中心 、 书 本 为 中心 和 课 堂 为 中 心 的 传 统 模 式 。 这 种 小 班 化 教 学 的方 式 不仅 能 促 进 学 生 创新 意识 和 实 践 能 力 的 发 展 。还 能 促 使 学 生 在 教 师 的 指 导下 有 个 性 地 学 习 。 小 班 化 教 学 和 新 课 程 的理 念 在 很 多方 面都 非 常 吻合 ， 是 我 国教 育 改 革 ． 特 别 是 素 质 教 育 发 展 的 必然 结 果 。 这种 小班 化 教 学 需 要 教 师 对 教 学 的 内容 、 形式 、 方 法 等 做 出相 应 的 调整 ， 以 适 应小 班化 的教 育 形 势 。 二、 小 班 化 教 学 的 实践 探讨 （ 一） 合作 学习。 让课 堂 “ 活” 起 来。 合 作 教 学 是 指 让 学 生 在 老 师 的 引 导 下 。组 成 一 个 小 组 进 行讨论 。 每节 课 老 师都 可 以提 出几 个 思 考 问题 ． 在老 师 的讲 解 下 进 行 更 深 层 的 讨 论 ，这 样 不 但 可 以 提 高 学 生 的 自主 创 新 意 识， 更 可 以提 高学 生 的 团结 精 神 。 每节 课 都 有 学 生 自由讨 论 的 时间， 让 学生 不 再 觉 得 上 语 文 课 枯 燥 乏 味 。 （ 二） 快 乐学习， 让 学 生会 学 、 乐学、 善 学。 由于 小 班 化 教 学 为 学 生 提 供 了 广 阔 的 教 学 天 地 ． 扩大 了 学生的活动范围 ， 更方便老师组织学生全面开展创新活动。 所 以， 老师给学生 自由， 学 生 就 可 以 自由 翱 翔 ， 展 现 出 自己 的 个 性， 使他们在课 堂上更快乐 、 活泼 ， 相 信 学 生 会 在 这 种 氛 围 中 学 到 更 多 知 识 和 本领 ， 感 受 学 习 带 给 他 们 的 乐趣 。 （ 三） 调动感官， 体 验 学 习的 乐趣 。 四年 级 的学 生 很 活 泼 好 动 ， 他们很少会 害羞 ， 非 常 乐 于 接 受新的事物。 老 师 可 以 在课 堂上 多设 置 一 些 朗读 、 表 演 课 文 的
试论小学语文小班化课堂教学的策略
教 学评 价
、
引 言
语 文 是 小 学 教 育 的 重要 内容 ．学 好 这 门课 程 不 仅 能 够 丰 富 学 生 的语 文 知识 ，拓 展 学 生 的 视野 ，还 有 利 于 学 生 健 康 成 长． 对 他 们 以后 的学 习和 工 作有 积 极 的意 义 。 随着 教 学理 念 的 更 新 和教 学方 式 的 改 进 ，在 教学 中越 来 越 重 视 运 用 小 班 化 教 学。 笔 者 结 合 小 学 语 文 教 学 的实 际 情 况 ， 提 出 了 小班 化课 堂教 学的策略 ． 希 望 引 起 教 学 工 作 者 对 这 一 问 题 的进 一 步关 注 ， 为 小学 语 文 小班 化课 堂教 学 提 供 借 鉴 和参 考 。 二、 小 学 语 文 小 班 化 课 堂教 学 的 意 义 小 班 化 教 学理 论 早 已提 出来 ， 并逐渐成为一种 趋势 ， 越 来 越 受 到教 学 工 作 者 的重 视 ， 它 的 理 论 依 据 有 教 育 公 平理 论 、 教 育价 值 观 理 论 、 教 学 论 观 点 。在 小 学 语 文 教 学 中 ， 运 用 小 班 化 课 堂 教 学 法 具 有 重 要 的 现实 意 义 ． 主要表现为 ： 小 班 化 课 堂 教 学 的 运用 有利 于 因 材 施 教 ．发展 学生 的个 性 ，有 利 于建 立 平 等、 融洽 、 和谐 的 师 生 关 系 ， 有 利 于 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 有 利 于提 高学 生 的课 堂 参 与 度 ． 使学生更好地参与 到教学当中 ， 也 有 利 于提 高小 学 语 文 课 堂 教 学 质 量 。 三、 小 学 语 文 小 班 化 课 堂教 学 的 策 略 正 因 为在 小 学 语 文 教学 中运 用 小 班 化 课 堂 教 学 具 有 如 此 重要 的意义 ， 因此 ， 在教学过程 中 ， 我 们 要 重 视 采 取 相 应 的 策 略 ． 以增 强 课 堂教 学效 果 ，推 动 小 班 化 教 学 法 得 到 更 好 的运 用 。结 合 教 学 的实 际情 况 ， 笔 者 认 为 可 以 采 取 以下 策 略 。 １ ． 建 立 平 等 融 洽 和 谐 的师 生 关 系 。 要 想 更 好 地 运 用 小 班 化 课 堂 教 学 法 ，提 高 教 学 质 量 ，首 先 必 须 转 变 传 统 的 教 学 观 念， 摒弃 以老师为 中心的教学模式 。 倡导 以学生为 中心 ， 发 挥 学 生 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中的 主体 作 用 。 一方面 ， 教 师 要 尊 重 学生 ， 平 等友好地对 待学生 ， 缓解 学生的心 理压力 ， 使 他 们 在 轻 松 愉 快 的氛 围 中学 习语 文 知 识 。 另一方面 ， 学 生 应 当成 为 小 学 语 文 知 识 的 主动 接 受 者 ， 积极参与到课堂教学中 。 在 小 学 语 文小班化课堂教学 中， 教 师 应该 着重 指 导 学 生 学 习 ， 使 他 们 掌 握正确的学习方法 ， 养 成 良好 的 思 维 与 学 习 习 惯 ． 提 高 独 立 思 考能力 ， 培养 对 小 学语 文 的热 爱 ， 进 而 提 高 学 习效 率 。 ２ ． 重 视 创 设 相 应 的 教 学情 境 。在 小 学 语 文 教 学 过 程 中 运 用小班化教学 ， 创 设 良好 的 教学 情 境 是 必 需 的 。所 以 ， 教 师 应 该合理组织和安排教学 ， 注 重教 学 情 境 的 创设 ． 为学 生 学 习语 文 知 识 营 造 良好 的 氛 围 。 可在教学前 ， 可 以结 合 与 本 章 教 学 内 容相关的故事或者情节 ， 利 用 多媒 体 创 设 短 小 的生 活 情 境 。 调 动学生学习的积极性 ， 激起 学生 对 教 学 内 容 的 兴 趣 。 使 学 生 迅 速进入学习状态。例如 ， 在教学《 美 丽 的 武 夷 山》 时， 单 纯 讲解 难 以 让 学 生 对 武 夷 山有 详 细 的 了 解 ．难 以 引 起 学 生 的学 习兴 趣， 而通 过 播 放 武 夷 山 的影 像 则 能够 收到 良好 的教 学 效 果 。 在 教 学 过 程 中 ，通 过 多 媒 体 播 放 武 夷 山 的 风 景 图 画 ，并 配 上 音 乐， 通过多种感 官的刺激 ， 很 快吸引学生 的注意力 ， 引 起 学 生
小班化课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小班化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文以小班化课堂教学实践为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，旨在为小班化教学的实施提供有益的参考。
一、引言小班化教学是指在班级规模较小的条件下，教师能够更加关注每一个学生的个体差异，从而实现因材施教的一种教学模式。
在我国，小班化教学逐渐成为教育改革的重要方向之一。
本文通过对小班化课堂教学实践的探讨，旨在提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、小班化课堂教学实践1. 教学目标小班化教学的目标是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学生的综合素质。
具体目标如下：（1）知识目标：学生能够掌握所学知识，形成完整的知识体系。
（2）能力目标：学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高实践操作能力。
（3）情感目标：培养学生良好的学习习惯，树立自信心，增强团队协作意识。
2. 教学内容小班化教学内容应遵循以下原则：（1）基础性：教学内容应以国家课程标准为基础，确保学生掌握基础知识和基本技能。
（2）选择性：根据学生的兴趣爱好和特长，提供多样化的教学内容。
（3）实践性：注重培养学生的实践操作能力，提高学生的综合素质。
3. 教学方法小班化教学方法应注重以下特点：（1）个体关注：教师关注每一个学生的个体差异，因材施教。
（2）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
（3）合作学习：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作意识。
（4）探究式教学：引导学生自主探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
具体教学方法如下：（1）讲授法：教师通过讲解、演示等方式传授知识，引导学生掌握基本概念和原理。
（2）讨论法：教师组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
（3）实验法：教师引导学生进行实验操作，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
（4）案例分析法：教师通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。
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小学语文小班化课堂教学的策略
杨河小学李强
语文是小学教育的重要内容,学好这门课程不仅能够丰
富学生的语文知识,拓展学生的视野,还有利于学生健康成长,对他们以后的学习和工作有积极的意义.随着教学理念
的更新和教学方式的改进,在教学中越来越重视运用小班化
教学.笔者结合小学语文教学的实际情况,提出了小班化课
堂教学的策略,希望引起教学工作者对这一问题的进一步关注,为小学语文小班化课堂教学提供借鉴和参考.
一、小学语文小班化课堂教学的意义
小班化教学理论早已提出来,并逐渐成为一种趋势,越
来越受到教学工作者的重视,它的理论依据有教育公平理论、教育价值观理论、教学论观点.在小学语文教学中,运用小班化课堂教学法具有重要的现实意义,主要表现为：小班化课
堂教学的运用有利于因材施教,发展学生的个性,有利于建
立平等、融洽、和谐的师生关系,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的课堂参与度,使学生更好地参与到教
学当中,也有利于提高小学语文课堂教学质量.
二、小学语文小班化课堂教学的策略
正因为在小学语文教学中运用小班化课堂教学具有如
此重要的意义,因此,在教学过程中,我们要重视采取相应的
策略,以增强课堂教学效果,推动小班化教学法得到更好的
运用.结合教学的实际情况,笔者认为可以采取以下策略.
1.建立平等融洽和谐的师生关系.要想更好地运用小班化课堂教学法,提高教学质量,首先必须转变传统的教学观念,摒弃以老师为中心的教学模式,倡导以学生为中心,发挥学生在小学语文课堂教学中的主体作用.一方面,教师要尊重学生,平等友好地对待学生,缓解学生的心理压力,使他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识.另一方面,学生应当成为小学语文知识的主动接受者,积极参与到课堂教学中.在小学语文小班化课堂教学中,教师应该着重指导学生学习,使他们掌握正确的学习方法,养成良好的思维与学习习惯,提高独立思考能力,培养对小学语文的热爱,进而提高学习效率.
2.重视创设相应的教学情境.在小学语文教学过程中运用小班化教学,创设良好的教学情境是必需的.所以,教师应该合理组织和安排教学,注重教学情境的创设,为学生学习语文知识营造良好的氛围.可在教学前,可以结合与本章教学内容相关的故事或者情节,利用多媒体创设短小的生活情境,调动学生学习的积极性,激起学生对教学内容的兴趣,使学生迅速进入学习状态.例如,在教学《美丽的武夷山》时,单纯讲解难以让学生对武夷山有详细的了解,难以引起学生的学习兴趣,而通过播放武夷山的影像则能够收到良好的教学效果.在教学过程中,通过多媒体播放武夷山的风景图画,并配上音乐,通过多种感官的刺激,很快吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣,再加上老师对课文内容的讲解,使学生对武夷山有更详细的了解.
3.为学生营造轻松愉快的氛围.小班化教学更需要老师关心每位学生,帮助学生解决生活与学习中遇到的困难.教师要提高自身的教学水平,不断提高自己的内在修养,同时重视与学生的交流,倾听学生的心声,成为学生信得过的朋友,为小班化教学营造更好的氛围,使学生积极投入到学习当中.同时,可以采用游戏法,拉近与学生的距离,活跃课堂氛围,例如猜字谜,可以编一些字谜让学生猜,也可以鼓励学生编字谜,如找朋友、将课文内容适当改编、进行课堂表演等,提高学生的课堂参与度,更好地推动小班化教学.
4.重视多媒体技术的运用.教学中运用多媒体技术,将视频、音频、图画有机地结合起来,创设良好的教学情境,充分调动学生的学习积极性,以直观显示相关教学内容.例如,在学习《桂林山水》这篇课文的时候,可以先用多媒体向学生展示桂林山水的图片,让学生猜猜这是哪里,当学生回答这是桂林的时候,向学生显示一段文字：桂林山水甲天下,再围绕甲天下进行讲解,适时播放相关的视频,将学生带入桂林山水的美景当中,让学生在学习过程中领悟桂林山水的美.
5.创新小学语文课堂教学方法和教学手段.例如,巧妙地设置课堂导入,激发学生的学习兴趣,运用音乐、故事、笑话、设置悬念、表演等导入新课,唤起学生的求知欲.又如,采用分层次教学法,根据学生语文水平的不同提出不同的要求；采用合作教学法,将学生分成若干小组,相互配合,友好
竞争；活动教学法,组织抢答、接龙、小组竞赛、辩论等教学活动,激发学生的学习兴趣,增强小班化教学效果.
6.改进小学语文的教学评价工作.在教学过程中,要灵
活运用评价手段和评价方法,让评价既改进教学,又成为激
励学生学习的手段.例如,采用及时评价的方法当场评价,指出学生的优缺点,并提出改正意见；采用多元化评价法,对学生的听说读写能力等进行全面评价,改变单一地将卷面测试作为评价学生的唯一依据的做法.同时,将教师评价、同学评价、自我评价结合起来,注重对学生学习过程的评价,增强评价工作的科学性和合理性,优化小班化课堂教学流程,提高
小学语文教学质量.
总之，在小学语文教学中,采用小班化课堂教学具有重要的现实意义.今后在教学实践中,我们要根据具体情况,采用相应的策略,以进一步增强小学语文小班化课堂教学效果,调动学生学习语文知识的积极性和主动性,使学生更好地参与到课堂教学当中,提高小学语文课堂教学质量.。