小学语文课堂教学策略
在新课标下优化小学语文课堂教学的策略
在新课标下优化小学语文课堂教学的策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课标的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学模式已经不能完全适应学生现代化学习需求和发展趋势，因此有必要对小学语文课堂教学进行优化。
优化小学语文课堂教学，可以更好地培养学生的语文能力，提高语文教学的教学效果，激发学生的学习兴趣，推动小学语文教学质量的提升。
在新课标下优化小学语文课堂教学需要以培养学生阅读能力为核心，注重语文知识与实际运用的结合，引入多元文本资源，拓展课堂教学形式，激发学生学习兴趣。
通过这些策略的实施，可以促进学生的全面发展，提升他们的语文素养和综合能力。
本文将从以上几个方面展开讨论，探讨在新课标下如何优化小学语文课堂教学，为提高语文教学质量提供有效的参考和指导。
1.2 研究目的本文旨在探讨在新课标下优化小学语文课堂教学的策略。
研究目的在于深入分析当前小学语文教学存在的问题，寻找有效的优化策略，以提高学生的语文素养和阅读能力。
通过探讨如何培养学生的阅读能力、注重语文知识与实际运用、引入多元文本资源、拓展课堂教学形式以及激发学生的学习兴趣，我们旨在为语文教师提供可行的教学方法，促进学生全面发展。
通过本研究，我们希望能够为小学语文教学提供新思路和新方法，提升学生的综合素质和语文水平。
通过对新课标下语文课堂教学进行优化，我们还将为未来小学语文教学的发展提供有益的借鉴和指导。
【研究目的】部分将深入探讨如何通过优化策略，为小学语文教学增添新的活力和魅力。
1.3 研究意义在新课标下优化小学语文课堂教学是一个具有重要意义的课题。
随着时代的发展和社会的进步，语文课程的教学内容、教学方法都需要与时俱进，以适应学生的学习需求和社会的发展需求。
优化语文课堂教学可以更好地培养学生的语言表达能力和批判思维能力，帮助他们更好地适应未来的学习和工作。
优化语文课堂教学还可以促进学生对语文学科的兴趣和喜爱，激发他们学习语文的积极性，培养他们对文学、文化的热爱和理解。
摭谈小学语文课堂有效教学策略
摭谈小学语文课堂有效教学策略语文是学生学习的重要科目之一，其教学对学生的语言表达能力、文字理解能力以及阅读能力有着重要的影响。
在小学语文教学中，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习效果，是每一位语文教师都需要思考和探索的。
一、建立良好的教学氛围语文课堂的教学氛围对学生的学习情绪和学习效果有着直接的影响。
教师应该注重营造一个积极、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和思考。
教师可以通过使用音乐、图片、故事等多种教学手段，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，营造出积极向上的学习氛围。
二、灵活多样的教学方法在小学语文教学中，教师可以采用多种教学方法，使得教学更加生动、富有趣味性。
教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式进行教学，在激发学生学习兴趣的也能够促进学生对知识的掌握和理解。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的语文表达能力和团队合作精神。
三、因材施教，个性化教学小学语文教学中，学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点等都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行因材施教，实施个性化教学。
在语文课堂教学中，教师可以通过差异化教学、错位教学等方式，根据学生的学习特点和能力水平，给予不同的学习任务和要求。
这样一来，可以最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，实现学生的全面发展。
四、启发式教学，激发学生思维在小学语文教学中，教师不应该仅仅是灌输知识，而应该倡导启发式教学，引导学生主动思考和探究。
教师可以通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，打破学生的传统思维定势，激发学生的创造力和想象力。
在教学过程中，教师可以适时引导学生对文学作品进行解读和分析，培养学生的文学审美情感和文学素养，从而提高学生的文学修养和语文素养。
五、注重语文应用，培养实际能力小学语文教学的最终目标是培养学生的语文能力，而不仅仅是掌握知识。
在语文教学中，教师应该注意培养学生的语文应用能力，让学生学会运用语文进行表达和交流。
摭谈小学语文课堂有效教学策略
摭谈小学语文课堂有效教学策略在小学语文教学中，教师如何制定有效的教学策略，是影响学生成绩和学习兴趣的重要因素。
本文将介绍一些摭谈小学语文课堂有效教学策略。
一、树立学习兴趣小学生对语文学科的兴趣非常重要。
教师可以通过讲解有趣的故事，引导学生进行有趣的课文朗读、互动性的写作活动等方式，激发学生学习语文的兴趣。
在创设语文学习的愉快氛围，鼓励学生参与教学活动的也激发了学生的学习兴趣。
二、启发学生思维在语文课堂教学中，教师可以采用启发式教学方法，通过提出问题、引导学生思考、展开讨论等方式，引导学生主动学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考课文内容，激发学生的思维。
三、启发学生阅读兴趣在小学语文教学中，教师可以通过各种途径启发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、演出小品、开展课外阅读活动等方式，激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，让学生在阅读中获得愉悦感受，培养学生的阅读习惯。
四、培养学生写作能力语文教学中，写作是一个重要的环节。
教师可以通过讲解文章结构、分析优秀的作文范文、引导学生进行写作训练等方式，培养学生的写作能力。
教师可以给予学生及时有效的反馈，激励学生进行写作，并不断提升写作水平。
五、注重综合素养培养语文教学不仅仅是讲授知识，还要注重培养学生的综合素养。
教师可以适时介绍一些与课文有关的历史文化知识，启发学生对人文艺术的欣赏，培养学生的审美情感。
语文课堂上也可以培养学生独立思考、合作沟通、表达能力等综合素养。
六、开展多样性的教学活动语文教学可以开展丰富多样的教学活动，如课文朗读、小组合作探究、角色扮演、语文游戏等，丰富了课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
通过这些多样性的教学活动，不仅可以传授语文知识，也可以培养学生合作意识、探究精神等综合素养。
七、注重情感教育在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、引导学生进行情感体验、开展文学鉴赏等方式，注重情感教育。
小学高年级语文高效课堂的教学策略
小学高年级语文高效课堂的教学策略【摘要】小学高年级语文课堂教学应该注重激发学生的学习兴趣，采用多元化的教学方法，合理安排教学时间，并激发学生的思维。
教师要设定明确的教学目标，充分准备教学资源，以提升学生的语文素养为目标，加强学生学习策略培养，促进课堂教学效果的提升。
通过以上教学策略，可以有效提高学生对语文学习的兴趣和积极性，促进学生思维能力和创造力的发展，使语文课堂更加高效和有意义。
为了更好地推动小学高年级语文教学的发展，教师们应该不断探索和实践各种教学方法，不断提升自身的教学水平，以更好地服务于学生的学习和成长。
【关键词】小学高年级、语文、高效课堂、教学策略、教学目标、教学资源、激发兴趣、多元化教学、安排教学时间、激发思维、语文素养、学习策略培养、课堂教学效果。
1. 引言1.1 教学目标设定教学目标是教学活动的核心，是指教师在开展教学活动时所要达到的预期结果。
在小学高年级语文课堂中，教学目标的设定至关重要。
教学目标要符合学生的实际水平和认知特点，具有一定的挑战性和可操作性，能够引导学生逐步提高语文素养并激发学习兴趣。
教学目标要与教学内容相匹配，既能够帮助学生理解知识，又能够促进学生语言表达能力和批判性思维能力的发展。
教学目标还应该与学生的学习需求和学科发展要求相适应，能够帮助学生在语文学习中不断提升，实现个人全面发展的目标。
在小学高年级语文课堂中，教师应当根据学生的特点和教学内容的要求，合理设定具体的教学目标，引导学生有目的地学习，提高学习效率和学习积极性。
1.2 教学资源准备教学资源准备是高年级语文高效课堂的重要环节之一，合理的教学资源准备能够有效地支撑整个教学过程。
教师需要准备丰富多彩的教学材料，包括课文原版、相关文献资料、图片、视频等，这些教学资源能够为学生呈现生动直观的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还应准备多样化的教学工具，如教学PPT、教学软件、实物模型等，这些工具能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解。
构建小学语文高效课堂的有效策略
构建小学语文高效课堂的有效策略作为小学语文教师，我们需要不断地探索、实践，构建高效的语文课堂，提高学生学习语文的能力和水平。
以下是一些有效的策略，可以帮助我们构建小学语文高效课堂。
一、明确目标，提高效率一节语文课应该有一个明确的目标，教师要清楚知道本节课应该达到的效果是什么，以便安排合理的课堂活动和教学策略。
同时，在规定时间内完成学习目标也是很重要的，这有利于提高学生学习效率和教学效果，避免出现紧张时间或无法完成教学进度等问题。
二、注重课堂互动，激发学生兴趣课堂互动是小学语文课堂的精髓之一，教师应该注重以学生为中心的教学理念，创设多种形式的互动活动，引导学生思考、交流、合作与探究。
例如，通过小组合作、课堂讨论、角色扮演、图片描述、听力理解等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、巧用教学资源，增强课堂趣味性教学资源可以是教师自己设计的教学课件、互动白板、PPT等，也可以是网络资源、多媒体设备、韵律花苑、翻翻乐等语文辅助教材。
教师可以根据实际情况合理使用这些资源，将课堂打造成既有趣味性又有教育意义的学习环境，提高学生学习语文的积极性和主动性。
四、多元化评价，促进学生发展在小学语文教学中，单一的考试评价往往会给学生造成很大的心理压力，并且忽略了学生的个体差异。
因此，教师应该注重多元化评价方式，通过课堂表现、课后作业、问题解答、小组活动等形式来综合评价学生的学习水平和能力，促进学生个性化发展。
五、创造轻松愉悦的学习环境小学生年龄小，精神状态不太稳定，对学习环境的要求很高，在课堂中创造一个轻松、活泼、温馨的学习氛围是很重要的。
教师可以通过多种方法来打造愉悦的课堂氛围，例如使用一些有趣的教学材料、多角色互动与游戏化学习等，让学生在放松身心的同时，提高学习效果。
综上所述，构建小学语文高效课堂的策略非常多，教师应该根据自己的实际情况，选择合适的方式和方法来教学，不断探索和实践，努力提高学生的语文素养。
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略小学语文课堂是培养学生语言能力和文化素养的关键时期，课堂教学情境的创设对于提高学生学习兴趣和效果起着重要作用。
以下是几个创设教学情境的策略。
一、情境切入式开局法情境切入式开局法是指利用生动有趣的故事、事件、图片、视频等方式吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，进而引入课程内容。
例如，在学习小说《小二黑结婚》时，教师可以通过展示小黑涂鸦画牵引学生的注意力，引导学生思考小黑为何要结婚，从而顺利进入课堂内容。
二、教学情境的转换策略教学情境的转换策略是指在教学过程中，根据课程内容的需要调整课堂氛围，使学生对于新的知识点能够更加容易地接受和理解。
例如，在学习成语“杯弓蛇影”时，教师可以调整教室的灯光让整个教室昏暗，利用一个怪异的鬼头做成“蛇影”，熄灭所有灯光，接着再打开一盏灯，让一盏灯的光映照到一个酒杯的上部，然后缓慢的将灯光扫过去，形成了一个错觉——一个普普通通的杯子点击了一个蛇的影子。
这时教师可以停下来，向学生介绍成语“杯弓蛇影”所代表的意义，借此来引导学生以整体的视角来看待问题。
教学情境的互动式策略是指老师与学生之间的互相合作，互动探讨。
通过老师的示范、学生的自主探索和互动分享，实现学习效果的最大化。
例如，在学习诗歌《登高》时，老师可以先让学生自己探索地阅读诗歌，然后让他们在小组内讨论。
最后老师可以在黑板上制作一个脑图，让学生表演、PPT、绘画等形式，让所有学生邀请其它同学给出不同的解释和理解，通过深度的讨论和互动，学生不仅能够思考问题更加全面，也能够更好地理解和掌握课堂内容。
模拟体验策略是指让学生参与到一个具体生活场景中去，通过模拟让学生产生实感，更好地理解成语的含义。
例如，在学习成语“夜长梦多”时，教师可以让学生在一个特意安排好的“小寝室”中体验夜晚的生活，用小纸条写下自己做过的梦，最后结合教师的指导，让学生得出一个结论——夜长容易导致人的思维混乱不清，且容易凭空产生各种幻想。
摭谈小学语文课堂有效教学策略
摭谈小学语文课堂有效教学策略随着教育的不断发展，小学语文教学也不再是以往那种死板、重复、枯燥的模式，而是更注重实际与生活结合、情感与体验共存，注重让学生在学习过程中获得快乐与成长。
在小学语文教学中，我们需要运用一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
一、巧用故事启蒙在小学语文课堂中，我们可以通过讲故事和阅读故事来启发学生的思维，培养他们的想象力和创造力。
故事具有生动有趣、形象逼真、教育启示等特点，非常适合小学生的认知和接受能力。
但是，讲故事也要注意方法和技巧，要精炼、生动，不太长也不太短，要根据学生的实际需求来选择故事。
二、利用生活示例激发学生兴趣小学生天性喜欢模仿和模拟，他们希望学到的知识和技能都能和自己的日常生活紧密相连。
在教学中，我们可以引导学生通过丰富多彩的生活示例来深入理解和消化知识。
比如，在教授词语释义的时候，可以引导学生通过观察身边的事物，来理解词语的真正含义。
三、建设情感课堂小学语文课程不仅仅是知识的传授，更应该让学生感受到语言的魅力和情感的力量。
教学中，要建设情感课堂，为学生提供丰富多彩的阅读体验、诵读情感、感悟情感等活动，让学生对语文产生强烈的情感共鸣。
这样，可以使学生更加深入地了解语文的内涵，感悟语文背后的情感魅力。
四、采用多元参与教学法小学生是一群积极活泼的学生，他们喜欢参与各种活动和课程。
因此，在小学语文课堂中，采用多元参与教学法非常适合。
包括集体讨论、三人小组讨论、角色扮演等方式，都可以让学生在参与中学习和体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验和互动效应。
五、利用科技手段提高教学效果随着科技的不断进步，现在的小学生在数字化环境中已经成长起来。
因此，教学中运用科技手段，尤其是数字化手段来促进教学效果的提高。
比如，通过投影机展示课件、利用电子白板来进行互动教学等方式，可以帮助学生快速适应教学环境，提高学生的学习兴趣和主动性。
总之，在小学语文的教学过程中，我们不仅仅要掌握教材内容，还要注重实际教学操作。
新理念下小学语文课堂教学方法与策略
新理念下小学语文课堂教学方法与策略摘要：在新课改形式下，新的教学理念必须进入到小学语文教学课堂中去。
作为小学语文教师，不仅肩负着在教学中贯彻实行新理念的责任，更是承担着培养学生综合能力和独立人格的压力。
本文就新理念在小学语文课堂教学中存在的问题提出相应的策略，希望能给教师们在新理念的探索过程中提供一些帮助。
关键词：新理念；小学；语文课堂；教学方法1引言随着新课改的不断深入发展，课程理念也在不断更新，它促使教师改变自己的教学方法，打破传统的应试教育的束缚，探索出一个更加适合学生的新的教学方法，从而能够使学生的身心得到全面发展。
由于传统教学方法过于死板，学生在上课过程中对老师所教的内容提不起兴趣，无法接收到讲台上教师传达的信息。
双方信息没有对接，课堂效率自然不高。
因此，在新课程理念的推动下，打造高效的小学语文课堂是刻不容缓的事情。
2小学语文课堂教学方法存在的问题2.1课堂氛围沉重，学生兴致不高小学时期的孩子好动，但他们却被约束在教室里听老师讲课，造成了“身在教室而心在外游荡”的局面。
语文课这三个字并不能在学生心里激荡起一丝涟漪，相反，有人会在语文课上补觉，有人会在语文课上补其他科目的作业。
课堂氛围极其不活跃，教师所讲内容无法吸引学生的注意力，学生对语文没有兴趣，上课积极性不高，自然而然就学不好语文了。
2.2老师教学古板，课堂效率极低教学方式古板，仅仅是老师站在三尺讲台上，简单地念着书上的内容，在黑板上写几个粉笔字，布置课后作业，偶尔会下讲台巡视一下学生的学习情况。
而学生呢，坐在他们的位置上，乐意听就听，不乐意听就干别的事情。
老师与学生之间的互动极少，学生在下面就像一个旁观者，极少参与，体验感极差，授课效果就在这种情况下大幅度降低了。
2.3基础设施落后，教学条件不好由于地区发展速度不一样，各地资源分配也不均衡。
在一些大城市，小学中的体育设施完备，教师资源雄厚，而在一些小地方，且不说有没有多媒体设施，有些学校空间狭小，像两个年级的学生用一间教室上课的情况比比皆是。
小学语文课堂实施分层教学的策略
小学语文课堂实施分层教学的策略分层教学是一种根据学生的学习情况和能力水平，将学生划分为不同层次进行教学的方法。
在小学语文课堂中，实施分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
下面是一些实施分层教学的策略，供参考：一、合理评估学生水平在实施分层教学前，首先需要对学生进行全面的综合评估，包括知识水平、学习能力、学习兴趣等方面。
可以通过考试、测评、观察等方式进行评估，了解学生的优势和短板。
二、划分层次根据学生的评估结果，将学生划分为不同的层次，例如高层、中层、低层或A组、B 组、C组等。
划分时需要考虑学生的整体水平分布，确保每个层次的学生人数适宜，避免出现某一层次学生人数过多或过少的情况。
三、设置目标和要求针对不同层次的学生，设置不同的学习目标和要求。
高层学生目标可以设定为更深入的理解和运用知识，中层学生目标可以设定为掌握基础知识和简单运用，低层学生目标可以设定为提高基本能力和理解能力。
四、不同层次的教学内容和方法根据不同层次的学生水平，确定相应的教学内容和教学方法。
对于高层学生，可以设定一些拓展性的学习内容和任务，如深入探究、扩展阅读等；对于中层学生，可以使用更具体明确的教学方法和案例，用简单明了的语言进行讲解；对于低层学生，可以从基础开始，采用多样化的教学方法和辅助教具，帮助他们理解和掌握知识。
五、灵活分组在课堂教学中，根据不同的教学目标和任务，可以灵活组合学生。
可以进行同层次组合，使学生在同一水平的学习氛围中互相学习和交流；也可以进行异层次组合，通过学生之间的互助互学，提高学生的学习效果。
六、个性化辅导和反馈在实施分层教学过程中，可以对每个学生进行个性化辅导和指导。
针对学生的个别困难和问题，通过一对一或小组形式进行辅导，帮助他们解决问题。
要及时给学生提供反馈，对学生的学习情况进行评价和指导，鼓励他们不断进步。
七、注意调动学生的积极性在分层教学中，不同层次的学生可能会出现学习动力不足的情况。
小学语文古诗课堂教学有效策略
小学语文古诗课堂教学有效策略古诗是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，也是我国语文教育中不可或缺的一部分。
在小学语文课堂上，古诗教学是培养学生文学素养和审美情操的重要环节，也是提高学生语文能力和表达能力的重要途径。
古诗教学需要教师有一定的教学策略和方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
本文将就小学语文古诗课堂教学的有效策略进行探讨。
一、选取优秀古诗在古诗教学中，首先要选取优秀的古诗进行教学。
优秀的古诗内容丰富、音韵优美、富于情感，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学生年龄、生活经验相关的古诗，如《咏鹅》、《春晓》等，让学生通过这些古诗，感受古人的生活情趣，培养学生的文学素养和审美情操。
二、生动形象的讲解在古诗的讲解中，教师要注重生动形象，语言生动地解读古诗的背景、意境和文学特点，帮助学生深入理解古诗的内在含义。
教师可以通过丰富多彩的教学媒体和手段，如图片、音频、视频等，让学生在视、听、言、动等多种方式下理解古诗，加深印象，提高学生的接受和记忆能力。
三、情感导入古诗教学的过程中，教师要通过情感导入，让学生产生情感共鸣，激发学生的学习热情。
教师可以通过故事、音乐、影视等方式，引导学生产生对古诗中情感的认同和共鸣，让古诗不再只是文字，而是触动心灵的情感。
在情感导入的过程中，教师要调动学生的情感经验，培养学生对古诗的情感认同和审美情趣。
四、启发思考古诗教学中，教师要善于启发学生思考，引导学生发散性思维，拓展学生的文化视野。
教师可以通过提问、引导讨论、展示演讲等方式，让学生在古诗中找到共鸣，思考古诗与生活、文化、历史的联系，在思考的过程中激发学生对古诗的热爱和深入理解，使古诗融入学生的生活和思考之中。
五、体验互动古诗教学还要注重体验互动，让学生通过情感体验、集体合作等方式，深入感悟古诗的内涵。
教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛、古诗创作、古诗表演等活动，让学生在活动中体验古诗之美，感受古诗之美，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
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小学语文课堂教学策略
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教
学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方
法渐渐远离我们的视线。近两年，我在小学语文课堂教学策略方面
进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据教学实
践，谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、反思——小学语文课堂教学的现状
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着
变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄
变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“知识与能力、过
程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合
作、探究”的教学方式正逐步走向教学前台。但是，从我所听过、
看过的教学观摩课中，也产生了一些不解与反思。
反思之一: 课堂教学流行的用语随着“尊重学生个体差异，鼓励学
生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，越来越注重鼓励
学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的
学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意
味着小学语文教学对人本的回归，对学习自由的拓宽以及对主体的
尊重。但冷静下来仔细想，就会发现热闹的背后有许多让人深思的
问题。如: “请用你自己喜欢的方式读一读。”课堂上，教师言
罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹，但学生喜欢的方式真的
只有大声朗读么? “你学懂了什么。”教师话落，学生纷纷举手回
答，场面热烈感人。“你想学哪一段，就先学哪一段。”如同在语
文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表
面上看是教师尊重学生的主体性，但在实际教学中，这种方式对所
有的课文都适用么? “你真棒! ”现在教师视批评如越雷区、如履
薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿” ，夭折了一个“爱迪
生”。孰不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀
手”。
反思之二: 课堂的学习方式“自主”、“自流”，合作学习主观随
意。让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法，已是当今阅
读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向
人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，
当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因” ，学生还
没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学
习内容，其结果只能适得其反。“合作学习”目前被教师视为培养
学生学会交
往，学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发
现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的
方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。
二、探索——新课标下小学语文课堂教学策略
《语文标准课程》强调: 学生是语文学习的主人，是学习和发展的
主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行，教师是学习活动中
的组织者和引导者。鉴于此，笔者认为: 若在课堂上贯彻“激发—
—引导——培养——实践”的教学策略，对于发挥学生学习的主动
性，提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下：
1.营造愉悦的学习气氛，激发兴趣。教学中，学生要成为学习的主
体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么，教师应如何
激起学生浓烈的学习兴趣呢? 关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。
每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜
的情境。例如我在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大
的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论
着: 有的说：“老师的大字写得漂亮。”有的说: “鲸字有鱼旁，
但鲸不是鱼。”有的说: “因为鲸是最大的动物。”这时，学生的
兴趣应运而生了，我趁机让学生速读课文，体会老师的用意。在学
生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸”这个大字旁边编上
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7，然后在“1”的旁边引导学生写上
“大” ，接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环
境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。
2.引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散。现代教育十分注重发展
学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体
作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生
年龄特征和智力结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自
己想说的话。如我在教《植物妈妈有办法》一文时，首先抛出趣味
性浓的问题: “植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗
读给学生们听，创设了良好的情境，学生感受到了蒲公英妈妈对孩
子们的关心喜爱。紧接着，对学生进行点拨引导: “这些植物是怎
样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。”如此引导、熏陶，学生稚
嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和-谐统一。
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