第二次世界大战回忆录
《第二次世界大战回忆录》读后感1000字
《第二次世界大战回忆录》是丘吉尔根据他作为英国首相兼国防大臣的亲身经历写成的。
而本书是精选本，更突出了一些重大事件。
这部回忆录充分显示了丘吉尔的散文风格和语言技巧，作者在书中大量引用政府文件、会议记录，珍贵照片等等，虽有些主观色彩，但较好的反映了重大历史事件的情况，尤其是从英国角度；战前英法对德国的绥靖政策，敦刻尔克大撤退，伦敦空袭，诺曼底登陆等写得都很详实。
第二次世界大战是人类历史上的一次浩劫，而且在一战结束之后二十年左右的时间里就再次席卷全球。
从后来看，他们之间有着密不可分的联系。
战争造成了巨大的人员财产损失，“据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，经济损失达5万多亿美元，这是人类历史上规模最大的世界战争。
“”而本书的作者英国前首相丘吉尔既是一位老牌的政治家，英国的保守党领袖，也是一位诺贝尔文学奖获得者。
本书从一战末期开始讲述一直到二战结束，英国工党上台的几十年时间里丘吉尔一直在政坛，高屋建瓴的了解着政治局势，有独到的政治见解，以及一般作家看不到的资料，丘吉尔除了这本《第二次世界大战回忆录》，还有一些其他的小说，文笔很好，叙述流畅宏伟，从细节上让读者如临其境，心理描写也很好，比如在丘吉尔得知罗斯福总统去世后的那些回忆，丘吉尔虽然在后来的战后大选输给了工党领袖艾德礼，但是却赢得了53年诺贝尔文学奖，也算是对他领导英国打击纳粹的另一种报偿吧。
这部二战回忆录算是他最有代表性的著作之一。
本书主要还是以英国视角出发来回忆二战，丘吉尔是英国人的民族英雄，当然在二战中其他一些事的表现也不那么重要，比如犹太人在二战中的遭遇，中国的远征军一闪而过。
关于战后香港也就是受降等等。
从英国利益出发，这些就不是重点了。
本书照片很好，书籍手感也不错，适合收藏；在罗斯福总统和丘吉尔谈到战争的名称时候，丘吉尔先生脱口而出，“不需要的战争”。
恩，如果从二战的起因经过中看，还有一战的隐患看，二战原本可以损失小点儿，从一战对德国的战后处理就埋下了种子，一直到从英法绥靖政策就越来越不可收拾，苏台德地区，捷克，芬兰都成了英法等和德国间的筹码；盟国三巨头之间的来往没有比当事人说更合适的了，比如丘吉尔和罗斯福和斯大林，以及后来的杜鲁门，几次会面，德黑兰会议和雅尔塔会议，开罗宣言，联合国的组建等，还有后来登场的杜鲁门总统，当然从一个政治家角度看如果是罗斯福总统逝世时候能提前和杜鲁门总统会面就好了。
丘吉尔《第二次世界大战回忆录》英文版（共六卷）（转贴）
丘吉尔《第二次世界大战回忆录》英文版（共六卷）（转贴）丘吉尔《第二次世界大战回忆录》英文版（共六卷）(转贴)作者: 曾燕环发布日期: 2007-11-15 查看数:Memoirs of the Second World War (six volume)by Winston S. Churchill1. The Gathering Storm2. Their Finest Hour3. The Grand Alliance4. The Hinge of Fate5. Closing the Ring6. Triumph and Tragedy1945年，带领英国取得反法西斯战争胜利的丘吉尔，因保守党在大选中失败而黯然离开首相宝座。
一下台，他就投入到了撰写二战回忆录的工作中。
对丘吉尔来说，写传记并非头一遭。
多年前，在一战期间担任过政府要职的丘吉尔，曾历时8年写出一套五巨册的一战回忆录《世界危机》。
作为二战期间的政治巨头，他更是参与了英国几乎所有的重大决策。
撰写一部二战回忆录，是他从当上首相就开始考虑的事情。
因此二战期间，凡是经他手的重要文件，丘吉尔都嘱咐助手留下一份抄件。
平时，他还有把所见所闻写成文字的习惯，因而保留了大量的便条、备忘录和手令。
同时，他与美苏领导人罗斯福、杜鲁门和斯大林之间的大量信函，也都以私人文件的形式被仔细地保存下来。
所有这些资料、文献，都构成了他撰写回忆录的珍贵素材。
写作一部规模宏大的《第二次世界大战回忆录》是非常艰巨的任务，而此时的丘吉尔已70有余。
因此，在朋友的建议下，丘吉尔将英国军队的许多专家召到身边，组成了一个庞大的写作班子。
由这些人负责查阅资料、核对事实，并对他不熟悉的个别问题提供说明。
丘吉尔则按照自己的习惯，每天口述大约9000字，由两个能干的秘书班子倒班辅助他写作。
在撰写这部巨著之前，丘吉尔向出版商预支了稿费，还与美国《生活》周刊商定复制其多幅绘画作品，筹得2.5万美元现金充当写作经费。
一腔孤勇——读《第二次世界大战回忆录》心得札记
一腔孤勇——读《第二次世界大战回忆录》心得札记这是一部第二次世界大战的回忆录，是英国前首相丘吉尔的著作，在1953年丘吉尔因为这本书而获得了诺贝尔文学奖，一位二战时期伟大的政治家，不仅叱咤政坛，还能够写出如此大篇章的著作，确实令人钦佩不已。
有关二战的著作也不算少，以二战英国的领导者的视角来回忆整个二战的历史状况，全景式战争场面细致的叙述描写是史无前例的。
关于二战的历史的真实记录者，有理由获得诺贝尔文学奖。
其获奖理由则是：“由于他在描绘历史与传记方面之造诣和他那捍卫人的崇高价值的杰出演讲”。
瑞典文学院院士齐凡尔茨在颁奖致辞中说道“一项文学奖本来意在把荣誉给予作者，而这一次却相反，是作者给了这项文学奖以荣誉”。
《第二次世界大战回忆录》，这部全景式的二战回忆录对这场战争的叙述，是非常详尽的，历史价值高。
使我们读后对这场战争有了全新的认识，更加深刻的认识，这场战争给世界政治格局带来的变化和对今日世界的影响力。
从中可以看出丘吉尔那独特的思维视角和政治家的口才。
在这部回忆录中，英国孤立无援，与德国殊死搏斗、孤军奋战。
回忆录从1919年德国战败开始讲起的,描述魏玛共和国的兴衰,希特勒的崛起,以及丘吉尔对于张伯伦的绥靖政策的痛心疾首。
二战初期的法国战役,不列颠战役,以及后来的北非战役和诺曼底登陆。
莫斯科战役,斯大林格勒战役以及库尔斯克战役，最后是太平洋战争,是一本比较全面的二战史的精华。
欧洲的纳粹德国，在希特勒掌权之后的几年里，军事实力迅速扩大增强，拥有各种高新设备和装甲车，还拥有各种突破性战术比如以坦克为主的闪电战，在短短的不到一年的时间内，希特勒占领了捷克，消灭了波兰，吞并了奥地利，威胁到整个欧洲。
德国在阿登地区打垮了英法联军，穿越了荷兰和比利时，似乎所有的防线都防不住他们，最后连号称欧洲陆军第一的法国都被他们彻底的击溃。
当时在德国的猛烈进攻下，几乎全世界的人都认为英伦小小三岛是守不住的，英国会战败。
在英国历史的严峻关头，面对法西斯主义的疯狂侵略。
从语域理论的视角看《第二次世界大战回忆录》的重译
从语域理论的视角看《第二次世界大战回忆录》的重译温斯顿·丘吉尔是20世纪最重要的政治领袖之一,他带领英国人民取得了第二次世界大战的胜利。
除此之外,他还是一位非常优秀的作家,他于1953年获诺贝尔文学奖。
丘吉尔所写的《第二次世界大战回忆录》对于后人了解二战历史起到了非常重要的参考作用,同时《第二次世界大战回忆录》还是一部优秀的文学作品,丘吉尔花费六年时间完成这部旷世巨作,洋洋洒洒记录了360万字,其中包括大量往来信函、政府文件、领导电文等等,具有极其重要的史料价值。
然而这本书的译本却只有一种,分别被译林出版社和南方出版社出版。
笔者对该译本进行了通读,发现该译本中有不少问题。
翻译中最重要的是要尊重原文内容,不能遗漏或曲解原文内容。
其次要注意翻译中的参与者,即翻译中的人际关系。
最后要注意翻译中的表达方式。
语域理论是由韩礼德等语言学家通过结合语境、文化等因素而发展起来的语言学理论。
它包括语场、语式、语旨。
语场涉及到话语的内容和主题,应该处于首要位置;语旨考察参与者的交际关系,也很重要;语式主要涉及表达的方式,也是翻译中中不可或缺的。
本文共分为五个部分。
第一章为引言部分,主要介绍文章的研究背景、研究意义、研究目的、研究方法,并从总体上介绍文章结构。
第二章为文献综述。
该部分主要写到有关重译的综述,包括不同学者对重译的定义和重译的特征、重译的原因以及有关重译的著名作品。
第三章为理论框架。
本文主要介绍了语域理论,即语场、语旨、语式,并谈到语场对等、语旨对等和语式对等,该部分还会涉及到三大元功能的部分内容。
第四章为案例分析。
该部分从译林出版的译文中摘取了部分典型案例,运用语域理论对其进行分析,找出翻译的问题,同时笔者还会给出自己的翻译并对重译进行分析,对比两种翻译。
第五章为结论,该部分总结文章,给出文章的主要发现和主要不足之处,为后来的研究提供参考。
战争的记忆二战的文学作品
战争的记忆二战的文学作品战争的记忆：二战的文学作品二战是人类历史上最具毁灭性和影响力的战争之一，给世界带来了深远的震撼和记忆。
许多文学作品通过表达个人经历、痛苦冲击和思考，成为记录和传承二战记忆的有力工具。
本文将介绍几部重要的二战文学作品，通过文学的视角，我们可以更深入地了解这段黑暗历史。
1.《二战回忆录》- 邱吉尔邱吉尔是英国著名的政治家和军事统帅，在二战期间担任英国首相，他的《二战回忆录》被认为是二战文学中的经典之作。
这部作品深入讲述了邱吉尔亲身经历的二战历程，从政府决策到战争策略，从会战战局到军队动态，他以独特的叙述方式将战争的残酷和胜利的艰辛表现得淋漓尽致。
2.《安妮日记》- 安妮·弗兰克《安妮日记》是世界著名的二战文学作品之一，它以一个犹太女孩的视角记录了她在纳粹德国侵略下的生活。
安妮·弗兰克在被迫躲藏的阁楼中写下了她内心的想法、对战争的观察和对自由的渴望。
这本日记不仅是个人的心灵独白，也是对那个特殊时期的珍贵见证。
3.《战争与和平》- 列夫·托尔斯泰《战争与和平》是俄罗斯作家列夫·托尔斯泰的代表作之一，它以历史的眼光描述了拿破仑战争时期的俄国社会和人民的遭遇。
尽管这部作品的背景是拿破仑战争，但其中对战争的描写和对战争冲击的思考具有普遍性，呈现了人性的复杂、友谊和爱的力量。
4.《战争的艺术》- 卡尔·冯·克劳塞维茨卡尔·冯·克劳塞维茨是一位德国军事理论家，他的《战争的艺术》被公认为现代战争理论的经典之作。
这本书系统地论述了战争的本质、目的和方法，对二战期间各方的战略决策和战术运用具有深远的指导意义。
5.《残酷的日子》- 雷蒙德·克莱纳《残酷的日子》是英国作家雷蒙德·克莱纳的一部小说，该作品以二战期间纳粹占领法国的背景为背景，讲述了一个家庭在战争中的苦难经历。
小说通过真实而生动的描写，展现了战争给普通人民带来的混乱和痛苦，反映了战争对个人命运和家庭关系的破坏。
《第二次世界大战回忆录》读后感1000字
《第二次世界大战回忆录》读后感1000字（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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丘吉尔 二战回忆录 经典语录
丘吉尔 二战回忆录 经典语录
《丘吉尔二战回忆录》是英国前首相温斯顿·丘吉尔在第二次世界大战后亲自撰写的回忆录，以下是其中的 5 个经典语录及其赏析：
1. “成功不是终点，失败也并非末日，重要的是继续前进的勇气。
”——这句话表达了丘吉尔对于人生的态度，即无论成功或失败，都不应该停滞不前，而应该保持前进的勇气，不断追求进步和成长。
2. “如果你身陷地狱，那就继续前行。
”——这句话表达了丘吉尔在战争中坚定不移的决心和勇气，即使处于极端困难的境地，也要继续前进，永不放弃。
3. “在战争中，真理是如此宝贵，以至于我们必须用谎言来保卫它。
”——这句话反映了丘吉尔在战争中对于策略和手段的看法，即在某些情况下，为了保护真理，可能需要采取一些谎言和欺骗的手段。
4. “勇气是人类最重要的品质，因为如果没有勇气，我们就无法保护其他品质。
”——这句话强调了勇气的重要性，认为勇气是人类最基本的品质之一，如果没有勇气，其他品质也无法得到保护和发扬。
5. “历史是由胜利者书写的，但事实真相只有亲历者才知道。
”——这句话表达了丘吉尔对于历史和真相的看法，认为历史往往是由胜利者书写的，但真正的事实真相只有亲身经历过的人才能够了解。
这些语录不仅表达了丘吉尔的思想和观点，也反映了他在战争中所经历的困难和挑战，以及他对于人类品质和历史真相的思考。
这些语录具有深刻的哲理和启示意义，值得我们深入思考和借鉴。
第二次世界大战全过程实录图文(转载二)
第二次世界大战全过程实录图文（转载二）7月28日，德军第6军团抵达顿河，德军士兵正从高处监视顿河地区德军第6军团向斯大林格勒挺进斯大林格勒的工人们响应政府号召，纷纷拿起武器，保卫自己的工厂希特勒“在行进中”占领斯大林格勒的计划失败后，改变打法，从西北和南部发动了强大的钳形攻势。
8月23日，德机对该城进行了自入侵苏联以来最疯狂的一次轰炸，投下的炸弹一半以上是燃烧弹驻守在斯大林格勒的苏军最高司令部的军官们正在战场视察进入郊区的德军命一位老妇离开她的隐蔽所当德军向市区调动坦克部队时，斯大林命令华西列夫斯基将近卫第13师调过伏尔加河增援斯大林格勒。
这是第13师的战士和他们的师长在防空洞等待出发9月13日，德军向斯大林格勒市区发起进攻，由于德军飞机和炮火的攻击，苏军的给养和弹药输送十分困难。
这是一个战士背着食品艰难爬过废墟9月底，战斗中心转到了北部的工厂区。
10月，两军展开争夺三大工厂（拖拉机厂、“街垒”和“红十月”）的血战。
10月15日，德军占领拖拉机厂崔可夫中将在一幢残破的建筑物里观察附近的战斗情况在工业区大血战中，整个地区笼罩在一片硝烟中在巷战中，按照崔可夫将军的要求，每个战士都是士兵兼指挥员。
这是苏军士兵在废墟中转战每一座楼房都是一个碉堡，苏军士兵顽强地打击敌军苏军士兵冒着炮火穿过战壕妇女们也拿起武器保卫城市斯大林格勒南、北、西三面被围，陆上交通被切断，伏尔加河成了支援会战的唯一运输线。
这是苏军士兵穿过冰封的伏尔加河，向前线运送物资1942年11月19日，苏军开始反攻。
苏西南方面军于11月22日占领顿河桥，斯大林格勒北部的顿河方面军也开始反攻，并不断缩小包围圈。
12月下旬，苏军夺回了“红十月”工厂德军第6军团司令保卢斯率领残部向苏军投降在苏军的追击下，参加战役的意大利第8军团在冰天雪地的草原上撤退德军第6军团被俘的部分军官妇女在帮着打扫战场库尔斯克会战德军在斯大林格勒会战中遭到惨败后，在1942年冬末和1943年春季又连遭重创，仅在冬季交战中就有110个师被苏军歼灭。
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3、波兰和法国的溃败
强忍亡国之痛的马赛市民
法国投降 1940.6.22
1940年6月16日84岁的老元帅贝当接 任总理，停战协定的签署仪式于6月22日 上午11时在贡比涅的雷通车站举行。
希特勒居然兴奋的跳 起了吉格舞（奥地利 的一种民族舞蹈）
波兰、法国迅速败亡的教训
（波兰）把所用的部队都散布在它们本国的边境一带，它们共 有十二个骑兵旅，英勇地抗击这些坦克和装甲车……俄国军队蜂拥 地越过几乎毫无防御的波兰东部边境……我们已经看到现代闪电战 的一个完整的标本；看见了陆军与空军在战场上得密切配合…… 1939年，战争仍处于不祥的昏睡状态。只有偶尔的侦察的巡逻机声， 打破西线的沉寂。双方的军队，隔着一个公认的‘无人区’彼此遥 遥相望。 ——《二战回忆录》
历史事件，让 历史活起来， 激发兴趣。
（二）重难点突破
1、创设情境，研读史料，归纳二战全面爆发原因 有一天，罗斯福总统告诉我，他正在向公众征 求意见，对这次战争应该起个什么名称。我立 即说：“不需要的战争（The Unnecessary War)。”从没有一次战争比这次战争更容易加 以制止的了。 ——《二战回忆录· 序言》
和平主义支配之下摇来摆去，没有定见。所谓和平主义，大体可 和平主义思潮 以说是不顾后果而硬要坚持和平。 ——帕尔默《两次世界大战：西方的没落？》
材料三：张伯伦在他的一封私信中写道：我得承认我最不信任苏 西方与苏联的敌意 联。我根本不相信苏联有能力保持有效的攻势，而且，我怀疑苏 联的动机。 ——《全球通史》
（四）教学重难点
1、教学重点：西欧战役和不列颠之战 依据：（1）依据课程标准和三维目标；（2）西欧 战役和不列颠之战对二战的欧洲战场形势产生重大 影响，体现法西斯闪击战的特点；（3）凸显英国 反法西斯抵抗精神。 2、教学难点：闪电战和法国的溃败 依据：（1）依据课程标准和三维目标，（2）闪击 战涉及到相关军事专业术语，二战全面爆发的战场 形势与闪击战密切相关。 （3）法国的溃败的因素 的复杂性 3、重难点突破：（结合教学流程）
集体安全落空
2、学生浏览教材，梳理出法西斯德国在 欧洲的侵略方向和过程，通过FLASH动画 再现过程。
二战全面爆发前的欧洲
我的野心 是。。。
设计意图：战争史如何理解战争线 索，删繁就简，让课堂内容动起来， 动态地图是不可或缺的。
希特勒从一开始就已制订出他的征服计划：首先是 波兰，其次是西欧，最后才是苏联。他按照这一计划行 事，并由此决定了第二次世界大战的进程。 ——《全球通史》
不 列 颠 之 战
英国
团结一致 设施先进
计划缺失 德国 战略错误
（三）课堂小结
1、结合板书，梳理二战全面爆发的概况。 2、展示习近平主席在纪念中国人民抗日战争 暨世界人民反法西斯战争胜利70周年视频片 段。
设计目的：教师通 过阶段小结，为紧 接着的情感态度价 值观的拓展与升华 奠基。
四、说教学 效果预测
问题：丘吉尔面对这样危 险的局面，却有这样的心 情，体现了他怎样的性格？
1940年5月10日丘吉尔担任英国首相
不列颠之战英国获胜的经验
材料一：所有的英国人都参加了工作， 尽了最大的努力，而且空前团结。男人 和妇女在工厂里的车床和机器旁边辛勤 团结一致 地劳动……没有别的事比敌人入侵的威 胁更能促使英国人行动了。 ——《二战回忆录》 英国妇女响应丘吉尔 号召，积极参加劳动
军队部署 趁火打劫
武器装备 先进战术 奇怪战争
德国的装甲部队
波兰骑兵
法军士兵 静坐站岗
我们不能说法国在1939 年到1940年间，对于战争怀着高昂的 政局动荡 情绪或甚至抱有很大的信心。过去十年来国内政治的动荡不安， 意料之外 造成了分裂和不满的现象……关于依赖马其诺防线的政策，确实造 精神萎靡 成了一种防御心理。这条防线不仅吸收了大量有训练的正规军， 而且对于军事战略和全国人民的警惕性，反而产生了削弱的效果。 情理之中 ——《二战回忆录》 理论落后
（二）学法指导
1、课前预复习：学生课前复习，梳理二战全面爆 发的背景和法西斯局面侵略表现，为新课学习打 下基础。 2、运用建构主义理论,通过材料创设情境，再现 战争重要场景;在史料研读的基础上，通过问题 讨论和探究解决重难点问题。 3、提倡质疑，培养学生批判性思维，鼓励学生提 前预习，带着疑问走进课堂。 4、分组合作，共同探究；小组合作，互相交流， 共同进步。
设计意图：通过该环节，培养学生的阅 读理解、分析归纳历史材料的能力， 同 教训： 政治形势稳定 时创设情境，小组合作讨论，培养学生 军事理论更新 分析问题能力。
民族精神振奋 ……
马奇诺防线
4、不列颠之战
我的野心 是。。。
在不列颠之战中，德国空军共出动飞机4.6万架次，投下7万多吨 炸弹。英国空军损失飞机915架，被炸死炸伤居民8.6万余人，100 多万栋建筑物遭破坏，许多城市被摧毁。
3、波兰、法国的溃败
展示相关史料，创设情境，师生研读史 料，小组合作讨论，分析波兰、法国溃 败的原因 设计意图：通过该环节，培养学生的阅 读理解、分析归纳历史材料的能力， 同 时创设情境，小组合作讨论，培养学生 分析问题能力。
在两天之内，波兰的空军实际已被歼灭。在一个星期内，德 国军队已深入波兰。波兰军队在各处都作了英勇抵抗，但终归无 迅速败亡 效。名义上约有二百万人的波兰军队，溃不成军。在一个月中， 一切都告结束。 ——《二战回忆录》 雷诺先生打来电话。他用英语讲，显得非常沉重：“我们被打 败了。”我没有立即回答，于是他又重复说：“我们被打败了，我 意料之外 们这一仗打输了。” ……这位法国总理又再次重复他开头那句话： “我们被打败了；我们这一仗打输了。” ——《二战回忆录》
不到六星期，我们发现自己成了孤军，几乎被解除了武装。节 节胜利的德、意法西斯扼住了我们的咽喉，整个欧陆落入了希特勒 的魔掌。 ——《二战回忆录》
虽然我迫切地盼望天明，但 我却睡得很熟，而且不必再梦中去追求安慰，因为事实比梦想要美 无畏勇气 妙得多。 ——《二战回忆录》
在本节课的教学设计中，我认为成功之处有以 下几点：首先大胆对教材进行整合，丘吉尔 的回忆录为线索，以人物活动为切入点，让 战争因为人物而活起来；其次，在教学设计 充分发挥学生的主体性、积极性和参与性， 在教学过程中，既注重基础知识的落实，又 注重能力培养；最后，注意发挥史学的社会 功能，及时进行情感升华。当然由于时间仓 促，加上本人理论水平有限，在很多方面还 需进一步提高和改进。
二、说学情、学法
（一）学情分析
1、有利因素：（1）经过高中历史必修部分的学 习，作为省示范高中的学生，他们初步具备了高 中历史学习的方法和能力，具有一定的历史思维 能力；（2）本课内容为战争史，部分学生的对 本课内容兴趣浓厚，充满求知欲。 2、不利因素：由于必修部分对战争几乎没有涉 及到，因此本课内容对学生而言又显得比较陌生， 而且本课内容较多，军事专业术语较多，不易理 解。
二战回忆录
——战争全面爆发的再思考
第一卷 风云紧急 第二十四章 波兰的覆灭 第二十六章 法国前线 第二卷 最辉煌的时刻 第一章 全国联合 第二章 法兰西之战 第四章 向海岸撤退 第七章 再谈法国 第九章 法国的痛苦 第十章 波尔多停战 第十三章 绝境 设计意图：以 第十五章 “海狮”作战计划 第十六章 不列颠之战 重要的历史人 第十七章 闪电战 物的活动带动 第十八章 “伦敦毫不在乎”
材料二：当时雷达还处在初期阶段，但它可以发出发现敌机飞近我 设施先进 国海岸的警报，对有关雷达的各种研究和应用给予最高的优先权。
英国的雷达系统
材料三：等到希特勒开始考虑侵英作战时，才发现一切准备都未 完成，于是也就错过了及时利用英国弱点的最好机会。这是才开 计划缺失 始准备，已浪费不少时间，结果终难免半途而废。 ——钮先钟《第二次世界大战的回顾与省思》
选修三 第三单元第二次世界大战
——第二次世界大战的全面爆发
说课人 铜陵市第三中学 朱海波
一、说教材
说 课 流 程
二、说学情、学法 三、说教学流程设计 四、说教学效果预测
一、说教材
(一)本课的地位和作用
《第二次世界大战的全面爆发》是选修三第三单 元第二次世界大战的第四课。第二次世界大战是 迄今人类历史上规模最大的战争，对当代世界历 史的发展具有深远的影响，本课在教材中起着承 前启后的作用，上承德、意、日法西斯政权建立 和法西斯轴心国形成及局部反法西斯战争，下启 二战的进一步扩大、二战的胜利及雅尔塔体系的 形成和冷战的开始。 因此本课在单元中的地位相 当重要。
三、说教学流程设计
（一）、导入新课，教材整合
以丘吉尔《第二次世界大战回忆录》导 入新课，同时以此著作的目录为线索 重新整合教材。
历史学家、作家 1953年诺贝尔文学奖获 得者
全书用时六年，共360万字，卷帙 浩繁，气势磅礴。重点记述30年代 初期一直到二战结束后，当代重大 国际事件和进程，极具史料价值。 此书载誉国际，直至今日。
（二）教学目标
课程标准
概述第二次世界 大战是怎样从局 部战争逐步走向 全面战争的。
内容解读
1.第二次世界大战全 面爆发的原因。 2.波兰与法国为何迅 速溃败。
（三）三维目标
情感态度价值观
正视历史，反思历 过程与方法 史，一些国家墨守 成规，军事思想落 知识与能力 充分利用教材 后、缺乏创新精神， 补充相关材料， 遭到亡国厄运，理 掌握二战全面 创设问题情境， 解“落后就要挨 爆发的相关史 引导学生通过 打” ，从而树立 实，理解军事 自主探究、合 积极进取的人生态 技术和战略对 作探究方式解 度。同时树立热爱 战争的影响， 决相关问题。 和平，反对战争理 培养学生运用 念 历史材料分析、 解决问题的能 力。
材料四：德国对不列颠的空袭空袭，反应了敌人是意见分歧，而且 从来没有彻底完成过计划。在这几个月里，敌人曾经有三四次放弃 战略错误 了一种使我们感到极大压力的攻击方式，改而采取另外的新方式。 ——《二战回忆录》