临沂市小学英语教学策略(2016年修订)
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
2016年小学英语教学工作计划
2016年小学英语教学工作计划1、2016年小学英语教学工作计划本学期小学英语工作要继续认真贯彻教育工作会议精神，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升自己的教学水平。
一、学习教育教学理论，转变教育观念1、要继续教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。
3、要转变观念要不断创新，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。
评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、依据本组教研，提高自身教学教研水平1、加强课程管理，要认真对待要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道,使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成学生的两极分化。
2、要加强对英语教研组工作的学习，要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。
要通过教研不断总结科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使自己创造性地使用好新教材。
3、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。
因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。
采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。
同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。
临沂市小学英语新课标
临沂市小学英语新课标
临沂市小学英语新课标旨在提高学生的英语语言能力，培养学生的跨文化交际能力，以及激发学生学习英语的兴趣。
新课标强调了以下几个方面：
1. 语言技能的培养：新课标要求学生在听、说、读、写四个方面都有所发展，通过各种教学活动，使学生能够理解和使用英语进行基本的交流。
2. 学习策略的指导：鼓励学生发展有效的学习策略，如预习、复习、合作学习等，以提高学习效率。
3. 文化意识的培养：通过学习英语，学生应该能够了解和尊重不同文化，增强跨文化交际的意识。
4. 情感态度的塑造：新课标注重培养学生积极的学习态度和对英语学习的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，享受学习过程。
5. 知识与技能的综合运用：鼓励学生将所学的英语知识与技能应用到实际生活中，如通过角色扮演、情景对话等方式，提高实际运用英语的能力。
6. 评价方式的多元化：新课标提倡采用多种评价方式，如平时表现、作业、测试等，全面评价学生的学习情况。
7. 教学资源的丰富：鼓励教师利用多媒体、网络等现代教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
8. 家校合作的加强：新课标强调家校合作的重要性，鼓励家长参与孩子的英语学习，共同促进学生英语能力的提高。
临沂市小学英语新课标的实施，将有助于提升学生的英语水平，为学生的全面发展打下坚实的基础。
小学英语课堂教学方法及策略
小学英语课堂教学方法及策略小学英语的教学是许多教师较为头痛的工程，许多人都没有驾驭相应的方法和策略，这才导致许多学生不喜爱英语。
下面是我为大家整理的小学英语课堂教学方法及策略，盼望能对大家有所协助。
小学英语课堂教学方法一、学生上课秩序不佳，应如何处理教师上课时，难免会有一些学生在上课时会做出一些违规的事情或者是上课没精神，留意力不集中，讲小话、看漫画书等。
这时，我们教师就要采纳必须的措施来幸免这些现象的发生：1、上课时教师要经常在教室内走动。
许多师上课时，总喜爱站在讲台前面，却不会留意到自己的脚步移动。
当教师走动时，学生的眼光就会跟着教师走，并且会在想教师会不会走到我身边来，这时学生的上课留意力就会特别集中，至少不会当着教师的面做小动作。
2、眼睛多盯着有些不良习惯的学生，多给他们表现的时机。
让他感受到教师很在乎他，并没有因为他的不守规则而不喜爱他，多点名叫他们起来回答下列问题，多赐予他们一些关怀和鼓舞，而不是任由他们去。
3、做好充分的课程打算工作。
有些教师上课时，局部学生会不守秩序，最终我们发觉这个缘由不在于学生，而是没有打算课程的教师。
上课时，因为没有打算到位，没有吸引力，学生听得无趣，所以说老师的课前打算工作的好与坏，干脆关系到学生的学习爱好和课堂的秩序管理。
二、如何加强英语学习，提升爱好营造学校的英语气氛，加强孩子们对英语的学习，除了要有必须的标准英语课程之外，还必需要营造学校英语的视觉化、触觉化和听觉化。
教师们可以从以下这几个方面先来进展：1、课前热身，以Chant、歌曲、舞蹈、指令等方式活泼课堂气氛，让孩子们一起先就感受到它的乐趣所在。
2、课堂中合理运用好玩而又趣味性强，又带有些竞争意识的嬉戏，让孩子们在学习的同时感受到欢乐，完全地融入进来。
3、每天选一个值日生和一个小教师来监视全班的学习状况。
4、多开展一些关于英语方面的活动或竞赛，如：对话表演、演讲竞赛、话剧表演、英文歌曲，分别赐予必须的鼓舞和物质嘉奖。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略作为小学英语教师，如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果，是每一个教师都要思考并努力改进的问题。
在小学英语课堂教学中，教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加轻松地学习英语。
以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
策略一：游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略，适用于小学生的英语教学。
游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计各种各样的英语游戏，比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中学习英语，轻松愉快地掌握英语知识。
情景教学法是一种非常实用的教学策略，适用于小学英语教学。
情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语，有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学中，教师可以通过场景表演、情景模拟等方式，让学生模拟真实生活情境中的英语交流，帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。
多媒体教学法是一种现代化的教学策略，适用于小学英语教学。
多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。
在教学中，教师可以利用多媒体资源，比如幻灯片、音频、视频等，让学生在视听的帮助下学习英语，达到事半功倍的效果。
策略五：兴趣导向教学法兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略，适用于小学英语教学。
兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求，设计有针对性的英语课程和教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动，让学生在学习英语中找到乐趣和动力，更加积极主动地参与到英语学习中来。
小学英语教学策略与方法
小学英语教学策略与方法引言英语是全球通用的语言之一，因此小学英语教学的重要性不言而喻。
为了帮助学生更好地掌握英语，教师需要采用恰当的教学策略与方法。
本文将探讨几种有效的小学英语教学策略与方法。
一、利用游戏和音乐小学生对游戏和音乐有着天然的兴趣。
教师可以结合游戏和音乐，培养学生的英语语感和听力。
例如，可以设计语言游戏，让学生在游戏中学习英语单词和句子；同时，可选择一些流行的英语歌曲，通过学唱来提高学生的英语发音和语调。
二、实践运用语言学习需要通过实践运用来巩固。
在课堂上，教师可以设计各种实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生主动运用所学的英语知识。
同时，教师还可以组织实地考察，如参观英语角或英文图书馆，让学生亲身体验英语的实际运用场景。
三、情境教学情境教学是一种创设逼真语言环境的教学方法。
教师可以以真实生活场景为背景，引导学生用英语进行日常交流。
例如，在模拟购物场景中，学生可以用英语交流购物需求和价格等信息。
通过情境教学，学生会更加有动力地运用英语。
四、多媒体教学多媒体教学是利用技术手段辅助教学的一种方法。
在小学英语教学中，教师可以利用投影仪、互动白板等设备，播放英语动画片、英语课件等资源，激发学生学习的兴趣。
多媒体教学方式丰富了教学内容，提高了教学效果。
五、任务驱动教学任务驱动教学是通过任务来推动学习。
教师可以设计一些有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用已学的英语知识。
这种教学方法能激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
六、差异化教学小学生的英语基础和学习能力存在差异，因此教师应采用差异化教学方法。
对于已经掌握一定英语基础的学生，教师可以设计一些扩展练习，让他们进一步提高；对于学习困难的学生，教师应多给予关注和指导，提供针对性帮助。
七、反馈与评价在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和评价。
通过鼓励和批评，帮助学生发现错误并及时纠正。
同时，教师还应适时开展小测验和考试，评估学生的学习成果，为后续教学提供依据。
临沂小学英语教学模式学习心得体会
临沂小学英语教学模式学习心得体会我的阅读教学接峪联小卞珍今天我对临沂小学教学模式进行了进一步的学习，知道了临沂市小学英语教学模式教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体,以学生全面发展、主动发展,培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略.在使用课堂教学模式要注意:不同的教学内容应用不同的教学模式,没有一种教学模式能够适用于一切教学内容.一堂课不一定使用一种教学模式,可以是几种教学模式的优化组合,可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学.教学模式的研究只有深入浅出,而没有终止.社会发展会给教育提出越来越高的要求,教学模式也应随着教育要求的改变而改变.运用教学模式应走可持续发展之路,随着学生学习能力的提高,教师的设疑、启发等也相应地逐步提高.教学模式可以体现在一堂课中,也可以体现在一个单元或更长一个时期中.教学模式应人(教师与学生)、因时、因课而异,运用教学模式不应死搬硬套,教师应该在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中.研究教学模式应与教学僵化区别开来,研究教学模式,就是提倡根据素质教育需要,采用多种有效模式进行教学,反对教学模式的单一化,研究教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的"无模式"境界。
教学模式对我们的课堂教学有积极的指导作用。
特别时在阅读教学中的作用。
通过今天的学习，我知道了英语阅读课的教学方法与教学策略，让知道以后的英语课堂的发展方向，让我英语课堂更加生动。
比如，我在讲解pep小学英语五年级下册第四单元b的read and write 时，以前对教学模式和策略不熟悉时，我就简单的准备了歌曲，让学生活跃，进入英语的学习氛围，准备活动简单的歌曲歌谣，也不知道对今天的教学有没有帮助，随便找一首。
在学习了教学策略后，我注重了歌曲歌谣的选择，尽量选择与本课教学内容有关的，即能激发学生的学习兴趣，又能对本课的内容进行复习巩固或提前感知的歌曲歌谣。
临沂市小学英语教学策略
临沂市小学英语教学策略篇一：临沂市小学英语教学策略临沂市小学英语教学策略按照目前小学英语的常规教学内容(Designed on Material)分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。
按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五个步骤进行，简称5Ps 教学策略。
下面依托不同的课型和具体教学内容进行解读。
词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。
教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。
教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。
教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高教学步骤：（文中均以PEP五下Unit4 Part A Let?s learn 为例说明）1. Preparation准备活动目的：热身复习。
方式：可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
高年级可设计一定的笔头活动。
例一：Do as I do. 边做动作边说eat / drink / read / write / draw ……（复习动词）set the table / sweep the floor / wash the clothes / do the dishes……（复习词组）例二：Sing a song. I can help 出示歌词，教师做动作示范，师生共同演唱。
通过以上活动进一步复习有关家务劳动的短语，也是为引出do the dishes, cook dinner两个短语做铺垫。
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临沂市小学英语教学策略(2016年修订)对话教学对话教学模式Step1. Preparation准备活动：Step2. Presentation新知呈现：1.情景感知 2.整体融入3.学习文本4.句型操练Step3. Practice巩固练习：1.听音正音2.合作共建3.表演展示Step4. Production输出运用Step5. Progress检测提高对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
其教学重心为：培养学生的交际能力。
教学步骤：Step1. Preparation准备活动目的：热身复习,知识铺垫作用，思维铺垫作用。
方式：Brain Storm. Sharp eyes. Guessing game.等方式不仅仅复习了旧知、活跃课堂气氛而且还激发了学生的思维。
Step2. Presentation新知呈现教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。
在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。
然后逐步转入有意义的操练。
教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
1.情景感知：要创设与文本相应的情景。
例如：今天利用教师1. 呈现并学习情景图片一例1：五上Unit5 Dinner’s ready. A .Let’s talk.(1)学习图片一情景语言T: I’d like some candies and fish. You’d like…. What about Mike ?T: Look, Mike and his mum are in the kitchen . He’s hungry. So he says“...”.Let’s listen. (引出What’s for dinner?教读并板贴。
)例2：六上Unit4.ALet’s talk. 从Sharp eyes.转入教师的兴趣爱好，继而讨论学生之间的兴趣爱好，Peter的兴趣爱好，然而利用Let’s try 感知语境。
2.带着问题整体感知文本内容。
例1. What are Zhang Peng’s hobbies? Guess,please.3.带着问题详细学习文本新知，强调重点，突破难点。
例如：学生猜测完之后Listen and judge.听音逐步进行验证。
4.主句型小操练。
（方式可以多样）例1：Play a game. (开火车进行问答)例2：doing kungfu. 利用不同的人称练习What are his hobbies?He likes doing kungfu.Step3. Practice巩固练习1．听音正音让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。
注意让学生模仿录音中的语音、语调。
2．合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话。
在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动。
3．表演展示让学生分角色表演对话教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话。
Step4.Production输出运用教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。
让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。
设计任务型活动要注意：（1）活动要有明确的目的；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，使不同类型的学生都能参与学习活动；（3）既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。
（4）活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。
（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力。
（6）让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。
（7）教师要当好指导者，把握好知识和技能的教学，让学生既掌握知识和技能，又形成运用这些知识和技能的能力。
例一：给学生一些图片和一些描述图中人物的短文，让学生对号入座。
例二：找朋友：假如一名同学的好朋友丢了，让其他学生根据这名同学的描述在全班中寻找。
5．Progress 检测提高针对教学目标，设计一些诊断性练习。
应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。
让每个层次的学生都有所得、所练。
作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。
对话教学策略1．建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。
2．教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。
3．让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。
4．设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。
5．融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用6．整体感知语言，在理解的基础上学说语言。
7．提倡合作学习，培养团队精神。
8．利用评价策略，增强学习信心。
9．不要着重去分析句子的语法，注重语言学习的意义和语用，而非语言本身。
10．渗透思想、文化教育，寓教于趣。
词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。
教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。
教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。
教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高教学步骤：（文中主要以PEP六上Unit4 Part A Let’s learn为例说明）1. Preparation准备活动目的：热身复习,知识铺垫作用，思维铺垫作用。
方式：可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR、Brain Storms、Guessing game等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
高年级可设计一定的笔头活动。
例一：Nancy says 边做动作边说read books / sing / swim / ……（复习动词，为新知做好铺垫）例二：Guessing game：About me.引导学生问：Do you like…?（拓展学生的思维,激活学生的知识）通过以上活动进一步复习有关兴趣爱好的短语，也是为引出新知做好铺垫。
在复习的过程中，教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么进行复习。
教师在复习的步骤中是位强化记忆者，帮助学生复习巩固，加深印象，记忆所学的东西，并掌握复习的方法。
教师的作用很重要。
帮助学生复习得好，会使他们温故知新，学有所获；复习的不好，容易形成“老生常谈“，枯燥乏味，使学生产生厌烦情绪。
因此，教师要重视这一步骤，认真备课，尽量多设计些形式，采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。
同时也要根据班内学生的具体情况，复习适时适度，使之达到预期的目的，收到良好的复习效果。
2．Presentation呈现新知（1）单词导呈教学情景完整性，教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，尽量避免各个单词情景孤立化，同时注意示范单词的发音。
在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行知识迁移（进一步感知理解）。
单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识，尽量使用phonics教学英语，必要时使用母语；活动要富有直观性、趣味性和启发性。
本课主要围绕兴趣，例如：About me. 关于教师的兴趣爱好，然后引出学生的兴趣爱好What are your hobbies? 以回忆Peter’s hobbies引出What are Zhang Peng’s hobbies? 采用Listenand find out.(2)听读正音可采用听录音，跟读，仿读等方式。
只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。
(3)合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。
活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。
通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。
在呈现这一过程中，教师是位讲解员，也是位示范表演者。
教师的讲解尽量简明扼要，表演清楚明了、生动，能给学生留下深刻的印象，使学生处于轻松愉快，跃跃欲试的学习状态。
教师应想尽各种方法首先使学生理解所介绍的语言的意思，学生才能保持积极的状态。
因此，教学过程中要随时了解学生的情况，首先要使他们理解生词或句式的意思，发音正确。
如果学生仍不解其意，教师要再示范一遍，或让一两位学生示范，直至全班学生都明白，方可进行下一个步骤。
否则，下一步骤难以顺利进行。
讲解中，教师要尽量使用英语，但遇到抽象的词语，可用汉语说明，无需兜圈子浪费时间。
在这一步骤中，教师要尽量使学生消除紧张的心理障碍，给他们创造一种轻松愉快、生动活泼的气氛，使他们充分发挥主观能动性，积极思维，踊跃参与各项实践活动。
3.Practice巩固练习练习应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。
主要方法有：(1).听音猜单词。
(2).看口型猜单词。
(3).看动作猜单词。
(4).看图片猜单词。
(5).听音贴图。
听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。
(6).排列字母组成单词。
(7).单词归类。
(8).猜哪个单词失踪了。
给学生看一组单词，然后随意抽掉。
应当注意的是：词不离句，句不离景。
（词汇的练习不要脱离主要句型，例如：What are your hobbies? I like…;主要句型也不要偏离本课的主要情景，本课的整体情景就是hobby. 主要形式有：(1).教师与学生之间的双边活动。
教师与学生(全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、个别同学)的双边活动。
(2).学生与学生之间的双边活动。
A student→The whole class，Part A→part B，Group A→Group B，Row 1→Row2，Boys→Girls，pair work and group work。