人教版七年级语文下册(部编版)第10课《老王》说课稿
《老王》说课稿
近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。
比赛获得了一等奖的好成绩||。
赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。
一.说教材
这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。
老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。
“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。
一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。
二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。
不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。
所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。
他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。
他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。
老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。
其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。
不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。
从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。
本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。
而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。
同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：
学习目标：
1、知识和技能：把握人物形象||，体会作者感情||。
2、过程和方法：评价人物形象||，品读文章语言||。
3、情感态度价值观：体会本文感情||，学会尊重、关心不幸的人||。
教学重点：评价人物||，品味语言||。
解说：“对感人的形象有自己的体验和评价”这是新课标中所规定的阅读能力训练点||，而且本文也是通过该能力点理解作者的写作目的或者说情感的有效途径||。
“品味语言”同时也是新课标中所规定的阅读能力训练点||，根据本课实际及学生在平时所表现出来的品味语言、语言表达的劣势||，所以我确定它也是本课阅读的重要能力训练点||。
教学难点：对人物的全面评价及对语言特点的准确把握||。
解说：学生对人物的分析已经远远不是第一次了||，可实际情况却是不尽人意||。
学生对人物的评价往往是搞得有些支离破碎||，且缺少对环境及背景、故事情节的联系||，所以说||，从学生的实际水平来看||，这一项仍是难点；关于语言特点这一方面||，也是考虑到学生的实际||，学生的口语表达及写作缺少对语言的锤炼过程||，语言不仅缺乏生动性||，也缺乏真情实感||。
二.说学法、说教法||。
学生自主、合作、探究的学习方式||，目标问题化的学习方法||，也包含着教师的互动参与法||，点拨法||，品读法||。
三.说教学程序：
本课我计划安排一个课时||，为了很好地完成教学目标||，有效帮助学生把握重点||，突破难点||，进一步训练学生把握阅读以写人记事为主的记叙类作品的方法||，提高能力||，所以我对本文的教学程序作了如下的设计：
导入：
（一）说老王
1、老王究竟是一个怎样的人？浏览文章||，分别用文中的两
个关键词概括||。
不幸；善良
（1）老王的不幸表现在哪些方面？
（2）老王的善良表现在哪里？
品味探究
2、文章中写了老王很多事||，但有详有略||，其中最感动你的是哪件事？
老王送鸡蛋、香油||。
3、下面我们一起来欣赏这一片断||。
（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后||，用下面的句式说话：最让我感动的句子是||，因为：
4、小组合作交流||，代表发言：（预设答案）
①“有一天||，我在家听到打门||，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里||。
”
②他面色死灰||，两只眼上都结着一层翳||，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎||。
③他简直像棺材里倒出来的||，就像我想像里的僵尸||，骷髅上绷着一层枯黄的干皮||，打上一棍就会散成一堆白骨||。
④他“唔”了一声||，直着脚往里走||，对我伸出两手||。
他一手提着个瓶子||，一手提着一包东西||。
⑤我强笑说：“老王||，这么新鲜的大鸡蛋||，都给我们吃？”他只说：“我不吃||。
”我谢了他的好香油||，谢了他的大鸡蛋||，然后转身进屋去||。
他赶忙止住我说：“我不是要钱||。
”
⑥他一手拿着布||，一手攥着钱||，滞笨地转过身子||。
⑦他直着脚一级一级下楼去||。
说明：课上教师尽管放开学生的手脚||，让学生大胆地谈出自己品读的感受||，不必拘泥于工具书上的答案||，而且鼓励学生大胆探出自己读书的感受||。
通过这一环节的交流||，目的就是让学生体会到||，感人的文章并不是堆砌华丽的词语||，而是在平实诙谐的语言文字
中饱含着真情||，精练准确的语言文字中蕴含着丰富的内涵||。
品读鲁迅的《阿长与〈山海经〉》||，朱自清的《背影》||，不都具有这样的语言特点吗？这样就会使学生体会到写作中认真地锤炼语言是至关重要的||。
人物的感情的流露||，作者情感的表达是渗透在文章的字里行间的||。
而不是结尾几句的苍白无力的抒情所能表达的||。
（二）说作者
1、老王是不幸的人||，又是善良的人||。
那么||，面对老王的遭遇||，作者一家如何表现的呢？
同情、关心、爱护、帮助老王||。
2、具体体现在那些方面？（预设答案）
A、照顾老王生意||，坐他车；
B、女儿送鱼肝油||，治好老王夜盲症；
C、关心老王的生活；
D、老王再客气||，也付给他应得的报酬；
E、老王送来香油鸡蛋||，不让他白送||，也给了钱||。
3、由此可以看出作者是怎样的人？善良的人||。
一个幸运的人对一个不幸者的愧怍||。
4、作者如此竭尽全力帮助老王||，为什么还会如此愧疚呢？
（小组讨论）
明确：愧怍：惭愧||，心里不安||。
老王是这样一个临近死亡的苦人儿||，直着脚||，给作者动香油鸡蛋||，对于一个生活艰苦的贫困者来说||，这是弥足珍贵的||。
然而当时的“我”却豪无感觉||，没有请他坐坐喝口茶水||，没有及时向他表达谢意||，没有领受他情意||，为老王做得太少||，心中的悲伤难以抹去||，几年下来||，才深悟到自己的麻木||，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度||，没有与他平等相待||，为自己做的还不够感到愧怍||。
5、这篇文章的主旨是什么？
明确：本文写老王与我的交往||，描写了老王的勤劳、善良||，表达了作者人要平等||，要互相关心、爱护的人道主义精神||。
（三）说自己（反馈实践）||。
播放一组关于中外生活在底层人物的幻灯片||，让学生在视觉和听觉的感染下进一步思索||，我们该怎样对待我们身边千千万万个像老王一样的人们||。
说明：此环节的安排||，目的是让学生由己及人反观自己的一言一行||。
（四）、老师小结：特蕾莎修女的话作结||，与学生共勉||。
（作者单位：江苏省句容高级中学）。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。
本文将以一堂《老王》的说课为例，详细介绍教师如何进行说课，展示自己的教学思路和方法。
一、教学背景1.1 课程内容：本次说课的课程是《老王》，属于中学语文课程的一部分。
1.2 教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解《老王》的主题和情节，提高对文学作品的理解能力。
1.3 学生特点：学生年龄为中学生，基础较好，对文学作品有一定的理解能力。
二、教学设计2.1 教学内容安排：本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。
2.2 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.3 教学手段：结合多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解《老王》的内容。
三、教学重点3.1 主题分析：通过分析《老王》的主题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。
3.2 情节解读：解读《老王》中的重要情节，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。
3.3 语言运用：分析《老王》中的语言运用技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。
四、教学亮点4.1 情感引导：通过情感引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学习的深度和广度。
4.2 启发思考：通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.3 互动交流：通过互动讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。
五、教学反思5.1 教学效果评估：通过课后作业和学生回馈，对本节课的教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
5.2 教学改进方向：根据学生反馈和自身反思，总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
5.3 教学心得体会：通过说课和教学实践，不断积累经验和提高自身教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总结：通过本次《老王》说课稿的介绍，我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。
部编版语文《老王》说课稿
部编版语文《老王》说课稿部编版语文《老王》说课稿通用1一、说教材《老王》是部编版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
人教版七年级下册(部编版)第3单元第10课《老王》说课稿-学习文档
《老王》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《老王》。
一．说教材（一）说教材的地位和作用《老王》这篇课文主要写的是一个不幸者的善良,命苦心善是老王的特点，文章更突出地写了他的“不幸”和“善良”。
命苦从“三独”“三破”中体现，即破旧三轮独干可见生活艰难之苦，身体残破剩独眼可见生活痛楚之苦，在破旧小屋独处可见生活艰辛之苦。
心善可以从“三送”中体现出来，既“送冰”“送钱钟书去医院看病”“送鸡蛋香油”文章通过我与老王的交往为线索，从“我”的“慧眼”来看老王，他的不辛之至与善良之至更得以体现，从中也体现出“我”或“我们”的善良，即照顾他的生意、送他鱼肝油、送冰送人送香油照价给钱、担心生计、询问病情、常感愧怍。
以善良去体察善良，从更深的层次讲，这是不辛者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不辛者的爱，这是人类的至亲之爱。
（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生" 关注人类，关注身边的人" ，" 提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观" ，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。
2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。
3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
品味作者对自己行为的反思。
二．说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
统编版语文七年级下册 第11课《老王》说课稿
《老王》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的内容是部编人教版七年级下册《老王》。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。
一、说教材《老王》是部编人教版七年级下册第三单元的课文，这个单元的课文都是以“凡人小事”为主题的课文，其中篇课文讲诉的都是对普通人，这些人物虽然平凡，但他们身上又常常闪现人类优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据课程标准的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：1. 了解作者及写作背景。
2. 熟读课文，把握老王人物形象的刻画。
3. 体会作者写人时的情感态度，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点理解课文如何细致刻画人物形象。
二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、诵读法、点拨法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
三、说学法新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、教学过程本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、学习目标、作者背景、感知探究、课文小结五大版块。
《老王》说课稿部编版 老王的说课
老王的说课一、说课内容本次说课的内容为《老王》这部绘本的说课稿。
绘本是一种以图画为主要表现形式的书籍，通过图画和简短的文字讲述一个故事或传达一种情感。
而《老王》这本绘本是一个感人至深的故事，通过老王这个角色展现了人与动物之间的情感纽带，同时也教育孩子们要善待动物。
二、教材简介《老王》是一本以动物为主题的绘本。
它以老王这个农民为主角，讲述了他与动物们亲密相处的故事。
整本书没有过多的文字，而是通过绘画来展示和描绘场景和情感。
故事中的动物们是通过各种不同的姿势和表情来表达情感，给读者留下了深刻的印象。
三、教学目标1.培养学生对绘本的兴趣和阅读能力；2.启发学生对动物情感的理解和感受；3.引导学生学会善待动物，培养和谐的人与动物关系。
四、教学重点和难点本次教学的重点是引导学生理解绘本中表达的情感和情景，通过观察绘画、解读文字以及对话交流的方式，培养学生的绘本阅读能力。
同时，难点也在于让学生理解动物的情感，引导他们对动物有所尊重和关爱。
五、教学过程1. 导入环节通过观看一段关于捕杀动物的视频，引发学生对动物生命的关注和思考，为之后的学习做好铺垫。
2. 绘本展示首先展示《老王》这本绘本给学生，让他们先自由观看，然后请几个学生分享他们的观感和感受，引导全班一起讨论。
3. 绘本解读通过逐页展示绘本的每一页，指导学生观察和理解每一页的内容、情境和情感表达。
同时，向学生解读绘本中的隐含意义，引导他们深入理解动物情感并进行思考和讨论。
4. 讨论和分享设计一些问题，让学生们分组进行讨论和分享。
例如：你觉得老王和动物们之间有怎样的情感？你认为动物对人类有何期望？5. 情感互动给学生安排一些情感互动的活动，例如可以请几个学生来表演绘本中的某个场景，让其他同学来评价他们的表演，进一步促进学生对故事和情感的理解。
6. 总结和反思引导学生回顾和总结这次的学习内容，让学生自由发表对故事和动物情感的感悟，并分享他们愿意如何善待动物的思考。
部编版七年级下册语文《老王》教案(优秀9篇)
部编版七年级下册语文《老王》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级下册(2016部编版)语文《老王》教案
二、核心素养目标
《老王》教案核心素养目标如下：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过阅读与感悟，使学生能够理解并评价文章的主题思想、情感表达及艺术特色。
2.培养学生的语言表达能力，引导学生运用课文中的优美词句及写作手法，进行口头和书面表达。
-人物分析：深入理解老王这一人物形象，把握其性格特点和作者对人物的态度。
-主题提炼：从文章中总结出“尊重与关爱”的主题，并能够联系实际生活。
举例解释：
-在讲解“颠沛流离”一词时，可通过上下文理解其形容生活艰难的含义，并举例说明在其他语境中的应用。
-对关键句子的分析，可以引导学生关注句子的修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者如何通过这些手法表达对老王的敬意。
举例解释：
-在讲解词语运用时，可以通过对比不同语境下的词语使用，帮助学生理解同一词语在不同情境下的意义变化。
-对于写作手法的识别，可以通过具体例句的分析，让学生看到对比、烘托等手法在文中的具体应用，从而理解其作用。
-在情感态度的把握上，可以让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，深入体会作者对老王的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题思想。文章通过讲述老王的故事，表达了尊重和关爱普通人的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了如何普通人的敬意。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、烘托等写作手法以及老王的人物形象这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
2.教学难点
-词语的准确运用：学生往往在理解词语时容易停留在表面，难以把握其在特定语境中的准确含义。
人教部编版七年级下册语文第三单元第10课《老王》教案
另外，课后作业的布置也需要进行一些调整。我发现在这次的作业中，有些题目过于简单，无法有效检验学生的学习效果。在今后的教学中，我会根据学生的实际水平，设计更具挑战性的作业，以提高他们的自主学习能力。
3.词汇学习：学习课文中出现的新词、成语、俗语，如：残疾、孤苦伶仃、一视同仁等。
4.语法知识：学习并运用本节课所涉及的语法知识，如：被字句、把字句等。
5.口语交际：讨论课文中的人物形象，学会用恰当的语言表达自己的观点。
6.写作训练：学习文章的写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。
7.情感教育：通过学习老王的品质，教育学生尊重和关爱他人，学会感恩。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作、口语练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《老王》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养他们对文本的鉴赏能力和审美情趣，通过分析课文内容，使学生深入理解作者描绘人物形象的方法和技巧。
2.增强学生的思维品质，锻炼他们的批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。
（2）文章结构分析：学生可能难以把握文章的脉络，理解作者如何通过结构安排来强化主题。
-例如：课文开头、发展、高潮、结尾各部分的作用和联系。
（3）口语交际：如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点，进行有效讨论。
-例如：组织学生讨论老王的品质，指导他们如何用合适的词汇和句型进行表达。
（4）写作训练：仿写练习中，学生可能难以将所学的写作方法运用到实际写作中。
部编人教版七年级语文下册 10 《老王》说课稿
部编人教版七年级语文下册10 《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是部编版语文七年级上册第三单元第二篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是部编版语文七年级上册第三单元第二篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。