翻转课堂校级课题申报书2017
翻转课堂课题申报-
!新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知(伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。
本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。
上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（。
附件 1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）…4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件: 1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求￥一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。
二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。
三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日@课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。
（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。
（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。
五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟!联系电话：附件: 2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求-（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。
翻转课堂课题申报
课题指南（参照）选题说明：本课题指南旨在为课题申报者供给思路和参照建议，申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不一样的学科进行研究，同时申报者能够依据自己的状况进行合适增补完美，能够自拟课题名称。
建议深入到详细学科、不一样年段甚至某个详细内容的研究，要点解决实践中的要点难点问题。
专题一：翻转讲堂教课成效研究不一样翻堂模式比研究翻堂用于学科教课的模式和践成效研究注：学科可详细填各学校的相学科，如小学（、数、英⋯⋯⋯）、中学（、数、英⋯⋯⋯）..、中学校（算机教课、会、金融管理）等。
翻堂与学生的自主学能力展研究翻堂支持学生信息修养展的研究翻堂学生参加度研究翻堂教课生行互研究翻堂教课堂互研究堂教课互生成的理与践研究翻堂促学生作学的践研究国内外翻堂用的与研究专题二：翻转讲堂设计的理论研究翻堂教课方法研究翻堂教课策略研究翻堂理念的教课研究鉴于混淆学的翻堂教课与用研究鉴于作学的翻堂教课与用研究翻堂的学目研究翻堂的学内容研究翻堂教课活研究翻堂学目的个性化研究翻堂学内容研究三：翻堂新践研究鉴于子包的翻堂教课模式研究鉴于 BLOG的翻堂教课模式研究鉴于互子白板的翻堂教课模式研究鉴于 Moodle 境下翻堂的与开鉴于 Android 境下翻堂的与开鉴于平板境下翻堂的与开鉴于 iPad 境下翻堂的与开专题四：翻转讲堂教课理念下教课资源建设翻转讲堂视域下的学科教课的微视频制作研究翻转讲堂理念的络课程设计与开发翻转讲堂理念的微课教课方案研究；翻转讲堂理念的微课制作方法研究；翻转讲堂理念的微课评论系统研究翻转讲堂理念的微课资源管理研究；翻转讲堂理念的微课教课应用典型事例研究；翻转讲堂理念下的课程资源开发研究；翻转讲堂理念下的微课的学科知识点系统设计研究；翻转讲堂理念的学习资源优化与评论研究国内外微课开发的动向与趋向研究专题五：翻转讲堂与教师专业发展翻转讲堂与教师专业发展的关系研究翻转讲堂理念与教师的培训研究翻转讲堂与教师角色转变研究鉴于翻转讲堂的教师“校本培训”研究专题六：翻转讲堂评论研究翻转讲堂的教课评论策略研究鉴于翻转讲堂理念下的学生评论制度改革研究翻转讲堂的讲堂激励体制研究翻转讲堂评论体制研究翻转讲堂与教师评论制度改革研究翻转讲堂与学校评论制度改革研究翻转讲堂伙伴互评研究翻转讲堂中学生评论量规的设计与应用研究专题七：翻转讲堂理念下的教与学改革翻转讲堂教课模式与学校制度创新研究翻转讲堂与素质教育研究翻转讲堂理念下的家校一体化的教育体制研究鉴于翻转讲堂理念的分层教课实践研究鉴于翻转讲堂理念的“一对一”教课实践研究专题八：翻转讲堂有关的技术、平台开发与应用研究翻转讲堂与微课程开发工具设计研究翻转讲堂教课平台的设计与开发微课的学习环境创建研究在线教育公司对翻转讲堂教课的模式设计在线教育公司对翻转讲堂教课中微课的开发制作在线教育公司对翻转讲堂教课中资源的设计与开发专题九：翻转讲堂资源建设和共享体制研究地区的微课资源建设和共享体制研究网络支持下地区化翻转讲堂优良教育资源整合研究翻转讲堂校际合作教课实践研究鉴于地区的翻转讲堂实践整体推动研究年度2015 年度编号中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会“十二五”教育科研规划课题申请书课题名称翻转讲堂与学生的自主学习能力发展研究负责人谢林芳申请日期2015年4 月联系电话2014 年 11 月编制教育部教育信息管理中心一、课题负责人和课题组主要成员课题名称翻转讲堂与学生的自主学习能力发展研究负姓名谢林芳性别女职务教研主任责电话0994—— 2723487手机号码人单位昌吉市第九小学电子邮件地址昌吉市第九小学邮编831100联姓名李辉青性别男职务副校长系办公电话0994—— 2723487手机号码人工作单位昌吉市第九小学电子邮件通信地点昌吉市第九小学邮编831100姓名工作单位职务职称肩负任务主谢林芳昌吉市第九小学高级教师方案总结撰写、讲座、培训李辉青昌吉市第九小学二级教师总结撰写、讲座、培训要马惠霞昌吉市第九小学二级教师方案总结撰写、讲座、研究盛玉华昌吉市第九小学二级教师方案总结撰写、讲座、研究郑婷婷昌吉市第九小学二级教师资料采集、发放、整理装档参陈卉昌吉市第九小学二级教师信息撰写、活动记录加蔡钦昌吉市第九小学二级教师信息撰写、活动组织王乐昌吉市硫磺沟镇中心小学三级教师问题采集、组织研究、讲座张玉芳昌吉市硫磺沟镇中心小学高级教师讲座、培训、信息撰写者金弘昌吉市硫磺沟镇中心小学二级教师讲座、培训、资料采集整理刘省玲昌吉市硫磺沟镇中心小学高级教师讲座、培训、档案装订二、课题论证与研究设计一）课题选题目的、意义及价值（理讲价值、实践价值、推行价值）课题选题的目的：1、培育学生的自主学习能力，使学生的学习更具独立性、自主性，教师在讲堂中着重指引学生怀疑、阅读、研究、实践，进而使学生的学习更富裕个性。
科研课题申报模板：5564-基于翻转课堂的案例教学改革研究
基于翻转课堂的案例教学改革研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1 问题的提出建设世界一流大学和一流学科，即“双一流”，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育国际化的重要战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
湖北省是全国的教育大省，为实现“双一流”目标，需要建设更多的有特色高水平大学、一流学科和一流专业。
随着信息技术的飞速发展，高等教育的教学方法也发生了巨大的变化。
最近几年，翻转课堂、案例教学等国际先进的教学手段和方法席卷了大学课堂，尤其体现在财经专业的课程教学过程中。
湖北省几乎所有的高校都开设了财经类专业，学习和推广国际上最先进的教学方法和手段，是省内很多高校面临的重要任务。
1.2 课题界定翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是移动互联网催生的一种全新的教学模式，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，学生在课前完成自主学习，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂也被称为混合式学习、探究性学习，是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
案例教学需经过事先策划和准备，使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。
案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。
1.3 国内外研究现状评述翻转课堂和案例教学都是泊来品。
案例教学方法在全世界财经类课程的教学中被广泛应用。
所谓案例教学，指的是以实际案例为依据，调动学生自主探索与研习讨论，来培养学生运用理论解决实际问题的能力。
高中教育课题项目申报书：翻转课堂在高中英语教学中的运用
翻转课堂在高中英语教学中的运用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：1.信息化潮流带动教育的新发展2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。
文件指出在21世纪，“信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。
教育孕育了科技的诞生，科技的发展反哺教育。
在信息化的大潮里，学校教育也必将受其影响，教育环境、教育者、教育对象、教育手段、教育目标等方面都会发生转变，如何能将科学技术转变为学校教育的切实组成部分，变革低效的课堂教学、建立高效培养适应社会人才的课堂，是目前乃至将来教育工作者们需要潜心研究的有益课题。
翻转课堂正是在这样的背景下产生的对教育信息化的主动求索。
利用日臻成熟的网络传播技术，将传统课堂进行前所未有的颠覆和改造，其所产生的效果值得我们期待和研究。
2.新课改进入倦怠期从本世纪初起，新一轮基础教育课程改革目前已进行了15个年头，在取得了卓越成绩的同时，我们也应审视其中存在的一些问题。
（1）三维目标整合困境。
新课程改革的最鲜明的特点就是以学生为本，注重学生的全面发展。
学生的全面发展即学生在智力与人格的全面统一、全面协调的发展。
为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。
三维目标具有内在统一性，共同促进人的发展。
所有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观所分离的“三维目标”的教学都是无效的。
在实际的课堂教学中，第一维度，即知识与技能是相对容易达到的，这也是传统课堂最擅长的领域。
而二三维度除了在传授知识的过程中传达给学生，更为重要的是设置相应的教学情境，组织适当的教学活动。
课题申报模板：微课的设计应用及翻转课堂模式探讨研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课的设计应用及翻转课堂模式探讨研究课题名称：微课的设计应用及翻转课堂模式探讨研究关键词：微课翻转课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证《微课的设计应用及翻转课堂模式探讨研究》课题设计论证随着互联网+的到来及信息技术的普及，网络对社会政治、经济、文化等各方面的影响日益广泛、深刻。
每一个学习者几乎都拥有自己的个人信息终端，那么教育将如何“与时俱进”？2012年，“翻转课堂”成为国内外教育信息化的高频率新词汇，相应地也成了教育技术领域的一个热门话题。
翻转课堂这个理念，起初来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，该校的两位化学老师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯，他们在考虑如何给因病无法出席课堂教学的学生补课时，找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，将自己的教学课件录制下来，把课堂实录放置到网站上，以供那些缺课的学生学习使用，缺席的学生很珍惜这个机会去补习他们所丢下的功课。
但是，令人惊讶的是，从未缺席的学生也会使用在线材料，他们主要用来复习和强化课堂课程。
不久，这两位化学老师开始重新思考，究竟如何利用好课堂教学实践，由此提出了“翻转课堂”的理念，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。
为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们与2012年1月30日在林地高中举办了翻转课堂“开放日”让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运行情况和学生的学习状态，这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。
课题申报书：基于网络课程与翻转课堂相结合的教学实践与研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于网络课程与翻转课堂相结合的教学实践与研究课题名称：基于网络课程与翻转课堂相结合的教学实践与研究关键词：网络课程翻转课堂教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：物理研究类型：物理预期研究成果：立项号：课题设计论证一、核心概念的界定、选题的背景及研究价值、相关研究文献综述（一）课题的核心概念和界定课题名称是：基于网络课程与翻转课堂相结合的教学实践与研究网络课程：“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”。
翻转课堂：翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于问题的学习，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来阐述问题背景和引出问题，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
教学：是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。
（二）选题背景及研究的价值1.选题背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
科研课题申报模板：97-翻转课堂在“马克思主义基本原理概论”教学中的应用研究
翻转课堂在“马克思主义基本原理概论”教学中的应用研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的时间，学生更专注于基于项目的学习，共同研究解决重大的理论与现实问题。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的同学或老师讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
教师将用更多的时间与学生线上或线下交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏。
翻转课堂模式的应用是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。
互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程。
“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
1.2课题界定本课题研究“马克思主义基本原理概论”课应用翻转课堂教学模式的必要性和重要性，要注意的问题以及翻转课堂教学模式具体实施方案。
1.3国内外研究现状述评“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)是中宣部、教育部规定的高校思想政治理论新课程方案(以下简称“05方案”)四门必修课之一。
自“05方案”颁布以来，“原理”课的教学实效性问题就得到了学术界的关注，已有的研究成果主要可以概括为以下五方面：第一，对“原理”课教学目的、教学要求、教学重难点的研究。
在《思想政治教育导刊》2007年增刊、《清华大学学报（哲学社会科学版）》2006年第2期中，研究者对“原理”课每一章的教学目的、教学要求、教学重难点进行了详细的分析和阐述。
第二，对“原理”课具体某一章如何讲授的研究。
例如，武汉大学的石云霞教授专门就如何讲授“绪论”撰写了论文。
还有学者研究了“原理”课第三章、第四章、第七章等如何具体组织教学。
0014_基于翻转课堂的初中英语不同课型的实施策略研究_申报书
本科
市英语教学能手，林荣生名师工作室成员，省级优质课例奖，市级优质课竞赛二等奖、XX市英语口语大赛优秀指导教师奖，市中学英语教研论文评选多次获二等奖。
（3）参与文献：
[1]方圆媛.翻转课堂在线支持环境研究--以可汗学院在线平台为例[J].远程教育杂志,2014, (6): 41-48．Talbert,Ｒ.Inverted classroom［J］.Colleagues，2012,9(1):7-12．
注意：1.申请者只能申请一个课题，已有市级及以上课题立项且还未结题的主持人不得申报；2.本表通过网络申报，不需要提交纸质稿;3.表中不能出现申报人、成员姓名及其单位名称。
课题小组所有成员参与
5.优秀微课集
研究相关课型的老师负责
6.优秀教学录像
相关案例的老师负责
7.撰写结题报告
课题组核心成员负责
5.预期成果
（1）论文与案例；
（2）形成微课体系、学习册体系；
（3）慕课创新案例；
（4）专题报告交流：片区进行中期成果的交流展示，在市里进行最终成果的交流分享；
（5）学生成长档案。
附件2
XX市教育科研课题立项申报评审书
（2017年度）
课题名称
基于翻转课堂的初中英语不同课型的实施策略研究
一．选题依据
1.研究背景
XX市“十三五”着力打造“大德育”，指明了本课题研究的方向；我校智慧课堂教学的普及和推广，不仅激发了老师们的科研热情，还为研究提供了强有力的信息化平台；翻转课堂的发展和学生的学习需要促进了教学方式的改革，提出了更细化的要求。因此，开展基于翻转课堂的初中英语不同课型的实施策略研究势在必行。
1.文献研究、理论研读：学习和总结英语“翻转课堂”的实施经验，指导课题研究与实施
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项目登记号
运城师范高等专科学校科学研究项目书请申
高职院校实施“翻转课堂”的实践研究称项目名
张鸽责人项目负
基础部门申报部
2017.4-2018.5 日期起项目止
2017.4 期日填表
教研处制运城师范高等专科学校．
一、项目成员
二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果
三、立项依据
（二）国内外研究现状分析
翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森?伯尔曼（JoBergmann)和亚伦?萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。
这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。
2011，年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大
教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。
如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。
国外对翻转课堂的理论基础（起源、内涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。
目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。
翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。
在2012年前，国内对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国内引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。
基础教育阶段，较典型的是重庆聚奎中学“课前四步骤，课中五环节”的教学方案、深圳南方实验学校“三步五环节”的教学模式和温州市第二中学的分学科时间探索。
高等教育阶段，翻转课堂教学模式广泛应用于各个学科：英语教学、电子商务、实训课等。
笔者对中国知网进行搜索，关于“高职院校”“翻转课堂”的文章为421篇，从搜索的结果看，目前，国内高职院校对翻转课堂的理论基础研究相对较少，更侧重于针对性的实证研究及其策略研究。
一些学者对翻转课堂进行本土化的思考、评价与尝试；大多数研究者将翻转课堂教学模式应用在不同学科、不同课程的针对性的实践研究作为主要的研究内容，并在实践研究中探索实施策略，重点解决我国实施翻转课堂中的问题，如职业教育中班级规模大、层次多样的问题，学生课外学习的效果检测问题，学生自主学习能力偏低等问题；还有一些学者关注翻转课堂教学设计与开发方面的研究：翻转课堂相关的技术、翻转课翻转课堂教学设计研究、平台开发与应用研究，翻转课堂教学方法研究，
四、研究方案
五、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处
六、经费预算
七、预期研究成果
八、审批意见。