《从军行》 教学反思
部编版语文五年级下册古诗三首教学反思(两篇)
古诗三首教学反思（两篇）（一）《古诗三首》包括《从军行》《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首诗。
其中《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的名作。
这首诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。
整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）课题质疑，善于联系，理解诗人情感。
教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，我布置学生课外阅读摘录几首陆游的诗歌或南宋时期有关爱国的诗歌，感受那个时代志士们忠怀忧国，关注国家命运的时代精神。
上课开始，我让学生从课题质疑，联系其他诗作，串联起来，理解诗人的爱国情感。
我问学生：“读了课题，你明白诗人为什么会在即将天亮的秋夜走出家门吗？”学生联系《示儿》中诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”可以明白诗人忧国忧民的思想。
教学诗句“南望王师又一年”时，我设疑：“为什么南宋朝廷不去解救那些饱受欺凌的遗民呢？他们在做什么呢？”学生沉默时，我加以点拨：“能从《题临安邸》一诗中找到原因吗？”学生恍然大悟，不禁吟诵起来：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，从而体会到“遗民”“南望王师又一年”而不得，“泪尽”的痛楚。
通过联系，新旧知识互相沟通，不仅有利于学生知识的系统化，也有利于学生读解能力的提高。
2.教学收获（思得）创设情境，有效导入。
教学《从军行》时，学生没学过边塞诗，对边塞诗了解不多，不能充分感受边塞的凄凉、粗犷。
教学开始，我以“边塞”一词导入，引导学生欣赏王维的边塞名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，接着欣赏独具特色的边塞图片，在充分调动学生学习边塞诗的兴趣以后，引出诗人名字，并揭示课题《从军行》。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
2022年小学语文五(下)《从军行》说课稿及教学反思(含板书)(共三篇)
小学语文五年下册《从军行》说课稿及教学反思（一）一、说教材《从军行》是部编版小学语文五年级下册第四单元古诗三首之一，为唐代诗人王昌龄所作的一首优秀的边塞诗。
诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
二、说教学目标1.正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
四、说学情：五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
五、说教法和学法：1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。
使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。
2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。
引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。
六、说教学过程（一）创设情境，激情导入1.以热播综艺节目《中国诗词大会》导入。
2.学生自愿举手参加“诗词大会”。
3.教师评议，出示古诗。
边塞诗《出塞》、《凉州词》4.教师小结：边塞诗又称出塞诗，是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的一种诗歌体裁。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思市实验一小陈思思《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！【素材积累】1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
从军行教学反思
从军行教学反思篇一：从军行教学反思《从军行》选自部编版小学语文五年级（下）第四单元，本单元“要素”一是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；二是尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。
《从军行》是唐代诗人王昌龄的一首边塞战争题材诗。
全诗境界阔大，感情悲壮。
诗的前两句融情于景，在对整个西北边境广漠地域里的典型景物进行概括描写时，也渗透了丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感。
诗的后两句则集中概括了边地之荒凉、条件之恶劣、征战时间之漫长、战争频繁艰难，表现唐军将士不畏艰难、壮志报国的豪情。
基于以上分析，我将本节课的教学目标定为：知识与目标：1．扫除生字词障碍。
2．理解古诗大意，有情感朗读并背诵古诗。
3．初步掌握独立鉴赏边塞诗的能力。
过程与方法：1．通过看注释、课前查阅资料、边读边想象等方法，感知古诗大意，并能用自己的话说出来。
2．反复诵读古诗，读出诗的韵味。
3．以戍边战士的口吻，用“一封家书”表达出内心复杂的情感。
情感态度与价值观：1．体会诗中所蕴含的人物复杂的内心情感。
2．激发学生内心的爱国热情和英雄情怀。
教学重点是：用自己的话说说诗句的意思，体会诗中的思想感情。
难点是：理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
在进行古诗《从军行》教学时，我按照释诗题——识背景——知诗人——明诗意——抓字眼——悟诗情的步骤，引导学生对古诗进行阅读鉴赏。
学生利用课前搜集的资料介绍诗人，我适当做补充；借助地图明确诗中所描绘的典型景物的地理位置，去感受西北边塞的辽阔和苍凉；借助课下注释，理解诗意，让学生边读边想象诗中所描绘的画面，体会诗中边塞战士内心孤寂但更想立功异域的壮志豪情；同时激发学生对英雄的敬佩、对国家的热爱。
古诗教学不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。
所以，在进行课堂环节设计时，以疫情中捐赠的物资上显示的诗词文化导入；链接以2020年时政脱贫攻坚、抗击新冠疫情学会运用诗句；以“家书”形式表达边塞战士内心复杂情感；以视频的形式观看今日美丽的青海湖区和玉门关，升华学生情感，生成一道开放、富有活力的语文课程。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。
柳宗元《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！【素材积累】不怕你不懂不会，旧怕你不学不干。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
古诗《从军行》教学反思
古诗《从军行》教学反思
《从军行》是王昌龄的一首经典边塞诗歌，对其教学进行反思可以有以下亮点和改进之处：
亮点：
情感共鸣与情景想象：引导学生通过诗歌中的文字描绘，体验边塞环境的恢弘壮美，以及士兵的归乡之情，帮助学生建立情感共鸣，并激发他们对古代军旅生活的想象。
历史与文学融合：教学中可以结合历史背景，让学生了解唐朝时期的边塞风情、战争状态，以及诗人王昌龄的时代境遇，促进历史与文学知识的交融。
诗歌韵律与韵脚分析：解释和分析诗歌的韵律结构、韵脚变化，帮助学生更好地理解古诗的音韵美和节奏感，加深对诗歌的审美感受。
启发思考与讨论：通过课堂讨论和启发式问题，引导学生深入思考诗歌中所表达的爱国情怀、士兵心境等主题，培养学生的文学鉴赏和思辨能力。
改进之处：
多元化教学方法：尝试引入多媒体、影音资料或实地考察等形式，让学生更直观地感受边塞景象，激发他们的学习兴趣。
实践性活动设计：设计一些与诗歌相关的实践性活动，如朗诵比赛、创作小作品或者模拟体验边塞生活，让学生更深入地融入诗歌情境。
个性化学习支持：针对学生不同的学习能力和兴趣，提供个性化支持和拓展，比如提供补充阅读或研究课外材料。
跨学科融合：与其他学科进行融合，比如结合地理、艺术等学科知识，拓展学生对于边塞文化的多维理解。
通过这些改进，可以使学生更全面、更深入地理解和体验《从军行》所传达的文化内涵，提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。
从军行教学反思（精选6篇）
从军行教学反思从军行教学反思（精选6篇）从军行教学反思篇1《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
从军行教学反思篇2古诗对于学生来说，并不陌生，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。
在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。
古诗教学从一年级就开始了，那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓词，抓句，体会文章情感。
因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过“暗”、“孤”体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”，对“暗”字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。
因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。
大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。
但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，“穿金甲，终不还”就是将士们忠心报国的精神写照。
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《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。