综合实践活动3-6年级《劳动技术 9.创意设计与制作(玩具、小车、书包、垃圾箱等) 》_3
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《发明就在我们身边》教学设计教学目标1、知道什么是发明，发明是在发现的基础上的。
2、懂得发明的一般过程，初步掌握发明的某种方法。
3、通过观察探究，培养学生观察发现能力、求异思维能力和学科学的兴趣。
4、通过学习体验，培养学生良好的科学素养，渗透人文关怀教育、增强环境保护意识。
教学重难点1、探讨“发明三部曲”，懂得发明的一般过程。
2、学习“方块+方块”即是“事物名称+事物名称”的搭积木方法，初步掌握发明的一种方法。
设计理念兴趣是最好的老师，学生是科学学习的主体，探究是学习科学的途径，动手是科学学习的方式。
本课设计就是基于这些理念，通过实物、实例、课件，激发学生的探究兴趣，利用好奇心和探求欲作为学习的内驱力；在认知与探求、动脑与动手的学习过程中，体验科学探究的快乐，增长科学探究的能力，养成大胆质疑、小心求证的科学态度。
教学准备：砖块、魔方积木、小方片纸、表格、课件、学生发明作品等教学过程：一、启迪思维，激趣导入1、师出示一块普通的砖，提问：这是什么？它的通常用途是什么？除了砌墙，你还知道它能有什么作用吗？(学生交流发言，教师适时点拨启发。
)2、小结：刚才同学们说出了砖还有那么多的作用，看来同学们很会观察与思考，都是一个个小发明家哦！3、揭示课题：那什么是发明呢？那我们如何去发明创造呢？（出示课件）世界发明大王爱迪生就是在生活中善于观察和思考，创造了新方法、新事物，他一生共有两千多项创造发明。
4、过渡：其实发明并不神秘，也并不遥远，发明就在我们身边。
今天老师就借这块砖来“抛砖引玉”。
（出示课题）二、观察探究，交流研讨1、案例引路：（出示课件）这是一件普通的黑色T恤衫，你们发现了什么？它们有什么作用呢？发明者怎样从生活中发现、思考和设计出这样一件体血衫的呢？2、启发、探究，学生讨论交流。
这上面的图案，它们代表什么意思？(预设一组图案引导学生去探究)，为什么要设计这些图标？它适合哪些人用？3、小结归纳：发明步骤就是这样，从发现中去思考，从思考中去设计的过程，形成一件发明的作品。
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《我是小小设计师》活动背景：4月23日我们将迎来第二十三个世界读书日，为推进我校学生的阅读热情和社会实践的全面发展，我们学校联合海博书城推出“乐淘书悦分享惠生活”的主题活动，通过开展丰富多彩的活动，进一步营造阅读氛围，激发阅读兴趣，结识更多的阅读爱好者。
为了营造阅读氛围，吸人眼球的读书海报必不可少。
海报具有主题鲜明、视觉享受、让画面说话、富有文化内涵、形成创新个性等特点。
学习宣传海报设计，既能提高他们的动手能力，又能陶冶情操。
综合实践活动课程，注重学生对实际活动过程的亲历和体验，注重活动过程中学生的兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。
在综合实践活动开展读书设计海报这门课程，有利于开启学生的智慧，陶冶学生的情操，传递情感，培养学生的动手能力，提高学生的审美情趣。
居于这些益处，“读书海报设计”成为我校六年级综合实践活动的一个主题。
学情分析：六年级的学生乐于分享，善于合作，具备了一定的开展综合实践活动的经验、方法等综合学习能力，能自发地组织一些活动，能在老师的引导下积极参与讨论，和同学展开小组合作学习，归纳总结，发表自己的观点，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
课程总目标：1.通过“我是小小设计师”这一主题活动的开展，让学生更好地将读书与海报艺术设计相结合。
了解海报宣传设计，了解海报设计艺术的魅力，了解“读书宣传海报”这种具有生命力的形式美，欣赏美学文化的精髓。
2.掌握海报设计的基本技能，培养学生探究问题的方法，提高学生的问题意识，挖掘自己感兴趣的活动主题。
3.激发学生好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。
使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
4.通过此活动，乐淘书，悦分享，设计吸睛海报，挖掘学生的潜力，培养学生观察、思考、动手实践的能力，以及合作学习、科学探究的意识。
5.在学习宣传读书海报设计的过程中，引导学生发现美、感受美、欣赏美、创造美，提高学生的审美情趣，提高感受美、欣赏美的水平，陶冶学生热爱生活的情操。
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四年级劳动技术第一册第五单元《纸盒笔筒》教学设计一、教学设计思路（一）教材分析纸盒笔筒》是四年级第一册教材的第五课，第一册主要以卡纸材料为主，通过各种方式对卡纸进行设计、加工、组合、改进。
本单元是围绕多功能纸盒笔筒展开探究活动，通过本节课的学习，能够根据自己需要摆放的文具特点，用所收集到的废旧纸盒，对其进行合理加工及组合。
而本课围绕了解笔筒特点（形状、功能、材料），设计、制作、改进纸盒笔筒，拓展设计、制作多功能储物盒展开教学活动。
本课的教学活动在于引导学生根据自己需要摆放的文具，用所收集到的废旧纸盒，对将要设计制作的纸盒笔筒提出需求（如：高低、大小、平稳、美观……），并拓展延伸到除了纸盒能做笔筒，生活中还有很多材料也能作笔筒，培养他们环保节约，善于整理学习用品、生活小物品的好习惯。
（二）学情分析在第五单元学习之前，已经掌握了剪切的基本方法，但只是停留在对平面纸制品加工方法的认知度上，通过对纸盒的剪切，进一步巩固加工技能。
学生已具备一定的探究思维能力和动手能力，因此本课的教学通过观察、了解多功能笔筒的优点和功能，引导学生合作探究，动手实践，发现问题并能解决问题。
（三）教学资源多媒体、视频、纸盒、剪刀、双面胶、笔筒（四）主要教学方式教学一开始通过观看照片，提出问题，引导学生想出好的收纳方法，最后引出笔筒。
通过了解笔筒的作用，再直观感受到体验取物的方便，了解多功能笔筒的功能，最后抛出“是否想要制作这样一个多功能笔筒”的问题，引入今天的主题。
再通过让学生看到没有处理过得纸盒不能很好的放置我们想要放的学习用品，所以要进行加工，这样把这节课的两种加工方法贯穿其中。
这时教师再通过观看视频操作示范，指导学生学习立体纸盒的切割方法，在不知不觉中达到教学的目的。
从平口切割——斜口切割，教师对单一的“切割”进行逐步深入，并在不断地交流过程中，使学生知道要根据材料和所放物品需要进行设计制作，了解各种加工方法在作品中的作用。
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如何测量身体各部位------------ 综合实践活动方法指导课【背景分析】校服是学校规定统一样式的学生服装，中小学学生普遍穿着。
一般在学校的重大活动中会要求学生统一着装。
在学校的日常生活中，穿上校服能够展现学生精神抖擞、活力飞扬的一面，也是学生青春时代的专属标志。
校服可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，有一种象征的意义。
校服还可以产生一种平等感，对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。
同时校服也可以让学生产生集体荣誉感，团结协作，增强学校的校风传播。
目前中国每所学校都有专属该校特色的校服，但随着学生思想的独立，自我个性的形成，很多学生通过不同方式反映老式的校服不能彰显学生的个性，加之衣服款式和颜色都难看，学生不愿意穿，在倡导个性化的今天，校服的美观、舒适度与否，直接关系着学生的健康成长。
校服不是一个简单的穿衣问题，而是人性化教育不可忽视的环节。
为了解我校学生对穿着校服的看法、对旧校服的处理方式等，关心学生的健康成长，引导学生关注身边事物，让他们对穿着校服有正确的认识，我们把《校服与我》确定为综合实践活动课的主题。
在综合实践活动中，学生对各种方法的掌握是顺利开展活动的前提条件，作为教师在不同活动主题中要对学生进行适当的方法指导。
学生顺利完成第二阶段“缤纷校服秀”活动任务后，有学生提出设计和制作校服的想法，但是不知道如何测量身体的各个部位。
于是我针对《校服与我》的研究情况，设计这节方法指导课，通过让学生测量身体的一些部位，使学生初步认识软尺的使用方法以及身体各部位的测量方法。
【学情分析】本主题实践活动的实施者为六年级的学生，他们不但有参与社会的兴趣和热情而且也有了自己的审美标准、具备收集信息、设计和制作校服的动手能力，在日常生活中善于发现问题，对周围事物感兴趣，这些为本次活动的顺利进行奠定了良好的基础。
从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式有效地进行知识技能的整合注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。
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《自制笔筒》【学习内容】河南科学技术出版社小学劳技四年级下册第五课《制作室内小装饰品》的一个改造内容。
【基于课程标准】劳动技术学科提出了“会动手，能设计，爱劳动，注重学生技术思维与技术素养的培养”的总目标。
【基于教材特点】本课围绕了解笔筒特点（形状、功能、材料），设计、制作、改进笔筒展开教学活动。
本课的教学活动旨在引导学生根据自己需要摆放的文具、所收集的废旧盒子，对将要设计制作的笔筒提出需求（高低、大小、平稳、美观），产生设计制作笔筒的需求，以此强化学生设计与制作的技能训练，培养他们善于整理学习用品、家用小物品的好习惯。
另外，因为本课的原材料是各种废旧盒子，在收集过程中，还可以培养学生根据笔筒的特点有意识地删选材料的能力，培养他们节约资源的环保意识。
【基于学生实际】学生生活中有许多的经验作为基础，会利用废旧的盒子变废为宝来装饰自己的房间或整理学习用品。
【学习目标】1、学生通过课前调查、课内图片观察、交流讨论，了解和归纳笔筒的特点（外形、功能、材料），能根据实际需要选择合适的纸盒和其他材料；能用简单的设计图表达自己的想法；2、通过全班交流，对自己的设计、作品进行反思和改进。
3、通过本节课的活动，增强节约资源的环保意识；培养善于整理学习用品、家用小物品的好习惯，增强与他人交往合作的能力；【学习重难点】笔筒的设计时要突出笔筒的特点【学具准备】【教学过程】1、设疑激趣前两天老师在家整理房间，发现了许多的宝贝。
想不想知道里面都有什么？如果有你认识就大声的说出它的名字，（师边拿生边说）只要我们开动脑筋，就能让它成为真正的宝贝，谁想来试一试？2、揭示课题你们提到了利用这些的材料制作收学具的好帮手，这是个非常好的创意。
今天，我们就一起来制作笔筒。
3、制作重点这么多的盒子选哪个盒子合适呢？你们认为可以吗？和你的小伙伴说一说。
小结：经过交流，我们发现在设计制作笔筒时，要从它的高度、大小、平稳、美观这几个方面来考虑，这样做成的笔筒就既美观又实用了。
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2.通过梅花制作学生已掌握布艺花制作方法但做的质量如何？各小组互评。
3.通过自评互评你发现什么问题，想说些什么？
看两段vcR
（1）搜集资料
（2）学针线活
学生齐背古诗（梅）
学生从梅花的性格，品质，特点等方面介绍梅花。
学生可以看一看，拆一拆想老师如何做的。可以讨论研究。
思考后回答。一名学生到前面讲解。
小学综合实践教案
课题
活动主题三--布艺花
学科
综合实践
教学目标
1、通过自主探究小组合作学习制作布艺花的技能。
2、通过研究布艺制品，让学生知道布艺是中国民间传统工艺之一。对布艺产生兴趣。
教学重点
通过探究与交流，设计与制作活动。让学生提高发现问题能力，提高动手合作与交流能力及创造能力。
教学难点
通过制作布艺活动，激发学生热爱生活情感和深入探究民间工艺的兴趣。
3.梅花你对它了解多少？课前老师布置你们收集有关梅花的资料。请每个小组排名代表说一说。
4.俏也不争春，只把春来报。梅花这么美我们怎么把它做出来呢？出示课前老师为学生准备已做好的梅花。
5.Ppt出示梅花制作方法步骤，请同学们看屏幕从画面中你看懂了什么？
6.哪个环节难理解。
7.出示温馨提示。
8.在规定时间内试做。
从这组视频中你看到了什么，想到了什么？
思考后回答
上课伊始，从视频里欣赏各种美丽的布艺花，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力学习工具。同时引出学生喜欢的话题激发了学生学习的兴趣。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
2．新授
3.评价与展示作品
1.播放学生课前自录的vcR。
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简易连杆装置一、背景分析：本课是四年级第一学期劳动技术学科第8单元的教学内容，在小学阶段学生刚刚接触技术学科学习，虽然经过前几课的学习，有了一些纸材料制作加工的经验，但对“装置”的结构和纸材料连接的综合运用，还缺乏认识和了解。
教材旨在通过以“简易连杆装置”为载体，学生通过做小鸟纸模型了解简易连杆的作用，通过制作和讨论了解各种连接方式，解决玩具中纸条作为连杆的运用，最后拓展到玩具中连杆装置的设计。
通过对教材的深入分析和思考，在课的设计上让学生在制作和玩纸飞鸟的过程中体验简易连杆装置和结构，将本单元第一课时的教学重点定为简易连杆装置的作用和基本结构，难点为简易连杆装置结构的变化和应用。
为了充分利用有限的教学时间，让学生在课前练习剪纸的环节中已剪好了小鸽子的卡纸，在本课的教学中直接使用。
简易连杆装置的结构对小学生来讲又是一个比较复杂的结构，如何能将复杂的知识简单化，让学生能够理解，又能满足学生连杆装置的思考，我借用KT板，让学生将较复杂的连杆结构，利用不同颜色的纸条与图钉在上呈现出来，并在整个教学过程中围绕学具展开教学。
二、教学设计思路：在小学劳动技术教学中通常我们都是采用让学生通过一个作品的制作经历发现问题、产生需求、初步设计作品、选择材料、加工制作、评价交流等技术活动的过程，培养学生从技术的角度发现问题和解决问题的能力，以此培养学生的技术素养。
我从本班学生的课堂教学实际出发，进行了适当的调整，引导学生在纸模型制作中发现了连杆，在连杆学具的操作中发现了简易连杆装置的结构，在学具的使用中发现了简易连杆装置结构的多样性，在学具的拼摆中发现了简易连杆装置在实际生活中的应用，对简易连杆装置进行了具体的探究。
教学环节的设计都是在学生充分利用连杆学具中展开的。
学生利用学具将小鸟模型和连杆简单化：纸条、图钉、KT板，将简易连杆装置结构展现出来，学生相对容易理解结构特征，在此基础上进一步简化结构就是最简单的连杆装置结构，再通过改变两个连接点的位置又发现了新的结构等等，如果再深入探究增加连杆和连接点学生会发现更多的连杆装置结构，并能找到相应的实际生活中的例子，对启发学生探究技术的兴趣和欲望以及提高学习的效率有极大的帮助。
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教学设计模板（仅供参考）
通过前面的研究你一定
想让你的书包朋友更完美、更
能突
出自己的个性那么快快
献出你的创意吧。
设计未来的
书包。
比比谁的创意多、谁的
创意新。
俗话说；不能光说不练。
最后请同学们把自己设计的的
书包完成，并用多种形式表现
出来。
小组间互相的
评价会对其他
同学起到促进
作用还能使
学生们认真倾
听从而培养
口语表达能力
小组间的互相
评价使课堂气
氛更加活跃
五
总结评价课后延伸那么通过前面的研究和学习你对书包有了怎样的认识说说活
动感受。
一通过自评、互评评出“心灵手巧星”、“创意星”、“最佳拍挡”
二自我总结
那么通过前面的研究和学习你对书包有了怎样的认识说说活动感受。
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书包的学问
师：书包有很多学问，上节课，我们认识了我们的书包，知道了它和我们的健康有很大的关系。
同学们，我们每天都会用到书包，你们知道书包是怎么做的吗？你们想不想亲手做一个书包呢？生：（想）
师：这节课我们一起来设计和制作自己的书包好吗？
【板书：课题】
师：老师课前已经做了一个书包，下面给大家看一段视频【课件】（书包制作过程）
师：谁能说说，视频中的书包是怎样做出来的？
生：（环节、步骤-----表述制作过程）
【板书：身体、下底上盖、肩带、装饰物】
师：谁能再说说视频中都用了那些工具？
生：剪刀、双面胶或胶棒等
师：想要我们做出来的书包更好看，应该怎么办？
生：加装饰物等
师：下面各小组就利用已经准备好的纸和工具等材料，自己动手制作一个书包吧，有问题，有困难，需要老师帮助举手示意。
生：分组动手制作，老师巡视【播放音乐】
师：那个小组先来展示完成的作品，并说出设计的想法和思路。
生：小组展示（例如：设计想法、小组如何分工、制作过程、遇到的问题怎样解决等）
师：各组说的都很好，你喜欢那个书包？为什么？
生：选出自己最喜欢的书包，说明理由。
师：这节课，同学们都有什么收获？
生：自己动手学会制作漂亮书包的方法。
书包可以有很多样式、形状、颜色。
我们可以把不用的硬纸板、纸、画片等做成书包，这样即节约了用纸还美化了环境。
师：对，同学们今天表现的非常棒，不仅会变废为宝，制作**书包，而且还学会团结协作，同学们你们知道吗？现在科技这么发达，其实我们的书包还会有更多的功能。
比如可以设计一个装有按摩器让我们背起来更健康的书包；或者遇到危险会报警的书包等等，你们有兴趣吗？
生：有
师：那么课后同学们就展开你们相像的翅膀，设想一下未来的书包的样子吧！
板书：设计和制作书包
身体上盖下底背带装饰物
展示：书包作品
材料：剪刀、各种彩色卡纸、双面胶、装饰物、彩笔等
大连理工大学版三年级上。