初中生物七上《生物学的研究方法》教案
北师大版七年级生物上册《生物学研究的基本方法》教案及教学反思
北师大版七年级生物上册《生物学研究的基本方法》教案及教学反思一、教学目标在本节课的教学过程中，我希望学生能够达到以下目标：1.了解生物学研究的基本方法；2.理解观察、实验、比较、归纳演绎等方法的含义和区别；3.能够运用所学方法，分析和解决实际问题；4.积极参与课堂讨论和小组活动，增强合作意识和思考能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）本节课的主题是“生物学研究的基本方法”，请同学们先回忆一下上节课所学的知识，回答以下问题：•什么是生物学？•为什么要研究生物学？•生物学研究的哪些方面？2. 学习课文（30分钟）请同学们依次阅读本节课的教材《生物学研究的基本方法》，并完成以下练习题：1.什么是生物学研究的基本方法？2.简述观察、实验、比较、归纳演绎四种方法的含义和区别。
3.请举一个运用本节课所学方法解决的实际问题例子。
3. 小组讨论（20分钟）同学们自行组成小组，讨论以下问题：1.回答练习题2。
2.请各组派出一名代表，就所讨论问题发表意见陈述。
4. 教师点评（10分钟）教师回答同学们在小组讨论中提出的问题和疑惑，并对同学们的讨论进行点评和总结。
同时，教师强调了生物学研究方法的重要性，激发了同学们的兴趣和学习热情。
5. 作业布置（5分钟）请同学们写一篇关于生物学研究方法的文章，要求包括以下内容：•什么是生物学研究方法？•生物学研究方法的作用和意义。
•观察、实验、比较、归纳演绎四种方法的区别和联系，各自的优缺点。
•举一个你所熟悉的例子，解释如何应用生物学研究方法解决问题。
作业提交时间为下节课开始前，每位同学需提交一篇A4纸的作业。
三、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲授、演示、讨论等，将生动有趣的教学内容深入学生生活，有助于同学们更好地理解和掌握相关知识。
同时，本节课着重培养了同学们的思考和创新能力，通过小组讨论等活动，让同学们有机会发挥出自己的才智和能力。
在教学过程中，我发现同学们对生物学研究方法的基本概念和含义已有一定了解，但对方法的具体应用及其优缺点等方面还不是很清晰。
生物上册《生物学的探究方法》教案
生物上册《生物学的探究方法》教案一、教学目标1. 让学生理解生物学探究方法的基本概念和重要性。
2. 使学生掌握观察、实验、调查等生物学探究方法的基本技能。
3. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4. 引导学生运用生物学探究方法探究生活中的生物学问题。
二、教学内容1. 生物学探究方法的概念和分类2. 观察法：目的、要求、步骤、注意事项3. 实验法：目的、分类、设计原则、步骤、注意事项4. 调查法：目的、分类、步骤、注意事项5. 生物学探究方法在实际应用中的案例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：生物学探究方法的基本概念、观察法、实验法和调查法的步骤及注意事项。
2. 教学难点：实验设计和调查方法的选择与应用。
四、教学方法1. 采用讲授法、示范法、实践法、案例分析法、讨论法等教学方法。
2. 利用多媒体课件、实物模型、实验材料等教学资源，增强教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物学探究方法的重要性。
2. 讲解生物学探究方法的基本概念和分类。
3. 讲解观察法的目的、要求、步骤和注意事项，并进行示范。
4. 讲解实验法的目的、分类、设计原则、步骤和注意事项，并进行示范。
5. 讲解调查法的目的、分类、步骤和注意事项，并进行示范。
6. 分析生物学探究方法在实际应用中的案例，引导学生运用所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生物学探究方法在生物学研究中的应用。
8. 布置作业：设计一个简单的生物学探究实验或调查，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对生物学探究方法的基本概念的理解程度。
2. 评价学生对观察法、实验法和调查法的掌握程度。
3. 评价学生运用生物学探究方法解决实际问题的能力。
4. 采用问答、课堂练习、实验报告、调查报告等方式进行评价。
七、教学资源1. 多媒体课件：生物学探究方法的概念、步骤和案例分析。
2. 实物模型：展示观察、实验和调查的实物模型。
3. 实验材料：提供实验所需的材料和仪器。
生物1.2.2《生物学研究的基本方法》教案(北师大版七年级上)
第2节生物学研究的基本方法教学目标：1、知识目标弄清实验法研究的一般步骤。
2、能力目标（1）、尝试设计简单实验，并控制实验条件。
（2）、根据实验数据建立表格来分析数据。
3、情感、态度、价值观目标（1）、通过实验“探究影响鼠妇分布的环境因素”，培养学生对科学实验的兴趣。
（2）、激发学生对小动物和大自然的爱心。
教学重难点：1、重点弄清实验法研究的一般步骤。
2、难点组织实验“探究影响鼠妇分布的环境因素”。
教学方法：讲授法、演示法教学课时：2课时教学过程：（第一课时）引入：播放响尾蛇捕捉猎物的录象，将学生引入到探究情景中。
1、指导学生阅读本节内容，要求学生注意科学家通过收集和查找资料获取的4点信息，注意根据4点信息作出的3点推测和1个假设，注意根据假设设计的2个方案以及实验的现象。
2、组织学生讨论，重点在于科学家作此项研究的思路和实验方案的设计，实验中两只死鼠的唯一区别在于哪？为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击的死鼠。
3、对学生的讨论和回答作出总结，和学生一起总结实验法研究的一般步骤：发现并提出问题-》收集与问题相关的信息-》作出假设-》设计实验方案-》实施实验并记录-》分析实验现象-》得出结论。
（第二课时）引入：实验法是现代生物学研究的重要方法，我们已经了解了实验法的几个基本步骤，今天我们就通过实验法来探究影响生物分布的环境因素。
4、请各小组介绍捕捉鼠妇的情况，如果有条件可以播放捕捉鼠妇的录像。
5、引导学生发现问题，作出假设。
根据学生的汇报，特别是鼠妇的反应，引导学生分析可能是什么原因是鼠妇爬动的躲藏。
6、根据同学的回答，引导学生假设鼠妇适于生活在黑暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
7、组织学生汇报实验计划。
8、陈述：各小组都设计了实验方案，下面请各小组实施你们的计划。
同时请大家注意数据的记录并思考下面的问题。
（1）、如果我们只用一只鼠妇进行实验，行不行？为什么？（2）、各组的实验现象是什么？根据实验现象，能得出什么结论？（3）、为什么要统计全班各组最后一次数据的平均值，并得出全班的结论。
七年级生物上册生物学研究的基本方法教案北师大版
第2章第2节生物学研究的基本方法教学目的1、说出实验法研究的一般步骤；2、尝试设计简单的实验并控制实验条件；1、根据实验数据建立一个表格并分析数据。
教学重点实验法研究的的一般步骤课时安排 2课时。
教学方法观、思、读、探相结合板书设计第2节生物学研究的基本方法一、生物学研究的基本方法观察法、调查法、分类法、文献法、实验法二、实验法的一般步骤1、实验法示例——响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的2、活动“讨论实验法基本程序”发现并提出问题——收集与问题相关的信息——作出假设——设计实验方案——实施实验并计录——分析实验现象——得出结论三、用实验法研究影响生物分布的环境因素——活动“探究影响分布鼠妇的环境因素”教学过程第一课时以实验法研究的示例“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为核心，探究实验法基本程序的。
复习提问：①上节课我们学习哪四位具有代表性的科学家？②他们的研究成果是什么？③他们的研究方法是什么？ (回答：略。
)导入：他们的研究方法有观察法、调查法、分类法、文献法、实验法。
这就是生物学研究的基本方法，而其中实验法是现代生物学研究的重要方法。
那么实验法包括哪些内容呢？阅读书P27——28，看看科学家们对提出的问题是如何分析，进行实验的，在阅读过程中注意思考这么几个问题：①这个实验要解决什么问题？②科学家们做出了什么样的假设？③这个假设是根据什么做出的或者说在作假设前科学家都做了哪些工作？④实验中人为控制的条件是什么？⑤为什么要强调多次重复以上的实验？（同学们边回答教师边讲解，加深同学们的认识。
）结合影片，师生共同完成下表；响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的着事先设：将一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠，沿着事先设定的弯曲路径，进行实验，观察到响尾蛇的头缓慢地左右移动，同时它的舌迅速29 在“探究温度对霉菌生活的影响”的实验中都包括了哪些步骤？请一位同这归纳一下实验法的步骤有哪些？ (回答：略。
)讲述：实验方案中一般只设一个变量因素，而每个变量因素应该设置对照，在我们的这个实验中变量是什么呢——是被响尾蛇袭击过，而另一只没被袭击的是对照。
七年级生物上册1.2.2生物学研究的基本方法教案(新版)新人教版
生物学研究的根本方法组织教学课前综艺：请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。
林奈 DNA分子双螺旋构造达尔文生物分类系统哈维物种起源与生物进化的理论沃森和克里克血液循环新课导入：生物科学工作者利用观察、调查、分类、实验等方法，研究生物的科学事实，然后在各种科学事实间建立起合理的联系，再寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。
其中，实验法是现代生物学研究的重要方法。
实验法包含哪些根本方面呢？阅读材料：教材P27-28学生练习教师讲述学生阅读相关材料学生观看录相复习上节课的知识，可以使学生对新课的内容有一个初步的了解。
可以让学生在课外调查有关响尾蛇的资料，拿到课堂上来交流，丰富学生的生物学知识。
让学生对课文进展阅读，同时注意对学生进展阅读技巧的训练。
要使学生学会边阅读边做笔记，将实验法根本程序的关键词记录下来。
教学过程师生互动教材分析与学法说明讨论题：1、实验中两只死老鼠的惟一区别是什么？2、为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击的死老鼠？3、实验法研究一般包括哪几个步骤？4、在“探究温度对霉菌生活的影响〞的实验中都包括了哪些步骤？小结：实验法的根本程序1、发现并提出问题2、收集与问题相关的信息3、作出假设4、设计实验方案5、实施实验并记录6、分析实验现象7、得出结论学生讨论教师引导学生作记录师生共同小结在确认所有人都已经做了认真的阅读后，可以安排小组进展讨论。
阅读前可让学生观察响尾蛇捕食猎物的录相要引导学生注意以下几个问题：这个实验需要解决了什么问题？他们做出了什么样的假设？这个假设是根据什么做出的或者说在做假设前科学家都做了哪些工作？实验中人为控制的条件是什么？为什么要强调屡次重复上述实验？提高与发展教学反思。
七年级生物上册 1.1.2 生物学的基本研究方法教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生
生物学的基本研究方法（第1课时）【教学目标】：知识目标：1、识别几种常用的探究器具，并说出其用途。
2、说出显微镜的基本结构与作用。
3、学会使用显微镜观察玻片标本。
能力目标：学会使用显微镜等器具探索生命。
【教学重点】：识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。
【教学难点】：1、规X使用显微镜；2、安全使用常用的探究器具。
【教学过程】:一、导入揭示课题：前面几节课我们学习了生物的有关知识，知道了生物学是人类在长期的科学探究中积累和发展起来的，因此，科学探究是人类揭开自然界的奥秘、获取知识的重要途径，那么，如何进行科学探究？科学探究的基本方法是什么？（揭题），在我们周围的生物中有许多是肉眼无法看到的，那么如何探索它们呢？这就要借助一些器具。
二、新授：生物学是实验性很强的一门学科，实验是一切科学探究的基础，让我们一起走进我们的生物实验室（一）学习使用实验常用的器材1、引导生阅读教材，观察图1-7。
2、师演示几种常用的探究器具。
3、师提示：安全事项。
（二）、认识显微镜的结构1、师简介显微镜后，引导生对照教材图1-8（或者挂图），观察显微镜的结构和各个部件的名称。
2、观察活动：认识显微镜。
分别介绍以下各个部件的作用镜座、镜柱、镜臂、载物台、镜筒、转换器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、反光镜目镜和物镜、遮光器、3、师指示显微镜，让生回答其结构及作用。
4、讨论：显微镜常用于观察什么？5、总结：观察肉眼无法看见的微小生物体或者生物体中的微细结构常用显微镜。
三、结课：生物学是实验性很强的一门学科，实验是一切科学探究的基础，因此，要学会使用显微镜等器具探索生命。
四、作业：完成练习册【教学反思】：第1章生物学—研究生命的科学第2节生物学的基本研究方法第2课时【教学目标】：知识目标：1、学会使用显微镜2、举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。
能力目标：学会使用显微镜等器具探索生命。
【教学重点】：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。
北师大版生物-七年级上册-1.2.2《生物学研究的基本方法》教案北师大版
生物学研究的基本方法
一、教材分析
生物学是一门自然科学，研究的是一些科学事实。
在各种科学事实间建立合理的联系，寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。
生物科学的发展就是人类不断研究的过程，研究过程要用到不同的方法，要让学生不断学会研究方法很重要，所以，通过这节课的学习，让学生初步学会简单的生物学研究方法，提高学生的能力，为以后学习生物学打好基础，也为社会进步带来新的希望。
二、教学目标
知识与技能目标：能说出实验法的基本步骤。
过程与方法目标：通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法；通过材料获取和处理信息，培养学生收集材料的能力和分析处理信息的能力。
情感态度与价值观目标：在讨论中，体验用实验法进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。
三、教学重难点
教学重点:实验法研究的一般步骤
教学难点：在教师的指导下，以小组为单位，学生自己进行分析、处理、归纳信息，设计实验方案。
教法：通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面，同时采用观察、思考、阅读、探究方法等相结合。
教具：多媒体课件
四、教学过程。
济南初中生物七上《生物学的研究方法》word教案 (4)
生物学的探究方法教学目标：1．知识目标①分析和讨论 "巴斯德实验〞过程 ,概述科学探究的大致过程和研究方法 (重、难点 )②明确 "控制实验变量 ,设计对照实验〞是实验成功的关键能从观察的现象中发现问题 ,设计一些简单实验 ,逐步养成独立学习的习惯 .3．情感、态度与价值观目标①了解科学家的工作方法和思维方法 ,体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神 .②使学生有兴趣参与课堂探究活动 ,愿与同伴合作 .教法及学法分析：为表达学生在教学中的主体地位 ,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高 ,确立本节应用 "五主四环节〞高效课堂教学模式 ,五主即学生为主体 ,教师为主导 ,问题为主轴 ,训练为主线 ,思维为主攻；四环节即目标导学 ,助生自助 ,个性展示 ,训练评价 .在课堂教学中 ,教师只是一个引导者 ,教师只是设计问题、利用助学现成的题目来逐步引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题 .按照学校提出的 "五主四环节〞高效课堂教学模式 ,学生通过自学能学会的知识和内容 ,老师坚决不讲 ,只是在某一个或几个细节上稍作点拨 ,努力做到把课堂还给学生 .学生才是课堂教学的主体 .本节课的课堂教学设计也充分表达了这一课堂教学理念 .学生通过阅读课本、分析材料、研究彩图对老师提出的和助学上设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探究 ,最|后自己得出科学的结论 ,学会解决问题的方法 ,从而提高自学能力和合作探究的能力 .课前准备：多媒体课件教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问4分钟课件出示复习思考题：学生回忆、看书等 ,要给出准确、标准的答案将复习旧知常态化 ,从而强化知识的识记和落实 .引导学生分析A、B两瓶相同的实验条件有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境 .不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直向上 ,B瓶瓶口呈S型 .两瓶实验结果的不同就是由这一个不同的实验条件导致的 ,因此这个实验条件就称为实验变量 .2、指导学生通过阅读 "相关链接〞了解变量以及对照实验设计的原那么：单一变量 .3、稳固练习：(1 )以下可以构成实验变量的是：A.有关和无光B.有风和无光C.高温和枯燥D.黑暗和寒冷(2 )在设计探究光照对蟑螂生活的影响的实验时 ,除了哪一条件外 ,其他条件的选择都应相同 ?再次强调：设计对照实验要注意控制实验变量 . 认真观察分析巴斯德实验图解,在老师的引导下,分析出两瓶在设计上的相同和不同之处,知道只能有一个条件是不同的,这个条件就是实验变量 .阅读,结合巴斯德的实验设计理解实验变量和对照实验 .根据所学知识学以致用加点拨 ,即可让学生学会如何分析实验条件的相同和不同之处 ,从而明确单一实验变量导致了实验结果的不同 . "授人以鱼不如授人以渔〞 ,此处更重要的是让学生学会分析的方法 ,从而提升学生分析问题、解决问题的能力 .学生通过阅读和分析 ,提炼出有用的知识点 ,提高他们从资料中提取有用信息的能力 .学生在刚接触一个新的知识点之后 ,立即利用它来解决问题 ,能够使他们掌握的知识更加的牢固 ,还能提升学生应用知识解决问题的能力 .过渡：18世|界时 ,意大利生物学家斯巴兰让尼也做过研究微生物来源的实验 ,为什么他没有得出正确的结论呢 ?4、课件出示斯巴兰让尼与巴斯德实验设计的比照 ,引导学生分析斯巴兰让尼实验的缺乏之处：讲述：斯巴兰让尼的实验设计尽管不够严谨 ,但却为巴斯德实验设计的改良提供了前提 .巴斯德的成功之处 ,在于他设计了曲颈瓶 ,改良了实验器具 ,以巧妙的探究方法证明了自己的假设 .从中我们可以看出探究过程往往不是一次就能完成的 ,科学家需要反复探索 ,不断改良探究方法 ,最|终才能证明自己的假设是否成立 . 通过比拟两个实验设计,发现斯巴兰让尼实验的缺乏之处是没有设计对照实验,从而认识到设计对照实验在科学探究中的重要性 .老师的点拨可起到对学生进行情感教育的作用 ,让他们体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神过渡：巴斯德通过自己设计试验 ,证明了自己的假设 ,这就是一个科学探究的过程 .1、请同学们继续阅读课本11 -13页的内容 ,认真分析图 1.1 -8 ,通过个人思考解决：助学第8页合作探究第二题助学第7页自主学习目标1提出自学要求：①自主完成 ,安静思考认真阅读课本内容,在课本上标知识点,并按老师提出的要求独立完成助学中的相关题目 .4分钟之后接受老师的检查 .这局部知识比拟简单和直接 ,教师无需多讲 ,学生通过自学即可掌握 ,所以放手给学生 .但此处的设计注意将课本知识与助学内自学探究(二 ) 6分钟②将答案工整地填写在助学上③在课本上标注知识点对自学效果的检查：4分钟后找同学答复以上问题 .2、教师引导学生归纳总结：3、练习：辨析可采用的方法：(1 )要了解尚贤中学校园里生物的种类 ,应采用法 .(2 )要了解马和驴在外形上的相同或不同之处 ,应采用法 .(3 )要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用 ,如果单凭观察难以得出结论 ,可采用法(3 )要了解家鸽一天内体温的变化 ,应采用法 .在老师的引导下归纳总结,并知道自己探究得出的结论与假设相悖时该如何做 .通过辨析题目,了解几种常用方法的实际应用容的有机结合 ,这样可以让学生利用完成助学中的题目来掌握课本中的知识 ,提高了助学的课堂利用率 .自学限定时间让学生在自学的过程中有紧迫感 ,能提高自学的效率 .知识整合迁移运用7分钟过渡：在实际探究过程中 ,往往是多种探究方法并用 ,才能最|终解决问题 .现在请同学们帮助老师解决一个问题：小明同学非常喜欢观察、思考生物现象 .雨后的一天下午 ,他仔细的观察地上的蚯蚓 ,想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中 ,它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗 ?你能根据小明的问题 ,提出自己的假设并设计一个探究活动吗 ?提出问题：__________________做出假设：__________________学生分组进行分析、交流 ,拿出活动的设计方案 .学以致用是激发学生学习兴趣的一种方法 ,通过这一环节 ,让学生在探究中发现新的问题 ,引发新的思考 ,从而学会在新知中迁移 ,在迁移中应用 ,在应用中发现 ,在发现中思板书设计：第三节生物学的探究方法教学反思：本节课的课堂教学注重了学生主体地位的表达 ,学生在课上能够进行自主阅读、独立思考、合作探究等活动 ,根本上完成了课前老师设定的三位教学目标 .学生自学的过程都是安静的而紧张的 ,在合作探究的过程中又充分发挥了小组长的组织协调能力和全组同学的团结协作的精神 ,个别同学在答复以下问题的过程中 ,其他同学能够认真聆听并及时纠正错误 ,达标检测又像考试一样紧张……全班同学在一种紧张有序的气氛中完成了学习的全过程 .当然 ,在这节课的教学中也存在一些缺乏之处 .由于学生对科学探究是第|一次接触 ,所以课堂的推进过程偶尔感觉有些发涩 ,我想这种现象不是偶然的 ,要想让学生系统而条理的运用多种研究方法 ,调动各种思维形式 ,使探究成为一种学习中的习惯、思维途径 ,需要在以后的学习中潜移默化的浸透和完善 ,我会尝试 .由于学生对斯巴兰让尼之前关于微生物的来源 ,即 "自然发生说〞不太了解 ,而课堂上又没有足够的时间再向学生介绍 ,所以导致学生对整个的探究历程不是很清晰 .在以后的教学中可以让学生在课前搜集一些有关的资料 ,以弥补这个缺憾 .。
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生物学的探究方法
课型：新授课
教学目标：
1.知识目标：
①通过分析和讨论“巴斯德实验”，概述科学探究的大致过程和常用研究方法。
（重、难点）
②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。
(重点)
2.能力目标：
①通过观察生活中常见现象，能发现问题并设计一些简单探究实验，逐步培养科学探究的能力。
3.情感、态度与价值观目标：
①通过了解科学家的工作和思维方法，体验科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一，认
同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。
教学方法及学法指导：
本节课采用“激趣导学，合作探究”的教学模式，从学生常见的生活场景入手，联系生物学的发展史，激发学生探寻知识真理的兴趣。
通过对意大利生物学家斯巴兰让尼和法国生物学家巴斯德“曲颈瓶
实验”的分析，引导学生了解科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神，学习生物科学探究的方法
和大致过程。
学习本节内容应注意生物学家严谨求实的工作和思维方法，联系生活实际，学会科学探究实验中如
何设计对照实验和控制实验变量，增强实验的说服力，进一步认识到科学探究是人们获取科学知识,认识
世界的重要途径之一。
课前准备：巴斯德“曲颈瓶实验”、斯巴兰让尼实验的图片、课件等。
教学过程：
教学环节
时间安排
教师活动学生活动设计意图
复习巩固（5分钟）1.什么是生物圈？绝大多数生物生活在生物圈的哪
些范围内？
2.生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
3.什么是栖息地？
4.威胁生物生存的关键因素是什么?
结合上节所学内容进行思
考后独立回答。
将复习旧知常
态化，从而强
化知识的识记
和落实。
过渡：生活中，尤其是天气气温较高时，我们吃剩
的饭菜放置时间久了，还能继续食用吗，为什么？生1:不能，饭菜可能会变
创设情境激趣导入（3分钟）你认为食物长时间放置导致变质的原因是什么？
早在19世纪60年代以前，人们就已经证实食
物变质是由微生物引起的，并且在此之前人们普遍
相信一种所谓的“自然发生说”，该学说认为使食
物变质的微生物是由食物自身产生的，包括17世纪
的大科学家哈维和牛顿都相信这种学说。
但是，巴
斯德根据自己的研究实践，不相信微生物可以自然
发生。
那么，使食物变质的微生物是从哪儿来的？我
们可以通过什么方法探究这一问题的正确结论呢？
带着这些问题，我们来共同学习：第三节生物学的
探究方法。
质了（变酸了）。
生2:食物中可能滋生了大
量微生物，导致食物变
质。
学生对使食物变质的
微生物的来源产生兴趣，
有强烈探寻结果的欲望。
以“自然发生
说”与学生当
前的认知矛盾
激发
学生积极思
考，大胆探究
的欲望。
展示目标（2分钟）首先引导学生自读目标，识记了解本节学习的主要
内容。
自读目标，识记了解本节
主要内容。
围绕目标进行
学习。
自主学习（一）（8分钟）过渡：18世纪时，意大利生物学家斯巴兰让尼设计
了如下实验：
由此，斯巴兰让尼得出结论：肉汤中的微小生
物来自空气，而不是自然发生的。
请同学们分析，该实验的局限性在哪里？为什
么没有驳倒“自然发生说”？
在生物学的发展历史中，为此,人们争论了很多
学生小组讨论，该实验的
局限性：在煮沸肉汤时把
两个瓶里的空气都加热
了，冷却后上面瓶中肉汤
接触的是自然的空气，而
下面瓶中肉汤接触到的是
加热后冷却的空气，由于
两个瓶中的肉汤接触到的
空气不同，因此，并不能
排除肉汤中产生微生物所
需的是自然的空气，而不
是空气中的微生物。
结合图示中的
实验条件，分
析该实验的变
量是否唯一。
阅读巴斯德实
验的经过，组
织讨论回答相
关问题，体会
年，直到19世纪60年代，巴斯德曲颈瓶实验的成
功，才彻底颠覆了“自然发生说”，他是如何做到的呢？
请同学们阅读教材P.1011中“探究的基本过程”，根据巴斯德的实验，分析并讨论下列问题：1.巴斯德的研究是为了解决什么问题？根据提出的问题，他作出了怎样的科学假设？
2.在巴斯德实验中，曲颈瓶的设计妙在何处？
3.在巴斯德实验中，设置A瓶的作用是什么？
4.根据实验结果，巴斯德可以得出什么结论？阅读巴斯德实验的经过，
仔细分析与斯巴兰让尼实
验的不同之处，结合教材
讨论回答相关问题，体会
生物科学探究实验的过
程。
生物科学探究
实验的过程。
探究点拨（6分钟）过渡：结合斯巴兰让尼的实验和巴斯德曲颈瓶实
验，让我们一起来分析：
1.为什么说巴斯德实验设计的最精妙处是曲颈瓶？
2.在巴斯德实验的两组装置中，有几个条件不同？
在斯巴兰让尼的实验中呢？
点拨：巴斯德在实验中， A瓶的瓶颈竖直，瓶口向
上，B瓶的瓶颈呈S形，除这一个实验条件不同外，
再次仔细观察实验装置，
认真与斯巴兰让尼的实验
装置进行对比分析，找出
实验成功的关键点。
分析讨论后回答：
1.曲颈能使自然的空气接
触到瓶中的肉汤，而空气
中的细菌则不能。
2.巴斯德实验两组装置
中，只有瓶口形态上的差
异，其他条件都相同（两
瓶中的肉汤都能接触到自
然的空气）；在斯巴兰让
通过探究与点
拨巴斯德的实
验过程，了解
科学家的工作
和思维方法，
体验科学探究
的一般步骤。
认识到一个科
学的探究过程
并不是一帆风
顺，往往需要
人们反复探巴斯德的实验
板书设计：
第三节生物学的探究方法
一、生物科学探究的基本过程
提出问题：有研究价值
成功的前提
作出假设：符合科学事实
制定计划：恰当的科学探究计划（方法、步骤、材料、器具等）探究成功的关键
实施计划
得出结论
表达交流
二、科学探究的常用方法：观察法、实验法、测量法、调查法等
教学反思：
本节课从学生的生活实际经验出发来创设问题情境：“吃剩的饭菜放置时间久了，还能继续食用吗？”，使学生感觉到所面临的生物学问题是熟悉的，容易激发起学生较高的学习兴趣和强烈的求知欲望。
由于是第一次正式接触生物科学探究的实验步骤，所以学习的过程中我尽量遵循当时生物学家的思
路，努力引导学生要养成科学严谨的思维态度和工作方法，仔细分析如何设计对照实验、如何有效控制实验变量，学生在领会的过程中还有一定的难度，这还需要在以后的学习中不断地强化和落实，以期逐步形成科学探究的意识，培养更好地创新思维能力。