教科版科学六年级下册《太阳系》
六年级下册科学教案 -3.5 太阳系｜教科版 (3)
《太阳系》教学设计教学分析：科教版小学科学六年级下期第三单元《宇宙》第5课《太阳系》这一课知识点比较密集，内容比较抽象，我根据六年级学生具有的信息技术操作水平，和学校计算机室的条件，这一课的教学我让学生们在学校电脑室里进行学习。
先教师告诉学生上网查找关于太阳系的知识，然后分小组进行整理，最后在全班进行交流。
这样可以构建“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多样性、丰富性和快捷性，培养学生收集信息、处理信息的实践能力。
通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式，真正为学生提供了立体式的多项交流学习机会，形成“教师指导——学生个体学习——学生合作学习”的动态组合，在网络教学中营造自主探究的宽松环境。
我将教学过程分成五个环节：创设情景——确定研究重点——自主学习——交流汇报——知识延伸。
教学目标1.知识目标：知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多地了解太阳系的其它有关知识。
2.探究目标：培养学生上网络自主学习，提高收集信息、处理信息、交流信息的能力。
3.情感目标：增加对宇宙天体的兴趣和探究欲望。
教学重点根据收集到的太阳系中八大行星运行情况及有关数据，进行整理，有条理地交流太阳系的天体特点及运动规律。
教学难点交流介绍八大行星的名称和排列顺序及运行规律。
教学准备教师的PPT课件，师生上网的计算机室保证计算机和网络正常使用。
教师课前先预览一些相关网站。
教学过程设计一、教师情景导入同学们，老师在网上给你们播放一段非常好看的录像片,你们想不想看？(播放一段杨利伟在太空拍摄到的地球)。
你们看到了什么？欣赏完我们美丽的家——地球，你是否也想到太空去看一看呢？二、学生自主探究1.初步探究这节课，就让我们借助先进的计算机及网络，“亲临”太阳系参观游览。
同学们，你们看谁来迎接我们了？（电脑上出现在各自轨道上运行的八大行星）。
那就请同学们仔细地观察，看你都能发现些什么？（学生观察后发言）学生活动：同学们争先恐后地说出了自己所观察到的现象。
教科版六年级下册科学第三单元第1课《太阳系大家庭》说课稿
教科版六年级下册科学第三单元第1课《太阳系大家庭》说课稿一. 教材分析《太阳系大家庭》是教科版六年级下册科学第三单元的第一课。
本课的主要内容是让学生了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
教材通过生动的图片、精美的插图和有趣的活动，激发学生对太阳系的探索兴趣，培养学生科学探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙、地球等概念有一定的了解。
但是，对于太阳系的组成和各行星的特点，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生逐步深入探讨太阳系的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，了解各行星的特点，知道太阳系在宇宙中的位置。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生激发对太阳系的探索兴趣，树立科学的世界观。
四. 说教学重难点1.教学重点：太阳系的组成，各行星的特点，太阳系在宇宙中的位置。
2.教学难点：理解太阳系的概念，掌握各行星的特点，认识到太阳系在宇宙中的渺小。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用问题驱动法、观察思考法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究太阳系的奥秘。
同时，我还将利用多媒体课件、模型等教学手段，帮助学生更好地理解太阳系的组成和各行星的特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙星空的图片，引导学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生对太阳系的探索兴趣。
2.探究太阳系的组成：学生通过观察多媒体课件，了解太阳系的组成，引导学生思考太阳系的特点。
3.了解各行星的特点：学生通过观察模型、阅读教材，了解各行星的特点，引导学生进行小组讨论，分享自己的发现。
4.认识太阳系在宇宙中的位置：学生通过观察宇宙模型的演示，认识到太阳系在宇宙中的渺小，引导学生思考人类对宇宙的探索意义。
5.总结与拓展：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评，布置拓展作业，引导学生进一步探索太阳系的奥秘。
2024年教科版六年级下册科学《太阳系》教学课件
2024年教科版六年级下册科学《太阳系》教学课件一、教学内容本课教学内容选自2024年教科版六年级下册科学教材第3章《宇宙探索》，具体内容为第1节《太阳系》。
详细内容包括：太阳系的组成、行星运动规律、地球在太阳系中的位置以及太阳系的形成。
二、教学目标1. 让学生了解太阳系的组成，掌握各行星的名称、顺序及特点。
2. 使学生理解行星运动规律，了解地球在太阳系中的位置。
3. 培养学生探索宇宙的兴趣，提高科学素养。
三、教学难点与重点重点：太阳系的组成、行星运动规律、地球在太阳系中的位置。
难点：行星运动规律的理解，地球在太阳系中的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：太阳系模型、地球仪、多媒体课件。
2. 学具：笔记本、彩色笔、尺子。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示太阳系模型，引发学生兴趣，提出问题：“太阳系是由哪些天体组成的？它们是如何运动的？”2. 新课展开：（1）太阳系的组成：讲解太阳、行星、卫星、小行星、彗星等天体的概念，引导学生了解太阳系的组成。
（2）行星运动规律：通过多媒体课件展示行星运动轨迹，讲解开普勒定律，使学生理解行星运动规律。
（3）地球在太阳系中的位置：分析地球与其他行星的比较，说明地球在太阳系中的位置及特点。
3. 实践活动：分组讨论，让学生运用所学知识分析太阳系中可能存在的未知天体。
4. 例题讲解：讲解一道关于太阳系的填空题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计一道关于太阳系的选择题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 《太阳系》2. 内容：（1）太阳系的组成（2）行星运动规律（3）地球在太阳系中的位置七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：太阳系由（）、（）、（）、（）等天体组成。
（2）选择题：地球在太阳系中的位置是（）。
2. 答案：（1）太阳、行星、卫星、小行星、彗星（2）A八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于太阳系的知识，如太阳系的起源、太阳活动对地球的影响等。
小学科学教科版六年级下册第三单元第1课《太阳系大家庭》教案(2023春新课标版)
1.太阳系大家庭【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第1课。
之前的教材对日、地、月系统有一些阐述，本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。
在聚焦部分，本课通过问题“除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？”来唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系这个系统的大小、空间等问题的思考，为学生接下来全面认识太阳系奠定基础。
探索部分，教材主要安排了三个活动。
一是让学生在活动手册上添加自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息。
二是了解太阳，让孩子通过各种手段搜集关于太阳自身的一些特点。
三是了解太阳系大家庭中的其他天体。
通过研讨两个问题“太阳系大家庭中都有哪些天体？这些天体各有什么特点？”将太阳系的一些信息进行补充整合，让孩子知道太阳系是怎样的一种天体系统。
最后教材用比较特殊的天体彗星做为拓展部分，再次提高孩子探索太阳系的兴趣。
【学情分析】很多学生对于太阳系有所了解，但是之前的了解很多学生只是信息非常的琐碎，本课通过学生的广泛搜索、收集资料和集中研讨，让孩子对资料提供的信息进行加工和处理，根据自己的兴趣爱好有选择地进行深入了解太阳系中的一些天体等。
【教学目标】[科学观念]通过收集资料，认识和了解太阳和太阳系。
[科学思维]用分析、讨论的方法，能丰富、修正、完善原有对太阳系的认识。
[探究实践]在阅读资料的过程中，能用图画的方式来描述太阳系。
[态度责任]在了解太阳系过程中，能持续关注其他天文现象，增进对探索宇宙的兴趣。
【教学重难点】[重点]通过分析资料，认识和了解太阳和太阳系[难点]能够根据资料画出相应的太阳系天体图。
【教学准备】[教师]1.教学课件；2.班级汇总图。
[学生]1.课前收集的关于太阳系及太阳系中各天体的资料；2.每人一份记录单。
【教学过程】一、回顾引入（预设4分钟）材料准备：班级汇总图1.回顾太阳、地球、月球三球的关系和主要特点，明确太阳是一颗恒星，地球是一颗行星，月球是地球的卫星。
《太阳系》教学设计
《太阳系》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《太阳系》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《太阳系》教学设计1教学目标科学探究1．能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2．学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观理解没有太阳，地球上就没有生命。
科学知识1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。
2. 知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3. 了解金星的基本情况。
教学准备有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排：2课时第1课时一．教学导入本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二．理解：万物生长靠太阳1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2．展示与交流：太阳对地球的`影响，进而到对人的影响。
教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。
讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。
三．了解太阳1．组织学生观看课件。
2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四．观察太阳1．介绍器材和观察方法2．安全教育：（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。
3．组织学生室外观察4．交流发现《太阳系》教学设计2科学概念太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
六年级下册科学《太阳系》教学设计优质课件
从而使天王星呈现蓝绿色。天王
星的公转轨道是一个椭圆，它的 自转轴几乎与公转轨道面平行， 于是有些人把天王星称做“一个 颠倒的行星世界”。天王星和土
星一样，也有美丽的光环。它的
光环由20条细环组成，每条环颜 色各异，色彩斑斓，美丽异常。
海王星是远日行星之一， 海王星呈扁球形 ，大气中 主要含有氢，海王星是一 个狂风呼啸、乱云飞渡的 世界，在大气中有许多湍 急紊乱的气旋在翻滚。由 于海王星离太阳太远 ，因 此它表面温度很低，通常 在零下200摄氏度以下。到 目前为止，已经发现海王 星有8颗卫星。
人类的家园“地球”已经 是一个46亿岁的老寿星了，她 起源于原始太阳星云。 在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成 包层，这就是地球大气层。地球就像一只陀螺，沿着自 转轴自西向东不停地旋转着。
火星是地球的近邻。它与地 球有许多相同的特征。它们都有 卫星，都有移动的沙丘、大风扬 起的沙尘暴，南北两极都有白色 的冰冠，冰冠是由干冰组成的。
国际天文学联合会大会
太 阳
太 阳： 太阳系的中心，质量占99.86% 类地 水、金、地、火 行星 八大行星 木、土 巨行星
天、海
彗星：
彗核、彗发、彗尾
远日 行星 陨石
系
流星体 和流星 小行星及星际物质
陨星
卫 星： 绕各大行星运转的天体。
以太阳为中心，包括围绕它转动的 八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、 小天体（小行星、流星、彗星等）组成的天体 系统叫做太阳系。
国际天文学联合会大会2006年8月24 日投票决定，不再将传统九大行星之一 的冥王星视为行星，而将其列入“矮行 星”。冥王星因何被“降级”？大会通 过的决议规定，“行星”指的是围绕太 阳运转、自身引力足以克服其刚体力而 使天体呈圆球状、能够清除其轨道附近 其他物体的天体。在太阳系传统的“九 大行星”中，只有水星、金星、地球、 火星、木星、土星、天王星和海王星符 合这些要求。冥王星由于其轨道与海王 星的轨道相交，不符合新的行星定义， 因此被自动降级为“矮行星”。
六年级下册科学试题-《太阳系》 科教版(含答案)
（教科版）科学六年级下册第三单元 5《太阳系》习题一、判断题1．所有的恒星都在不停地向外抛射物质。
（）2．太阳系中八大行星的自转和公转方向都是自西向东的。
（）3．银河实际上是由无数颗星星组成的一条闪亮的光带。
（）4．距离地球最近的行星是月球。
（）5．恒星往往是静止的，而行星围绕恒星运动。
（）6．银河系是以太阳系为中心的恒星集团，其他恒星围绕太阳系转动。
（）7．光年用来计量恒星间距离的单位。
（）8．八大行星的公转周期和自转周期都是不同的。
（）9．太阳系八大行星中质量和体积最大的行星是木星。
（）10．由于彗星公转轨道又扁又长，因此地球上的人们很少看到它们。
（）二、填空题11．像太阳这样自己发光的星，叫做____________；像地球这样自己____________，围绕恒星运行的星叫做____________；像月球这样自己不发光，围绕行星运行的星叫做____________。
12．____________是整个太阳系中唯一能够自身发光的天体。
13．以太阳为中心，由____________、____________、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做____________。
14．天空中闪亮的银河光带，实际上是由许许多多的____________星组成的恒星集团，被人们称为____________系，它的直径大约有____________光年。
15．以____________为中心，包括围绕它转动的____________大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫做____________。
16．银河是由____________多亿颗恒星构成的；在太空俯视银河，看到的银河像个____________。
17．把海王星、土星、木星、地球这四个行星按体积从大到小排列____________、____________、____________、____________。
18．大行星与太阳的平均距离，从近到远依次是：________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、________ 。
教科版六年级下册科学太阳系大家庭(课件)
小行星的体积和质量比行星 小得多，直径在数米到数百 千米不等；大部分小行星集 中在火星和木星之间，称为 小行星带。
（2）矮行星：
或称“侏儒行星”，体积介 于行星和小行星之间，围绕 恒星运转，没有清空所在轨 道上的其他天体，同时不是 行星。
（3）流星体：
太阳系中的一些固体小块。
流星体在靠近地球轨道时，有些 被地球引力场俘获，在冲入地球 大气层时摩擦燃烧发光而划亮夜 空的现象，称为流星现象。
日全食条件 下看到的日 冕
肉眼观察下 的光球层
日全食条件 下看到的色 球层
由于温度相对太低，平 时我们看不到色球层与 日冕层
太阳表面经常有变化
太阳活动
太阳活动类型及发生的相应层次 你知道吗？
太阳黑子
太阳黑子就是太阳 表面(光球层)的黑斑， 实际上是太阳表面温度 较低而显得较暗的气体 斑块。太阳黑子的大小 和多少，往往做为太阳 活动强弱的标志。
A.横梁和柱子属于房屋后期购置的设施 B.只有木屋中存在横梁和柱子，砖瓦结构的房子中不存在 C.横梁和柱子都是房屋的基本结构，用来承重
再见
的到拓千它展分，之 只一 有， 在因 日此 全人 食们时平或常者看用不特 殊小的结望远镜才能看到。
练习
色球
日冕是太阳大气的最外层 ，可以延伸到几个太阳半径， 日冕 甚至更远。它的亮度仅为光球 的百万分之一，只有在日全食 时或用特制的日冕仪才能用肉 眼看见。
光球
光球是太阳大气的最底 层。它发出的可见光最强， 是用肉眼可以观测到的太阳 表面。
太阳耀斑
耀斑是指太阳表面
（色球层）出现的突然 增亮的斑块。耀斑是太 阳色球层的强烈的活动 现象，是太阳大气的爆 炸现象。
日珥
教科版科学六年级下册第三单元第1课《太阳系大家庭》 教学设计(公开课教案及导学单)
教科版六年级下册第三单元第1课《太阳系大家庭》教学设计教师准备ppt、希沃授课系统、太阳系天体黑板贴图、巴德膜眼镜分组材料：太阳系相关补充资料、课前导学单、课中学习单；学生准备笔、收集好的太阳系资料、完成的课前导学单。
6.学习过程设计学生活动教师活动环节一：创设情景，激发兴趣学生活动11.说一说，你观察到的太阳是什么样子的。
2.通过查阅和整理资料，你知道有关太阳的哪些奥秘呢？师活动11.课前同学们通过专业的眼镜观察了太阳，说一说你观察到的太阳是什么样子的；2.提问：距离太阳1.5亿公里我们看到得是这样的，加入我们近距离观察太阳，它还是这样吗？引导学生汇报了解到的太阳的信息；3.提问：课前同学们查询和整理了资料，部分同学准备了一些资料，陈老师把这些资料放进了我的课件中，我们一起来听一听，他们会带给我们哪些关于太阳的信息。
活动意图说明：创设情景，激发学生学习兴趣。
唤起学生对于收集到的太阳知识的思考，引出本节课的重要研究内容——了解太阳。
环节二：了解太阳（由学生主讲，学生补充）学生活动2汇报你整理的有关太阳的信息。
(学生课前导学单)1.太阳是一颗_______（恒星/行星），是太阳系的_______天体。
2.太阳的质量和体积分别是多少（与地球相比）？内核和表面温度是多少？3.太阳的构造由内及外分别是什么？4.太阳的一生会经历哪些阶段？简单地说说每个阶段是怎样形成的。
教师活动21.根据学生汇报内容，适时地书写主要板书。
2.教师根据学生汇报的内容进行适当的补充。
3.教师总结整理资料的方式有：PPT、表格、手抄报、思维导图等。
5.太阳活动指什么？太阳活动有哪些现象？6.介绍一种你知道的太阳活动，并说说它对地球的影响。
7.你还知道有关太阳的哪些信息？根据课前导学单，学生通过整理ppt、表格、思维导图等方式介绍太阳的有关资料活动意图说明：学生课前经历对太阳系的信息收集、筛选、提取、加工过程，能充分了解太阳；引导学生采用多样的方法整理信息，如：ppt、手抄报、表格、思维导图等。
教科版六年级科学下册 第三单元 宇宙第5课时 太阳系
探索 火星
火星是地球的近邻。它与地球有许 多相同的特征。
火星上也有明显的四季变化。
探索 木星
木星是八大行星中最大的 一颗。其亮度仅次于金星。
木星是太阳系中卫星数目 较多的一颗行星。迄今为止我们 已经发现木星有63颗卫星,它们 与木星组成了一个家族：木星系。
探索 土星
土星好象是一顶漂亮的遮阳帽 飘 行在茫茫宇宙中,可算是太阳系 中最美丽的行星了。
第四部分
小资料
小结 行星：一是行星必须是围绕恒星运转的天 体；二是行星的质量必须足够大,它自身 的重力必须和表面力平衡使其形状呈圆球； 矮三行是星能：清冥理王轨星道、周卡围戎的星其、他谷物神体星。、齐娜星
太阳系小天体：围绕太阳运转但不符合行 星和矮行星的物体,包括彗星。
探索
小行星
主要分布于火星和木星轨道之间,围绕太阳旋转的为数众多 的小天体。目前有永久编号的小行星已达3000多颗。照相巡天 观测发现的小行星有50万颗.绝大多数小行星位于火星和木星轨 道之间的小行星带内。小行星靠反射太阳光而发亮。
探索
庞大的太阳系：
太阳系由太阳和围绕 它旋转的一群天体组成。 太阳是太阳系中唯一一颗 发光发热的恒星,它以巨 大的质量,吸引着其他成 员按照一定的轨道,环绕 自己运动。
探索 太阳
太阳处于太阳系的中心,是太阳系的主宰。
它的质量是太阳系所有行星质量总和的745倍。
所以,她有足够强大的吸引力,带领它大大小小 的家族成员围着自己不停地旋转。
探索 天王星
天王星是一颗远日行 星,由于其大气层中的甲烷 反射蓝色光,从而使天王星 呈现蓝绿色。
天王星和土星一样,也有美丽 的光环。它的光环由20条 细环组成,每条环颜色各异, 色彩斑斓,美丽异常。
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当堂检测题
• 一、判断题 • 1、彗星公转轨道又扁又长，因此人们很少看 到它们（ √ ） • 2、太阳系是由太阳、八大行星及矮行星组成。 （ ×） • 3、八大行星每天都在发生碰撞。（ × ） • 4、太阳是太阳系里唯一发光的恒星。（ √ ） • 5、1.月亮和地球一样本身都不发光。（√ ）
• 二、选择题 • 1、太阳系八大行星中，距离太阳最远的行星 是（ C ）。
太阳系的中心天体是什么？为什么？
太阳系的中心天体是太阳。
太阳的质量占太阳系总质量的99.86％，其他天体都绕太阳公转。
资料照片
太阳直径：1400000千米
把表中行星与太阳的 距离按相同比例缩小，将 太阳及八大行星在桌子上 排开。我们所看到的“太 阳系”和我们平时看到的 图片中的“太阳系”有何 不同？ 计算一下，假如将太 阳的直径缩小为14厘米， 其它行星的直径该是多少？ 行星与太阳的距离又是多 远呢？我们能在操场上完 成这样的游戏吗？
• 假若将太阳的直径缩小为14厘米，水星、 金星、地球、火星、木星、土星、天王星、 海王星，八个行星的直径按同样的比例分 别缩小为0、058厘米、0、108厘米、0、 105厘米、0、067厘米、1、430厘米、1、 205厘米、0、511厘米、0、495厘米；它 们与太阳的距离依次是5、80米、10、80米、 • 15、00米、22、80米、77、80米、142、 90米、287、10米、450、40米。
除了地球、月球外， 我们还知道有哪些天 体在围绕太阳运动？ 这些天体有什么特点？ 它们在排列上是怎样 的？
太阳系
什么是太阳系？
• 以太阳为中心，包括围绕它转 动的八大行星（包括围绕行星转动 的卫星）、矮行星、小天体（包括 小行星、流星、彗星等）组成的天 体系统叫做太阳系。 • 八大行星都以由西向东的方 向绕太阳公转。
•
A、水星
B、天王星
C、海王星
• 2、按八大行星与太阳的距离，从近到期远的 顺序，第三颗是（ B ），第五颗是（ 第八颗是（ C ）。
），
D
• A金星 B、地球 C、木星 D、海王星
• 3、在建立“太阳系模型”时，如果把太阳的直 径缩小为14厘米，那么“太阳系模型”的边缘 将到达（ ） A、100米以内 C • B、100米至200米之间 C、300米以外 • A、水星 B、金星 C、火星 • 4、太阳系的中心天体是 （ ） A.北极星 B.地球 C.太阳 D.月球 C
在建造模型的过程中我们有什 么体会和发现？
•
如果离太阳越远，其公转 的距离就越长，因此其公转一 周所花的时间就越长。
观察太阳系各成员与太阳的远近距离及表面特征
认识八大行星
水 星
金星
地球
火星
木星
土星
海 王 星 天王星
1、体积最大的两颗行星名称是
木星和土星 2、太阳系中哪颗行星的卫星最多？
土星
：
彗星
拖着尾巴的星星碎片，固体 微粒和水结冰 而成的大冰球
流星雨
流星雨
课堂小结
• 1、太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小 天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的 天体系统。 • 2、太阳系的基本结构，主要是由八大行星 的运动和分布状况决定的，按它们距离太 阳由近到远的顺序，依次是水星、金星、 地球、火星、木星、土星、天王星、海王 星。