用心理健康教育的理念做好班主任工作
用心理健康教育理念做好班主任工作版PPT课件
鼓励多元发展
鼓励学生参与各种活动， 发展多元化的兴趣和才能， 培养学生的综合素质和创 造力。
班级文化建设与心理健康教育
培养班级凝聚力和向心力
01
通过班级文化建设，增强班级凝聚力和向心力，提高学生的归
属感和责任感。
树立良好班风
02
建立积极向上的班风，引导学生树立正确的价值观和人生观，
培养学生的道德品质和社会责任感。
开展班级团队建设活动
03
通过团队建设活动，培养学生的团队协作精神和社会适应能力，
提高学生的心理素质。
04 班主任心理健康教育的实 践案例
案例一：如何应对学生的心理问题
总结词
及时发现、科学引导、有效干预
详细描述
班主任应具备敏锐的观察力，及时发现学生的心理问题，如情绪波动、行为异常等。一旦发现异常情况，班主任 应与学生进行沟通，了解其心理状况，并给予科学引导。若问题较为严重，班主任应及时与学校心理辅导师或专 业机构联系，进行有效的心理干预。
3
关注学生心理健康状况
班主任应关注学生的心理健康状况，及时发现和 解决学生的心理问题，提供必要的心理支持和辅 导。
学生个体差异与心理健康教育
01
02
03
尊重个体差异
每个学生都有不同的性格、 兴趣和能力，班主任应尊 重学生的个体差异，采用 个性化的教育方法。
因材施教
根据学生的特点和发展需 求，制定个性化的教育计 划，帮助学生发挥潜能， 实现自我价值。
05 总结与展望
总结班主任在心理健康教育中的作用
班主任是学生在校期间的重要引导者，对学生的心理健康状况有着直接的影响。
班主任需要关注学生的心理需求，及时发现和解决学生的心理问题，帮助学生建立 积极的心态和健全的人格。
班主任工作中的心理健康教育
班主任工作中的心理健康教育
班主任在工作中负责管理学生的行为和学习情况，同时也要承担着关注和关爱学生的
责任。
心理健康教育是班主任工作的重要一部分，以下是班主任在心理健康教育中的
一些职责和方法：
1. 提供支持和关怀：班主任应该关注学生的情绪和心理状态，与学生建立良好的关系，并积极倾听他们的问题和困扰。
班主任可以定期进行小组或个别谈话，了解学生的心
理压力和困惑，并提供适当的支持和指导。
2. 促进情感表达：班主任可以组织各种活动，如心理健康讲座、心理剧表演等，让学
生有机会表达自己的情感和困扰。
同时，班主任也要提供一个安全、宽松的班级环境，鼓励学生相互倾诉和支持。
3. 教授心理调节技能：班主任可以教授学生一些应对压力和情绪管理的技能，如放松
训练、积极思考、问题解决等。
这些技能可以帮助学生更好地处理困难和挫折，增强
他们的心理韧性。
4. 检测和解决问题：班主任要及时发现学生的心理问题，如焦虑、抑郁等，并引导学
生向学校心理咨询师或专业机构寻求帮助。
同时，班主任也要与家长保持沟通，了解
学生在家庭环境中的心理状况，共同解决问题。
5. 建立积极的班级氛围：班主任要积极塑造班级文化，倡导尊重、合作和关爱。
班主
任可以组织各种班级活动，加强学生之间的交流和互动，让学生感受到班级的凝聚力
和归属感。
总之，班主任在心理健康教育中起着重要的作用，他们要与学生建立信任和沟通的良
好关系，帮助他们解决心理问题，促进他们的个人成长和全面发展。
通过班主任的努力，可以提高学生的心理素质，培养健康的心态和积极的心理品质。
高中班主任工作中的心理健康教育8篇
高中班主任工作中的心理健康教育8篇第1篇示例：高中班主任工作中心理健康教育是一个重要的方面。
随着社会的发展和教育水平的提高，学生们在学习中面临着越来越多的压力和困扰，心理健康问题日益突出。
作为学生的第一任导师，高中班主任在学生心理健康教育中担负着重要责任。
高中班主任应该了解学生的心理状态。
学生处在青春期的敏感阶段，他们的情绪波动大、心理脆弱，有时会表现出叛逆、孤僻、自闭等问题。
班主任要耐心倾听学生的心声，关心他们的成长和发展，建立起信任和沟通的桥梁，才能及时发现和解决心理问题。
高中班主任应该引导学生树立正确的人生观和价值观。
随着社会的进步，学生在成长过程中受到各种信息的冲击，很容易迷失自己的方向和目标。
班主任要引导学生正确对待学习、生活和人际关系，培养他们的责任感、担当感和团队精神，帮助他们树立积极向上的心态。
高中班主任还要关注学生在学业、人际关系和家庭等方面的压力。
学习压力、升学压力、家庭矛盾等问题都会影响学生的心理健康，甚至导致焦虑、抑郁等心理问题。
班主任要及时发现问题，帮助学生解决困难，引导他们正确处理各种情绪，保持心理健康。
高中班主任应该与学校心理辅导师、家长等保持密切联系，共同关注学生的心理健康。
心理辅导师是专业的心理健康教育者，可以提供专业的心理辅导和帮助；家长是学生的重要支持者和监护者，也应该参与学生的心理健康教育工作。
班主任要与他们密切合作，共同为学生的心理健康保驾护航。
高中班主任在工作中要重视学生的心理健康教育，了解学生的心理状态，引导他们树立正确的人生观和价值观，关注学生的压力和困扰，与学校心理辅导师、家长等共同关心学生的心理健康。
只有这样，才能帮助学生健康成长，培养他们积极向上的心态，迎接未来的挑战。
【文章结束】第2篇示例：作为高中班主任，除了关注学生的学业和生活，心理健康教育也是我们工作中非常重要的一部分。
高中生正处于青春期，心理上承受着各种压力和挑战，因此我们作为班主任需要引导他们正确的认识自己，有效地应对困难和挑战，保持心理健康。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1一、引言随着教育理念的更新和社会的进步，学生的心理健康教育在班主任工作中占据了越来越重要的地位。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生健康成长道路上的引导者。
本文将探讨班主任在工作中如何关注学生的心理健康教育，以及如何构建和谐的师生关系，共同促进学生的健康成长。
1. 深入了解学生作为班主任，首先要深入了解学生的个性、兴趣和需求。
不同学生面临的问题和挑战各不相同，班主任需要通过观察、沟通等方式了解学生的内心世界，为提供针对性的心理健康教育打下基础。
2. 制定心理健康教育计划班主任应根据学生的实际情况，制定心理健康教育计划。
包括定期开展心理健康讲座、设立心理咨询角、组织心理健康活动等，以提高学生的心理健康意识和自我调适能力。
3. 营造积极的班级氛围班主任应努力营造积极、健康、和谐的班级氛围。
良好的班级氛围有助于学生形成积极向上的心态，减轻心理压力。
1. 尊重学生班主任应尊重学生的个性、兴趣和选择，避免对学生施加过多的压力。
尊重是构建和谐师生关系的基础，有助于培养学生的自尊心和自信心。
2. 加强沟通班主任应加强与学生的沟通，了解学生的困惑和需求。
在沟通过程中，班主任要耐心、细心，善于引导学生表达自己的想法和感受。
3. 倾听与理解当学生遇到问题时，班主任要学会倾听，并试图理解学生的感受。
倾听是表达关心和支持的重要方式，有助于学生敞开心扉，释放压力。
4. 引导学生正确面对挫折学生在成长过程中会遇到各种挫折，班主任要引导学生正确面对挫折，培养学生的挫折承受能力和心理调适能力。
1. 融入日常教学班主任应将心理健康教育融入日常教学中，通过课堂教学、班会等形式向学生传授心理健康知识。
2. 定期开展心理健康活动班主任可以定期组织心理健康活动，如心理健康周、心理健康讲座等，以提高学生的心理健康意识。
3. 个别辅导与集体教育相结合对于个别存在心理问题的学生，班主任可以进行个别辅导；同时，也要注重集体教育，提高全体学生的心理健康素养。
班主任工作与心理健康教育
班主任工作与心理健康教育【摘要】在学生的成长过程中，班主任的工作与心理健康教育密不可分。
班主任在心理健康教育中担当着重要的角色，他们需要促进学生的心理健康，具备相关的教育能力，并得到学校的支持。
心理健康教育对学生的重要性不言而喻，它有助于学生建立自信、积极的人格品质和良好的社会交往能力。
班主任的心理健康教育工作不可或缺，并需要持续关注。
学校应该注重班主任的心理健康教育培训，为他们提供更多的支持和资源。
班主任工作与心理健康教育是相辅相成、密不可分的，只有班主任在教育工作中注重学生的心理健康，才能真正实现教育的目标。
【关键词】班主任工作、心理健康教育、学生、能力、支持、重要性、角色、持续关注、密不可分。
1. 引言1.1 班主任工作与心理健康教育的重要性在现代社会，随着学生心理健康问题日益突出，班主任工作与心理健康教育的重要性日益凸显。
作为学生在校期间的“第二家庭”，班主任承担着照顾和关心学生的责任，同时也是学生心理健康教育的重要推动者和引领者。
班主任在学生心理健康教育中担当着关键的角色。
他们要了解学生的内心世界，及时捕捉学生的心理变化，引导学生正确处理情绪问题，帮助学生建立积极的心态。
班主任的关怀和支持对学生的心理健康具有至关重要的影响。
班主任作为学生的重要指导者，需要具备相应的心理健康教育能力。
他们需要了解心理学知识，掌握心理学技能，能够有效地进行心理辅导和心理疏导工作，帮助学生解决心理问题，促进学生成长发展。
班主任工作与心理健康教育的重要性不容忽视。
只有加强班主任工作，提高他们的心理健康教育水平，才能更好地照顾学生的心理健康，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 班主任工作在心理健康教育中的作用班主任在心理健康教育中扮演着重要的角色，他们是学生在学校里的第一位关心者和指导者。
班主任能够通过日常的关怀和指导，帮助学生建立积极的心理状态和健康的心理素质，从而促进他们的全面发展。
班主任可以通过与学生建立良好的关系，及时发现学生心理问题并给予适当的帮助。
班主任工作心理健康教育
班主任工作心理健康教育
在进行班主任工作心理健康教育时，我们应该注意以下几点：
1.自我认知与管理：班主任应该对自己的情绪、能力和限制有
清晰的认知，并学会管理自己的情绪。
只有保持积极乐观的心态，才能更好地应对各种困难和挑战。
2.建立支持系统：班主任应与同事、家长和学校建立良好的沟
通和合作关系，形成一个互相支持的团队。
定期与同事交流、互助、分享经验和困惑，以减轻工作压力，增强工作满意度。
3.职业反思与成长：班主任应定期进行职业反思，思考自己的
教育理念、教育方式和教育效果，并积极寻求提升自己的方法和途径。
参加专业培训、阅读相关书籍和参与学术研讨活动等，可以帮助班主任提高专业能力，实现自我成长。
4.合理安排时间与任务：班主任工作繁忙，应合理安排时间和
任务，避免过度投入，造成身心疲惫。
制定明确的工作计划和日程安排，合理分配工作量，以保持工作与生活的平衡。
5.寻求专业支持：当工作压力过大或心理困扰无法缓解时，班
主任应及时寻求专业心理咨询和支持。
专业人士可以帮助班主任解决心理问题，提供专业的建议和指导，使其能更好地应对各种挑战。
6.培养兴趣爱好：班主任除了工作外，还需要培养自己的兴趣
爱好，以丰富自己的精神生活。
参加体育活动、读书、旅行等，可以帮助班主任释放压力，放松身心，保持良好的心理健康。
用心理健康教育的理念做好班主任工作
哑巴与洗嘴
罚抄作业 划圈罚站
打耳光
黑板前的训斥 胶带封嘴
不尊重学生的常见表现—— 1、情绪失控 2、恶言相向 3、侮辱人格 4、态度粗鲁 5、小题大作 6、神情冷酷 7、杀一儆百 8、唠唠叨叨 9、咄咄逼人 10、处事专断
●尊重的前提是理解，理解的前提是倾听 和沟通。班主任应该“蹲下来”，用一颗童心 去 聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用 学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。
值得注意的是学习困难在许多时候还会引起 人格上的偏差，并造成恶性循环—— “……对于一些比较好的同学，我通常会忍不 住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的 眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于 一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持 续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样， 极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就 快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知 道怎么办才好。”
●人的心理健康水平的维持，主要是以人的 中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重” 的 需要的满足为前提条件的。 必须加强对学生的人文关怀，注意满足学生 在成长过程中最基本的发展性需要。
●尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行 为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每一 言、每一行，不可恣意妄为。
录像片段：长大的感觉 8：33--17
● 沟通技巧⑵用认真倾听来表达对学生的理解 和同感，并获取来自学生的重要信息—— 主动表示倾听； 表情全神贯注； 用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应； 尽量不打断学生的叙述； 不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现。
录像片段：赢得更多的朋友 7：29
● 沟通技巧⑶ 用鼓励、称赞和接纳，表 达正向信息，为每一个学生提供积极的情绪支 持——
心理健康教育在班主任工作中的重要性
心理健康教育在班主任工作中的重要性班主任作为小学生接触比较多的人，在学生成人成才的路上起到了较为关键的作用。
因此，班主任在工作中渗透学生心理健康教育是必不可缺的。
班主任在工作中开展心理健康教育，应根据学生所处的时期和阶段，及时对学生进行动之以情、晓之以理的说服教育等，对学生进行心理疏导，为学生的健康成长助力。
一、注重师生交流，掌握学生心理情况评判一个班级工作的好与坏，取决于教师尤其是班主任和学生沟通、交流的效果。
班主任经常和学生进行或长或短的谈话，这个过程可以帮助班主任及时了解学生学习和思想状况，促进师生之间隔阂的有效消除，最终达到增进师生感情的目的。
同时也可以帮助学生克服自己的情感障碍，培养正确的思想道德修养来为学生今后的发展创造良好的条件。
因此，小学班主任一定要特别注重和学生日常的交流和沟通，且在交流中，要注意调整自己的谈话技巧，引导学生将自己的心里所想讲述出来，然后给出合适的意见和建议，达到帮助学生解决心理问题、促进学生正确发展的目标。
例如，班主任在进行“开朗大方的我”的教学工作时，常会遇到这样的现象：有些小学生的性格比较孤僻，且由于刚刚进入学习生活，不愿意与他人交流，在学习和生活中遇到了问题，也不愿意找别人寻求帮助。
面对这一类学生，班主任可以寻找一个合适的时机，尝试与学生打开心扉交流，用亲切的语言、和蔼的语气，选择学生在日常生活中经常接触到的话题作为交流的素材，循序渐进地鼓励学生一步一步地将自己内心的想法表达出来。
然后班主任就可以根据多年工作经验，从和学生的谈话中，找到学生当前存在的心理问题和情感障碍，帮助学生调节自己的心理情绪。
二、组织开展活动，鼓励学生积极参与班主任作为一个班级必不可少的领导者，在班级的建设和发展中发挥着重要的作用。
而班级活动组织的成功与否直接关系到班级学生学习的积极性、主动性、创造性。
好的班级活动不仅可以给学生营造良好的学习气氛，更能让学生感受到班级的良好氛围，打开自己的内心，从而达到为学生排解心理忧患的效果。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透一、了解学生的心理状态了解学生的心理状态是开展心理健康教育的前提。
小学生正处于心理成长的关键时期，他们的情绪容易波动，对外界刺激的适应能力较弱。
作为班主任要时刻关注学生的心理状态，了解他们的情绪变化和心理需求。
只有了解了学生的真实情况，才能有针对性地开展心理健康教育工作。
二、开展心理健康教育课程为了更好地渗透心理健康教育，班主任可以通过开展心理健康教育课程来达到目的。
在日常教育教学中，班主任可以利用课余时间，组织学生进行各类心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理健康知识竞赛等。
在班会或主题班会上，也可以安排一些心理健康教育的内容，引导学生正确处理情绪，学会自我调节，培养积极的心态。
通过这些课程和活动，可以渗透心理健康教育的知识和理念，让学生在潜移默化中受益。
三、建立心理健康教育制度为了更好地渗透心理健康教育，班主任可以建立相应的心理健康教育制度。
可以通过制定心理健康教育工作计划、建立心理健康档案，定期进行心理健康教育检查等方式来落实心理健康教育工作。
通过建立完善的心理健康教育制度，可以使心理健康教育工作更加有序化、系统化，确保心理健康教育的渗透和有效开展。
四、做好心理健康问题的干预和辅导工作作为班主任，要时刻关注学生的心理健康问题，做好相应的干预和辅导工作。
小学生的心理状态比较脆弱，面对考试、人际关系等问题，可能会出现各种心理问题。
班主任要及时发现并引导学生解决问题，建立学生的心理健康档案，定期进行心理健康跟踪，及时解决学生的心理问题，确保学生的心理健康。
五、培养学生的心理素质班主任要在日常的教育教学中，培养学生的心理素质。
通过各种形式的教育和培训，引导学生正确处理情绪、自我调节，培养学生的心理韧性和抗压能力。
要注重学生的情感教育和人际交往，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健康成长。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是非常重要的。
通过了解学生的心理状态、开展心理健康教育课程、建立心理健康教育制度、做好心理健康问题的干预和辅导工作、培养学生的心理素质等方面的工作，可以更好地促进学生的心理健康成长。
心理学在班主任工作中的运用和实践
心理学在班主任工作中的运用和实践一、关注学生的心理健康心理健康是学生健康成长的重要保障，而班主任作为学生身边的重要人物，应当时刻关注学生的心理健康状况。
在日常工作中，班主任可以通过定期进行班级心理健康状况的调查，了解学生的心理压力来源、情绪状况等，及时发现问题并进行干预和指导。
班主任还可以组织一些心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养积极的心态，提高心理韧性。
二、运用心理学知识指导教育教学工作心理学知识对于教育教学工作具有重要的指导意义，班主任可以通过运用心理学知识来指导自己的教育教学工作。
班主任可以根据学生的年龄特点和心理发展规律，合理安排教育教学活动，指导学生树立正确的学习观念，激发学生学习的积极性和创造性。
班主任还可以根据学生的个性特点，采取不同的教育教学方法，满足学生的不同学习需求，引导学生形成积极的学习态度和习惯。
三、关注学生的学习和生活状态班主任要始终关注学生的学习和生活状态，了解学生的学习情况和生活经历。
对于学习困难的学生，班主任可以通过心理疏导和个性化指导，帮助学生排除学习障碍，重拾信心，迎接挑战。
对于生活中遇到的问题和困扰，班主任也应当及时进行帮助和引导，让学生保持积极的生活态度，健康成长。
四、建立良好的班级氛围班主任还需要通过一系列的工作措施，营造良好的班级氛围，让学生在健康、和谐的环境中成长。
在班级管理中，班主任可以借助心理学知识来进行班级凝聚力和团队建设，组织学生进行各类集体活动，增强班级凝聚力，促进学生间的友谊和互助。
班主任还可以利用心理学知识，对问题学生进行针对性的心理疏导和辅导，帮助学生处理好人际关系，建立和谐的人际互动模式。
五、加强与家长的沟通与合作班主任还应当与学生的家长保持密切的联系，建立良好的家校合作关系。
通过与家长的沟通，班主任可以了解学生的家庭背景和成长环境，及时发现学生存在的问题和困惑，进行针对性的解决和指导。
班主任还可以通过向家长传授一些简单的心理学知识，帮助家长更好地理解和关爱自己的孩子，形成学校、家庭、社会共同关心学生的良好氛围。
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用心理健康教育的理念做好班主任工作
作者：徐小燕
来源：《赢未来》2018年第12期
摘要：有一句耳熟能详的名言，叫做“教师是人类灵魂的工程师”。
其实，“灵魂”是一种虚无缥缈的空灵世界，只有人的心理活动无时无刻不与生命同在。
人的“灵魂”既无法设计，也无法塑造；而人的“心理活动”却不仅有可循的规律，而且有无尽的发展。
要想做好一名班主任，用心理健康教育的理念处理问题，相当重要。
关键词：心理健康；教育；理念；班主任工作
一、用心理健康教育的理念重构班主任的学生观
1、相信每一个学生都是本性向善的。
罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。
2、绝对地尊重每一个学生
人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。
必须加强对学生的人文关怀，注意满足学生在成长过程中最基本的发展性需要。
尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。
班主任必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为。
有些班主任对学生打耳光，罚抄作业，划圈罚站等等，这些都是不尊重学生的行为。
尊重的前提是理解，理解的前提是倾听和沟通。
班主任应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。
尊重的目的是为了引导。
教师坚信学生有无限发展的潜能，才能坚持对学生“高度尊重、适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为“自律教育”。
“高度尊重” 要以罗杰斯的“以学生为中心” 观点为基础。
“适度要求”是指克服传统德育工作指导思想上的“泛政治化”倾向。
“适时引导”，是指从认知和行为两方面对学生加以及时的引导。
3、接纳学生的差异。
差异是绝对的。
差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用。
只有理解学生的差异，才能从质上做到热爱学生和尊重学生。
理解和尊重学生的差异是现代辅导理念和传统教育观念
最大的区别所在（“差生”实际上是差异的表现，“消灭差生”实际就是要消灭差异/ 不能把“全面發展”理解为“全优发展”或“平均发展”）。
所以，“接纳学生的差异”在操作上的含义就是要绝对地尊重后进学生的人格，要倾听后进学生的内心的困惑与苦恼，要给后进学生以更多、更及时的理解、关爱和帮助。
一句话，接纳学生差异就是善待后进学生。
4、用发展的眼光看待学生。
学生是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体。
他们今天出现的问题，都是发展中、成长中的问题。
因此，不必恨铁不成钢，也不可操之过急。
马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋势，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高度。
二、用心理健康教育的理念构建全新的师生关系
1、师生关系是班主任工作的生命线
师生关系是一种教育与被教育、管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不当就会发生冲突。
师生关系处理不好，其直接后果一是导致学生心理压力急剧增加，如果得不到及时调控，就会影响学生人格的健全发展；二是导致教师威信下降，甚至是威信丧失殆尽。
可谓两败俱伤。
2、要提高班主任工作的实效性，就应该注重建立起民主、平等、和谐的师生关系，借鉴心理健康教育的理念、方法与技巧，增进师生心灵沟通，创设一种有利于学生身心健康发展的环境与氛围。
教育者与受教育者的关系，实际上是一种人与人之间的沟通关系。
班级工作的效绩之大小，说到底取决于教师与学生沟通的效能。
能否有效地化解学生的心理问题，能否有效地预防恶性事件的发生，在很大程度上也取决于教师与学生沟通的意识及技巧。
必须引导班主任及全体教师学习师生沟通的艺术，努力克服过去在管理教育学生过程中习以为常的命令、控制、指挥、警告、威胁、训诫、说教、讽刺、挖苦、揶揄、随意的批评指责、不愿意积极聆听有伤师生之间和谐关系的错误做法，而代之以心理健康教育中倡导的真诚、接纳、尊重、同感、倾听等理念、方法与技巧，努力创设一种有利于学生身心健康发展的教育环境与教育氛围。
3、班主任应积极参与心理健康教育，特别是要积极尝试开设班级心理辅导活动课，通过在与学生的交流、对话、辅导过程中去感受学生的情感体验和认知方式，从而提升自己对教育规律特别是育人规律的感悟能力及师生人际交往水平。
研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位教师、特别是班主任的本分与天职。
从本质上说，心理健康教育是一种育人理念、一种育人态度、一种育人方式。
作为一种教育理念的心理健康教育，要求学校所有教育工作者特别是班主任必须按照心理健康教育的理念调整自己的工作方式和工作态度。
三、用心理健康教育的理念改进班级管理艺术
1、不仅要在班级工作中注重解决学生的思想、品德、行为规范等问题，而且要注重学生个性心理品质的塑造。
2、不仅要关注学生问题行为的表面现象的转化，而且要关注学生问题行为背后的心理层面的调整。
3、不仅要强调法制、道德、纪律、规章制度对学生的管理与约束，而且要强调学生的自我认识、自我体验、自我控制与自我向上。
常用鼓励和称赞，来创造一个温暖和信任的教室气氛。
必要时为学生提供疏泄消极情绪的“出口”。
理解每一个学生必有其生长中或发展中的问题，接纳学生的不完美，并及时为他们提供建议和帮助。
打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。
教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。
一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，他生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！。