斗鲨教学设计河大版教案
《斗鲨》说课稿设计.doc
《斗鲨》说课稿设计教材分析《斗鲨》一文是美国著名作家海明威的代表作《老人与海》的节选，是河大版《语文》八年级上册第五单元“讴歌生命”单元的第一篇文章。
学习本文在明确小说三要素的根底上，要体会人物的“硬汉形象”以及心理刻画即内心独白的作用。
学习语言的简实之美，比对中西文化的不同，承受坚毅，勇敢，无畏，永不言败人格魅力的熏陶。
学情分析本课教学对象是八年级学生，他们对小说的知识已经有了一定的了解和运用能力，通过阅读课文，学生能理清行文思路，能从不同角度欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写，初步感知人物性格，所以本课的教学将站在一个更高的层次上，从人物的内心独白的角度去分析人物形象，使学生更深入的感受人物内在的精神世界。
学习目标：1.积累本课的重点字、词。
2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3.理解桑提亚哥老人面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
教学重点与难点：1.欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写。
2.品味内心独白，深入人物的内在心理，感受人物内在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。
教学方法本课课文意蕴深厚，为了突破教学重点，我让同学们采用独立朗读，自主学习，合作探究的学习方式，深刻领悟硬汉精神。
教学过程一、导入。
你们知道这位人物是谁吗？（出示图片：海明威）他就是美国总统约翰肯尼迪的崇拜者——海明威。
当62岁的海明威走完了他光芒一生的时候，总统阁下沉痛地致以唁电，他称海明威为“本世纪最伟大的作家之一”。
海明威是个怎样的传奇人物，他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首，又成为了美利坚民族的精神丰碑呢？今天让我们走近海明威，走进《斗鲨》。
本课的学习目标是：（白板出示，学生朗读）大约2分钟二、下面我们在阅读的根底上完成“自主预习”局部。
要求学生认真思考，独立完成，然后小组长组织组内交流，统一问题的答案。
有疑问的可组间交流。
生字在准确注音的根底上，组长报写，提醒注意字形。
小组成员互判，纠正错误之处。
理清本文的行文思路较简单，老师板书明确：文中的老人即桑提亚哥，并板书故事情节，斗独鲨、双鲨、群鲨。
九年级语文斗鲨2 (2)
世界和人生追求，也是作者海明威的世界观与价值观的反映。
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。
第15自然段“想点开心的事吧，老家伙，”他说，“……丢掉了四十磅肉，船走起来更轻快些。
”（乐观自释）第42自然段：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。
现在不是想你什么东西没带来的时候。
想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。
（直面现实，拼搏奋斗）总结：老人具有坚毅、顽强，热爱生活、面对困难不屈服、不认输的性格。
3“我希望不必再斗了，他想。
我真希望不必在斗了。
”和“但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。
”这两句话矛盾吗？为什么？4下面句子属于什么描写？其作用是什么？大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。
起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然后一步步地看清楚了，正被越来越大的风刮得波涛汹涌的海洋的另一边。
三拓展延伸。
你认为在和鲨鱼的搏斗中，老人是失败了还是胜利了？桑地亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，老人是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，是海明威塑造的一个典型的“硬汉子”形象。
四小结文中故事深深地吸引着我们，老人所表现精神强烈震撼着我们。
读罢此文，一定会给我们许多教益，许多启迪。
请用警句的形式写出自己读后的感悟。
示例：人可以被毁灭，但不能被打倒我的感悟：五【自由选择，拓展阅读提高】摘自无忧无虑语文网亲爱的鲨鱼张鸣跃他生在海边，两三岁时，父亲就伴护着他让他学潜水。
6岁那年有一天，他自己潜入水下，追戏一群小鱼，忽然看见一条大鲨鱼，一下就愣在那里。
他知道鲨鱼的厉害，吓傻了。
那鲨鱼也停在那里，直盯着他，好像在好奇这小东西是什么。
还好，他手中叉子上叉着一条小鱼，就慢慢伸了过去：“鲨鱼叔叔，别吃我，我让你吃鱼……”鲨鱼转身，慢慢游走了。
他没告诉父亲这件事，因为，父亲经常给他说起鲨鱼，怎么坏，怎么凶残，怎么一口将人拦腰咬断……以后，他经常偷着下水去找那条鲨鱼。
《斗鲨》教学设计3
21斗鲨海明威【学习目标】1．了解小说的特点，了解作者海明威。
2．整体感悟课文，概括小说情节。
3．把握本文细致的描写方法，挖掘人物形象与性格，感悟主旨。
4．体会老人的那种硬汉精神，树立积极向上，顽强拼搏的人生观和价值观，学习那种不屈服命运，用勇气、毅力和智慧与逆境和厄运抗争的精神。
1．给下列加线词语注音舵把（????）鱼鳍（????）糟蹋（）攫住（）攥住（）腭（????）摇曳（????）戳去（）桅杆（）残骸（???）2.选出下列词语中没有错别字的一组（??）A抽筋?凶涌?两腭?桅杆?B袭击?理彩?船艄?攫住C掌舵?呆滞?糟蹋?残骸?D攥住?打垮?窝篷?开僻3.填空：《斗鲨》选自《???????????》，体裁是????????????，作者是?????????，????国作家，获????????????奖。
主要作品有小说????????、???等。
一、阅读背景，了解写作缘由《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。
第二次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥?富恩特斯。
1930年，海明威乘的船在暴风雨中遇难，富恩特斯搭救了海明威。
从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。
???1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。
海明威在《老爷》杂志上发表了一篇通讯《在蓝色的海洋上》报道这件事。
当时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它是很好的小说素材，但却一直也没有机会动笔写它。
?1950年圣诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲，在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”，他开始动笔写《老人与海》。
仅用了八周时间就完成了初稿。
4月份海明威把手稿送给去古巴访问他的友人们传阅，博得了一致的赞美。
海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。
海明威也因这部作品获得了普利策奖和诺贝尔文学奖。
斗鲨教学设计河大版教案
《斗鲨》教案教学目标1．知识目标：积累海明威、《老人与海》的相关文学常识积累本课的重点字、词、成语2．能力目标：学习通过抓住动作、语言、心理等描写分析人物性格；3．情感目标：帮助学生理解桑提亚哥面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
但求确有会意，真有所感。
教学重点帮助学生理解桑提亚哥面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
但求确有会意，真有所感。
教学难点学习通过抓住心理描写分析人物性格教学策略合作、探究二课时学情分析海明威笔下的桑提亚哥，勇敢地挑战生活，却以悲剧告终，凸现了人类的尊严，又蕴含深深的无奈，给人以哲理的启示。
教学过程：教师活动学生活动备注预习活动写作旁批可以是问题式，也可以是评论式或者是鉴赏式写读后感读后之感或对老人的评价不少于５００字分组布置作业，课堂共享学习成果资源1．了解作者的相关知识 2．了解小说的基本情节3．整理本文的重点字、词、成语 4．桑提亚哥人物介绍一、导入海明威《老人与海》诺贝尔文学奖得主，影响美国一代人生活方式的作品，地位何其高，到底是怎样的一部作品二、教学过程了解基本知识１．了解作者的相关知识海明威美国作家 [分组展示预习成果]桅杆（船上挂帆的杆子）榫头（竹木石制器物或构件上利用凹凸方式相接处突出的部分—榫眼即凹进的部分）２．了解小说的基本情节老人 84天没有打到鱼男孩独自出海较远的海域大马林鱼（1500磅 18英尺长三天三夜返航鲨鱼 7个回合搏斗一副白白的骨架）３．整理本文的重点字、词 [注音]舵把把舵吞噬攥住脊背咀嚼嚼鱼肉乳臭未干臭迹褐色蹂躏攮鱼鳍鲭鲨谛听桅杆（船上挂帆的杆子）榫头４．桑提亚哥人物介绍年轻时的辉煌年老时的背运５．用一句话概括老人的性格，格式任选，可以精炼、风趣、对联的形式或其他……上交６．指导《读后感》写作感点--结合事例分析--联系实际７．诵读课文全文，深入理解小说中的人物形象与作者的写作意图四、作业将本课字词、文学常识整理到笔记本上读书，独立完成课后习题五、板书设计斗鲨—海明威桑提人物性格：坚毅、耐力、勇敢、乐观—“硬汉”精神的亚哥小说主题：一个人可以被消灭—信念胜利不可以被打败。
八级语文上册 《斗鲨》说课课件 河大(通用)
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天还没有亮，老头已经放下
鱼饵。鱼饵的肚子里包着鱼钩的
把子，鱼钩的突出部分都裹着新
鲜的沙丁鱼。 鱼饵香气四溢，
味道鲜美。
• 正当桑地亚哥目不转睛地望着钓 丝的时候，他看见露出水面的一 根绿色竿子急遽地附入水中。他 用右手的大拇指和食指轻轻捏着 钓丝。接着钓丝又动了一下，拉 力不猛。老头明白，一百英寻之 下的海水深处，一条马林鱼正在 吃鱼钓上的沙丁鱼。他感觉到下 面轻轻的扯动，非常高兴。过了 一会儿他觉得有一件硬梆梆、沉 甸甸的东西，这分明是马林鱼的 重量，他断定这是一条大鱼。这 激起他要向它挑战的决心。
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15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。2021年5月2021/5/142021/5/142021/5/145/14/2021
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16、行动出成果，工作出财富。。2021/5/142021/5/14May 14, 2021
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17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。2021/5/142021/5/142021/5/142021/5/14
• 这时，老人回头望去，陆地已从他 的视线中消失。太阳西坠，繁星满 天。老人根据对星的观察作出判断： 那条大鱼整夜都没有改变方向，夜 里天气冷了，老头的汗水干了，他 觉得浑身上冷冰冰的。他把一个麻 袋垫在肩膀上的钓丝下面减少摩擦， 再弯腰靠在船头上，他就感到舒服 多了。为了能坚持下去，他不断的 和鱼、鸟、大海对话，不断的回忆 往事，并想到了曼诺林，他大声地 自言自语：“要是孩子在这儿多好 啊，好让他帮帮我，再瞧瞧这一 切。”
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9、没有失败，只有暂时停止成功！。2021/5/142021/5/14Friday, May 14, 2021
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10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。2021/5/142021/5/142021/5/145/14/2021 3:06:27 PM
《斗鲨》教案
激趣导入整体感知美国总统约翰肯尼迪是海明威的崇拜者。
当62岁的海明威走完他光辉的一生时，这位总统沉痛的说：“几乎没有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”并称他为20世纪最伟大的作家之一。
海明威是个怎样的传奇人物？他是怎样用折服了一代国家元首，成为了美国的精神丰碑？让我们走进海明威，走进其著作选文《斗鲨》。
教师板书文题，提问：题目中的动词“斗”是什么意思？斗的对象是什么？鲨鱼是一种怎样的动物？当人和鲨鱼交锋，会是怎样的一种场景的？带着这个悬念，我们先来了解一下本文的作者。
学生聆听生：斗，是生与死的较量，勇敢和智慧的交锋。
生：斗的对象是鲨鱼，它是海洋的霸主，十分凶残。
培养学生学习兴趣，快速而自然的导入新课使学生明确题目中所包含的信息，初步体会本文情节的生动性。
设置悬念，激发学生阅读兴趣。
1、作家海明威生平。
师明确：能塑造出硬汉形象的人，更多的时候，自己本身也要是一个响当当的硬汉。
2、简介《老人与海》故事梗概。
教师讲解：课文开始部分，老人已经打退了鲨鱼的数次掠食，并且手已经受了伤，武器也损失了不少。
接下来，老人还将面临怎样的厄运呢？让我们打开课文，先睹为快。
3、浏览全文，概括说出本文的人物、事件、环境，画出老人与鲨鱼搏斗的语段，用自己的话叙述老人与鲨鱼三次搏斗的情形，叙述要素包括搏斗对象、工具、动作、成果及损失。
教师结合学生回答简要板学生介绍作家海明威的生平事迹。
学生简介《老人与海》的大致内容。
学生速读课文，并从文章中找出老人与鲨鱼三次搏斗的情景，然后用简洁的语言叙述。
这些生平体现了作者多才多艺、勇敢坚强的特点，可以使学生亲近作者，崇拜作者，产生阅读兴趣。
激发学生阅读欲望。
培养学生速度能力，使学生了解课文大致内容，并学习用简洁的语言叙述故事。
精读赏析书。
1、从三个搏斗场面中选择你最喜欢的一部分，大声朗读，要抑扬顿挫，有热情。
2、指名朗读第三个搏斗场面，让学生找出对老人的动作描写，分析其作用，并说说读完后的感受。
斗鲨教案教学设计(河大版八年级上册)
《斗鲨》教案教学设计(河大版八年级上册)学习目标1、知道小说的三要素。
2、能结合文中语句，品析人物形象。
3、培养学生热爱生活，勇敢面对生活中的困难和挫折的健康情操。
（生齐读，对课时任务做到心中有数。
）一、创设问题情境由《老人与海》教学电影视频资料，导入新课。
（激发生学习兴趣，使生迅速进入课堂氛围）二、积累资料（一）介绍有关“小说”的文体知识（二）走近作者海明威，美国著名作家，1923年发表处女作《三个短篇小说和十首诗》，长篇小说《太阳照样升起》，中篇小说《老人与海》，短篇小说《在我们这样的年代》。
（生齐读，了解即可容欣赏）(三)内容欣赏《老人与海》讲述一个古巴老渔夫圣地亚哥捕鱼的惊险故事：连续八十四天出海一无所获的老渔夫，终于捕到一条比船还大的鱼，但在归途中却被鲨鱼吃掉了，只剩下鱼头、鱼尾和一条脊骨，最后他依然一无所获。
这是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。
作品精彩地描绘了圣地亚哥同鲨鱼的英勇斗争的激烈场面，歌颂了老渔夫非凡的毅力和坚定的信念，表现了一种奋发向上的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，仍然要顽强拼博、永不屈服。
正是这种深刻的主题，海明威赢得了普利策奖的诺贝尔文学奖。
（生齐读，了解即可）（四）扫除字词障碍，检查预习情况（生完成练习册（1）题、生齐读练习册上“新词”）三、整体感知：本文的主人公是谁？（检查预习情况）四、自主学习，完成任务（生走近课文，小组自主学习，完成问题）1、本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？2、请找出文中对老人的语言描写和心理描写的语句，分析其性格特征。
师生归纳，形成板书:智斗独鲨力斗双鲨坚毅顽强，热爱生活，直面一切，永不言败决斗群鲨（生对照板书，认真看，加深对课文内容的整体印象）五、合作探究在现实生活和学习中，其实有很多像鲨鱼一样的困难，你会像文中的老人一样勇于克服吗？结合自身实际，举例子谈谈。
（四人小组交流，代表发言、生读两遍，加深印象，便于学以致用）六、小结，大家一起来探讨小说的阅读方法，媒体显示：整体感知，定位主人公走进课文，理清情节把握形象，品析描写句感悟人生，体味韵味语七、送给大家，谨记，结束本课同为一梦，解析却大为不同。
最新版河大版八年级上册《斗鲨》教学设计
河大版初中语文八年级上册第五单元第20课《斗鲨》●学习目标1、了解作者的基本情况及《老人与海》的故事梗概。
2、准确把握小说三要素，赏析“老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。
3、体会作者准确、简洁的语言风格。
4、理解本文蕴涵的深刻哲理。
5、培养学生坚毅果敢、勇往直前、永不言败的拼搏精神。
6、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进行情节续写。
●学习重点分析老人形象，整体感知硬汉风格。
●学习难点理解作品的哲学意蕴和象征含义。
●教学过程一、预习、导学1、借助工具书和注释，消除文字障碍，认真阅读课文，理清文章的思路。
在阅读的过程中锻炼阅读速度。
2、请准确书写下列汉字或拼音。
shā（） zuàn jué ( ) （）①斗( )②血腥③（）住④( )住⑤残骸⑥啐（）（）（）（）⑦腭⑧戳⑨掌舵⑩鳍你认为还有哪些生字词需要注意？补充在下面。
3、回顾小说的知识，把握小说三要素。
二、交流研讨（一）激趣导入相信在座的许多同学都已经对《老人与海》这本书有所了解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却能够在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
（二）合作探究1、本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？智斗独鲨（用刀子杀死了一条铲鼻鲨）——力斗双鲨（用短棍击退了两条加拉诺鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了）——决斗群鲨（用短棍劈打成群的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼只剩下了残骸）2、怎样理解“斗”的含义？第一层：和鲨鱼的搏斗；第二层：和自己的战斗；第三层：和生活的战斗。
3、第1段在文中起什么作用？首先有交代说明的作用，承接前面对马林鱼的捕获；而“还是休息休息，把你的手弄弄好，保护这剩下的鱼肉吧”，为下文斗鲨作了铺垫4、第2段中老人为什么希望“但愿这真是一场梦”？老人费了很多辛苦才捕获这条大鱼，当杀死第一条大鱼后，当然希望其它鲨鱼不会来。
斗鲨教学设计
斗鲨教学设计斗鲨教学设计斗鲨教学设计【课题课前热身】海明威（l899～1961），美国小说家。
他的早期长篇小说（如《太阳照样升起》、《永别了，武器》）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。
（如剧本《第五纵队》、长篇小说《丧钟为谁而鸣》）50年代后，他继续发展20年代短篇小说的宁折不弯主题（如《打不败的人》和《五万大洋》）。
其中代表作中篇小说《老人与海》，塑造了桑提亚哥“可以被毁灭，但不能被打倒”的“硬汉性格”。
1954年，《老人与海》获得了诺贝尔文学奖。
评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难。
”课文《斗鲨》就是该篇小说的节选。
【学习目标】1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
2.能综合运用人物描写的方法来构建人物形象。
揣摩文中心理描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。
3.赏析“老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。
4. 培养学生热爱生活的健康情操，让学生认识到：在人生的道路上无论遇到怎样的困难和挫折，都要勇敢的去面对。
重点：揣摩文中心理描写的妙处。
难点：如何理解本文的思想文化内涵。
【指点迷津授之以渔】通过电影片段欣赏及文本的研讨来剖析人物性格品质、探究思想内涵【涉及考点形成网络】开端--初战受挫发展与铲鼻鲨搏斗斗鲨与两条鲨鱼搏斗不畏凶恶势力硬汉高潮--与群鲨搏斗敢于拼搏斗争结局--空手而返【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；感受“硬汉”性格。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料3.预习检测1）给加点的字注音。
糟蹋（）攫住（）攥住（）戳去（）桅杆（）鳍（）呆滞（）残骸（）蹿（）2) 用一句话概括这篇小说的主要情节。
____________________________________________________________二．课堂探究1.自主学习1）梳理故事情节：文中写了一个老人与鲨鱼搏斗的故事，试从①人物状态、②搏斗目的、③搏斗武器、④搏斗时间、⑤搏斗环境、⑥搏斗对象、⑦搏斗次数、⑧搏斗结果几个方面在课本上勾画出来理清文章内容。
斗鲨教学设计
“鲨鱼冲上前来，老人趁它合上两颚时给了它一下。
他结结实实地打中了它，是把棍子举得尽量高才打下 去的。这一回他感到打中了脑子后部的骨头，于是朝 同一部位又是一下，鲨鱼呆滞地撕下嘴里咬着的鱼肉， 从鱼身边溜下去了。” 明确：动作。“趁”“朝同一部位”冷静、智慧。 “结结实实地打中”勇敢。
“但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是
并且有信心来试。写出老人的自信和不屈服的精神。
“我必须让第一条鲨鱼好好咬住了才打它的鼻尖，或
者直朝它头顶正中打去，他想。” 明确：写老人的冷静、充满智慧。
热爱生活
老人爱大海，爱他的捕鱼生活，爱他那简朴的家和家
中那张简单的床，也正是因为对生活有这种真挚的爱， 所以他才会和鲨鱼做拼死的斗争，只朝着心中的港湾 驶去。
徒劳。……他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死 活地挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了。 他把舵把从舵上猛地扭下，用它又打又砍，双手攥住 了一次次朝下戳去。可是它们此刻都在前面船头边，一条 接一条地窜上来，成群地一起来，咬下一块块鱼肉，当它 们转身再来时，这些鱼肉在水面下发亮。 最后，有条鲨鱼朝鱼头起来，他知道这下子可完 了。……这是前来的这群鲨鱼中最末的一条。它们再也没 有什么可吃的了。” 明确：与群鲨决斗。“他抡了一次，两次，又一次。”改 为“他抡了三次。”好不好，为什么？不能突出老人的顽 强和毅力。
“……他一看到离他较近的那条张开嘴直咬进那鱼的银色
胁腹，就高高举起棍子，重重地打下去，砰的一声打在鲨 鱼宽阔的头顶上。棍子落下去，他觉得好象打在坚韧的橡 胶上。但他也感觉到坚硬的骨头，他就趁鲨鱼从那鱼身上 朝下溜的当儿，再重重地朝它鼻尖上打了一下。 ……他抡起棍子朝它打去，只打中了头部，鲨鱼朝他 看看，把咬在嘴里的肉一口撕下了。老人趁它溜开去把肉 咽下时，又抡起棍子朝它打下去，只打中了那厚实而坚韧 的橡胶般的地方。” 明确：“一看到、就高高、重重、砰、趁、再重重、抡、 趁、又抡、只”写出老人的敏捷、勇敢、顽强。 “棍子落下去，他觉得好象打在坚韧的橡胶上。”
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案
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《斗鲨》教案
教学目标
1．知识目标：积累海明威、《老人与海》的相关文学常识
积累本课的重点字、词、成语
2．能力目标：学习通过抓住动作、语言、心理等描写分析人物性格；
3．情感目标：帮助学生理解桑提亚哥面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
但求确有会意，真有所感。
教学重点
帮助学生理解桑提亚哥面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
但求确有会意，真有所感。
教学难点
学习通过抓住心理描写分析人物性格
教学策略
合作、探究二课时
学情分析
海明威笔下的桑提亚哥，勇敢地挑战生活，却以悲剧告终，凸现了人类的尊严，又蕴含深深的无奈，给人以哲理的启示。
教学过程：
教师活动学生活动备注
预习活动
写作旁批可以是问题式，也可以是评论式或者是鉴赏式
写读后感
读后之感或对老人的评价不少于５００字
分组布置作业，课堂共享学习成果资源
1．了解作者的相关知识 2．了解小说的基本情节
3．整理本文的重点字、词、成语 4．桑提亚哥人物介绍
一、导入海明威《老人与海》诺贝尔文学奖得主，影响美国一代人生活方式的作品，地位何其高，到底是怎样的一部作品
二、教学过程了解基本知识
１．了解作者的相关知识海明威美国作家 [分组展示预习成果]
桅杆（船上挂帆的杆子）
榫头（竹木石制器物或构件上利用凹凸方式相接处突出的部分—榫眼即凹进的部分）２．了解小说的基本情节老人 84天没有打到鱼男孩独自出海较远的海域大马林鱼（1500磅 18英尺长三天三夜返航鲨鱼 7个回合搏斗一副白白的骨架）
３．整理本文的重点字、词[注音]舵把把舵吞噬攥住脊背咀嚼嚼鱼肉乳臭未干臭迹褐色蹂躏攮鱼鳍鲭鲨谛听桅杆（船上挂帆的杆子）
榫头
４．桑提亚哥人物介绍年轻时的辉煌年老时的背运
５．用一句话概括老人的性格，格式任选，可以精炼、风趣、对联的形式或其他……上交
６．指导《读后感》写作感点--结合事例分析--联系实际
７．诵读课文全文，深入理解小说中的人物形象与作者的写作意图
四、作业将本课字词、文学常识整理到笔记本上
读书，独立完成课后习题
五、板书设计
斗鲨—海明威
桑提人物性格：坚毅、耐力、勇敢、乐观—“硬汉”精神的亚哥小说主题：一个人可以被消灭—信念胜利不可以被打败。