部编版五年级上册第14课《木笛》第二课时教学设计
部编统编五上语文14-木笛-第二课时公开课教案课件
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果要复述清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进 行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小
孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然 是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一 片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。
看 “ ”这个字让你感受到了什么？
如果你是朱丹，你现在最想 做的事情是什么？
成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
陈尧咨（善射）
神态
忿然 笑而遣之
语言 动作
汝亦知射乎 吾射不亦精乎 尔安敢轻吾射
笑而遣之
性格: 自矜（骄傲）
卖油翁（善酌）
睨之
对比
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
取置覆酌沥 谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。 2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如 何看待他人的长处？
大师是被打动了，大师到底 是被什么而打动，使得他做出如 此的决定呢?
面对列强
国破了但精神的山河在
只要精神不灭
祖国，就永远有尊严
《致大海》
不能遗忘
中华民族的一段血泪史
每一朵烛光
代表一个在侵华日军南京大屠 杀中遇难的同胞！
部编版五年级上册语文14《木笛》集体备课教学设计
部编版五年级上册语文14《木笛》集体备课教学设计一、教学目标1.了解《木笛》的故事情节，并能正确复述。
2.掌握《木笛》中的关键词语及生字词的意义。
3.提高学生的阅读理解能力，能够通过阅读理解故事的主旨。
4.培养学生对美好事物的感知和表达能力。
二、教学准备1.准备《木笛》的课文材料。
2.准备相关的图片或幻灯片辅助教学。
3.提前准备好教学稿、板书内容等。
4.确保教室环境整洁，教学设备完好。
三、教学过程第一步：导入•利用一些与“木笛”相关的图片或故事引入，让学生产生兴趣。
•听一段描写《木笛》的音乐，让学生感受到音乐的美妙。
第二步：学习课文•分段教学《木笛》的内容，帮助学生理解故事情节。
•解释生字词的意义，让学生掌握关键词语。
第三步：阅读理解•设计一些针对《木笛》故事的阅读理解题目，帮助学生提高理解能力。
•让学生小组合作讨论问题，并展示他们的答案。
第四步：讨论与表达•引导学生谈谈故事中的感想和体会，培养学生对美好事物的感知和表达。
•让学生就“音乐对人的影响”这一主题展开讨论，鼓励他们多角度思考。
第五步：总结•综合课上所学内容，让学生梳理思维，做一个简要的总结。
四、教学反思通过本节课教学，学生对《木笛》的内容有了更深入的了解，阅读理解能力也得到了提升。
然而，在教学过程中，可能需要多方面引导学生思考，培养他们的综合分析能力。
五、扩展延伸•邀请学生自己编故事，围绕音乐和乐器展开，培养学生创造能力。
•鼓励学生用音乐或绘画等形式表达对《木笛》的感受，开发他们的艺术潜能。
以上为本节课的教学设计，希望能够对教学有所帮助。
小学五年级上册语文《木笛》教案（精选19篇）
小学五年级上册语文《木笛》教案（精选19篇）小学五年级上册语文《木笛》篇1【教学目标】1、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
2、根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。
3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。
4、有感情的朗读课文。
【教学重点】通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
【教学难点】根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。
【教学环节】一、回顾内容，梳理问题，引入文本探究二、关注对话，引入资料，了解放弃原因三、想象画面，品味笛声，体会爱国之情四、品读外貌，感悟梅花，丰满人物形象【教学主要环节和设计意图】第一个环节：回顾内容，梳理问题，引入文本探究(一)、回忆课文，导入新课1、这节课我们继续学习第9课《木笛》，(板书课题)回忆课文讲了一件什么事?【设计意图：是让学生从整体上把握课文内容。
】2、引导学生针对朱丹“放弃终试”“破格录取”进行质疑：面对“放弃终试”“破格录取”你有什么疑问吗?根据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?【设计意图：培养学生的问题意识，引发学生阅读期待。
】第二个环节：关注对话，引入资料，了解放弃原因(一)、关注对话，初步感知1、浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试?为什么放弃?教师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。
边读边思考，从这部分对话中你知道了什么?2、交流中引导学生关注到“没有忘记”，追问学生朱丹没有忘记什么?(南京大屠杀遇难同环保纪念日)(二)、引入资料，震撼心灵1、有关南京大屠杀你了解多少?学生交流资料2、教师引入资料：师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸骨遍地，血流成河!屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。
[精编]2020五年级语文上册第14课《木笛》第二课时教学设计-人教部编(统编版).doc
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14.《木笛》第二课时教学设计教学目标：1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。
3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。
4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。
教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。
教学过程：一、整体入手，导入课文。
回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。
二、精度感悟。
1、课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？2、能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）3、指导朗读，想象笛声。
4、听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？5、引出：南京大屠杀A、交流自己搜集的资料。
B、师适当补充资料，增强学生的感受。
6、过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。
朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？7、引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。
”问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？8、朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？角色转换：（如果你是朱丹）问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。
9、仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？读“临近石碑……红烛般的泪。
”自学欣赏这个自然段，说一说，你感受到了什么？总结方法：批注的作用10、此时此刻，朱丹最想做的是什么？欣赏木笛声，配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。
11、小练笔：笛声在向人倾诉，他在倾诉什么？用你手中的笔写下你听到的倾诉声。
部编人教版语文五年级上册14《木笛》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册14《木笛》公开课教学设计一、教学内容分析本节课教学内容为部编人教版语文五年级上册第14课《木笛》。
此课文是一篇描写少年小波感受父亲制作木笛过程的文章，通过生动的故事情节展示了亲情的温暖和父子之间的深情。
二、教学目标•知识目标：学生能够理解并复述课文内容，掌握词语语音、字义。
•能力目标：培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。
•情感目标：引导学生感悟亲情之美，增强对家庭的珍惜和感恩之情。
三、教学重点与难点•重点：学生理解课文内容，掌握部分生僻词语的意义。
•难点：学生理解父子之间的情感交流，感悟文章蕴含的深刻含义。
四、教学准备•教材：部编人教版语文五年级上册。
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片、木笛实物等。
•学生复印材料：包括课文、课后习题等。
五、教学过程设计第一步：导入（5分钟）教师播放相关视频或图片，引入课文主题，激发学生对“木笛”这个词的好奇与兴趣。
第二步：课文讲解（10分钟）1.教师带领学生认读生词和理解课文意思。
2.教师解释课文中涉及的生僻词语，让学生理解课文更深入。
第三步：课文朗读（15分钟）学生分组进行课文朗读，注重语音语调的准确，提高学生的口头表达能力。
第四步：课文理解（20分钟）学生分组合作，讨论课文中父子情感、木笛的象征意义等问题，激发学生思考。
第五步：音乐体验（10分钟）教师播放关于木笛的音乐，让学生感受音乐美，加深对木笛的印象。
第六步：课文赏析（15分钟）学生自由发言，分享对课文的理解和感悟，引导学生谈论文章中亲情的体现。
六、教学延伸教师可以布置作业要求学生写一篇关于亲情的文章，或要求学生带一样有特殊意义的物品进行分享。
七、教学反思教学结束后，教师可以进行反思与总结，思考教学过程中存在的不足之处，并调整下节课的教学策略。
以上是本节课《木笛》的教学设计方案，希望能够帮助到您。
《木笛》教案2
五年级上册语文教案：14、《木笛》人教部编版《木笛》教学设计教学目标：1、抓住“笛声”反复揣摩、朗读，感悟朱丹内心的情怀。
2、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学重点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的情感。
教学难点：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学过程一、复习导入1、通过初读课文，我们再来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事呢？2、全班交流。
二、直奔笛声，解读笛声1、师：刚才同学谈到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。
课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速朗读课文，找一找，画一画，读一读，品一品。
2、根据回答，屏幕出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
” “孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
” 3、引导学生找出最能代表这首木笛曲的词语。
并指导理解词语，同时把感情带入读词语。
4、深入解读后再次齐读这段话。
5、朱丹为什么会吹奏出这样如泣如诉的笛声呢？三、揭开历史，再次感受笛声1、师：12月13日是南京大屠杀纪念日。
那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又必须铭记的血泪史―― (视频呈现，教师解说) 出示一组数字：南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行。
这场大屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀了近300000人，大约是每分钟杀6个人。
1）齐读这组数字。
2）交流：读着这组数字，你觉得这仅仅是一组数字吗？2、学生谈感受。
3、带着这样的感受，再次朗读写笛声的句子。
四、走进终试考场，感受民族精神。
1、师：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但艺术是有人性的，艺术是有生命的，艺术是有精神的！在中华民族奇耻大辱的今天，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？就请大家跟老师一起来对读考场上朱丹和大师的一段对话。
(2019新版)统编版五年级上册第14课木笛教学设计及反思
14.《木笛》教学设计【教材分析】《木笛》文章主要讲述了木笛手朱丹参加乐团面试，由于当天是南京大屠杀纪念日而拒绝吹奏欢快的乐曲被淘汰。
后来来到南京大屠杀纪念碑前，在自发聚集悼念的孩子们面前吹奏哀乐，又被破格录取的故事。
文中通过对朱丹的语言、动作、神态的描写以及他那如泣如诉的笛声表达，可以感悟到朱丹的爱国情怀。
【设计理念】这是一篇选读课文，因此只安排一个课时的教学。
在课前让学生完成导学案，做到对课文字、词、句和课文内容的掌握，对课文背景的了解（学生分组搜集有关南京大屠杀的资料）。
加之现在在课改的趋势下，以学生的自主学习、小组合作探究，实现高效课堂为目标，教学中先让学生自主学习概括出文章主要内容，再交流探究感悟到一个的朱丹。
重点是朱丹那如泣如诉的笛声，通过直观感知画面，倾听笛声，抓关键词，指导朗读，诗歌诵读等形式，达到情感升华，最后落到“爱国心”，说感悟，唤起学生的爱国情怀。
【教学目标】1.默读课文，整体感知课文，把握故事情节。
2.抓住朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”表现的如泣如诉的内心情怀。
3.在读中提升感情，唤起学生的爱国情怀，弘扬朱丹不忘历史、铭记国耻的民族精神。
【教学重点】默读课文，了解课文内容，体会朱丹及孩子们的爱国之情。
【教学难点】抓重点词句，感悟朱丹用笛声的如泣如诉的情怀，唤起学生勿忘国耻、振兴中华的爱国心。
【教学准备】多媒体课件；学生搜集、整理南京大屠杀资料；导学案。
【教学过程】一、直奔课题今天老师为大家带来一支木笛，它是普通的，因为它和其它乐器一样可以发出美妙的旋律，它又是不平凡的，因此它的背后隐藏着一个感人的故事，这就是我们今天要学习的一篇散文《木笛》，作者赵恺。
（板书：课题）能否被感动，请同学们翻开课文朗读就能知晓。
二、自主学习，初步感知请大家打开课本，翻到172页，首先让我们来读一读课文，请看大屏幕，读课文要求：1.默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？课文主要写了才华横溢的木笛手朱丹到乐团经过重重测试，终于（进入终试），因为当日是“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，（拒绝吹奏）欢乐的乐曲而被（取消资格），后来又被（破格录取）的感人故事。
2019年最新部编版五年级上册第14课《木笛》教学设计
《木笛》教学设计【教学目标】1、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
2、根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。
3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。
4、有感情的朗读课文。
【教学重点】通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
【教学难点】根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。
【教学过程】一：回顾内容，抽出词语，引入文本探究（一）、回忆课文，导入新课1、这节课我们继续学习第9课《木笛》，（板书课题）回忆课文讲了一件什么事？2、引导学生从主要内容中抽出关键词语：“进入终试”，“放弃终试”，“破格录取”面对“放弃终试”“破格录取”你有什么疑问吗？根据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？二：关注对话，引入资料，了解放弃原因（一）、关注对话，初步感知1、浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试？为什么放弃？教师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。
边读边思考，从这部分对话中你知道了什么？2、交流中引导学生关注到“沉寂”，追问学生考场上因为什么而沉寂？（南京大屠杀遇难同胞纪念日）（二）、引入资料，震撼心灵1、有关南京大屠杀你了解多少？学生交流资料2、教师引入资料：师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸骨遍地，血流成河！屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。
30多万人惨遭杀害！大约是每1分钟杀6个人。
引读：同学们，读一读这串带血的数字吧。
（齐读）这仅仅是一串数字吗？（再读从这些血淋淋的数字中你还读出了什么？）3、读着这串数字，你们心中有着怎样的感受（用一个词概括）？（再读集体）教师小结：在朱丹的心里，这是一种永远的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。
最新部(统)编版五年级上册第14课木笛教学设计六
14.《木笛》第二课时教学目标：1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀,体会人物强烈的民族自尊心和责任感。
2、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学过程一、如泣如诉，于词语扩散中倾听笛声1、谈话导入新课：同学们，上一堂课我们初读感知了《木笛》这篇课文，了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，那么朱丹是不是不会吹奏欢快的乐曲呢？（生答）夜晚他又来到了哪里？（南京大屠杀遇难同胞纪念碑前)是的，当他来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情吹奏起来。
那么，课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一首木笛曲的呢？请同学们快速浏览课文，找一找。
2、生读，生答，随机课件演示这段文字：朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。
笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
3、你认为哪些词语是描写这段木笛声的呢？4、生答，相机出现课件：悲凉凄切、如泣如诉。
生读，师纠正“脉管滴血（xiě）”。
5、师放音乐《江河水》深情范读，引导想象：听老师读这两词，你想像好像听到了怎样的木笛声？6由上一环节自然引到“如泣如诉”这一词语，相机板书：如泣如诉7、这流着泪的、款款倾诉的笛声我们都听到了。
（音乐关闭）8、跟着这种感觉，耳畔听着这曲木笛声，想像一下，假如青年朱丹就站在你面前。
他就对着你吹奏着这一悲凉凄切、如泣如诉的木笛曲。
那你是不是有什么问题想问问他？生自由回答可能会问：A、朱丹，你在考官面前不肯吹奏欢快的乐曲，为什么现在在纪念碑前却吹奏出悲凉凄切的笛声？（你能把课文前后的内容联系起来，问了一个很有价值的问题，了不起。
）B、你为什么要吹奏如此悲凉凄切的音乐？为什么你吹奏的这曲笛声，如此悲凉？C、你吹奏这曲悲凉凄切的笛声，是为了告诉我们什么?师及时评价，疏导有价值的问题。
部编人教版语文五年级上册14《木笛》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册14《木笛》课堂教学设计一、教学背景分析本课是部编人教版语文五年级上册的第14课，课文内容为《木笛》，主要讲述了一个小女孩因病失明，但通过学习木笛能够感受到生活的美好。
这篇文章富有感情共鸣，适合学生进行深入阅读和体会。
通过这节课的教学，可以引导学生感受生活的美好与珍贵，培养学生的情感态度。
二、教学目标1.知识目标：学生能够读懂课文《木笛》，理解故事情节，掌握生字词。
2.能力目标：培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生的语文素养。
3.情感目标：引导学生感受文章中的情感，培养学生对生活的感悟和积极态度。
三、教学重难点1.重点：理解课文内容，感受文章中的情感。
2.难点：能够自主运用课文中的语言表达情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘小女孩学习木笛的图片，引导学生思考：为什么小女孩学习木笛？她的生活如何改变？2. 预习导入（10分钟）师生共同读课文《木笛》，学生跟读，引导学生理解课文内容并记录生字词，预习生字词和生词解释。
3. 分组讨论（15分钟）学生分组讨论：小女孩学习木笛前后生活的变化，如何理解文章中的“琴瑟和鸣、木铃和鸣、金钗和翠”的比喻？每组选择一段进行朗读。
4. 集体讨论（10分钟）每组分享讨论结果，引导学生多角度思考文章中的意义，让学生理解诗歌特有的表达方式。
5. 知识运用（10分钟）老师组织学生进行造句练习，运用课文中的生字词造句，巩固词汇。
6. 情感体验（15分钟）播放木笛音乐，让学生闭目细细聆听，感受音乐所传达的情感，引导学生用自己的语言描述感受。
7. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业：写一篇感悟文章标题为《木笛》，表达自己对生活的感悟。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生在情感体验和语言表达方面都得到了一定的提升。
但在教学过程中发现，部分学生对课文中的诗意表达理解不深，下节课需要加强对比喻等修辞手法的讲解，提升学生文学理解能力。
以上就是本次课堂教学设计的全部内容，希望对您有所帮助。
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14.《木笛》第二课时教学设计
教学目标：
1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。
3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。
4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。
教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。
教学过程：
一、整体入手，导入课文。
回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。
二、精度感悟。
1、课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的
呢？
2、能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉
管滴血、翩然回旋、如泣如诉）
3、指导朗读，想象笛声。
4、听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？
5、引出：南京大屠杀
A、交流自己搜集的资料。
B、师适当补充资料，增强学生的感
受。
6、过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又
浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。
朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？
7、引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。
”
问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？
8、朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感
受到了什么？
角色转换：（如果你是朱丹）
问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？
你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？
方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？
人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。
9、仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？
读“临近石碑……红烛般的泪。
”
自学欣赏这个自然段，说一说，你感受到了什么？
总结方法：批注的作用
10、此时此刻，朱丹最想做的是什么？
欣赏木笛声，配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。
11、小练笔：笛声在向人倾诉，他在倾诉什么？用你手中的笔写下你听到的倾诉声。
交流汇报，升华情感。
12、朱丹没有在大师的面前屈服，这使我们想起了一种花——？（梅花）
引出衣着描写的铺垫作用。
13、这个故事远远没有结束，朱丹的笛声还有一个人听到了，他是——大师。
大师为什么破格录取的朱丹？
引出朱丹的爱国情怀及高超的演奏水平。
三、总结
1、根据板书总结。
2、以王久辛在纪念南京大屠杀69周年所做的长诗《致大海》的
片断结束。