让学生在习作之路轻装上

让学生在习作之路轻装上
【摘要】三年级是作文教学的起步阶段，巧用生活素材，评语具有激励性，努力营造成功的氛围，对激发和培养习作兴趣十分重要。

课前2分钟分享好词佳句；办妙文佳句展板，定期更换；勤于动笔，自由表达等听、说、读、写的训练对于没有多少积累的三年级学生有很大的帮助，学生的习作也随之充实起来，生动起来。

【关键词】兴趣；听；说；读；写；修改；真实
作文是语文教学的一个重要内容，作为起步阶段的三年级习作教学更为重要。

经历半年的摸索、训练，我班的学生不再是门外汉，绝大多数同学爱上了作文，而且能把自己的生活写进去，能写出真话、实话，能写出优美的句子。

下面把自己的几点做法与大家探讨一下。

1激发习作兴趣
兴趣是最好的老师。

对于刚步入三年级的小学生来说，激发和培养他们的兴趣是特别重要的。

有了兴趣，才有动力，才有习作的热情，学生才会畅所欲言，才会创新、有活力，学生的习作能力才在不断的练习中得以提高。

1.1巧用生活素材，激发学生兴趣。

习作兴趣的源头在于生活。

我校是一所寄宿制学校，学生在校时间长，和同伴的交往也更多，更了解同伴，教室里、操场上、宿舍里都留下了他们快乐的笑声，也深深地印在了他们的脑海里，从中任意撷取任何一朵小浪花都是美的。

丰富多彩的语文实践活动，我校已坚持数年，学生在参与的过程中，总有与众不同的感受，写下来就很有意义。

生活是丰富多彩的，学生的作文又是生活的反映，鼓励学生大胆地写，用自己的语言写自己的生活，记录自己的喜怒哀乐，无拘无束地采撷，从而让他们感觉到处处留心皆文章。

1.2巧用激励性的评语，激发学生习作兴趣。

德国教育家第斯多惠说得好：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”激励性的评语可以激发学生习作欲望，培养学生的习作兴趣，鼓励性的评语可以增强学生的自信心，学生从而愿意写作，热爱写作。

于是我用欣赏的眼光批阅学生的作文，努力将学生习作中的亮点找出来，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句、一个精彩的题目，也用符号标出，并且毫不吝啬自己的语言，大力表扬。

于是我在批语中这样写道：“这个词用得真妙！”“老师觉得，这一次作文比上一次写得好多了！”“心里想说什么，你就写什么，老师相信，你一定能做到！”对于程度好的同学给予一定的表扬：“我觉得你家乡的这条小河太美了，我脑海中不时浮现小河的影子。

”“你家乡的果园真是个水果王国，老师的脚都被勾住了。

”“这里老师都没有想到。

”这样激励性的评语会使学生的习作兴趣更加浓厚。

1.3努力营造成功的氛围，激发习作兴趣。

每个人都渴望自己的作文能得到大家的赞同，为了满足他们的这种心理需求，我常常利用早读的时间把随时批改发现的优秀习作和精彩片段进行朗读，让他们感受成功的喜悦。

另外，我还充分利用班内“我们的精彩世界”这一板块将优秀习作进行展示，扮靓班级文化，展示自我风采。

作为学生，不仅仅满足于自己的习作被本班的老师和同学认可，更希望被更多的的读者所了解和欣赏，因此，我极力把这些同学的习作推荐到《小太阳》校刊上，给学生创设更广的自我展示的舞台。

2听、说、读、写丰实语言
“不积跬步，无以至千里。

”没有大量的语言积累，学生是不会写好作文的。

三年级学生掌握的词汇极为有限，在书面表达中常常出现用词枯燥、词不达意的问题，这必将是他们进行习作最大的“拦路虎”。

因此，积累佳词妙句是具有不可忽视的作用，也更有利于提高学生习作水平。

2.1语文教材为载体，积累佳词妙句。

语文教材是充分结合学生的年龄特点，依据接受能力而编排的，课文内的语言易被学生所掌握、运用。

引领学生积累文本语言，用心灵去拥抱语言更是新课标的要求。

如，在学习《荷花》时，文中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

”的描写把自己比作池塘中的一朵荷花，感染了读者，得到美的体验，多么美妙的文字。

于是，我引导学生分析、体会、感悟，并点拨学生运用到自己的习作中。

在韩梦文同学《春天的柳树》习作中就读到了这样的妙句：“阵阵微风吹来，柳树姑娘摇曳着腰肢翩翩起舞，此时，我也仿佛化身一棵柳树，与她共舞，跳起春天的芭蕾……”
2.2课前2分钟分享好词佳句。

为了积极配合县语文教研室提出的“四个一”工程，我校推出课前2分钟活动。

根据年级特点，我结合单元训练要求，让学生搜集相关的好词佳句同大家分享，积累语言素材。

2.3办妙文佳句展板，定期更换。

课间，常会看到一大群同学围观于教室后面的“妙文佳句展板”，或者抄抄写写，或者读读记记，或者粘粘贴贴，添上自己搜集的资料。

小小的天地，丰富了学生困乏的词汇，从而建立起自己的语言“小金库”，感受精妙语言文字的魅力，并在交流、积累中体验等到乐趣，为写作做好铺垫。

实践证明，这两项常规训练对于没有多少积累的三年级学生的习作有很大的帮助，学生的习作也随之充实起来，生动起来。

2.4勤于动笔，自由表达。

如果我们仅仅注意一学期的八次习作练习恐怕是不够的。

要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，不仅利用好教材安排的几次小练笔，还要创造性的使用教材，为学生提供更多的练笔机会，把所见、所闻、所思、所感，随手写下来，提高书面语言表达能力。

小学课本中有很多课文是言尽而意犹长，给人留下想象的空间，利用这一空
间，我在教学中让学生进行续写，充分发挥学生的想象力，使构思更宽广，习作也愈精彩。

如，学完《绝招》一课，我就为学生提供练笔机会，引导学生续编故事，思路得以开拓，语言由此飞扬，童心童趣尽显其中。

3多次修改，锤炼语言
“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。

我经常让学生先按照自己的构思写，然后，在小组中朗读自己的习作，接受小组成员的合理建议进行修改。

第三步，班内展评，集体修改，参考老师和同学们的建议，再次修改。

这样对提高习作水平极有帮助。

苏永健同学的语文基础较差，因此习作更是一塌糊涂。

上个月和外婆的相处的一个星期天令他难忘，第一次主动的写了作文，而且读给妈妈、同学听，并且不断修改，一篇较为通顺的作文交到了我的手里。

拿到作文我进行了面批，指出了修改建议。

几次修改之后，《我长大了》作为苏永健的处女座刊登在《小太阳》校刊上。

从此，他消除了习作的畏难情绪，爱上了写作文。

4写作贵在真实
作文是生活的再现，因此，贵在坚持一个“真”字。

所以，在指导学生写作时，我十分重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样的，不要写走样。

《真实的我》《我班的丑事》《都是迟到惹的祸》等习作就真实地反映了学生的生活。

三年级是一个特殊的阶段，在平时要多进行听说读写的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的多特感受，写出一篇篇文笔优美，情辞真切的好文章。

让我们不断探索，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前进吧！。