人美版初中七年级上册美术第十二课《面具设计制作》word教案
面具的设计制作教案初中美术人美版七年级上册.
12. 面具的设计制作教案【教学目标】引导学生关注人类社会文化发展中面具的由来及演变，让学生在学会制作面具的过程中，了解面具艺术的特点及不同国家、地域、民族寄予面具的意趣与理想【学情分析】了解与感受面具的文化背景及艺术特点，尝试用平面或立体的方式表现自己对面具的感觉重点难点培养学生大胆创新，动手动脑的创造能力，提高审美情趣；在与同学合作的过程中，锻炼协作能力，培养互助精神；培养学生对传统民间艺术的热爱之情。
【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】面具的设计制作一、导入教学，激发兴趣。
1、导言结合戴面具学生的入场，引出课题。
用直观的教具给学生一定的视觉刺激，增强感性认识，激发学习兴趣。
概念：面具又称假面，在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。
考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
它可以表达善、恶、美、丑、喜、怒、哀、乐等性格及情感。
（播放多媒体课件）2、通过多媒体介绍及各地面具的欣赏，引导学生向面具艺术性方面进行理性思考。
二、师生研讨，交流心得。
1、讨论。
各组同学观察研究手中的面具。
A、弄清平面面具和立体面具的成形方法；B、分析它的外部造型、装饰图案、色彩配置，尝试归纳设计制作步骤及方法；C、在研讨的同时，对手中的面具再思考，还有没有更好的设计或创意（材料、制作等）。
2、反馈。
各组选派一名同学上台讲述讨论结果。
3、归纳。
面具的制作方法：1、构思。
（把握特点、确定外形、设计纹样）2、勾纹样。
（构图饱满、落笔大胆、细心收拾）3、制作。
（巧妙利用、合理搭配、精心制作）三、教师示范，具体讲解。
老师以立体面具为例，为大家就面具制作的相关环节再作简单的讲解和强调。
1、立体面具的成型（用剪刀在头顶、下巴等部分剪开，然后稍微挤压一下，再粘贴）。
2、就脸型特点勾画纹样，添加装饰（同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物）。
3、面具的色彩尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光（上色要饱合、均匀，最好用原色，增加亮丽感）。
七年级13册第12课《面具设计制作》教案
七年级13册第12课《面具设计制作》教案第一篇：七年级13册第12课《面具设计制作》教案【教学目标】知识目标：掌握面具的一般知识及其创作方法。
能力目标：培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，锻炼学生大胆想象、勇于创新的创造能力。
情感目标：热爱民间艺术，对民族传统艺术的传承和喜爱，培养民族自豪感和爱国热情。
美育目标：提高审美情操和素养，发现美、创造美，进行审美体验。
【教学重点】面具的制作方法。
【教学难点】面具的创意及设计。
【教学准备】（教师）多媒体课件；（学生）纸板、纸袋、纸盒、颜色、笔、彩纸、双面胶、胶水；订书器、剪子、废旧物品（毛线、碎布、棉花）等。
【教学过程】一、激趣导入我表演刘谦的小魔术“穿透的橡皮筋”，激起学生的学习兴趣，调动学生动眼、动手、动脑的积极性。
二、课本知识讲解1.（课件展示）播放奥尼尔面具搞笑出场视频，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力。
2.师生互动。
教师：谈一谈你在哪些场所见过面具，它们的功能一样吗？学生：舞狮、唱戏、旅游纪念品、消防队员灭火时……教师：对了，同学们都回答得不错。
如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。
我们一方面可以通过旅游，从民间艺人或从旅游商品店那里购买到面具，作为自己家里的装饰品，欣赏面具的雕刻技艺，另一方面，自己设计制作充满现代感的面具，揭开面具神秘的面纱，体验面具给我们生活带来的喜悦。
3.面具在形成和发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相融合、依存，因而在发展过程中形成了它独特的艺术风格和内涵，并且在造型上极具民族特色，因此面具作为民间艺术受到了广泛的喜爱和流传。
是极具乡土味的、人民大众的艺术。
4.“科特迪瓦”是“象牙海岸”的意思。
位于非洲西部靠近赤道，面临几内亚海，属热带雨林气候，非常适合树木的生长，有丰富的森林资源。
“科特迪瓦面具”的材料为木头，雕刻后保留了木头的本色和纹理，长圆形与周围的几何形组成简洁的造型，几何形中的螺旋状线与横线增强了疏密节奏。
《12 面具的设计制作》教学设计教学反思-2023-2024学年初中美术人美版七年级上册
《面具的设计制作》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解面具的历史文化背景，掌握面具的基本设计原理。
2. 过程与方法：通过实践操作，学生能够掌握面具的制作方法，并能够进行简单的创新设计。
3. 情感态度价值观：培养学生的创新思维和审美能力，增强学生对传统文化的理解和热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生了解面具的历史文化背景，掌握面具的基本设计原理和方法。
2. 教学难点：鼓励学生进行创新设计，制作出具有个性的面具，培养他们的创新思维和审美能力。
三、教学准备：1. 教材：准备面具的历史文化背景资料、基本设计原理图解、制作材料和工具等。
2. 工具：剪刀、刀具、颜料、胶水等制作面具所需的工具。
3. 场地：提供一个安静、整洁、宽敞的教室或工作坊，便于学生进行创作。
4. 学生材料：每个学生应自带一个笔记本和铅笔，以便记录自己的创作过程和感受。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示一些面具的图片，让学生了解面具的种类和作用。
同时，也可以通过一些面具制作大师的故事，激发学生的兴趣和热情。
2. 基础知识讲解（15分钟）讲解面具的设计制作要点，包括材料的选择、造型的设计、色彩的搭配等。
同时，也可以通过一些面具制作案例，让学生了解面具制作的基本步骤和方法。
3. 学生实践制作（30分钟）学生根据教师讲解的知识和技巧，进行面具的设计制作。
教师巡回指导，及时给予学生帮助和指导。
同时，也可以通过小组合作的方式，让学生互相学习和交流。
4. 作品展示与评判（20分钟）学生将自己的作品展示出来，互相评判和交流。
教师根据学生的作品进行评判和指导，同时也可以鼓励学生继续改进和完善自己的作品。
5. 课后拓展（5分钟）鼓励学生继续探索面具的种类和制作方法，并思考如何将面具设计制作与自己的生活实际相结合，发挥自己的创意和想象力。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够熟练掌握面具设计的基本步骤，包括构思、绘制、剪裁、粘贴等。
七年级美术上册《面具设计制作》教案
七年级美术上册《面具设计制作》教案七年级美术上册《面具设计制作》教案教学目标：1、知识目标：*欣赏面具艺术，认识面具的来历与演变，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵。
分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法。
2、能力目标：*通过面具艺术的欣赏，培养学生的审美能力；各小组合作，选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出平面或立体的面具，锻炼协作能力与培养互助精神；举办面具表演活动，增进表演能力。
3、情感目标：通过分小组制作，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工，分享成功的快乐。
通过表演感受面具独特艺术魅力，认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用。
教学重难点：重点：1、从历史、民族、宗教、文化等多角度认识面具艺术的文化内涵。
2、对材料的理解（材料的色彩、肌理、材质特点）和材料的综合利用。
难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。
教学材料准备：教师：各种面具图片、实物；材料与工具：铅画纸、彩色卡纸、皱纹纸、瓦楞纸；及时贴、麻绳、毛线、羽毛等；颜料及着色工具（毛笔、水、调色盘）；彩色笔、蜡笔；剪刀、双面胶等。
教学过程：一、导入新课同学们，元旦马上就要到了，老师给你们带来一份礼物，想知道什么吗?(出示面具成品).见过吗？----在哪见得？-----了解吗？-------做过吗?几天让我们一起走进神秘的面具世界。
二、知识探讨1、面具的`功能面具是一种古老的原始艺术，早在几千年前就有一些原始部落头戴面具，挥动兵器驱鬼降魔。
当时的人们认为面具可以赋予他们一种神的魔力。
面积在形成和发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互融洽、依存、渗透，在发展过程中形成了独特的艺术内涵和造型特点，特别是藏戏面具更具特色，因此面具作为民间艺术广泛流传。
七年级美术上册《面具的设计与制作》教案及反思
一、教学目标1. 让学生了解面具的历史和文化背景，提高学生的审美素养。
2. 培养学生运用点、线、面和色彩进行创意设计的能力。
3. 引导学生关注面具在生活中的应用，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 面具的分类和特点2. 面具的设计方法3. 面具的制作技巧三、教学重点与难点重点：面具的设计与制作方法难点：如何运用点、线、面和色彩进行创意设计四、教学方法1. 欣赏法：组织学生欣赏不同类型的面具，提高学生的审美能力。
2. 讲授法：讲解面具的历史和文化背景，引导学生了解面具的设计方法。
3. 实践法：分组进行面具设计与制作，培养学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入：展示各种面具图片，引导学生了解面具的历史和文化背景。
2. 新课：讲解面具的分类和特点，教授面具的设计方法。
3. 示范：教师演示面具的制作过程，讲解制作技巧。
4. 练习：学生分组进行面具设计与制作，教师巡回指导。
5. 展示与评价：组织学生展示作品，互相评价，教师总结评价。
教案反思：在教学过程中，我发现部分学生对面具的设计方法掌握得不够好，在示范环节，我详细讲解了面具的制作过程，并强调了点、线、面和色彩的运用。
在练习环节，我增加了小组合作的形式，让学生在互相学习中提高设计能力。
在展示与评价环节，我鼓励学生积极参与评价，培养他们的审美素养。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对性地调整教学方法，提高教学质量。
我还计划增加面具在生活中的应用环节，让学生更好地了解面具的价值和意义。
六、教学准备1. 准备各种类型的面具图片及视频资料。
2. 准备面具制作的材料和工具，如纸张、剪刀、胶水、颜料等。
3. 准备展示用的道具和背景布景。
七、教学步骤1. 展示各种类型的面具图片和视频，引导学生了解面具的历史和文化背景。
2. 讲解面具的分类和特点，如戏剧面具、民俗面具、动物面具等。
3. 教授面具的设计方法，如何运用点、线、面和色彩进行创意设计。
4. 示范面具的制作过程，讲解制作技巧，如剪、贴、画等。
七年级美术上册《面具的设计与制作》教案及反思
七年级美术上册《面具的设计与制作》教案及反思1、了解面具的由来和演化进展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
课前预备〔1〕多媒体课件、图表、面具光盘。
〔2〕面具相关文字资料及图片资料。
〔3〕同学制作面具的海绵纸，胶水等。
〔4〕同学表演节目用的道具和音乐。
教学设计学习内容同学活动老师活动第一课时激发爱好与合作探究第二课时学习与制作第三课时展示、体验、沟通。
分组合作，争论节目，安排角色。
搜集面具资料〔图片、实物、文字资料等〕与同学沟通自己对面具文化的了解。
观赏中外面具作品。
学习面具的设计制作方法。
设计有创意的面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。
引导同学观看录像。
组织同学分组，争论每位要演节目及角色，引导同学查找资料。
讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。
重点讲面具对人物性格的刻画。
指导同学设计出有性格、有创意的面具。
正确引导同学评价教学过程设计〔一〕第一课时激发爱好与合作探究1、影片观赏：播放童话剧《马兰花》录像资料2、老师总结：看了录像中戴面具表演的节目。
我们也要开一场联欢会。
要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜爱的节目。
3、老师提出问题请同学思索：a、你和谁一组？b、表演什么节目？c、我演谁？d、角色的性格是什么样的？e、你如何给角色设计面具？4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。
5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。
〔通过书籍、网络、电影、录像等〕〔二〕第二课时：面具知识的讲解与面具设计与制作1、面具知识的介绍引导同学把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。
沟通对面具文化的了解。
沟通内容应包括：〔1〕古代面具的由来、意义、功能。
〔2〕不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。
第12课 面具的设计制作 教学设计 人美版初中美术七年级上册
面具的设计制作教学设计教学目标：1.了解面具及制作材料，了解不同的民族用面具表达情感的方式以及人们的审美方式等。
2.观察、分析、理解面具的艺术特征，运用剪、刻、贴等方法来制作，再加上其它综合材料加以装饰，流畅、优美的线条和色彩也要体现在面具的设计上。
3.提高观察能力、表现能力，感受面具独特的艺术魅力和文化内涵，在文艺演出时可用面具进行表演，用面具联系生活，增进同学友情。
教学重点：了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族得面具文化。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果并符合表演角色性格特征的面具。
教学过程：（一）【导入】中国面具1.面具的含义课件展示：出示三星堆面具的照片带学生了解面具的起源和含义。
教师总结：面具最初用于对妖魔鬼怪的驱赶，对图腾的崇拜、对英雄的歌颂、对美好生活的向往。
现在的面具已经不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具。
中国是世界上面具历史最悠久、流传最广泛、内容最丰富的国家之一。
2.面具的种类（1）中国传统面具的发展历程从远古时期的“迷信祭仪”到商周时期傩祭“方相氏”再到汉代“傩祭活动”最后是唐代“节日活动”（2）以文化类型划分可以分为以文化类型划分可以分为藏面具（体现西藏神秘文化）、青铜面具（战争时使用）、傩面具（用于傩舞时使用）、彝族面具（用于新年祭祀）、萨满面具（用于祈福消灾）课件展示：青铜面具到傩面具的演变过程中发生了哪些变化？教师总结：青铜面具是从事巫术活动的道具，是一种古代假面，最显著的特点是双眼突出，呈现柱状，也就是纵目。
它主要采用艺术造型，而不是采用人体的真实形象。
发展到傩面具时代，面具在形象、颜色、表现手法上发生了很多改变，比如面具特征或写实、或抽象，粗犷狰狞，民间工匠凭着传统的雕刻技艺、简洁明快的刀法、柔美流畅的线条，雕刻出各种不同的造型面具形象。
在表现手法上主要以五官的变化和装饰来完成人物的剽悍、凶猛等性格的形象塑造。
（3）以用途划分可以分为祭祀面具（祭拜天神）、乐舞面具（用于奏乐歌舞）、镇宅面具（装饰辟邪）、百戏面具（舞台唱戏）等。
人美七年级美术上册面具设计制作优秀教案
学生思考：（1）设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻。写实或抽象）
（2）运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）
（3）采用什么样的制作方法？（平面或立体）
要求：面具造型色彩夸张独特，符合节目的角色。
知识盘点：
面具的由来、色彩知识、手工制作的方法。
心得感悟：
动手设计、制作面具对学生来讲是很高兴的一件事，也是他们参与到学校活动的一个开始，除了能提高他们的动手能力外，还能让学生有集体荣誉感，相信能给他们带来快乐。
【教法、学法指导】
备注（教师复备栏或学生笔记烂）
■展示提升：
在组内大胆的说出自己的想法和观点，并提出问题，尽量做到每个人都有说话的机会。
【达标测评】：
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。为学校艺术节相关活动设计一个面具
布置下节课准备的材料和预习的课程：
课本、美术本、彩色笔
【自主反思】：本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验，由于学生知识、能力不同，在设计面具和表演节目上，教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。节目的选择应符合学生的年龄特点，充分展示学生的所思所想，是学生内心世界的一种真情流露。
【学习流程】：
导入：。古代面具的由来、意义、功能
■自主学习：
学生预习，看书分析，并用笔勾画出来，对不明
白的地方要加以注明
■合作探究：
（1）不同民族、不同地域、不同国家面。
（3）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。
提问：现在社会中面具都运用在哪些方面？
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第12课面具设计制作一、教材分析1、编辑指导思想：(1)本课的设置，改变以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化的学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。
了解面具的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用于法。
了解画具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境小认识美术”。
面具作为一种文化。
有着悠久的历史；，它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜。
到对英雄人物的歌颂、对美如：牛活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。
现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除山迎新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。
利用当地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具、将造型技法。
如纸浮雕等技法等，运用到面具的制作巾。
面具主要分为平面和立体两大类：平面面具泛指采用平面材料。
经过剪、贴、画等技法制作完成的面具。
立体面只是指采刚各种适合制作的材料、经过剪、折、贴、逢、穿编、彩绘或雕刻等于法制作而成的面具。
(2)学生可结合校园活动的不同主题没汁面具。
头戴面具进行表演、联欢等活动。
学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。
(3）版面介绍，版面包括以下几部分内容：面具知识介绍、面具欣赏、学生作业选登、学生头戴面具的效果和面具的制作过程等。
在面具欣赏部分，展示了来自不同地区的、代表不同艺术风格的面具作品。
这些面具采用不同的材质，表现出当地的风俗与审美取向。
其中，“科特迪瓦面具”的材料为木头，雕刻后保留了木头的本色，长圆形与周围的几何形组成简洁的造型，几何形中的螺旋状线与横线增强了疏密节奏。
面具的造型突出外形的起伏，强调整体的力度。
而“瓦努阿图面具”用麻制成。
粗糙的麻自然悬垂、拧卷、缠绕，产生出独特的肌理效果。
在两件藏戏面具中，“藏戏中蓝面具”是其中的一件。
蓝面具藏戏是藏戏八个剧种之一。
这件画具在藏语中叫“温巴”(即猎人)，面具的材质是在皮革上裱深蓝底花缎。
轮廓造型及眼、眉、鼻、嘴等均由吉祥图案构成，脸上还装饰着贝壳、玛瑙和绿松石，下巴和两腮装饰有猝子毛或山羊毛做成的白胡子，额头正中饰有金色的太阳和月牙，两耳垂有流苏，象征吉祥之意。
整个面具制作精美，光彩夺日。
另一件“藏戏面具大赤嘎”为木雕彩绘制成。
造型方正，怒日圆睁。
龇牙咧嘴，一副气势汹汹的架式；红、黄、蓝、绿等高纯度颜色平涂的面颊、额头与黑色勾画的眉、眼、鼻，形成色彩强烈，形象鲜明的效果、在“威尼斯狂欢节面具”的图中可以看到，人们头带面具参加狂欢节变成厂另外一种形象，说明面具作为道具在节日、活动中所起到的作用。
在学牛作业部分选取了几件不同的面具造型。
有的采用拟人化手法。
将面具没计·成萝卜造型，眼镜和围巾的设计尤其巧妙地突出厂构思，显得情趣盎然。
有的与民间戏曲的脸谱勾画相结合、使面具的外形变化更加丰富。
无论采用哪些手法，其共同点都是活泼、风趣，符合学生年龄特点。
这些面具利用材料在色彩、肌理等方面的特点，如硬纸做主要部分，软纸(皱纹纸等)做装饰，麻绳做头发，金银纸做点缀等。
还注意了材料之间的相互补充，形成色彩鲜明、形象夸张的面具造型。
教材分步骤介绍了面具的制作过程：一张平面的纸，在头顶、下巴等部分刻开，再挤压、粘贴后，使面具成为有凹凸变化的立体面具，在此基础上再添加装饰，彩绘纹样，制作完成。
2、教学内容与目标：(1)教学目标：·通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。
通过对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
·通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法，从而培养学生的审美能力。
·初步学会面具的设计与制作。
选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出乎面或立体的面具。
在与学生合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。
·通过为艺术节举办面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生亲身体验面具带给自己的乐趣，感受面具独特的艺术魅力。
认识面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。
教学内容：教师引导：a、介绍面具知识、面具的历史、面具的种类、面具的材料。
重点介绍面具对人物性格的刻画。
引导学生查找面具资料。
b、指导学生巧妙利用当地的可制作面具的材料，根据材料的特性，设计制作出有个性、有新意的面具。
c、组织面具表演。
学生活动：a、搜集面具的资料(图片、实物、文字介绍等)。
与同学交流自己对面具文化的了解。
b、欣赏中外面具作品，学习面具的设计方法。
c、以个人或小组为单位，为艺术节(其他学科课本、文学作品、影视剧)设计制作有创意的面具。
在设计制作面具的过程中，培养自己的想像力、创造力。
d、进行面具表演，评选有创意的面具。
(2)教学的重点与难点：教学重点：对材料的理解(材料的色彩、肌理、材质特点)和对材料的综合利用。
教学难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。
(3)学习材料：面具作业的呈现效果包括平面的和立体的两大类。
平面效果的面具即在较硬的材料上着色、粘贴装饰图案完成。
学习材料包括：硬纸板、泡沫板、吹塑板、及时贴、水粉色、刻刀等。
立体效果的面具一种是用纸等材料经过剪、刻、卷等方法，制作成有凹凸起伏的面具；另一种是在立体的材料上进行再加工，如在木瓜瓢，(葫芦瓢)上彩绘等。
立体面具的学习材料包括：纸(板纸，皱纹纸，彩色纸)、葫芦瓢、 (木瓜瓢)及时贴、麻绳、毛线、羽毛等。
提倡充分利用本地易找的、有特色的材料进行制作。
二、教学设计参考教学活动的方式与教学方法。
课例一：(探究式学习)课前教师布置：要求同学查找有关面具的信息。
A、找一副面具的照片或面具的实物。
B、有关面具的文字介绍。
(可通过网上查询，图书资料查找，询问家人等方式)主要教学活动：1、学生谈自己收集资料的方法和渠道。
让学生将面具按年代的远近、面具的产地等，分别展示自己带来的面具。
这样就将面具分为了几大类。
2、根据学生准备的情况，请学生在班上介绍自己收集的面具及相关知识(年代、材料、造型特点等)，并向其他同学提出问题，由同学回答。
3、在此基础上，教师提出问题：古今面具的功能一样吗？为什么说面具是一种文化？我们可以用什么材料制作面具？设计艺术节戴的面具应有什么要求？经过讨论，大家对面具的功能、制作要求都有了基本了解和认识，为设计与制作打下了基础。
(学生制作略)本课例强调：学生探究式学习和学生之间的相互提问、启发，使学生学会主动地学习知识。
教师的作用是让学生学会将收集的资料进行分类和将本课的知识引向更深的文化层次。
这样，学生会对学习的内容记忆深刻。
课例二：(合作式学习)(欣赏面具作品，了解面具知识略)教师布置：以小组的形式A、选择一部影视片或语文、英语课文(如哈里波特、西游记等)设计一组面具，头戴面具表演一段影片的对白。
强调分工协作(收集形象资料、画草图、准备材料、制作、排练)。
B、讨论并写出面具设计的评价标准，全班在综合各个小组写的评价标准以后，制定出面具表演的评价标准。
演出时，有学生组成评价组对每个组的表演进行评判。
本课强调：1、设计与应用结合，美术与其他学科结合。
学生讨论确定选择感兴趣的内容，根据对人物的理解，设计出能够表现和突出人物性格特征的、夸张的面具造型。
2、以小组的形式学习。
学生要为寻找形象去上网、找图片等分工协作，调动每个人积极性的同时，锻炼协作能力，培养互助精神。
3、学生讨论制定评价标准，而不是由教师规定要求，学生会对面具的设计制作的要求理解得更好，做起来更加精心。
三、教学评价四、相关资料面具知识：面具作为一种古老的艺术晶，在世界艺术发展史中占有重要的地位，在亚洲、非洲、美洲等几乎所有地区的原始艺术中，都可以找到面具。
这些面具展示出原始艺术的想像力和精湛的技艺。
(一)我国的面具艺术1、面具的由来与演变在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。
他们认为鬼怪的样子是丑陋的，可怖、凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。
戴着面具的驱鬼逐疫的神被称为方相氏。
方相氏驱鬼时，往往嘴里发出“傩”(nu6)、“傩”的声音，因此，这种仪式被称为“傩”。
而且，至今在一些偏远地区的送葬队伍中还能看到。
从《续汉书·礼仪制》中可以了解到，西汉时傩仪开始从祭祀向娱乐转化。
除夕夜，大内禁中，一百多个贵族子弟人人头戴黄金四目的面具，身蒙熊皮，赤裙黑衣，右手持戈，左手扬盾，个个威风凛凛。
这时皇帝来到前殿，只听得“童子们等候在此，请开始逐疫”一声令下，中黄门 (宦官)开始领唱，大家齐声应和。
在一片“傩”、“傩”声中，方相氏率领这一百多人的驱鬼队伍，向厉鬼发动猛烈的攻击，最后手持火炬把疫鬼赶出端门，宫外的骑兵高举火把充作接应，在极其热烈、沸腾而神秘的气氛中一直到把火炬投入洛水中，证明已把疫鬼葬于九泉之下。
这当中既有中黄门和童子的唱和，也有一百多人随方相氏的群舞，驱鬼逐疫的人们装扮绚丽，阵势十分壮观。
因此我们可以得知，在很早以前，面具、“傩”与歌舞就已经结合在一起了。
根据《北齐书》对兰陵王故事的记载，以及唐《乐府杂录》对这个故事成戏的记载，兰陵王因貌美需要借助于面具遮挡自己的面孔，恐吓敌人，百战百胜。
军队为之歌唱欢呼。
公元？00年，武则天在宫中大摆宴席，唐明皇的弟弟五岁的歧王，客串了《兰陵王》这一出大戏。
歌颂这位带着面具打仗的英雄，说明面具与戏剧紧密地结合在一起。
人们用美好的语言、歌词和戏曲来歌颂英雄和他们的所作所为。
这样，面具已不光是一种信仰，同时也是力量的象征。
随着时间的推移，随着《兰陵王》故事的流传，至今很多地区的人们仍在重大节日或劳动之余头戴面具驱邪逐鬼，欢庆胜利。
从宋代起，面具向着戏剧伎艺的方向发展，傩祭“有场景、有道具、有烟火、有台步、有服装”，虽然还是头戴面具装神弄鬼，驱疫避邪，但是，气氛由可怖转为热闹，由驱鬼逐疫转向驱除晦气，乞求平安。
面具的形象被广大民众所接受，如头戴面具、口吐烟火和现代的川剧的变脸几乎一样，最终演变成为除旧迎新的习俗。
时至明清，傩进一步戏剧化。
面具制作所用的材料，在古时以青铜、玉、陶为主，现代面具中的材料绝大多数采用木头，还有石、布、瓷、皮、龟甲、铜、棕、纸、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等等。