太阳与士兵教学反思
太阳与士兵教学反思(四篇)
太阳与士兵教学反思在此之前，我对“教学反思”的理解是片面的：反思，就是照镜子，依据他人的教学作为标准，对照自己的教育教学寻找自己的错误与不足。
孤立、静止地看问题。
如今才真正地全面理解“教学反思”。
下面运用新的视角谈谈---《太阳与士兵》的教学反思。
《太阳与士兵》是苏教版十一册第二单元的一篇略读文章。
这篇文章用大手笔、新视角来写太阳与士兵的对话，给人耳目一新的感觉。
从“东方第一哨”士兵的动人事迹中，我们感受到他们的英姿焕发、意志坚强，他们的无私奉献、无比忠诚。
对此教学后，以学生对本课的学习为依据，结合自己的教育教学行为进行一次教学的反思。
1、从课堂中发现，孩子们的概括能力不强，不会运用文本中的关键信息(关键句子及关键词语)来进行概括。
2、对文中军人的形象品质没有理解十分的到位。
3、在上课之前没有布置好预习的任务，因此，在教学的过程中出现孩子们不能更好跟着我的设计去对“军人”与“太阳”的理解及领悟。
4、高估了孩子们的自学能力。
因为本文是一篇略读文章，在引导孩子们分析太阳与士兵的第一次对话后，就放手让他们自学后面的两次对话，，结果教学不明显(只有一小部分同学完成)。
总之，每每上课之后，我们应给自己一个全面的反思：既要以学生为主体、发现教学优势与不足、明确自己的发展目标、制订个人的发展计划，还要结合学生的实际制订改进教学的策略和计划。
太阳与士兵教学反思（二）昨天我上了《太阳与士兵》这篇课文，我尝试着运用先学后教的教学方法，学生的学习兴趣很浓，下课时学生都说这节课学起来既轻松，又掌握的很牢固。
看到学生们的这种反应，我非常高兴，我笑着对同学们说：“同学们，你们感到有兴趣，说明你们已经爱上了我的语文课了，希望你们以后能更喜欢哦......."这堂课我先播放了MTV《我把太阳引进祖国》，让学生边听边欣赏，把学生带入到课文情景，接着介绍“东方第一哨”的相关资料，然后出示了三个学习目标，让学生在规定的时间记在心里，然后以三个板块呈现教学任务，第一板块是A:认识新字，掌握新词。
六年级语文上《太阳与士兵》教学设计(汇总4篇)
六年级语文上《太阳与士兵》教学设计（汇总4篇）教学目标：1、指导学生分角某朗读太阳与士兵的对话，加强感情朗读，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
2、能把握课文的主要内容，归纳作者是从哪几个方面写的，提高概括能力。
3、认识生字、理解词语。
教学重点：认识生字、理解词语。
教学难点：能把握课文的主要内容，归纳作者是从哪几个方面写的，提高概括能力。
教学过程：一、析题导课、引导质疑生活中，有各种各样的对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，士兵与士兵的对话，将某与士兵的对话。
今天我们学习太阳与士兵的对话，齐读课题。
你想知道些什么？二、初读课文、了解大意1、自由读课文，感知大意，涂点批注。
2、讨论交流汇报，读懂了什么？（分清三次对话）三、细读课文1、男女生纷角某朗读第一次对话。
（1）讨论交流士兵的话语，体会“哨歌”表达的感情。
（“我们把太阳迎进祖国”太阳象征什么？）（2）指导朗读太阳的赞美体会士兵形象：挺拔、朴实、阳光、朝气2、分小组朗读第二次对话。
（1）战士们做了什么，怎样做的？（2）是一个什么样的升旗场？“北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵”说明了什么？省略号说明了什么？（3）朗读指导。
体会士兵形象：吃苦耐劳、崇尚美好、热爱祖国。
3、自由读第三次对话。
（1）体会句子“我们像界碑一样立在这里构筑一道坚固的防线。
”理解士兵保家卫国坚定地信念。
（2）年复一年，日复一日，战士们在做着些什么？理解：踏雪巡逻、凿某取水、迎风站哨、爬某卧。
（3）体会士兵形象：英姿焕发、意志坚强、无私奉献、无比忠诚。
4、齐读士兵回应的话。
（1）为什么说士兵心中的太阳是祖国？（2）感情朗读最后一句，体会士兵的奉献精神。
四、自由读课文这是士兵，这是的士兵，这是士兵，你想对他们说些什么？（片段写作）五、巩固生字六年级上语文教学设计22、学生总结归纳 (一)讲花脸 (二)买花脸 (三)演花脸3、总结作者感情基调--喜欢二、感悟文本，体会感情基调。
小学语文教学课例《太阳与士兵》教学设计及总结反思
面写的，提高概括能力，领悟作者的表达方法。
教师应在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的
典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新
颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过
程中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过
程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜 学生学习能
言！
在这里，我们感受到了边防军人对祖国那无限的忠
诚。有这样的战士，有这样的边防官兵，我们怎么不能
为祖国而感到骄傲呢！
我围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的
种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生
之间的沟通、交流、对话、讨论。课例是关于一堂课的
教与学的案例。我认为不同类型的课备课内容有差异，
（三）请大家注意本课的副标题（板书：——采自
中国“东方第一哨”的时空信息），读课后“学习链接”，
教学过程 了解“东方第一哨”的地理位置，解决质疑的部分问题。
二、初读对话，整体感知
（一）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
想想课文一共有多少次对话。说说课文写了哪几个方面
的内容，并给每一次对话加上一个小标题。
悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造能力， 力分析
从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺
激物，引发学生产生进取心.立足新教材，也不完全局
限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，
我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地
方，我们依据学生的情况加入过渡知识，如新教材在不
讲极限来讲导数，我们便要对教材进行适当的处.要
进行认真备课，既要备教学内容还要被好学生这样才能
六年级语文上《太阳与士兵》教学设计
六年级语文上《太阳与士兵》教学设计
六年级语文上《太阳与士兵》教学设计
教学目标：
1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，加强感情朗读，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
2、能把握课文的主要内容，归纳作者是从哪几个方面写的，提高概括能力。
3、认识生字、理解词语。
教学重点：
认识生字、理解词语。
教学难点：
能把握课文的主要内容，归纳作者是从哪几个方面写的，提高概括能力。
教学过程：
一、析题导课、引导质疑
生活中，有各种各样的对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，士兵与士兵的对话，将军与士兵的对话。
今天我们学习太阳与士兵的对话，齐读课题。
你想知道些什么？
二、初读课文、了解大意
1、自由读课文，感知大意，涂点批注。
2、讨论交流汇报，读懂了什么？（分清三次对话）
三、细读课文
四、自由读课文
这是士兵，这是的士兵，这是士兵，你想对他们说些什么？（片段写作）
五、巩固生字。
六年级上语文教案10太阳与士兵语文S版
六年级上语文教案10太阳与士兵语文S版
一、教学目的
1、知识与技艺：协助先生看法五个生字。
2、进程与方法：熟读课文，掌握课文的主要内容，并归结出作者从哪几个方面写的，提高概括才干。
3、情感态度与价值观：指点先生分角色朗诵太阳与战士的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠实之情。
二、教学重难点
本课教学的重点是让先生体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠实之情，难点是让先生学会模拟文章格式停止仿写练习。
三、教学时间
一课时
四、教学进程
一、解题导读。
说话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，先生与教员的对话……可是，你听过这样的对话吗？
板书：太阳与战士
二、初读对话。
以集体自读为主，把字音读正确，把句子读迟滞，想想一共有多少次对话。
三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感遭到了〝西方一哨〞战士怎样的笼统？
1、读第一次对话，要想象战士们清晨高唱上岗，在太阳照射下升旗的情形。
2、读第二次对话，要想象战士们用自己的双手在荒芜的小哨所上建起升旗场的情形。
3、读第三次对话，要想象战士们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情形。
四、稳固练习。
1、留意下面句子中带点的词，想想这样写所包括的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。
南国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。
我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！
2、为课文插图配一首小诗，标题是«太阳与战士»。
3、给〝西方第一哨〞的束缚军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
2019-2020年六年级上册第10课《太阳与士兵》word教案
2019-2020年六年级上册第10课《太阳与士兵》word教案一、教学目标1、知识与技能：帮助学生认识五个生字。
2、过程与方法：熟读课文，把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。
3、情感态度与价值观：指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
二、教学重难点本课教学的重点是让学生体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情，难点是让学生学会模仿文章格式进行仿写练习。
三、教学时间一课时四、教学过程一、解题导读。
谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？板书：太阳与士兵二、初读对话。
以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。
三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。
2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。
3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。
四、巩固练习。
1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。
北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。
我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
附送：2019-2020年六年级上册第10课《歌声与微笑》教案教学目标：1、学唱歌曲《歌声与微笑》，感受歌曲轻松活泼的音乐情绪。
能用笛子对歌曲中两个声部的旋律进行合奏。
2、学会以欢快活泼的情绪，有弹性的声音来分别演唱歌曲中的两个声部。
3、体验并表现歌曲中少年儿童团结友爱的思想感情，珍惜同学之间的友谊。
(小学教育)2019年六年级上册第10课《太阳与士兵》word教案
2019年六年级上册第10课《太阳与士兵》word教案一、教学目标1、知识与技能：帮助学生认识五个生字。
2、过程与方法：熟读课文，把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。
3、情感态度与价值观：指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
二、教学重难点本课教学的重点是让学生体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情，难点是让学生学会模仿文章格式进行仿写练习。
三、教学时间一课时四、教学过程一、解题导读。
谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？板书：太阳与士兵二、初读对话。
以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。
三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。
2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。
3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。
四、巩固练习。
1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。
北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。
我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
小学教育资料好好学习，天天向上！第2 页共2 页。
小学六年级上册语文教案：太阳与士兵
小学六年级上册语文教案：太阳与士兵
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教学目标：
1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提升概括水平。
3、协助学生理解五个生字。
4、对有条件的学生能够指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。
教学过程：
一、解题导读。
谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……不过，你听过这样的对话吗？
板书：太阳与士兵
二、初读对话。
以个体自读为主，把字音读准确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。
三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？
1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。
2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。
3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。
四、巩固练习。
1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。
北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。
我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！
2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
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太阳与士兵教学反思
今天上午，我们学习了《太阳与士兵》一课，在导入部分，学生们很好奇，由于东方第一哨地处我国最东端，是祖国迎接太阳最早的地方，孩子们充满了好奇之心，带着好奇走进课文，儿再用自己的话概括三次太阳与士兵的对话时，孩子们不太知道如何去说，而有的同学则看了他们的资料答案，面对这样的情境，我知道了不能一味往前赶课，就让学生再读课文，由于不深入读课文，学生不能回答出问题。
就在这一个概括三次对话的环节，我们班足足用了一节课的时间。
自然，这一节课的教学任务，我真的完成不了。
下课后，我认真的进行了反思，之所以会造成今天上课的局面，是我课前没有充分备课造成的，没有考虑到学生的变化情况，设计的问题层次性不强，有点心急。
再次，学生也没有能够深入读课文，在以后的教学中，备课一定要充分特别是对学生这一块，更不可忽视，有难度的要引导学生多读，设计问题一定由易到难。