《幼儿园游戏研究》模拟试卷一
2020全国自考《30003学前儿童游戏指导》模拟试卷及详细答案具体到页数(2套)
全国自考《30003学前儿童游戏指导》模拟试卷一（课程代码30003）本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题l分，共20分。
在每小题列出的备选项中只有一项是符合题目要求的，请将其选出。
1.下列不属于．．．游戏社会性分类涉及的儿童行为的是（）。
A.无所事事B.旁观C.协同游戏D.创造性游戏2.幼儿按照自己创编的故事或文学作品中的故事,对故事中的人物角色、情节和语言进行创造性表演,这种行为属于（）。
A.角色游戏B.结构游戏C.表演游戏D.记忆游戏3.通过操作、摆弄玩具或材料进行的以发展肌肉动作和认知发展为主的游戏是（）。
A.玩物游戏B.身体运动游戏C.角色游戏D.建构游戏4.幼儿真正的角色扮演行为出现在（）。
A.2~3岁B.3岁末4岁初C.3岁D.4岁5.下列户外游戏中，能够促进幼儿肌肉运动的控制和协调能力的是（）。
A.奔跑、跳跃B.全蹲走、跳远C.搭积木、穿珠D.捏橡皮泥、手指游戏6.在游戏研究领域，人们习惯用解决问题、创造性、守恒、去自我中心等概念来说明游戏对于认知发展的重要性,这是受（）。
A.游戏行为六倾向说的影响B.游戏四因素说的影响C.皮亚杰理论的影响D.纽曼“三内说”的影响7.根据马斯洛的需要层次理论，儿童第一层次的需要是（）。
A.生理需要B.认知的需要C.社会交往的需要D.自我实现的需要8.对于幼儿来说,其基本活动是（）。
A.生活B.集体教学C.游戏D.劳动9.心理学家指出:在促进幼儿早期教育方面，最有效的方法（）。
A.创设良好的环境B.让幼儿多参与游戏C.培养幼儿的多种爱好D.和同龄人一起学习10.我国明确规定，寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动的时间不得少于（）。
《2024年幼儿园游戏开展的现状与对策研究》范文
《幼儿园游戏开展的现状与对策研究》篇一一、引言幼儿园是孩子们接触社会的第一步，而游戏作为幼儿园教育的重要方式之一，具有无法替代的积极作用。
它可以锻炼孩子们的身体，提升智力，发展想象力，加强人际交往等综合能力。
然而，随着时代的发展和教育理念的变化，当前幼儿园游戏的开展存在一些问题，急需引起我们足够的关注。
本文旨在深入分析幼儿园游戏开展的现状及存在的主要问题，并针对性地提出相应的对策。
二、幼儿园游戏开展的现状1. 游戏种类单一当前，许多幼儿园的游戏种类相对单一，以传统的游戏为主，如积木、拼图、过家家等。
虽然这些游戏具有一定的教育意义，但过于单一的游戏种类可能无法满足孩子们的多元化需求，也限制了孩子们的想象力和创造力的发展。
2. 游戏设施不足部分幼儿园由于场地、资金等原因，游戏设施相对不足。
这导致孩子们在游戏中缺乏足够的空间和材料，无法充分享受游戏的乐趣。
同时，这也影响了孩子们的身心发展。
3. 游戏过程中缺乏引导在游戏中，教师的引导和指导对孩子们的发展至关重要。
然而，部分教师在游戏中缺乏有效的引导和指导，没有充分发挥游戏的教育功能。
这可能导致孩子们在游戏中无法学到应有的知识和技能。
三、幼儿园游戏开展的主要问题1. 教育观念滞后部分幼儿园仍采用传统的教育观念，过分强调知识的传授，而忽视了孩子们的全面发展。
这导致在游戏中过度注重知识的灌输，而忽略了游戏的娱乐性和发展性。
2. 教师素质参差不齐教师是游戏开展的关键因素。
然而，部分教师的游戏理论知识不足，对游戏的引导和指导能力有限。
这导致游戏无法充分发挥其教育功能。
四、对策研究1. 丰富游戏种类幼儿园应积极引入更多种类的游戏，如益智类、运动类、创意类等，以满足孩子们的多元化需求。
同时，还可以根据孩子们的年龄特点设计不同的游戏活动。
2. 改善游戏设施政府和教育部门应加大对幼儿园的投入，改善游戏设施。
同时，幼儿园也应积极利用现有资源，为孩子们创造更好的游戏环境。
3. 加强教师培训教师应积极参加游戏理论的学习和培训，提高自己的游戏引导和指导能力。
幼儿科一模拟卷一试题及答案
中小学教师资格考试《综合素质》试题（幼儿园）模拟卷（一）注意事项：考试时间为120分钟，满分为150分。
请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
L在美术活动中，孩子们正兴致勃勃地做着手工，突然停电了，教室里光线不足。
此时老师应该（）A.继续组织幼儿手工活动B.让幼儿自行选择是否继续C.组织幼儿进行户外游戏D.让幼儿在教室内自由活动2.在确定小组长时，马老师指定在班级中有点儿孤僻、不合群的王蕊同学做小组长，并让她和班级其他同学多多交流。
一段时间后，王蕊同学和其他同学有了更多的交流，人也开朗了很多。
马老师的行为（）A.恰当，教师应该关注每一个学生的发展B.恰当，每个人必须参加班级管理活动C.不恰当，教师应该给学生更多的私人空间D•不恰当，教师应该尊重学生个性3.小可尿裤子了，马老师立即批评他，小可既伤心又害怕，大声哭起来。
马老师的这种做法（）A,是为幼儿好 B.不妥，不应立即批评，而应将小可带出教室批评C.不妥，没有顾及小可的感受D.不妥，小可哭时应该阻止4.骨干教师鹿老师在教学过程中始终保持认真严谨的态度，为了让学生得到全面发展，鹿老师经常与各科任老师交流了解学生其他学科的学习状态，主动关心并积极配合其他老师的教学。
说明鹿老师（）A.具有课程开发意识B.具有校本研修能力C.具有课堂管理能力D.具有团结协作精神5.依据我国宪法的规定，下列选项中既是公民的权利，又是公民的义务的是（）A.休息B.劳动C.通信自由D.依法纳税6.下列选项中，不属于学校的权利的是（）A.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分8.聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分C.管理、使用本单位的设施和经费D.公开收费项目7.县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的（）,加强对薄弱学校的建设。
《2024年幼儿园教学游戏化研究》范文
《幼儿园教学游戏化研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新和深化，幼儿园教育逐渐从传统的知识灌输型向游戏化教学型转变。
游戏化教学不仅符合幼儿身心发展的特点，还能有效提高幼儿的学习兴趣和积极性。
本文旨在探讨幼儿园教学游戏化的重要性、实施策略及其实施过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教学游戏化的重要性1. 符合幼儿身心发展特点：幼儿期是孩子身心发展的关键时期，游戏化教学能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，促进其身心健康发展。
2. 提高幼儿学习兴趣：游戏化教学通过创设生动、有趣的教学环境，使幼儿在游戏中学习，从而提高其学习兴趣和积极性。
3. 培养幼儿综合能力：游戏化教学注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力、合作能力等综合能力，为幼儿的全面发展打下基础。
三、幼儿园教学游戏化的实施策略1. 创设游戏化教学环境：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设富有童趣、生动活泼的教学环境，如布置各种主题区域，提供丰富的教具和玩具。
2. 设计游戏化教学活动：将教学内容与游戏相结合，设计富有创意和趣味性的教学活动，如角色扮演、手工制作、音乐舞蹈等。
3. 引导幼儿参与游戏：教师作为引导者，要关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的意愿，引导幼儿积极参与游戏，体验学习的乐趣。
4. 评价游戏化教学效果：定期对游戏化教学效果进行评价，根据评价结果调整教学策略，优化教学效果。
四、幼儿园教学游戏化实施过程中可能遇到的问题及解决策略1. 游戏与教学脱节：部分教师过于注重游戏的娱乐性，忽视其教育性，导致游戏与教学脱节。
解决策略：教师应明确游戏化教学的目标，将游戏与教学内容紧密结合，确保游戏具有教育意义。
2. 忽视幼儿的个体差异：部分教师忽视幼儿的个体差异，采用一刀切的教学方式。
解决策略：教师应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣、能力和需求，制定个性化的教学方案，满足不同幼儿的学习需求。
3. 游戏材料不足或过于复杂：部分幼儿园游戏材料不足或过于复杂，导致游戏化教学效果不佳。
《幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践研究》结题报告
《幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践研究》结题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。
在幼儿园教育中，教学活动是核心组成部分，直接影响着幼儿的综合素养和全面发展。
生活化和游戏化的教学活动，更符合幼儿的年龄特点和认知规律，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
为此，本研究围绕幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考和指导。
二、研究目标1. 分析幼儿园教学活动生活化、游戏化的理论基础。
2. 探讨幼儿园教学活动生活化、游戏化的实施策略。
3. 总结幼儿园教学活动生活化、游戏化的实践成果。
4. 为幼儿园教师提供生活化、游戏化教学活动的设计和实施建议。
三、研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法和实证研究法相结合的方式，对幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践进行探讨。
四、研究过程1. 文献研究：通过查阅国内外相关文献资料，对幼儿园教学活动生活化、游戏化的理论基础进行梳理，为后续研究提供理论支持。
2. 案例分析：挑选具有代表性的幼儿园教学活动案例，分析其生活化、游戏化的实施策略和效果，为实证研究提供参考。
3. 实证研究：设计并实施幼儿园教学活动，对生活化、游戏化的教学活动进行深度实践，通过观察、记录和分析，总结教学活动的实施效果。
4. 成果总结：整理研究过程中获得的数据和资料，撰写研究报告，提出生活化、游戏化教学活动的设计和实施建议。
五、研究结果与分析1. 理论基础分析：生活化和游戏化教学活动符合幼儿的年龄特点和认知规律，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
2. 实施策略探讨：教师应根据幼儿的兴趣和需求，设计富有生活气息和游戏元素的教学活动，注重教学活动的趣味性和互动性。
3. 实践成果总结：生活化、游戏化的教学活动能够提高幼儿的学习积极性，促进幼儿全面发展。
六、结论与建议1. 结论：幼儿园教学活动生活化、游戏化具有重要的理论和实践意义，有助于提高幼儿的学习效果和全面发展。
幼儿园游戏理论试题及答案
幼儿园游戏理论试题及答案游戏在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色，它不仅能够促进幼儿的身心发展，还能帮助他们学习社会交往技能和解决问题的能力。
以下是一份关于幼儿园游戏理论的试题及答案，旨在帮助教育工作者和家长更好地理解游戏在幼儿早期教育中的重要性。
一、选择题1. 幼儿园游戏的主要功能是什么？A. 仅供娱乐B. 促进身体发展C. 促进身心全面发展D. 仅用于学习知识答案：C2. 以下哪项不是幼儿园游戏的类型？A. 角色游戏B. 建筑游戏C. 电子游戏D. 体育游戏答案：C3. 游戏对于幼儿的以下哪方面发展最有帮助？A. 语言能力B. 社交能力C. 创造力D. 所有选项都是答案：D二、简答题1. 简述游戏在幼儿社会性发展中的作用。
答案：游戏是幼儿社会性发展的重要媒介。
通过游戏，幼儿可以学习如何与他人互动，理解社会规则，发展合作和竞争意识。
角色游戏等还能帮助幼儿理解他人的情感和观点，从而增强其同理心和社会适应能力。
2. 如何通过游戏活动促进幼儿的创造力发展？答案：为了促进幼儿的创造力发展，可以设计一些开放性的、非结构化的游戏活动，如自由绘画、构建积木、角色扮演等。
这些活动能够鼓励幼儿自由探索、发挥想象力，创造自己的游戏规则和故事情节，从而激发其创造力。
三、论述题1. 论述幼儿园教师如何利用游戏理论指导教学实践。
答案：幼儿园教师可以利用游戏理论来指导教学实践，具体方法包括：- 观察和分析幼儿在游戏中的行为和兴趣，以此作为设计教学活动的基础。
- 创造一个安全、支持的游戏环境，鼓励幼儿自由探索和尝试。
- 通过游戏活动，如角色扮演、模拟游戏等，帮助幼儿理解复杂概念和社会规则。
- 利用游戏作为评估工具，观察幼儿的学习过程和成果，以便及时调整教学策略。
- 引导幼儿在游戏中学习合作与分享，培养其社交技能。
2. 论述家长如何在家中通过游戏支持幼儿的学习和发展。
答案：家长可以通过以下方式在家中通过游戏支持幼儿的学习和发展：- 提供各种类型的玩具和材料，鼓励幼儿进行不同的游戏活动。
《2024年幼儿园游戏开展的现状与对策研究》范文
《幼儿园游戏开展的现状与对策研究》篇一一、引言幼儿园是孩子们接触的第一个集体生活环境，对于孩子们的身心发展具有至关重要的作用。
在幼儿园中，游戏是孩子们最主要的活动形式，也是他们学习和发展的重要途径。
因此，了解幼儿园游戏开展的现状，以及如何有效开展游戏，成为了一项重要而迫切的研究任务。
二、幼儿园游戏开展的现状当前，我国幼儿园游戏的开展在一定程度上取得了一些显著的成效。
大部分幼儿园已经开始注重孩子们的游戏教育，充分利用各种资源和设施为孩子们提供多元化的游戏环境。
然而，仍然存在一些问题：1. 游戏设施不完善：部分幼儿园由于经费、场地等原因，无法为孩子们提供足够丰富和多样化的游戏设施。
2. 游戏形式单一：一些幼儿园仍以传统的游戏形式为主，缺乏创新和新颖性，无法满足孩子们的多元化需求。
3. 游戏教育理念落后：部分教师对于游戏教育的理解不够深入，仍停留在“玩乐”的层面，未能充分发挥游戏的教育功能。
三、问题产生的原因造成上述问题的原因主要有以下几个方面：1. 经费投入不足：部分幼儿园由于经费有限，无法投入足够的资金用于改善游戏设施。
2. 教师专业素养不足：部分教师对游戏教育的理念和实施方法了解不够，缺乏专业的培训和教育。
3. 家长观念影响：部分家长对幼儿园游戏的重视程度不够，认为游戏只是玩乐，无法达到教育目的。
四、对策研究针对幼儿园游戏开展的现状及问题产生的原因，以下提出相应的对策：1. 加大经费投入：政府和社会应加大对幼儿园的经费投入，特别是对于游戏设施的投入，为孩子们提供更丰富、更安全的游戏环境。
2. 提高教师专业素养：幼儿园应定期为教师提供游戏教育的专业培训，提高教师对游戏教育的理解和实施能力。
同时，鼓励教师创新游戏形式，满足孩子们的多元化需求。
3. 增强家长观念：通过家长会、家长讲座等形式，向家长普及游戏教育的重要性，改变家长的观念，让他们了解游戏不仅是玩乐，更是孩子们学习和发展的重要途径。
五、结论总的来说，幼儿园游戏的开展对于孩子们的身心发展具有至关重要的作用。
《2024年幼儿园游戏开展的现状与对策研究》范文
《幼儿园游戏开展的现状与对策研究》篇一一、引言随着社会的不断发展和教育观念的转变，幼儿园作为孩子接受启蒙教育的最初阶段，游戏作为其主要的活动形式，已经成为促进孩子身心发展的关键途径。
本文将探讨幼儿园游戏开展的当前现状以及面临的挑战，并针对性地提出相应对策。
二、幼儿园游戏开展的现状1. 游戏设施与资源丰富多样当前，大部分幼儿园在硬件设施上都有较大的投入，提供了丰富多样的游戏设施和资源，如玩具、游乐场、角色扮演区域等。
这些设施和资源为孩子们提供了良好的游戏环境。
2. 游戏形式多样，满足孩子发展需求幼儿园游戏涵盖了语言、认知、情感、社交等多个方面，形式多样，如角色扮演、建构游戏、绘画等。
这些游戏不仅满足了孩子们的娱乐需求，还促进了他们的身心发展。
3. 游戏在幼儿园教育中的地位逐渐提高随着教育观念的转变，越来越多的幼儿园开始重视游戏在孩子教育中的重要性，将游戏作为促进孩子全面发展的重要手段。
三、当前面临的问题1. 游戏时间安排不合理部分幼儿园在课程安排上过于注重知识传授，导致孩子们的游戏时间被压缩，影响了孩子们的身心发展。
2. 游戏设施利用率不高部分幼儿园虽然拥有丰富的游戏设施，但由于缺乏有效的管理和引导，导致设施利用率不高。
3. 师资力量不足部分幼儿园教师缺乏对游戏教育的认识和技能，无法有效地引导孩子们进行游戏活动。
四、对策研究1. 合理安排游戏时间幼儿园应合理安排孩子们的游戏时间，确保孩子们有足够的时间进行游戏活动。
同时，要调整课程安排，将知识传授与游戏活动相结合，促进孩子们的全面发展。
2. 提高游戏设施利用率幼儿园应加强游戏设施的管理和引导，通过开展多样化的游戏活动，激发孩子们的兴趣，提高游戏设施的利用率。
此外，可以定期对游戏设施进行更新和维护，确保其安全性和有效性。
3. 加强师资培训幼儿园应加强对教师的培训和教育，提高教师对游戏教育的认识和技能。
可以通过组织培训、研讨等活动，让教师了解游戏在孩子发展中的重要性，掌握有效的游戏引导方法。
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《幼儿园游戏研究》模拟试卷一一、概念题1、创造性游戏创造性游戏是幼儿自己创造的游戏，幼儿对游戏的开展具有很大的自由度。
2、补偿说这是精神分析学派的游戏理论，补偿说认为，游戏能象征性地实现现实中不能实现的愿望，儿童试图在游戏中寻求这种愿望的满足。
在游戏中他们尽情地发挥想象，模仿大人的各种行为举止，扮演各种向往的角色，从而使现实中得不到满足的愿望在游戏中得到补偿。
3、联合游戏这是一种由两人以上儿童一起进行的游戏，其行为的社会性仅仅是同伴交往关系，比如他们可以交换材料，可以有语言沟通，提供和接受彼此的玩具，对他人的活动表示赞赏或否定。
在涉及到游戏本身的内容时，他们之间却没有共同的意愿，他们只是愿意在一起玩，而没有明确的组织分工，每个人仍然是以自己的兴趣来游戏的。
4、恩物福禄贝尔为了保护和发展儿童的游戏能力，涉及了一个从简单到复杂，从统一到多样，循序渐进的完整的游戏教学体系，研制了一套游戏、作业材料。
这套材料共有二十种，福禄贝尔称前十种材料是上帝恩赐给孩子的礼物，所以命名为“恩物”。
5、场地空间密度较大的空间可增加运动的想象性游戏，但空间不能太大以致无人际互动；较小空间能产生安静的社会性游戏和结构游戏，但空间不能太小以致多身体攻击，因此要创设一个空间密度适中的有效空间。
6、目标导向性的活动区这种区角安排目标很明确，材料的投放方式以层层递进的目标为依据，大都是有操作的规范的材料，以高结构的为主，玩法是固定的，隐含着教育要求，教师观察和指导的着眼点是根据预设目标的达成度来进行的。
二、问答题1、试述传统游戏的现代意义。
回答思路：传统游戏有哪些种类或形式？对儿童发展有怎样的作用？在今天，传统游戏仍具有怎样的现实意义？（参见网上讲义中“中国古代的儿童游戏”这一部分的内容）2、试述游戏对儿童“去自我中心化”的作用。
学前儿童被认为是一个“自我中心主义者”，从独自游戏到合作游戏的社会化过程，也就最集中地体现为不断地“去自我中心化”。
首先，游戏促成了儿童的社会交往关系。
在游戏中，儿童结成了两种类型的交往关系：现实的伙伴关系，游戏中的角色关系。
无论哪种关系，都为儿童的社会性发展创造了有利条件。
其次，游戏提供了儿童社会实践的机会。
游戏中的角色扮演，是儿童学习社会角色，掌握社会行为规范的最好实践机会；游戏情节的展开过程，正是儿童对现实生活的反映，使儿童能够进一步体验、感受、理解在现实生活中获得的知识经验。
最后，游戏帮助儿童摆脱自我表现中心。
玩伴关系使儿童有机会接触到同伴之间对共同的游戏背景的不同理解，产生行为或思想上的矛盾冲突，这就迫使儿童经常进行相互之间的检查、比较、反省，在认识和理解他人的同时调整自己。
游戏是有规则的，在经常受规则制约和裁判游戏行为的过程中，儿童常常会体验到成功的交往经验和失败的交往教训，从而日益理解规则、尊重规则，逐步将自己的立场让位于规则，用规则来调整自己的行为。
扮演角色使儿童得到了换位思考的机会，当他扮演他人的时候，自然会改变自己看问题的角度。
3、育儿方式对孩子的游戏品质会产生怎样的影响。
有四种类型的育儿方式，不同的育儿方式对孩子的游戏品质会产生不同的影响：4、从结构游戏的特征看结构游戏与儿童认知发展的关系。
（先明确结构游戏是什么及其特点，再回答结构游戏对儿童认知发展的意义）结构游戏的特征有三点：从材料上看，是各种材质且无形象意义的结构元件；从行为上看，是通过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动；从认知上看，是集感觉运动、空间知觉、判断推理和象征能力于一体的智慧体现。
结构游戏对儿童认知发展的作用非常突出。
由于结构材料没有固定的模式，变化多端，从而发展了幼儿的想象力和创造力；由于结构游戏要求对材料特征进行分析，通过分解、组合认识事物，从而发展了幼儿的空间知觉能力和空间概念的知识；由于结构游戏要求幼儿对事物具有精细的观察，学会在杂乱的无意义的材料中找到一定的模式，从而发展了幼儿的观察力和分析综合能力。
由于结构游戏的基本活动方式是手脑并用的，从而提高了幼儿的动手操作能力。
三、应用题1、游戏满足了儿童身心发展的哪些需要，请举例说明。
回答要点：游戏的价值在于他能够实现儿童在身心各个方面的发展。
（1）儿童确实在游戏中懂得了许多事情，获得了知识；（2）提高了动作技能，锻炼了身体；（3）学会分辨事物的差异，开发了智力；（4）体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调。
所以游戏的过程就是发展的过程。
例如：结构游戏与儿童美育、运动性游戏与儿童体育、装扮游戏与儿童德育、智力游戏与儿童智育。
2、案例分析。
分析要点：（1）该教师对游戏的理解——游戏有外在的功利的目的，把游戏作为学习的一种手段，追求游戏的结果。
（2）该教师对幼儿园课程的理解——学科知识中心，看重游戏的认知功能。
（3）教学游戏化，忽视了幼儿在游戏中的自主探索行为，忽视了幼儿的兴趣和经验。
（可参照网上讲义中“我国幼儿教育中游戏与教学关系的讨论”这一部分的内容。
）模拟试题二一、概念题1、七巧板七巧板是我国古代将智力活动和娱乐形式巧妙结合起来的一种儿童益智游戏。
它是拼图类的一种，源出宋代流行的“燕几”，由宋代学者黄长睿发明。
初为“六几”，称“骰子桌”，后增加一几，合而为七，改名“七星”。
后人受此启发，将其演化成更为复杂高级的智慧板作拼图游戏，即七巧板。
通过游戏者巧用心智，可拼排出各种各样的自然事物。
深得教育者欣赏和儿童们喜爱的七巧板便在民间广泛流传，流传至今，并流传国外。
在国外称七巧板为“唐图”。
2、自发练习重复性行为是儿童游戏的主要外显特征。
儿童似乎天生就有一种不断重复刚刚出现的新的动作、刚刚获得的新的经验的活动倾向，由于游戏中的许多尝试活动也是在重复中进行的，重复对儿童发展具有重要价值。
儿童在重复中练习且巩固了原有的身体能力和发展水平。
重复意味着一种练习，重复就是表明这个活动是孩子力所能及，却还没有充分发展完善的一种能力表现，重复对儿童发展的价值不仅在于巩固了他的旧有经验，而且每一次重复对他的发展还具有新的意义。
3、角色意识角色意识是指能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，知道自己正是假装的别人，也即能在游戏中辨别真假。
4、游戏风格儿童在游戏中存在个别差异，这主要是指游戏风格的差异，具体表现在以下几个方面：玩性重和玩性轻、以物理环境趋向和以社会环境取向、偏向装扮和偏向构型、爱探索和不爱探索。
5、实践性游戏（待查）类似烹饪、木工等幼儿直接参与的实际操作游戏。
6、目标导向性的活动区这种区角安排目标很明确，材料的投放方式以层层递进的目标为依据，大都是有操作的规范的材料，以高结构的为主，玩法是固定的，隐含着教育要求，教师观察和指导的着眼点是根据预设目标的达成度来进行的。
二、问答题1、创设室内游戏活动区的基本要求是什么？回答要点：创设室内游戏活动区要考虑空间大小、空间结构和区域功能等方面的要素。
（1）空间大小：较大的空间可增加运动的想象性游戏，但空间不能太大以致无人际互动；较小空间能产生安静的社会性游戏和结构游戏，但空间不能太小以致多身体攻击，因此要创设一个空间密度适中的有效空间。
（2）空间结构：将宽大的空间划分成较小的区域，比大型开放区更易产生高品质的游戏，这样可以降低粗暴行为发生，并增加在自由活动时合作性互动的机会。
各种大小的区域空间对孩子的发展各有益处，所以，活动室的空间安排时应该注意两点：一是每个区域空间的大小应该不同，二是活动区域的区隔物应当灵活，便于调整区域空间的大小。
（3）区域功能：根据幼儿发展的领域或者学习的目标划分区域功能。
有的区域功能可以固定，有些区域功能不必固定。
可以根据活动类别的特性、活动材料的特性和孩子游戏与学习的需要，做出具体的安排。
2、从结构游戏的特征看结构游戏与儿童认知发展的关系。
（先明确结构游戏是什么及其特点，再回答结构游戏对儿童认知发展的意义）结构游戏的特征有三点：从材料上看，是各种材质且无形象意义的结构元件；从行为上看，是通过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动；从认知上看，是集感觉运动、空间知觉、判断推理和象征能力于一体的智慧体现。
结构游戏对儿童认知发展的作用非常突出。
由于结构材料没有固定的模式，变化多端，从而发展了幼儿的想象力和创造力；由于结构游戏要求对材料特征进行分析，通过分解、组合认识事物，从而发展了幼儿的空间知觉能力和空间概念的知识；由于结构游戏要求幼儿对事物具有精细的观察，学会在杂乱的无意义的材料中找到一定的模式，从而发展了幼儿的观察力和分析综合能力。
由于结构游戏的基本活动方式是手脑并用的，从而提高了幼儿的动手操作能力。
3、简述弗洛伊德游戏理论的两个主要观点。
“补偿论”和“宣泄论”。
补偿论表明，游戏能象征性地实现现实中不能实现的愿望。
儿童期的普遍愿望就是做大人能做的事，有大人一样的本领，像大人一样地生活，比如像妈妈一样烧饭，像爸爸一样会开汽车，像医生一样给人看病等等。
这种愿望在现实中是不可能实现的，因为他们只要稍微参与一点大人们的事，就一再失败而遭谴责，于是儿童就试图在游戏中寻求这种愿望的满足。
在游戏中他们尽情地发挥想象，模仿大人的各种行为举止，扮演各种所向往的角色，从而使现实中得不到满足的愿望在游戏中得到补偿。
宣泄论表明，游戏能排解并控制现实中的创伤性事件引起的消极情绪。
正例如，在游戏中儿童把成人打他的仇恨发泄在娃娃身上，他给娃娃打针是为了克服自己打针时的紧张。
弗洛伊德称这种现象为“强迫重复”。
在他看来，强迫重复是一种心理机制，它能使人应付各种创伤性事件。
4、简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。
儿童游戏发展的过程，同时也是他们社会化发展的历程，能够经常参与社会性游戏的孩子，就能很好地融入最初的社会关系，在与同伴的相处中获得一定的社会技能，表现出良好的社会适应性。
（1）在亲子游戏中建立早期依恋关系；（2）游戏群体的社会化发展趋势，儿童的游戏社会群体随着年龄的增长而经历了一个从独自游戏到合作游戏的过程，这是儿童社会性日益成熟的表现；（3）游戏的“去中心化”作用：游戏促成了儿童的社会交往关系，提供了儿童社会实践的机会，帮助儿童摆脱自我表现中心。
三、应用题1、谈谈对游戏与儿童发展、学习关系的认识。
回答要点：（1）游戏与儿童发展的关系：从游戏与儿童动作发展、认知能力发展、社会性发展和情感发展四个方面来谈（参考网上讲义中“第四讲：儿童游戏与儿童发展”这一部分的内容）。
（2）游戏与学习的关系：有这么几种态度：对立论、同一论、相关论和统一论（参考网上讲义第三讲中“游戏与学和游戏与教”这一部分的内容）。
2、运用创设游戏活动区的理论，设计中班游戏活动区方案（先阐述创设游戏活动区的理论，再结合中班幼儿的年龄特点，设计游戏活动区方案）（1）创设游戏活动区的理论：可参见网上讲义中关于“活动区课程与游戏”这一部分的内容，尤其是应依据活动区的目标和功能地位。