关于吸收小学科学青年教师成长者团队会员的
带领小学科学教师共同成长
师、 辅 导 学 生等 方 面制 定 三年 发 展
计划 和 实施 策 略 ， 明确 专 业成 长 目
素质 ， 为 打造 我 市小 学 科学 教 育 的
品牌做 出贡献 。
标 。 每 学 年 末 要 有 对 照计 划 的 小
结、 反思。
长、 术 有专 攻 的公 认 的优 秀教 师 。 ４ ．工作 室 成 员 专 业 成 长 和专
业 发 展 的 主 要 措 施
他们 能 成 为学 校科 学 、 科技 教 育 的
领头 雁 ， 成 为 本 地 区 小 学 科 学 教 育 的 骨 干 力 量 。并 能 加 强 工 作 室群
（ １ ） 及早规 划 ， 有 效 落 实 。工 作 室成 员 要有 主 动 规划 意识 ， 围绕
研 训 内容 融进 比赛 中 ， 鼓 励成 员 积
极 参加 省 、 市、 区 的优 质 课 大 赛 、 优
３ ．工 作 室 成员 专业 成 长 和专 业 发展 的 目标
（ １ ） “ 会为人 师 ” ， 敬 业 爱 岗 。在 师 德方 面成 为本 校甚 至 本 区标兵 。
（ ２ ） 学习为上 ， 理论先行 。 由
慧， 追 寻 高效 的课 堂 教 学 ， 提 升 小
学科 学 教 学 的 品位 和价 值 ； 尽 量 能 初 步 形 成 自己 的 教 学 风 格 。
明确 研究 的方 向 。以课 题 为 载体 ，
把 日 常 教 育 教 学 中 碰 到 的 共 性 问 题、 学 科 教学 技 能 、 现 代 教 育 教 学 技术、 新 教 材 及 新 课 程 理 念 有 机 地 结合在课题研究之 中 ， 以研 促 学 ，
小学科学教研活动计划
小学科学教研活动计划小学科学教研活动计划（通用5篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，是时候写一份详细的计划了。
相信许多人会觉得计划很难写？以下是小编精心整理的小学科学教研活动计划（通用5篇），欢迎大家分享。
小学科学教研活动计划1一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，在区教育体育局领导的指导下，落实本校教学研究指导中心的工作计划，深化科学课程教学改革，聚集科学课堂教学研究，加强科学教学策略实施指导，提升教研服务水平，努力提高科学学科教学质量，促进本校科学教育内涵发展、均衡发展、和谐发展和持续发展。
二、工作要点及措施：1、以课堂为主阵地，积极围绕“素质教育的课堂教学”和课堂教学的有效性，开展科学教学研究、科学教学指导和教学服务工作，努力提高科学课堂教学效率。
2、以教师发展和学生发展为根本，积极围绕促进教师专业发展，开展教学指导和教学服务工作；积极围绕促进学生发展改变教学观念和行为，培养学习兴趣和良好的学习习惯，努力提高学生的科学素养。
3、以教学质量监测与评价为核心，做好科学教学研究、教学服务和质量监测与管理职能，努力提高全校科学教育教学质量。
4、充分发挥学科骨干力量的作用，全面、深入、准确地了解我校小学科学教学现状，找出问题，并寻求突破。
5、积极开展以课堂教学为核心的行动研究。
重点是教材研究、教法研究、学法研究、作业研究、教学问题及对策研究、教学评价研究、教学设计研究、教学实施研究等。
开学初及学期末进行科学学科教学情况调查表的发放、收集、分析和反馈，及时了解、掌握、指导全校科学教学情况。
6、研制监控方案，确保教学质量。
加强教学质量意识，尝试在中高年级对学生学业进行阶段性测评，客观分析我区小学科学教学现状，为不断提高教学质量提供依据。
加强作业管理，切实减轻学生课业负担。
科学教师要科学合理地设计、编制、筛选作业，减少学生的抄写量以及重复知识点的练习，并有效指导学生当堂完成80%以上的作业并进行及时的反馈和更正。
小学科学组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国新课程改革的深入推进，小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
为了提高小学科学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校小学科学组定期开展教研活动。
本次教研活动旨在探讨小学科学教学中存在的问题，分享教学经验，提高教师的教学能力。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅三、活动主题本次教研活动主题为“小学科学教学中的探究式学习策略研究”。
四、活动流程1. 领导致辞2. 专题讲座3. 分组讨论4. 交流分享5. 总结发言五、活动内容1. 领导致辞活动开始，由学校校长发表讲话，对小学科学组的工作表示肯定，并对本次教研活动提出期望。
2. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，主要内容包括：（1）探究式学习的概念及特点（2）探究式学习在小学科学教学中的应用（3）如何设计有效的探究式学习活动（4）探究式学习评价方法3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）在教学中，如何激发学生的探究兴趣？（2）如何设计符合学生认知特点的探究活动？（3）如何引导学生进行有效的合作学习？（4）如何将探究式学习与课程评价相结合？4. 交流分享各小组代表分享讨论成果，其他教师进行补充和评价。
5. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，强调探究式学习在小学科学教学中的重要性，并对今后的教学工作提出建议。
六、活动总结本次教研活动圆满结束，取得了预期效果。
以下是本次教研活动的收获：1. 教师对探究式学习的认识更加深入，明确了其在小学科学教学中的重要性。
2. 教师掌握了设计探究式学习活动的方法，提高了教学设计能力。
3. 教师学会了如何引导学生进行合作学习，提高了课堂互动效果。
4. 教师对探究式学习评价方法有了新的认识，为教学评价提供了参考。
5. 教师之间加强了交流与合作，促进了教师专业成长。
七、后续工作1. 将本次教研活动成果整理成册，供教师参考。
初中培养青年教师总结
初中培养青年教师总结初中培养青年教师总结优秀5篇通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
下面是小编为大家整理的初中培养青年教师总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中培养青年教师总结（篇1）通过本次青年教师培训，几位老师的经验总结分析，我对如何快速成为一名合格教师又有了新的认识。
对于我们初上讲台的新老师，虽然对如何安排学习内容都或多或少有一些自己的感受和见解，但如何能让课堂高效，如何能少走弯路，使教学效果获得更佳，就需要我们精心设计了。
首先，前辈们的讲解让我明白了几点我们新老师要注意的地方，第一种问题是满堂灌。
总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生学得越多，但是讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，效果肯定不好。
第二种问题就是备课时要提前、细心、详细，跟要多听老老师的课，但不被可直接听老老师的课之后照搬照抄是不行的，学生的成绩一定会下滑，不是自己的思路讲起来肯不是得心应手的。
其次，当我们准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、激发学生主动探索新知识、教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于备好课。
我们首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。
因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的课时数。
并且将这一节的习题全部完成，明确一堂课该讲多少内容，决不是随心所欲，想怎么讲就怎么讲。
备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的，有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。
对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受，用抑扬顿挫的声调，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。
“同侪效应”为教师成长赋能
“同侪效应”为教师成长赋能作者：***来源：《江西教育A》2024年第02期“第一次参加全县优质课比赛，我非常紧张，好在有小伙伴们，与我一起查资料、一起设计教案、一起磨课。
因为有了他们，让我觉得不是一个人在战斗，而是一群人在奋斗！”在玉山县南山中心小学工作8年后，郑云丽2023年8月考入玉山县凤凰小学（以下简称“凤凰小学”），9月代表凤凰小学参加全县小学语文优质课比赛。
首次参赛就获得一等奖，这让她激动了许久。
郑云丽的快速成长得益于凤凰小学搭建的“教师成长共同体”平台。
这一平台让年龄相仿、资历相当、志趣相投的年轻人聚在一起，发挥“同侪效应”，为教师的专业成长按下了快进键。
一、没有师傅，同侪就是最好的师傅2016年8月，凤凰小学在占地面积不到9亩的村小基础上改造而成。
当初，在643名学生中，85％的学生是进城务工者的子女；30名教师，平均年龄32岁。
面对这所小规模城区学校，“如何在短时间内让老百姓认可、让学生喜欢这所学校”是我一直思考的问题。
培养一支优秀的教师团队无疑是当前的首要任务。
我经过了解发现，学校除有1名县级骨干教师外，只有2名教师曾经参加过县级赛课活动。
找不到身边专业引领的人，怎么带领这样一支队伍呢？带着这个问题，我跟青年教师一一谈心，广泛听取他们的意见，在学校成立教师成长共同体，构建三个层级的教研训一体化培养机制：一是邀请县教研室学科教研员定期到校参加学科教研活动，指导学科教学；二是由学校骨干教师担任共同体负责人，指导共同体教师的职业规划、培训研修和考核评价；三是让26名青年教师，同学科或跨学科兩两结对，组建同学科或跨学科研训组、班级协作组、研修项目组，按“文化共生、管理共进、教研共融、资源共享”原则推进，在学科教学、班级管理、课题研究等方面实现共同发展。
二、“155”模式，让教师既吃“套餐”又吃“小灶”经过近年来的探索，教师成长共同体不断壮大升级，成员增加到46人，形成了“155”模式，让他们既能吃上标准化“套餐”，又能吃上个性化“小灶”。
小学科学名师工作室实施方案
小学科学名师工作室实施方案一、工作室的定位及目标名师工作室要成为教师发展研究的窗口，成为教师发展交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心，成为令教师向往的“研究型”“研究型”的学术团队，努力探讨教师发展的思路和策略，努力建设“智慧型”教师队伍，形成一批在本县内外有较高知名度的个性鲜明的名教师。
组建学校名师工作室，是实施名师工程的重要举措，是为了充分发挥专家教师的专业引领作用，建立优秀教师间合作互动培养人才的新机制，使其成为我校优秀教师的重要培养地，优秀青年教师的集聚地和骨干教师的孵化地，从而促进学校教育教学事业更好、更快地发展。
二、工作室职责与分工（一）职责1、名师工作室各成员要全面贯彻党的教育方针，模范履行教师职业道德，具有强烈的事业心和高度责任感，积极进取，勇于创新，敬业爱岗，乐于奉献，教书育人，为人师表。
2、名师工作室各成员应掌握先进的教育理念和教学思想，自觉研究研修，扎实掌握教育理论和学科专业知识，熟练运用现代教育技术手段；主动研究和了解相关学科国内外发展新动态，积极探索在教学实践中逐步形成自己的独特有教育教学风格，成为研究型、专家型的名师。
3、坚持“让名师在一线，还名师于课堂”的原则，名师工作室成员要积极承担教育教学任务，在学科教学中发挥示范、引领作用，积极承担教育教学培训任务。
每位名师工作室成员在任期内必须培养和指导本学科青年教师二人，把名师工作室“在教、支教、带教”及工作绩效作为认定、考核名师工作室的重要依据。
4、积极承担教学示范课、观摩课、评课议课、专题讲座等教学任务。
工作室成员每年在县级以上执教示范课、观摩课不少于一次或在校级以上范围作专题学术讲座一次以上。
5、定期组织开展灵活有效的研讨活动，如校本教研、课例研究、教材分析、专题研究和教学反思等学术研究。
不断反思自身的教育教学，主动承担教改实验或参与教科研立项课题，积极撰写有关的专业论文、经验总结、科研报告。
工作室成员每三年至少参加一项市级教科研课题工作，至少一篇论文在市级以上刊物发表。
中小学科学教育课程建设方案
中小学科学教育课程建设方案目录一、前言 (2)1.1 编写目的 (2)1.2 背景与意义 (3)二、课程目标与理念 (4)2.1 科学素养培育 (5)2.2 创新思维培养 (7)2.3 实践能力提升 (8)三、课程内容体系 (9)3.1 基础科学知识 (10)3.2 科学探究方法 (11)3.3 实践活动设计 (13)四、课程实施策略 (14)4.1 教师培训与发展 (15)4.2 学生学习评价 (16)4.3 课程资源整合 (17)五、课程保障措施 (19)5.1 组织领导 (19)5.2 政策支持 (20)5.3 校园环境建设 (22)六、课程效果评估 (23)6.1 学生反馈 (24)6.2 成果展示 (25)6.3 持续改进 (26)一、前言随着科技的快速发展和全球化的时代背景，科学教育在中小学教育体系中的地位日益凸显。
科学教育不仅是培养学生基本科学素养和创新能力的重要途径，更是为培养未来社会各行业所需的高素质人才奠定基础。
构建科学教育课程体系，优化课程内容，创新教学方法，成为当前中小学教育改革的重要任务。
本课程建设方案旨在明确中小学科学教育的总体目标，规划课程体系的框架与内容，提出教学改革的方向和措施，以期为相关学校提供科学教育课程建设的参考与借鉴。
在接下来的部分中，我们将详细阐述课程建设的指导思想、基本原则、课程设置、教材选用、教学实施及评价体系等方面的内容，以确保方案的全面性和可操作性。
我们也将关注国内外科学教育领域的最新动态和发展趋势，积极吸收先进的教育理念和实践经验，努力提升我国中小学科学教育的整体水平。
1.1 编写目的本文档旨在为中小学科学教育课程建设提供一个系统、全面、实用的方案，以满足国家对科学教育的要求，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
通过制定科学的课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面的具体措施，确保中小学科学教育的质量和效果得到有效提升。
创新“互联网+教育”背景下 青年教师专业成长路径
创新“互联网+教育”背景下青年教师专业成长路径
尹治丹
【期刊名称】《小学科学》
【年(卷),期】2022()19
【摘要】随着信息技术的飞速发展,新的教育方法、教学理念以及教学模式应运而生。
面对复杂的教育环境,新时代青年教师的专业水平亟须提升。
教师的专业水平直接影响着学生的发展,因此,青年教师要注重自身专业成长,增强自我专业发展意识。
只有这样,青年教师才能在教育教学实践中提高教学水平、提升自我专业素养。
本文基于“互联网+教育”背景,结合自身教学实践,在对青年教师专业成长面临的
问题和现状做简单分析的基础上,阐述青年教师专业成长的路径。
【总页数】3页(P109-111)
【作者】尹治丹
【作者单位】银川市阅海第四小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
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关于吸收“小学科学青年教师成长者团队”会员的
通知
各镇乡(街道)中心学校、教办、直属小学：
随着新课程改革的逐步深入，我市部分学校领导和热心于小学科学教学的学科教师，在提高学科教学的理论和业务素质的过程中,希望得到有效的指导与更多的学习机会，因而,有意加入“小学科学青年教师成长者团队”这一组织。
现经团队指导小组讨论决定，于２008年下半年开始，吸收一部分镇乡、街道（暨阳街道、实验小学教育集团除外）非专职的现任小学科学骨干教师成为团队会员,现将具体事项告知如下:
一、对参加人员的要求:
除符合“诸暨市‘小学科学青年教师成长者团队’章程（草案）”的条件外，还须同时具备以下条件:
1、每周在同一年段任小学科学课6节及以上;
2、做到在三年内任该学科相对稳定,并能逐步过渡到专职教师;
3、在近几年小学科学优质课评比或小学科学课堂教学比武中,曾获得过诸暨市级及以上奖次。
二、申请要求：
1、凡符合上述要求的教师,先由自己提出申请并填写好申请表，经所在学校同意后，于2０08年9月5日前将申请表上送市教研室。
经团队指导小组审核同意后即成为团队会员。
２、学校新增加的小学科学专职教师,凡符合章程要求的也可申
请。
三、附件：
1、诸暨市“小学科学青年教师成长者团队”章程（草案)
2、“小学科学青年教师成长者团队”申请表。
诸暨市教育局教研室
2008年8月23日。